大连理工大学案例分析

具体的规划方案为：
①以位于校园中心的绿色山脉为景观核心，山脉收尾于校园的中心广场， 该广场成为校园的空间中心，各功能区围绕广场环抱布置。 ②根据各功能间联系的紧密程度将校园管理和体育运动核心居中布置，将 教学培训区与科研产业区布置于两侧，体现管理的中心职能和资源的有效利 用与共享。教学培训区位于校园东部，又分为两部分，一是以信息中心和图 书馆大楼为功能核，二是以综合教学大楼为功能核，两核间以绿化轴、庭院、 广场形成的步行“软空间”相连接，形成同一功能内部的自由步行区。 ③中心办公楼与体育馆位于校园的西南端，这两大功能核中间通过一条３ ０ ｍ宽的绿化景观步行轴向东穿过中央广场与教学培训区相连，向北通过远 场广场边缘的步行景观走廊与科研产业区相连，从而构成校园内完整的步行 网络。 ④科学产业区位于校园的西北部的两山之间，那里环境清幽，北与大连大 学相望，形成优美恬静的科研园地，建筑布局也更加自由灵活。
静态交通
本规划中静态交通的设置不只是满足停车数量的需求，更增加了人性化的考 虑。规划将停车场设于每一核心步行区与车行道的转换区位置，机动车辆因 此可方便停靠。同时停车场与绿化相结合，尽量减轻其对环境造成的不利影 响。
• 大工软件学院绿化景观系统采取中心放射和分级设计，构成网络化布局 形态，使软环境与建筑的空间布局形态水乳交融。校园内绿化以层级方 式连接，以避免空间转换的过于唐突，绿化分级以功能区为单位：全园 以中央绿色山丘为核心，以东西向绿化步行景观带为主轴，将各核心建 筑间的大片绿化软质连成一体，并进一步渗入建筑的内外庭院之中。通 过层级设计，将绿化空间与功能空间交织成一体，达到开放空间的连续 展开和其视觉上的网络化效果，同时也达到改善校园小气候的生态效果。 • 景观设计与绿化设计、建筑设计相结合，以中央山脉为景观依托，在山 下沿内环路设置带状水体，山水相映，再通过绿化带、庭院广场与建筑 相连接，使得建筑既是生于园中，以园为景，又成为园中的风景。大工 软件学院也将成为一个山水园林中的美丽大学
“多核心生长”的设计理念是对学校功能布局的 灵活设置，体现了该规划对学校未来发展变化的高 度适应。软件学院主要由教学培训区、体育运动区 、学院管理区、产业研发区和学生生活区五大功能 区组成。如何确定这５个功能区的空间布局形态， 成为设计构思的一个根本出发点。国内外诸多大学 的实践也已表明，很多现代大学的空间体系由于当 初规划的刚性太强和决策系统僵化，已造成其应变 性差，并进而影响其持续性生长。因此本次规划采 用“多核心生长”的概念，并且创新性地采用了 “ 硬核心、软连接”的空间布局方式，即将各功 能进 行整合，在用地良好的地段上建设大规模市道路， 成为生活核心。这些核心是网络中的节点，网络使它们彼此间可以拥有多种、多 向的联系方式，而不是单一的，因此任何一个核心出现问题都不会影响校园的整 体运营，体现资源利用的高效和校园系统的稳定。
在传统的校园布局中，机动车干道往 往深入校园的每一处，不仅导致人车混 杂，造成交通状况恶化，而且破坏了校 园中轻松自由的人际交往氛围。本规划 采用校园内环路连接各分区，使每一分 区对外与机动车环路联系，对内采用以 步行为主的道路系统，实现人车分流。
பைடு நூலகம்行系统
软件学院的对外交通主要是以南面 的主入口广场为转换枢纽，以此进入 城市道路，并经过城市主干道８号路 与城区相连接，以形成便利的车行系 统。 内部交通采用了内外环的形式， 均为曲线，随地形建设，展现优美的 校园环境，表达校园的浪漫情怀。内 环路在山脚下建立，环绕着山丘，成 为到达各主要功能性核心建筑的车行 主干道。外环路则位于校园西侧外围， 采用了大孤线设计，主要是为后勤及 科研产业服务，是校园内的车行次干 道。车行系统通过庭院广场转换成步 行系统，从而在各功能区内形成步行空间。这样，通过内外环体系和转换空间的 导入，既避免了车行交通与人行交通的互相干扰及因车行交通系统而割裂整个校 园的绿化系统，又保证了机动车有良好的可达性和顺畅性的运动线路。
非机动车行系统
为保持校园内良好的生态环境，规划倡导在 校园内采用自行车或步行的交通方式。首先 ，在校园的机动车主干道的断面设计中加入 了自行车车道，使自行车可以伴随着车行系 统在校园内畅通无阻，方便地到达每一幢建 筑，形成一个完整的体系；其次，该校园的步行系统是由步行道、庭院广场和景 观轴线共同组成的，网络化、多层面的步行设计不仅消除了单一步行道的乏味， 还兼顾消防的需要，在紧急情况下，宽敞的庭院步行区可以作为消防环道使用。 校园的步行系统不仅伴随全部的车行系统，还在每一核心控制的细胞范围内实现 整合设计，形成安全、舒适的步行区。
制作人：郑奇 演讲：刘思宇
“多核心生长”
则涉及到如何将多个小系统组合形成大而复杂系统的思维方法的 问题，即集合的不同构成方式。简单地分为３种方式：
（１）线形延续式。对该模式的一种较形象的解释是：在一根绳上连续打一 串结，各结之间是依据先后次序串联起来的，这是最单一的一种组合方式，因 为从Ａ到Ｃ的联系方式只有一种。早期欧洲小型学院采用的便是这种由单一院 落向纵深方向发展的模式。 （２）树形分布式。该模式下各节点间的连接方式较第一种方式多样，但由 于彼此间过分明确的连接等级仍显得僵硬。因为其等级关系明确、便于管理， 所以许多一次性规划的现代大学都采用了这种模式。 （３）半网络或网络的连接方式。各个核心之间可以相互连接、彼此发展， 多样的交流方式产生了灵活的布局，并且日后新的核心也可以方便地进入这一 网络体系中，大工软件学院规划就采用了这种构成方式