浅析小语低段写字教学
小学语文低段的写字教学思考
小学语文低段的写字教学思考1. 引言1.1 写字教学的重要性写字教学在小学语文教学中具有非常重要的地位。
它是语文学习的基础，对小学生的语言表达能力、信息表达能力、审美情感等方面的综合素质都有着重要的影响。
写字教学不仅仅是让小学生学会书写汉字，更是培养他们的观察力、想象力、思维能力、创造力等综合素质。
通过写字教学，小学生可以提高自己的文字表达能力，增强自信心，培养自己的审美情感，激发对语文学习的兴趣。
在现代社会，信息传递的方式日新月异，书写已经不再是唯一的表达方式。
书写作为最古老的人类表达方式，仍然承载着重要的文化传承和沟通功能。
写字教学在小学阶段就显得尤为重要。
通过写字教学，可以让小学生掌握正确的书写技巧，培养他们的文字表达能力，提高他们的文字表达水平，为将来更深入的语文学习和社会交往奠定坚实的基础。
写字教学的重要性不可忽视，需要引起教师和家长的重视，共同致力于提高小学生的写字水平，促进小学语文学习的全面发展。
2. 正文2.1 认识写字教学的特点写字教学在小学语文教学中起着至关重要的作用，具有以下几个特点：1. 教学内容具体实用：写字教学是小学语文学习的基础，通过学习字迹工整、规范的字形和结构，可以提高学生的书写水平，同时也有助于学生在日常生活中正确书写各种文字。
2. 注重细节和规范：写字教学要求学生字迹工整、笔画连接流畅、结构规范，这不仅培养学生的字形意识和书写规范，还有助于提高学生的文字表达能力和文字理解能力。
3. 注重个性化发展：写字教学应根据不同学生的书写习惯和特点进行针对性指导，帮助学生树立正确的字迹观念，培养自信心和兴趣。
4. 结合实践操作：写字教学要结合实际生活和课文内容，通过丰富多样的写字练习和活动，激发学生学习的兴趣，增强写字技能。
认识写字教学的特点有助于教师们在教学过程中更好地把握教学内容和方法，提高学生的写字水平，促进小学语文学习的全面发展。
2.2 探索有效的写字教学方法一、激发学生的写字兴趣。
谈小学低段语文写字教学
谈小学低段语文写字教学概述小学低段阶段是学生接触语文写字教学的关键时期，这个时期的教学对于学生的写字能力的培养及未来语文学习的基础打下了重要的基础。
本文旨在探讨小学低段语文写字教学的重要性，分析当前教学中存在的问题，提出相应改进方案，以期对小学低段语文写字教学的改进和提升起到一定的帮助作用。
重要性语文写字教学在小学低段阶段的重要性不容忽视。
首先，学生的学习态度和习惯还没有形成定型，因此教师在这个阶段以正确的方法教授学生写字，可以帮助学生建立起良好的写字习惯和技能，为今后的学习打下坚实的基础。
其次，写字是语文教育不可分割的一部分，它是语文教育的门面和窗口，它是语言文字表达的一种方式。
在小学低段阶段，写字教学不但要循序渐进、适度放缓，还要在保持学生兴趣和趣味的基础上，注重学生写字的美感和艺术性，激发学生对语文写字教育的兴趣和热情。
最后，写字教学也是对学生培养细心、认真的品质有很大的帮助作用。
通过认真写字，学生需要做到细心、认真、全神贯注，而这些品质对于学生今后的学习和生活起到无可置疑的作用。
当前存在的问题在小学低段语文写字教学的过程中，存在一些需要改进和解决的问题：1.教师写字教学水平参差不齐，部分教师自身并没有很好的写字基础，影响了教育质量。
2.写字课程设置和内容过于单一，难以激发学生的学习热情和兴趣。
3.班级人数较多，课堂时间和学生注意力有限，部分学生无法跟上教学进度。
4.在传统的写字教学中，注重的是规范化和标准化的字形教育，却缺少审美和艺术性的教育内容。
改进方案为了解决当前存在的问题，需要采取以下相应的改进方案：1.提高教师的写字教学水平。
聘请写字能力较强的教师担任写字教学岗位，同时加强教师写字技能的培养和提高，从根本上改善教育质量。
2.设计多样化的写字教学内容。
结合学生的实际需求和兴趣，设置和增加一些具有差异性、多样性的写字教学内容和课程，以激发学生的学习热情和兴趣。
3.控制班级人数，缩短课堂时间。
小学语文低段的写字教学思考
小学语文低段的写字教学思考语文教学是小学教育的一大重点，而写字是语文教学中的基础性内容。
对于小学语文低段的学生来说，写字教学更是至关重要。
在教学中，我们应该如何有效地引导学生进行写字教学呢？本文将从笔画教学、字形教学和习字方法三方面进行思考，希望能够对小学语文低段写字教学提供一些启发。
一、笔画教学小学语文低段的学生通常是刚刚接触写字，他们的笔画掌握程度较低。
在写字教学中，我们应该注重帮助学生熟悉笔画，并能够正确、流畅地书写。
笔画教学可以分为基本笔画教学和组合笔画教学两个方面。
基本笔画教学：在小学语文低段的写字教学中，我们需要向学生传授一些基本的笔画，比如横、竖、撇、捺等。
通过示范和练习，让学生掌握这些基本笔画的写法和运用。
组合笔画教学：在学生掌握了基本的笔画后，我们可以引导他们进行组合笔画的教学。
组合笔画教学可以通过分解法、拼成法等多种方式进行，帮助学生逐步掌握各种组合笔画，并能够灵活运用于书写中。
二、字形教学除了笔画教学外，字形教学也是小学语文低段写字教学的重点之一。
在字形教学中，我们需要帮助学生熟悉各种汉字的字形，并能够准确、规范地进行书写。
字形教学包括以下几个方面：1. 字形示范：在教学中，老师应该通过示范的方式，向学生展示每个汉字的正确字形。
还可以结合图文教学、多媒体教学等方式，帮助学生更好地理解每个汉字的结构和特点。
2. 字形训练：一旦学生熟悉了汉字的字形，就需要进行反复练习，帮助他们巩固记忆，并且能够熟练地进行书写。
在训练中，老师可以设计一些有趣的字形练习方式，激发学生的学习兴趣。
3. 字形纠错：学生在书写过程中难免会出现一些错误，比如字形不规范、笔画顺序颠倒等问题。
在教学中，老师需要及时发现并纠正学生的错误，指导他们改正。
通过这种方式，可以帮助学生提高书写的规范性和准确性。
三、习字方法在小学语文低段的写字教学中，习字方法也是相当重要的一环。
良好的习字方法可以帮助学生更好地掌握写字技能，并且培养他们良好的写字习惯。
浅谈小学低段写字教学
浅谈小学低段写字教学引言写字是小学生学习的重要内容之一，良好的写字技巧不仅仅是美观的体现，还是学生综合素质的重要组成部分。
本文将从小学低段写字教学的意义、目标及教学策略等方面进行浅谈，旨在帮助教师提高小学低段写字教学的效果。
小学低段写字教学的意义小学低段写字教学是培养学生良好的写字习惯和技巧的基础，具有以下重要意义： - 培养学生的美感：良好的字迹不仅仅是形象的展示，还能够培养学生的审美能力和对美的鉴赏力。
- 促进学习能力的提高：写字是一种复杂的运动，通过练习写字，可以促进学生的大脑发育，提高他们的学习能力和思维能力。
- 培养学生的耐心和毅力：写字是一项需要持续练习和反复推敲的活动，通过写字练习，可以培养学生的耐心和毅力，提高他们的自律能力。
小学低段写字教学的目标小学低段写字教学的目标是培养学生正确的写字姿势和基本的字形结构，让学生学会书写规范，字迹工整。
具体目标包括： 1. 学生正确的握笔姿势：教师要重视学生的握笔姿势，正确引导学生握笔的方法，确保学生握笔正确。
2. 学生独立书写：通过教师的引导和示范，学生能够独立进行字形构造和书写，逐步提高书写的准确性和自由度。
3. 学生字迹工整：培养学生的审美能力，要求学生书写的字迹要工整，规范。
小学低段写字教学的策略为了达到上述的写字教学目标，教师可以采用以下教学策略： 1. 示范教学法：教师通过展示正确的写字姿势和字形结构，向学生示范正确的写字方法。
学生可以通过观察和模仿教师的示范来达到学习的效果。
2. 渐进式教学法：从基础到复杂，教师要循序渐进地进行教学，先教授基本的字形结构，然后逐步引导学生学习更复杂的字形。
3. 练习巩固法：写字需要不断练习，教师可以设置各种不同的练习环节和任务，让学生进行反复的练习巩固，达到熟练的程度。
总结小学低段写字教学对学生的综合素质发展具有重要的意义，教师应该重视写字教学，根据学生的特点和需求，采用适当的教学策略，提高写字教学的效果。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法小学语文低年级的写字教学方法是指对小学一、二年级的学生进行书写训练的方法。
因为写字是语文学习的基础，对学生的语文能力和学习习惯的养成具有重要的影响，因此在小学低年级阶段就需要重视写字教学，培养学生良好的书写习惯和规范的字形。
一、注重笔画教学小学语文低年级阶段的写字教学，首先要注重对笔画的教学。
教师可以通过讲解、演示、示范等方式，让学生了解每个字的笔画顺序和结构。
可以利用多媒体教学，通过动画或视频形式展示每个字体的构造和书写规则，帮助学生掌握字体的基本要素。
二、注意书写姿势正确的书写姿势对学生的书写有着非常重要的影响。
教师应该引导学生正确握笔、坐姿端正，并注意手、眼、笔的协调。
教师还可以通过示范和指导，帮助学生养成正确的写字姿势和习惯。
三、区分书写用途小学低年级阶段的写字教学，要注重区分不同的书写用途。
执笔章、签名、填写表格等，在内容和形式上都和汉字书写有所不同。
教师可以通过多种练习方式，帮助学生理解和掌握不同场合下的书写规范。
四、培养写字兴趣写字是一项需要长期坚持的技能，因此教师要注意培养学生的写字兴趣。
可以通过设计趣味性的写字任务或游戏，让学生在愉快的氛围中学习。
教师还可以鼓励学生积极参与各种书写活动，如参与书法比赛、写字比赛等，激发学生的学习兴趣。
五、注意个别差异在小学低年级阶段，学生的学习能力和书写水平存在较大的差异，教师要注意对不同学生的个别差异进行针对性的教学。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，帮助学生提高书写水平，并注重对学生的进步给予及时的肯定和鼓励。
六、注重文字与意义的结合写字不仅仅是操练笔画和字形，更重要的是能够正确书写出具有意义的词语和句子。
在小学低年级阶段的写字教学中，教师要注重文字和意义的结合，让学生了解每个字的含义和用法，帮助他们在书写时能够正确掌握字义和用法。
小学语文低年级的写字教学方法应该注重笔画教学、正确书写姿势、区分不同的书写用途、培养写字兴趣、注意个别差异以及注重文字与意义的结合。
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法
浅谈小学语文低年级的写字教学的方法写字是小学语文课程中的重要内容，也是学生语文素养的基础。
在小学低年级，写字教学尤为重要，因为这是学生第一次接触汉字书写，培养良好的书写习惯对学生的语文学习有着至关重要的作用。
本文将从写字教学的重要性、教学目标、教学方法等方面进行探讨，希望能够对小学语文低年级的写字教学有所启发。
一、写字教学的重要性在小学低年级阶段，学生刚刚开始接触汉字书写，形成正确的书写姿势和书写习惯对学生日后的学习和生活都有着重要的影响。
良好的书写能够提高学生对汉字的认识和理解，为后期学习打下坚实的基础。
写字教学也是培养学生良好的学习习惯和注意力集中能力的重要途径。
写字教学在小学低年级阶段显得尤为重要。
1. 培养正确的笔顺和字形小学低年级的写字教学首先要培养学生正确的笔顺和字形。
学生初次接触汉字，往往存在着笔画书写不规范、字形不准确的情况，因此教师需要通过示范和指导，让学生准确把握每一个汉字的笔顺和字形，帮助他们养成正确的书写习惯。
2. 培养良好的书写习惯小学低年级的学生学习能力较弱，往往存在着写字马虎、不认真、不规范等问题。
写字教学的目标之一就是培养学生良好的书写习惯，要求学生写字工整、端正、认真，形成良好的书写习惯。
3. 提高学生的专注力和耐心写字需要学生耐心和专注，而这些都是学生在小学低年级阶段需要培养的品质。
通过写字教学，可以提高学生的专注力和耐心，让学生在写字的过程中培养自律和毅力。
1. 示范法在小学低年级阶段，教师要以身作则，通过示范的方式教给学生正确的笔顺和字形。
教师可以在黑板上进行书写示范，同时口头指导学生正确的书写方法，让学生直观地感受到正确的写字方式。
2. 分步教学法针对不同的汉字，教师可以采取分步教学的方法。
先从基本的笔画入手，引导学生正确掌握每一个笔画的书写方法，然后逐步引导学生书写完整的汉字。
先教学生写横、竖、撇、捺等基本笔画，然后再以这些基本笔画组合成汉字进行教学。
小学语文低段的写字教学思考
小学语文低段的写字教学思考在小学语文低段的教学中，写字教学是一项非常重要的内容。
写字是学生语文学习中的基础技能，不仅关乎学生的书写规范和美观度，还关系到学生的语言表达和思维能力。
在小学语文低段的写字教学中，教师需要认真思考如何科学有效地进行教学，引导学生形成良好的书写习惯和技能。
本文将对小学语文低段的写字教学进行思考和总结，为教师提供一些指导意见。
小学语文低段的写字教学应该注重基本功的打好。
学生在学习写字的过程中，需要掌握正确的握笔姿势、书写姿势和笔画顺序等基本技能。
教师需要重点教导学生如何正确握笔，如何正确书写汉字的笔画和笔顺。
教师可以通过示范、操练等方式，帮助学生掌握这些基本功，让他们养成良好的书写习惯。
教师还可以设计一些有趣的练习活动，让学生在练习中逐渐培养对汉字笔画和笔顺的记忆和掌握能力。
小学语文低段的写字教学应该注重情感的引导。
写字不仅是一种技能，更是一种情感表达和思维交流的方式。
教师在写字教学中需要引导学生在书写过程中表达自己的情感和想法。
可以通过讲解汉字的含义和故事，让学生了解汉字背后的文化内涵，从而激发学生对汉字的兴趣和热爱。
教师还可以鼓励学生在书写的时候加入自己的情感和思想，让他们在书写中感受到快乐和满足。
小学语文低段的写字教学应该注重实践的指导。
学生在学习写字的过程中，需要通过大量的实践来巩固所学的知识和技能。
教师需要设计一些丰富多彩的写字练习活动，让学生有足够的机会在实践中学习写字。
可以设计一些有趣的写字游戏，让学生在游戏中不知不觉地提高写字的能力。
教师还可以鼓励学生在日常生活中多写多练，让他们在实践中逐渐提高自己的写字水平。
小学语文低段的写字教学应该注重个性的发展。
每个学生都有自己独特的性格和特点，因此在写字教学中，教师需要根据学生的实际情况进行个性化的指导和引导。
可以通过一对一的指导、针对性的辅导等方式，帮助每个学生根据自己的特点和需求，提高自己的写字水平。
教师还可以鼓励学生在书写中展现自己的特色和个性，让他们在写字过程中感受到自己的成长和进步。
小学语文低段的写字教学思考
小学语文低段的写字教学思考写字是语文教学中重要的一部分。
小学语文低段的学生刚刚接触书写,他们的字迹可能会比较生疏,不规范甚至出现错误。
写字教学需要引导学生从正确的笔顺、字形和书写规范等方面进行培养，并在激发学生学习兴趣的帮助他们培养良好的书写习惯。
下面将就小学语文低段的写字教学进行思考和探讨。
一、激发学生学习写字的兴趣小学生对写字这项任务并不是那么感兴趣，大多数学生可能会感到写字枯燥无味。
在写字教学中应该注重激发学生学习写字的兴趣，让他们能够乐于参与其中。
具体的方法可以包括：1. 利用多种教学活动引起学生兴趣，如比赛、游戏、学校或班级的写字比赛等，给学生创设学习的氛围，激发学生学习写字的热情。
2. 利用课外活动培养学生的写字兴趣，如利用家庭作业、节假日写信等，促使学生乐于用书写的方式进行表达。
3. 利用一些有趣的题材和内容，使学生在写字的时候产生愉快的情绪，积极主动地投入到写字中去。
二、规范学生的字形和笔顺小学生刚刚接触书写，因此字形和笔顺的规范性非常重要。
在写字教学中，要通过多种教学手段和方法引导学生，掌握正确的字形和笔顺。
1. 引导学生正确书写字的笔画顺序，巩固和规范笔画顺序，补充和强化书写规范。
2. 通过多种方法加强学生对字形的掌握，使他们能够熟练掌握常用字的基本笔画结构和书写形态。
3. 使用丰富多彩的、易于吸引学生注意力的教学素材和教学资源，以此促使学生主动参与到学习中来。
三、培养学生的正确书写习惯小学生习惯的养成非常重要，尤其是在书写这项任务中。
写字教学中要重点培养和规范学生的书写习惯。
1. 通过丰富多样的书写活动，注重对学生书写习惯的培养和规范，及时纠正学生不良的书写习惯。
2. 教师要以身作则，示范标准的书写姿势和书写方式，引导学生模仿，使学生养成良好的书写习惯。
3. 利用学生书写作业、课堂书写等机会，加强对学生书写规范的检查和引导，使学生养成严谨的书写习惯。
四、提高学生的写字技巧小学生在写字过程中，不仅需要掌握正确的字形和笔顺，还需要不断提高自己的写字技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小语低段写字教学浅析小语低段写字教学秦萄一、小学语文教育中写字教学的意义和目的写方方正正中国字，做堂堂正正中国人汉字是一种文化，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传承。
小学生写汉字，写好汉字，就是接受祖国文化的熏陶。
经济飞速发展的今天，很多年轻人越来越依赖电脑，认为会不会写一手漂亮的字无关紧要。
作为一个中国人,不重视祖国文字的书写，,这是很可悲的，是对自己民族文化的背叛！要做好中国人，先要写好中国字!而这一切首先要从中小学抓起。
小学《新课标》明确指出：写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。
二、目前小学写字教学现状分析（一）学生课业任务繁重，书写极差长期以来，人们衡量中小学教育质量的标准非常简单，选学校就看升学率。
导致素质教育虽然倡导了很多年，但中小学生的负担始终减不下来。
君不见，小小学生真可怜，各科作业做不完，家长自购复习题，回家还上辅导班，整个一学习接收器，孩子哪还有一丝喘气的时间? 哪还有时间兼顾书写？那些不能按时完成作业的学生就更不用说了。
（二）教师自身水平有待提高教师的习字态度和水平是提高学生整体写字质量的关键。
小学生都有向师性和模仿性的特点，教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
所以作为一名教师，特别是小学语文教师，须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。
（三）写字课游离于各科教学之外虽然目前各中小学都开设了写字课，但长期以来，各科教师都认为指导写字只是语文教师的事，与己无关；而语文教师呢，在每周两节的写字课中，确实教得尽心尽力，学生写出的字好像也不错，可一做作业或日常应用就原形毕露了。
其实，这些想法做法都有失偏颇。
我个人认为，写字教学它就是语文教师的事，学生在每学一个生字时，语文教师就应该指导到位，严格要求，而其他学科教师也应该紧密配合，统一标准，不合格的作业坚决不允许过关，让学生认为写好字就是天经地义的一件事，养成提笔就是练字的习惯。
长此以往，相信学生的整体书写水平就会上一个新的台阶。
三、如何指导学生写好字（一）写字教学的准备工作1、工具古人曰：“工欲善，必先利其器。
”写字也是如此，正确地选用工具能达到事半功倍的效果。
如今市面上形形色色的笔让学生眼花缭乱，无所适从。
建议低年级学生只使用2hb型的铅笔，因为它浓淡适度，软硬适中，最适合书写；削笔工具也很重要，小刀不卫生，不安全，廉价削笔刀极易折断笔芯，浪费时间，推荐使用超市买的十几元的削笔刀；橡皮的作用不容忽视，为保持书面整洁，不擦破纸，还是用好一点的吧。
2 、双姿正确的书写“双姿”是书写质量的保证,也是健康身体的保障，因此教师应不遗余力地在每一次写字课上讲解与强调，将其贯穿于小学阶段写字课的始终。
基于低年级学生理解能力，我把坐姿的要求编成口号：“抬头、挺胸、背打直、脚着地、双手肘放于桌面上、一拳、一尺、一寸。
”并时时喊，天天喊，年年喊；晋卫夫人在论《笔陈图》中说：“凡学字，先学执笔”。
良好的执笔方法必须从小培养，一旦形成习惯，很难纠正。
基于低年级学生理解能力，我摒弃了烦杂的讲解，使用了简单的方法，让学生像握筷子一样握笔，掌中空虚就可以了。
3、兴趣写字是一门很枯燥的活动，为了让孩子们爱写字，写好字，我用打比方的方法激发他们的兴趣。
对于上面左右不一样高的字我称之为“斜肩膀”，下面左右不一样高的字我称之为“瘸腿子”, 笔画轻飘飘的字，我称之为“要飞了”，对于竖不直的字，我演示歪斜地站立，问他们好看吗？对于撇捺不舒展的字，我用手做伞状，调整角度让他们自由观察哪种好看，孩子们一听一看就知道哪儿错了，再加上我用形象的肢体语言展示出来，孩子们感到有趣，一个个喜笑颜开，跑去改错，在轻松快乐的环境激发了写字的兴趣，练出了一手工整，漂亮的字。
（二）、写字过程中应注意的问题1、笔顺现在的家长望子成龙、望女成凤，在孩子很小时，便急于教孩子写字，或让孩子看着字自己描画，造成了很多孩子笔顺错得离谱，到了上一年级已是积习难改。
写字教学时教师应教给学生笔顺并慢慢教会笔顺口诀，然后可让学生自己判断并书空笔顺，老师只是在学生说错时纠正即可。
2、笔画与结构在写字教学中笔画和结构是一体的，就好像人体的血肉与骨架，楼房的钢筋和水泥。
它们有着各自的作用，缺一不可。
低年级的学生学写字不一定每一笔都必须经历起笔、运笔、收笔，但却一定要做到“横平竖直、撇捺伸展，点如水滴，钩提有力。
折有尖角”。
（注：横平并不是真正意义上的水平而是稍向右上倾斜）多年的练字生涯让我总结出只要注重两点：重点和慢点，上述目标不难达到。
写重点，学生写出的字劲挺、不轻飘;写慢点，学生写出来的笔画平滑、不扭曲。
只要时时注重这两点并坚持不懈，相信学生一定能把字写好的。
汉字的结构变化多样，每个字的笔画长短、粗细、位置的安排以及同一字中笔画的变换都有它的规律和美学要求；汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。
上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
只有把笔画和结构有机的组合起来才能写出一个个血肉丰满的漂亮汉字。
3、教材与田字格有些家长认识到写好汉字的重要性，给学生买了名师字贴，要求孩子课余时间练字。
其出发点虽不错，效果却不是很好，占用了学生可怜的休息时间，加重了学生的课业负担，学生的字只有越写越快，怎能越写越好呢？其实我认为教材每课后的“我会写”就是最好的字帖，标准的正楷、传统的描红、三个字的临摹，老师若肯每课多花十几分钟让学生练练书上的字，其效果一定比练字贴好多了，学生把生字学完了，字自然也就写的很好了。
基于低年级学生的认知特点，写字不易过早脱离田字格，教师要善用田字格，教学生在田字格中写字，要提出明确的要求：字要写在田字格的正中，要学会观察横中线和竖中线上的笔画，上下左右不能挨线等，学生能在田字格中把字写的很好了，才能用小字本和作业本写字。
4、学生的观察与描红写每一个生字之前，学生认真观察才能把老师讲解的内容转化成自己的东西。
首先让学生观察田字格中生字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，描红一次，把握字形，最终才能离开田字格安排好字的结构，练出一手具有个人特点的好字。
5、教师的检查和纠错学生观察描红临摹后并不一定就能把字写好，当他们把第一次的写字信息反馈给老师时，里面有太多自己的不正确的理解，也许一横高一点或者一竖短一点就可以改变整个字的形状。
这时老师必须一一指点，告诉他们哪儿错了，为什么错了。
所以我个人的做法是孩子把书上的“我会写”完成后必须拿来给我检查。
过关了才允许往本子上写，也许多花一点时间，但却能得到惊人的效果。
6、学生的自评和互评小孩子都渴望被认同被表扬。
当孩子们都具备了一定的写字和赏字的能力时，我会定期把最好的字在全班传阅，用最动听的语言来赞美这个学生，让其他学生说说这字好在哪里，并与自己的字进行比较；我也会偶尔把权力下放，让字写得好的同学去检查其他同学的字。
“小老师“出人意料的热情和认真，远比我一个人检查时细心和高效。
这样做不但激发了学生写好字的愿望，培养了学生观察能力和欣赏水平，也激起了其他孩子争强好胜的天性，形成一股比、赶、超的暗潮。
四、写字教学中渗透德育与美育学生开始识字，也就开始认识祖国悠久的文化史。
在认字、记字、识字的过程中，让他们了解到古人的造字规律，欣赏汉字穿插避让、勾连呼应、参差错落的结构之美，当孩子们拥有了会欣赏的双眼，那他们会欣赏的可能就不只是字，还学会欣赏身边的人和事；汉字构造的独特性使得每一个字都拥有自身的魅力，要想写好汉字，还需要练就一份耐心与静心。
学生从小练得一手好字，既能使他们充分领悟祖国语言文字的美，继承民族的优秀文化传统，提高审美水平和艺术修养，又在其过程中产生民族自豪感.作为一名教师，我呼吁，任何一个中国人在任何时候都应该会写中国字，一定要把有着悠久历史的中国汉字写美、写靓! 希望更多的有志者一起来探讨把汉字写美，写靓的方让写字也快乐起来——浅谈小学低段学生写字兴趣的培养福建省厦门市高林中心小学林亚彬[摘要]法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。
为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。
而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
[关键词]激发情感注重差异多元评价[正文]崔峦老师在一次人教版实验教材教学观摩研讨会做总结性讲话时指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。
现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。
评估语文课的质量，不要忽视这一点。
”不容质疑，写字是一项重要的语文基本功。
写字教学在课改中具有十分重要的意义，而在实际教学过程中，部分孩子不原意写字，更是不愿意练字。
由于书法基础教育的必要性与其训练方法枯燥性之间的矛盾；少儿好动活泼与书写训练的严格性之间的矛盾，给我们老师提出了更大的挑战。
根据新《新课程标准》编写的实验教科书，在识字方面与浙教版的老教材相比，变动很大，焕然一新，这就给学生的学习增加了难度，但是我觉得只要方法得当，激发学生的写字兴趣，学生就不会觉得写字是枯燥无味的，相反会觉得这是一件快乐的事情。
一、激发情感，培养热情教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
小学生对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，特别是刚入学的儿童对上课感兴趣，往往是因为在课堂上老师要讲故事。
同时，处于小学低段的学生模仿欲非常强烈，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
1、故事诱导低年级学生对故事中的一些人物总是充满着崇拜，书法史上也有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，教师可以在课上练绿色圃中小学教育网原文地址/showtopic-77407.aspx 字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面是提高学生兴趣，一方面也是在潜移默化中督促他养成持之以恒的意志品质。