中小学写字教学的现状与思考-4页文档资料
写字教学的现状及对策
写字教学的现状及对策目前在大、中、小学生中，写字被忽视，书写中错别字现象比较严重，一些学生对汉字的规范与否也分辨不清。
那么，学生们为什么如此忽视写字呢？究其原因，我想主要有：第一，信息化社会的来临使现在的中、小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。
现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。
第二，观念上的忽视。
不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。
不少学校教师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是写字教学成了被遗忘的角落。
第三，应试教育的弊端。
满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字、认认真真写好字，只图完成任务，字就越写越乱，至于出现个别错别字就更难免了。
那么，如何才能提高学生的写字水平呢？一、端正态度，转变观念作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视学生实际能力上来，从应试教育转变为素质教育，从“三个代表”的高度充分意识到推广普通话、书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身全面发展的重要性，意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教育的组成部分。
其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于练习写字的过程即是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，切实落实新课标的要求。
二、以身作则，率先垂范作为教师，字写得棒与不棒必然会影响到学生的态度和热情。
因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，故教师的示范作用就显得特别重要。
要让学生写规范字，教师自己首先就要注重写字，写好字，写规范字，无形中就给学生树立了榜样。
学生往往会模仿教师的风格，喜欢习字，甚至迷上书法，进而培养其写字能力和审美能力。
三、开设课程，正规训练写字是学生陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
小学语文写字教学存在的主要问题是什么你认为可以从哪几
小学语文写字教学存在的主要问题是什么？你认为可以从哪几个方面加以改进？写字是一项重要的语文基本功。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
然而，写字教学的现状却不容乐观。
究其原因，是在我们的写字教学中存在着诸多的问题。
一、来自于学生方面的问题。
问题一：学生对写字缺乏兴趣。
在实际教学中，相信大部分老师都发现了这样的现象：班级里真正对写字感兴趣的只有寥寥几人。
大部分同学都是在老师和家长的逼迫下，才认真书写。
写字时缺乏钻研精神，不能积极主动地思考如何将字写好。
甚至于有些同学，老师和家长站在身边时会认真书写，一旦走开就会乱写。
写字对于学生来说只不过是巩固记忆生字的一种手段，是老师布置完成的一项作业。
改进方法：托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。
因此，在写字教学中，要特别注重学生写字兴趣的激发。
1、注意写前激趣。
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。
如根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。
还可以根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现写字质量你追我赶的生动局面。
2、注重维持兴趣。
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。
依据这个特点，在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。
如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。
小学写字教学现状分析及对策思考
小学写字教学现状分析及对策思考星村镇大李小学贺广富汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。
原小学语文教学大纲指出：‚写字是一项重要的语文基本功，写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用‛。
新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待，每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。
一、小学写字教学现状分析：小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。
问题之一：认识模糊，对写字教学的重要性认识不够主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，许多学校虽然开了写字课，但形同虚设：或让学生做作业，或挪用上其他课。
2、低年级的识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为严重。
3、教学要求不严，学生写字习惯差。
进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕；翻开学生的各科作业，字迹潦草、行款不整齐、乱勾画、卷面不整洁等现象很普遍。
问题之二：方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。
在写字教学中存在着模式单一、僵化的现象。
写字教学中‚满堂灌‛、‚满堂练‛的状况极为普遍，在写字课堂上常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，教师的指导性地位没有充分的体现，只是认为要求到了，学生应该写好，指导到了，学生应该写好，而自己应有的指导角色与应起到的作用没有发挥出，这样的的教学效果是可想而知的。
二、对策思考：针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视写字教学写字是一项重要的语文基本功,是人文内涵的外在显现。
‚在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‚门面‛，不能不重视。
小学中年级写字现状调查与思考1
小学中年级写字现状调查与思考1小学中年级写字现状调查与思考开发区张家屯小学——刘丰书现状一：字迹开始潦草翻开三年级学生的作业本，发现一些学生的字迹开始潦草。
也听家长反映，一些学生一二年级时字写的认真，三年级反而退步了。
原因分析:进入三年级，要求会写的生字多了，作业本上的内容也不断增加，提高书写速度是大势所趋。
低年级时，老师是一笔一划地知道学生写字，老师在黑板写一笔，学生自己再写一笔，一节课写不了几个字。
中年级时“离开”老师，有些学生就无法自己分析字形结构，也就一下子无法适应。
再说，课堂作业本上的生字抄写，给学生的范字是没有田字格的，却要学生写在田字格里，他们根本没参照物，如何能写好字呢！采取措施:1、还学生课堂上做作业的时间。
进入三年级，即使是公开课，我们也会发现，老师们总是把学生做作业的时间挤到课外，有时即使有写字这个环节，也是做做样子，写一两个字就让孩子回去再写。
要知道，对于孩子来说，爱玩是他们的天性，游戏永远比写字有吸引力！所以，不管是那个年级的学生，我们一定要还学生在课堂上做作业的时间，让他们写好每一个字。
2、让孩子做到心中有田字格。
字写的漂不漂亮，关键看结构摆的美不美，随着学生年龄的增长，我们要逐渐引导学生自己分析字形，细心每个笔画的位置所在，把他们放在心里，做到心中有田字格。
这样，无论在什么时候，无论写在什么地方，都可以把字写好。
3、对孩子进行面对面的指导。
有时，孩子们在写字时，我就开始巡视批改，好的就划上圈，甚至有漂亮的笔画，也给划上小圈；有时在他们的作业本上现场示范，边写边指导，很多孩子就因为这样面对面的示范指导讲解，似乎灵感突现，一下子顿悟了，从此字越写越漂亮。
我还经常把好的作业本和有进步的作业展示，让同学、其他任课老师甚至家长都可以欣赏，孩子们都感受到了成功的欢乐。
现状二：错别字千奇百怪总是发现学生在抄写生字、抄写词语时经常会犯错误，有些错误简直不可思议，更别说作文中出现的同音字了。
对中小学书法教育现状的思考
育行政管理者把 “ 书法课” 作为 “ 减掉了。 负” 现代社 ｌ 教育身兼对 学生的德育 、 育两大重任 ， 美 应该在 素质 会的发展需要人们普遍拥有一定的艺术鉴赏能力与 Ｉ 与创新 教育 中占有重要地位。书法不是二级学科 ， 不 素养， 从这个角度上说， 在讲求 “ 素质教育” 的今天， Ｊ 是专业 ， 它只是方向。这是 困扰着书法教育这 么多年
小学开展弘扬和培育 民族精神教育实施 纲要 》 中提 ・ 育的意义 、 作用是不容置疑的。 中小学书法教育现状及存在 的问题 出： 要把弘扬和培育民族精神纳入中小学教育全过程 ｌ 二、 但无情 的各个环节、 各个方面， 并强调要加强中小学生对中 Ｉ 尽 管书法基础教育具有极其重要的意义 ， 国传统文化 的学 习和传承。 Ｉ 的现实是 ， 在中小学教育 中， 书法课的 “ 虚位 ” 现象极 弘扬和培育民族精神重在加强教育。 而书法教育 ： 严 重 ！ 为 恰好具有德育和美育的双重属性，因此 ， 全国书法 ｌ “ 中国书法协会教 育委员会 副主任张 虎曾说 ： 令 “ 教育” 负责人刘炳森指出， 写字的意义超过写字本身， ｌ 我忧虑 的是 ， 随着科技 的发展 ， 似乎书法 艺术的普及 完全可以上升到对民族文化的感知 、 认知上去。 ！ 越来越不够 了。记得我上小学时， 一个 星期有两节大 字课 ， 现在的小学却几乎做不 到这一 点 ， 日本从小 而 中 国书法艺术所包含 的丰富 内涵 以及 与书法艺 Ｉ
艺术， 学生便会直面我们优秀的、 古典的、 现代的文学 Ｉ 目标”明确要求处于基础教育阶段的学生： 能正确工 “ 作品，文学的乃至思想的陶冶会成为自然而然的事 Ｉ 整地书写汉 字 ， 并有一定 的速度 法艺术的学 习， 离不开教师 的指导与同学 ： 发布了 《 还 九年义务教育全 日制小学写字教学指导
浅谈小学写字教学的现状和对策
三 、建立书写成长档案 为 学生建 立汉 字书 写成长 档案 虽然 是 项需要长期坚持的工作 ， 但是 ，这一工作 如果得 以持之 以恒地开展 ， 无疑将会促进学 生对于 自己书写汉字本领 的重视 ，同时 ， 也 会为学生的成 长留下别样 的轨迹 ，当学生 长 大成 人之后 ，再来 翻看 自己 的书写 成长 档 案， 定会发现原来认 真书写真的会改善 自己
一 一
面对这种情 况， 我们小学语文教学必须 加强汉字书写的教育 。我们要站在继承中华 民族传统文化的高度重视汉字的书写 ， 要提 高写字教学 的认识 ， 强化写字教学 ， 提升学 生对写 字的兴趣 ，为学 生建立 书写成 长档 案， 健全书写评价制度 ， 要求学生在书写 中 体会汉 字的优 美 ，在 书写 中培育 良好 的习 惯， 在书写 中传承优秀的民族文化 ， 在 书写 中锻铸 自己的高 尚人格 。 提高思想认识 ，强化写字教 学 首先 ， 学校领导要有明确 的认识 ，写字 教学 不应该 仅仅停 留在课 表上有 写字课 就 可 以了的层面。学校有专职 的写字课教师当 然是最好不过的了 ， 如果缺乏专职的写字课 教师 ， 至少应该将写字课安排 给语文科任教
一
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其 次， 写字教学作为语文教学 的一部分 内容 ， 仅靠语文教师在学生写作业时提醒一 句 “ 把字写好”是不可能将字写好的。我们 语文教师要将写字课真正当作 “ 课 ”来上 ， 要根 据学生 的实 际制定切实 可行 的教学计 划， 按计划 编写好教案 ， 并按教案实施课 堂 教学 ，认真指导、扎 实训练 。 最后 ，学生 对 写好 汉字 要有 清醒的认 识。 小而言之 ， 写一手好字 有助于美化卷面、 提高得分率 ，是 良 好 学习习惯的一种表现 ； 大而言之 ，写好 汉字是 炎黄子 孙的必备 本 领， 是对中华传统文化 的继承和发扬 ， 是在 熏陶 自己的美好情操 。 能够写一手好字对学 生坚定 学好功课 的信 心也有促 进和强 化作 用， 人们一般都认为 ： 字写得好 。 成绩一定 也不孬。 二、提 升写字 的兴趣 俗话说 ： “ 兴趣是最好 的老师 。”写字 教学也是如此。提升学生写字兴趣的方法有 很多 ，探访本地历史文化古迹中的碑刻 、 楹 联 就是激 发学生 写好汉字 最有效 的方法 之 通过探访加深对历史的了解 和认知 ，明 白汉 字书 写精美 绝伦 的美 学价值 和重要 的 历史地位 ， 进而激发学生写好汉字的浓厚兴 趣。 当学生 的汉字 书写得 到一定 程度 的时 候， 我们可以鼓励和带领学生走出去。 譬如 ， 我们 都有贴春联的习惯 ， 试想 ， 如果我们 的 小学生能走 出学校 ， 走进社 区， 用 自己的书 写本领为社 区居 民服务 ， 赢得长辈 和社会赞 赏的时候 ， 谁还会对写好汉字有怀疑 、 有抱 怨呢？ 提升 学生写 好汉字 兴趣 的方法 还有很 多 。譬如 ， 让字写得好的学生来当老师的小 助手 ， 让字写得好的同学办班级黑板报 等都 是有效的引导和鼓励 ； 开展 书写 比赛也 可以 表扬先进 ，激发全体同学把字写好。
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
入学初小学写字教学现状分析与教学建议随着教育改革的不断深入，小学教学也不断发生变化。
但在写字教学方面，仍存在一些问题，本文将对小学写字教学现状进行分析，并提出相应的教学建议。
一、小学写字教学现状1. 缺乏教学方法和技巧许多老师在写字教学中缺乏足够的教学方法和技巧，他们没有系统地讲解汉字的写法和形式，也没有充分利用多种方式进行教学。
2. 笔画掌握不够学生在初学阶段时，对笔画掌握不够，经常错写或漏写，限制了他们的写字能力。
对笔画的掌握不充分，还会影响学生字的美观度和速度。
3. 教材内容单一小学现有的写字教材往往内容单一，只有几百个汉字缺乏足够的难度，许多学生未能得到足够的挑战，也无法学习更有深度和难度的汉字和字体。
4. 学生自主学习不足学生往往仅在学校受到写字教学，课堂时间有限，他们缺乏更多的时间和机会自主学习。
缺乏自主学习，学生不会在课堂外面练习写字，也不会主动寻找更多的资料参考。
教师需要研究并掌握更多的教学技巧和方法，比如利用多媒体设备、编写幻灯片等方式帮助学生记忆、理解和掌握汉字。
2. 强化笔画练习教师应该明确笔画的重要性，鼓励学生多做笔画练习，加强基础练习，以便学生掌握汉字的写法和规范。
3. 增加教材的难度教材应该增加一些具有挑战性的汉字和字体，以促进学生提高自己的写字水平。
同时，还可以增加一些元素和主题，从而激发学生的学习兴趣。
学校能够为学生提供更多的时间和机会，让他们在课堂外自主练习，利用网络寻找更多的资料参考，进一步提高自己的写字能力。
小学写字是基础，任何一位学生都需要在小学时期打好字的基础。
写好字并不是一时半会的事情，需要付出持久的努力，需要老师和学生齐心协力，共同加以解决。
希望以上研究能够对小学写字教学提供帮助。
中小学写字教学的现状及对策
中小学写字教学的现状及对策四川省营山县金华希望学校涂宏一、现状分析近年来，笔者对近百所中小学上五百个班级的写字教学进行了认真细致的调查研究，发现他们都在不同程度上忽视了写字教学。
主要是由于认识不足而没有把写字教学落到实处，使得相当部分学校的写字课形同虚设，造成大多数中小学生写字基本功较差，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草，书写不规范的现状。
究其原因，一是在教学管理、教学研究和教学督导评估方面忽视了写字教学。
虽然绝大多数学校在课表上都安排了写字课，甚至还有少数学校还安排了专人上书法课，但由于管理者对加强写字教学的重要性和必要性认识不够，加之经受不住片面追求升学率的强大冲击，而在不同程度上忽视了对写字教学的检查督促、研究指导和考核评估。
表现为很少甚至从未对写字教学进行听课、评课、说课、赛课和专题研究，很少甚至从未把写字作为考试内容纳入语文统考试题中等等。
二是在教师方面，同样因为对搞好写字教学的认识不足和受片面追求升学率的影响，加之管理者重视不够，而使他们缺乏搞好写字教学的内在动力和外在压力，因此在具体教学活动中忽视了写字教学。
表现在：第一，有相当部分教师一没有加强自身的三笔字基本功训练和深入钻研写字教学方法而不能胜任写字教学；二没有认真钻研语文课程标准对写字方面的具体要求，而不明确或不太明确写字数学的具体目标；三没有把写字教学内容写进教学计划和备课教案之中。
第二，有相当部分小学低年级语文教师，虽然实施了写字教学，但主要是要求学生把生字多写几遍而已，很少教学生如何把字写好，缺乏对学生进行写字基本功培训。
第三，有相当部分小学中高年级和中学语文教师干脆把写字课上成了语文课和自习课。
第四，虽有极少数懂得写字教学重要性和一些专职书法教师注重了写字教学，但一缺严格的要求和扎实的训练，二缺系统性、连续性和科学性。
二、采取的对策针对上述情况，我们必须采取切实有效的措施彻底改变中小学写字教学的现状。
（一）要提高认识，转变观念。
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中小学写字教学的现状与思考
鲁迅先生说过:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。
”搞好写字教学既是人类交流的需要,也是对学生意志品格的培养和高尚情操的陶冶,还能将书法艺术继承和发展下去。
因此,对中小学生强化写字教学,是基础教育的基本任务,是提高学生素质和涵养的必须要求,是历史赋予教育工作者的重要使命。
然而,纵观近几年中小学生的汉字书写水平却不容乐观,孩子们的字写的是越来越潦草了,有的东倒西歪,有的四分五裂,有的缺胳膊少腿……我们对当地学生的写字情况进行调查时发现,学生在执笔、坐姿等方面存在着很大问题,许多学生在写字时没有做到头正、身直、足平。
“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直,堂堂正正,做人要像它。
”《中国娃》中的这句歌词曾风靡一时。
可是现在,是什么原因导致中国娃写不好方块字了呢?我们认为主要有以下几点:第一,应试教育的沿袭让学生没时间正正规规写好字;第二,师生对电脑、网络产生了依赖;第三,观念上的忽视,认为信息社会去强调写字是观念上的倒退;第四,师资水平的局限,许多老师自身的字都“捉襟见肘”,让其去推动写字教学只能是勉为其难、隔靴搔痒。
语言学家认为,汉语要在全球化的进程中取得地位,取决于汉语自身的发展和竞争力。
汉语的传承和发展要靠现在的青少年,幼儿园、中小学是学生写字姿势、习惯和风格形成的关键时期,因而提高他们文字的书写能力,加强语言文字的规范,至关重要。
一、重新认识,唤起对写字教学的重视
正如无论现代交通工具多么先进,而人们都离不了走路一样,电脑也不会取代书写。
首先,中小学校长应对写字教育有清醒的认识。
事实证明,一所学校是否重视写字教育,与校长的教育思想有着很大的关系。
作为校长,与其喊一些诸如“学会认知、学会做事、学会共同生活、共同生存”之类的大口号,不如把教育视点放到真切关注写字的点滴发展上来。
其次,要提高各科教学对写字教育的认识。
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出:“各门课程都应重视写字教学。
”“加强写字教学,培养良好的写字习惯是所有老师的共同任务。
”因此,写字教学不仅语文学科要重视,其他学科教师也有指导学生写好字的义务。
此外,还应意识到,“字如其人”,在孩子将来就业形势越来越严峻的形势下,一手好字,可能成为用人单位是否选择录用的一个重要的依据。
学校还应利用学校广播、召开家长会等,加大对写字训练的宣传力度。
二、给教师“充电”,提高教师书写水平
教师的书写水平直接影响到学生书写水平。
一些学校的写字课一般都是语文教师担任,而有些语文老师本身字就写得不好,有的连执笔都不正确,又何以让学生掌握写字的要领呢?所以,加强写字教学的当务之急是抓好师资培训。
可以开展教师基本功训练,让教师过好“三字”关,还可以采用讲座、辅导班、短训班、进修等各种形式对在职的语文或美术教师(有书法基础的)进行必要的培训和提高,也可以聘请社会书法工作者来校任教或代课。
三、开设课程,落实课时,纳入教学常规管理
在农村,不少学校课程表上的写字课被其他课程“挪用”。
学校要严格按课计划开设写字课,将写字课程纳入教学常规管理、考核,写字课程可体现传统教学与多媒体技术的有机结合。
同时应组织不同层次的书法比赛,以推动中小学写字教学的开展。
四、家与校园衔接,突出各个角色的作用
从影响孩子学业的微观层次上看,孩子良好的写字姿势和写字习惯要依赖三个重要角色的影响:首先是是幼儿园教师,孩子的写字姿势和写字
习惯最初已经不是从小学一年级开始的,而是从幼儿园就开始了。
因此,幼儿园教师对指导孩子写字也要重视起来,虽然幼儿识字的任务不是很重,
但是写字的姿势和习惯一旦形成会影响孩子上学以后的发展。
其次是中小学教师,上好写字课,各学科配合。
中小学教师是搞好学生写字教学的核心力量。
再次就是家长,在孩子初学写字的时候,要进行正确的辅导和提醒,给孩子营造舒适明亮安静的写字环境。
五、校师生联动,实施评价激励机制
导向作用非常重要。
可以尝试对中小学校、教师、学生在写字教学方面制定一个评价激励制度。
首先教育行政部门应将写字教学纳入中小学教学常规督导检查和校园文化建设的一项重要内容。
其次,“三笔字”应作为教师继续教育的重要内容认真考核,还可以与评优、竞聘职称、绩效工资结合起来。
再次,学生文化考试应涉及写字内容。
我们欣喜地看到,近年来许多地方语文学科的考试中书写的分值达到了5%左右,这个比例还可以适当提高。
同时,在其他学科考试中也应逐步体现书写要求。
另外,比较社会上英语能力测试的多种多样,国家对“汉语”应用的
测试却只有普通话测试一项,有关部门可以研究制定汉字书写水平的等级测试。
汉字是一种文明,是一种文化,是一种艺术。
汉字书写的现状值得我们反思,汉字书写的未来更值得我们期待和努力。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。
但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。