小学写字教学的现状与对策
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着现代社会的发展，小学语文低年级写字教学一直是备受关注的焦点。
而目前的小学语文低年级写字教学现状究竟如何，又该如何改进和完善呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的建议。
我们需要了解一下目前小学语文低年级写字教学的现状。
在很多学校，小学生的写字教学内容主要以基本笔画、常用字和生字为主，其中大部分时间用来练习临摹。
学生在写字时往往没有规范的姿势和正确的笔顺。
考虑到现代社会数字化的进程，电子设备的普及也让很多小学生缺乏书写的实践机会。
针对目前小学语文低年级写字教学存在的问题，我们提出以下几点建议：一、注重写字姿势和笔顺的培养。
写字姿势的正确性和笔顺的规范性对于学生的书写质量有着非常重要的影响。
在教学中，老师需要给学生示范正确的写字姿势和笔顺，并要求学生在日常练习中养成这种良好的习惯。
二、注重写字书法基础的培养。
书法作为中国传统文化的一部分，具有丰富的民族文化内涵。
在小学语文低年级写字教学中，应该注重传统书法基础的培养，教授学生基本的书法字体和技巧，使学生不仅能够写出工整、美观的字，同时也能够领略到中国传统书法艺术的魅力。
三、注重与现代科技的结合。
在当今数字化的社会，学生使用电子设备的机会越来越多，而写字的机会却相对减少。
在写字教学中，可以结合现代科技手段，引导学生使用电子设备进行书写练习，这不仅可以增加学生的书写机会，同时也能够提高学生对书写的兴趣和积极性。
四、注重实践操作的学习。
在小学语文低年级写字教学中，要注意让学生进行实践操作的学习，尽量减少纯粹的临摹练习，而是让学生学会通过观察、模仿和实践，掌握正确的写字技巧。
可以开展一些有趣的写字活动，如书法比赛、篆刻体验等，激发学生学习写字的兴趣。
五、注重个性化教学。
每个学生的写字能力和兴趣都是不同的，针对不同学生的特点，我们应该采取不同的教学方法和手段。
对于那些对写字不太感兴趣的学生，可以通过设置趣味性写字任务等方式，激发他们的学习兴趣。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议近年来，小学语文低年级写字教学受到了越来越多的关注和重视。
然而，在实际的教学中，还是存在一些问题和不足之处。
本文将从教学现状和建议两个方面进行探讨，以期为小学语文低年级写字教学的改进和提高提供有益的参考。
一、教学现状1.教学内容重复、单调在小学语文低年级写字教学中，很多老师喜欢以字帖为主要教学材料，每天让学生反复抄写一些常用字，如“人”、“水”、“山”等等。
这种教学方式把学生当成了一台复印机，缺乏足够的人性化和个性化。
2.教学方法单一在教学方法上，很多老师也采取了单一的方式，直接跟学生讲，“这里要写这样”，“那里要写那样”，缺乏生动有趣的教学活动和互动性。
3.缺乏专业知识和技能在小学语文低年级写字教学中，由于很多老师本身并不具备专业的写字知识和技能，导致教学质量参差不齐，很难达到良好的教学效果。
二、改进建议1.建立个性化教学模式为了让小学生养成良好的写字习惯，需要建立个性化的教学模式。
根据学生的个性和写字特点，采取不同的教学方式和材料，让学生在学习写字的同时，体现自己的个性和特长。
2.开展多种多样的教学活动为了活跃教学气氛，可以采用多种多样的教学活动，如抽象练习、口笔书写、智力游戏等等，帮助学生更好地掌握写字技巧和方法。
教师是最为重要的教学资源之一，需要不断提高自己的写字专业知识和技能，才能更好地指导学生学习，提高教学水平。
4.注重写字环境的营造写字环境对写字的质量和效果有着很大的影响。
因此，在教学过程中，应注重写字环境的营造，为学生提供一个安静、舒适、整洁的写字环境。
5.注重学生写字习惯的养成学生的写字习惯是需要长期养成的，因此，在教学中，应注重学生习惯的养成。
教师可以定期检查学生的书写内容和方式，及时纠正他们的不良习惯，帮助他们在日常生活中养成良好的书写习惯和习惯。
总之，小学语文低年级写字教学是非常重要和必要的一项教育工作。
只有注重实践和改进，才能更好地提高教学质量，让学生从中受益。
小学书法教学的现状及对策
小学书法教学的现状及对策关键词：小学生书法教学；书写水平；书写氛围书写水平已成为衡量和评价小学生综合素质水平的标准之一。
就目前情况看，小学生的书写水平普遍不高，小学书法教学的现状不容乐观，存在较多问题，要从根本上解决这一问题，就要认清现实，深入研究，制定和落实解决方案。
一、小学书法教学现状（一）学校对书法教学的重视程度不够调查发现，目前一些小学的书法课常被其它课程挤占，学生无专门练字时间，有些学校甚至还未开设书法课。
所以，学生的时间和精力基本都投入到了语数科目的学习中，可见学校对书法教学的不重视直接导致了学生对自己书写水平的不重视。
笔者所在区的小学现已开设专门的书法课，但校与校之间的资源不均衡，师资力量的缺乏，教学资源的不足等问题，使得书法课的教学往往内容单一、枯燥，教学方法传统、陈旧；一些教师虽对学生的汉字书写提出了要求，却忽视了他们的兴趣激发和习惯的养成，造成学生对书写缺乏兴趣，书写效果不佳，书写水平提不上来。
（二）师生对书写缺乏重视小学生对书写水平的重要性缺乏普遍认知。
教师和家长在小学生的学习中有重要的引导作用，而汉字书写是需要进行指导的一项学习内容，但事实是，教师关注学生语数知识的掌握情况，对学生书写水平相对比较忽视。
课堂上学生握笔姿势错误、笔顺错乱等问题教师常有纠正，可教师在学生平时的书写中缺乏监督和强化学习，家长也疏于督促练习，好的书写习惯自然难以养成；另外，教师平时也较少对学生进行书写技巧方面的指导，加之课业负担重，学生追求更多的是书写速度而非质量，导致学生对书写水平的提高根本不重视，更缺乏汉字书写的质量意识。
二、在小学书法教学中提高小学生书写水平的建议（一）提高师生对书写水平的重视程度“字是敲门砖”，笔者工作的小学为让全体师生重视书写，加大了书写工整度及书写质量在学生日常练习、作业与考试中的评价比重。
例如，作文强调“先写好字，再写好文”，教师会根据书写工整度、文章内容及质量两个方面综合评定学生的作文等级；语、数、英科目的教师会定期开展优秀作业、优秀练习等文展活动；单元检测，各科教师会设置卷面整洁度和书写质量分；期中、期末成绩检测，各年级均增加书法科目，由书法教师制定“书写水平阶段检测卷”，内容包括硬笔、软笔两部分，成绩用等级评定，并存入学生成绩档案。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析一、小学生汉字书写现状汉字书写是中文学习的基础，也是中国特色的一大亮点。
小学阶段是学生接触和学习汉字的阶段，但目前小学阶段汉字书写存在一些问题。
1.书写速度慢小学生学习汉字时，由于对笔画的认知不够清晰，书写速度较慢。
学生在书写过程中需要反复思考笔画的顺序和结构，导致书写的速度无法得到保障。
2.字形不规范由于小学生对汉字结构尚不够熟悉，因此在书写时往往出现字形不规范的情况。
有的学生书写时笔画顺序错误，有的字形歪曲，有的字形不完整，这些都是影响书写质量的问题。
3.习惯性错误小学生在书写汉字时常常出现习惯性错误，比如“句”写成“丑”、“刀”写成“力”等。
这些错误如果得不到及时纠正，会成为学生书写时的习惯性错误，形成不良的书写习惯。
以上问题导致了学生在书写过程中存在困难，也影响了汉字书写的质量和效率。
针对这些问题，我们需要对小学生的汉字书写进行更加有针对性的教学，采取更加有效的教学手段来提高学生的汉字书写水平。
二、汉字书写教学对策分析1. 系统性教学小学生在汉字书写的初级阶段，最需要系统性的教学。
教师需要结合学生的认知水平和书写能力，制定系统的教学计划，包括汉字的笔画结构、顺序、法则等方面的教学内容。
通过系统的教学，为学生打下良好的书写基础。
2. 视觉教学汉字书写是一种视觉记忆和运动控制的学习过程，因此在教学中需要注重视觉教学。
可以通过展示汉字书写的正确法则和技巧，让学生通过观察和模仿来提高书写技能。
采用图文并茂的教学材料和多媒体教学手段，帮助学生深刻理解汉字的结构和书写规律。
3. 练习与巩固在教学中，需要给学生充分的练习时间，巩固所学的知识和技能。
可以通过课堂练习、课后作业等方式，让学生反复练习，熟练掌握汉字的书写技巧和规律。
可以设置一些书写比赛和游戏等活动，增加学生对书写的兴趣和积极性。
4. 及时纠错在学生书写过程中，教师需要及时纠正学生的错误，特别是习惯性错误。
通过及时纠错，帮助学生养成良好的书写习惯，避免形成不良习惯。
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析
小学阶段汉字书写现状及教学对策分析近年来小学阶段汉字书写存在的问题主要包括以下几个方面：一是汉字书写不规范。
由于学生在日常生活中的书写习惯不好，导致字形、结构、笔画不规范，常常出现横竖不平、偏歪、缺漏等情况。
二是汉字书写速度慢。
由于学生缺乏字形和笔画的记忆能力，写字速度受到限制，影响了正常的作业和考试。
三是小学教师缺乏专业知识。
对于如何教授汉字书写，教师的教学内容和方法存在较大差异，不能有效地促进学生的字写得好、写得快和写得美。
针对上述问题，可以采取以下教学对策来提高小学生汉字书写能力：一是教师要注重对学生的汉字写作技能的培养。
通过多练习，提高学生的书写水平和速度，激发他们对学习汉字的兴趣和热情。
二是采用有效的教学方法，如“3S教学法”、“字形记忆法”、“笔画的连笔法”及“意象记忆法”等。
这些方法可以帮助学生掌握汉字书写技能，快速完成作业和考试。
三是注重教学过程中的反馈效果。
在学生完成书写练习的同时，教师应及时给予他们针对性的评价和帮助，以优化他们的书写技能。
在这个基础上，需要加强对小学生汉字书写价值的培养。
通过教学，让他们认识到汉字书写的重要性和美妙之处，增强他们对汉字的自豪感和民族自信心。
同时，扩大对汉字书写的应用范围，让学生在学习、生活和工作中更好地运用汉字，进一步提高他们的汉字书写能力。
总之，有效地提高小学生汉字书写能力是当前教育改革和发展的重要任务。
只有教师、学生和家长共同努力，才能让汉字书写成为小学阶段一项基本技能，为学生的未来学习和职业生涯打下扎实的基础。
小学写字教学现状分析及对策思考
2、多管齐下作为语文教师，重视学生的写字教学，当然是责无旁贷，但要想让绝大多数的学生写好字，光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师和家长的支持，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。
3、时间保证切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间，导致喧宾夺主。
要想解决这些矛盾，首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每周一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪作他用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。
对策之二：优化教学方法，激发写字兴趣兴趣是推动学习活动的一种内在动力。
因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。
写字课与其它学科相比，确实是比较枯燥的。
如何让枯燥的写字教学变得相对生动些，让学生成为写字的主人，这需要我们运用恰当的教学方法以取得最优化的教学效果。
1、故事激趣小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程中得到适当的调节，另一方面也可以让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。
如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢；黄庭坚观船夫划桨而行笔法等等，都可以通过讲故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。
2、直观演示写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。
在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进行直观教学。
如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。
在教学“棍”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，取得了很好的效果。
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
当前小学的写字教学普遍存在以下问题：
一、教学方式陈旧，缺乏灵活性。
现行的写字教学方式大多采用传统的板书讲解、学生模仿的方法，缺乏多元化的教学
手段。
教师缺乏创新，忽略了学生的差异性，只进行统一的课堂讲解，使学生的写字能力
不能得到有效提高。
二、写字教学内容单一，缺乏实用性。
三、教学评价不科学，缺乏客观性。
写字教学的评价方式大多只注重字形的美观度、字的大小和位置等，缺少对写字速度、字的连写等实用指标的评价。
此外，评价方式也缺乏科学性和客观性，只依靠教师主观判断，难以准确反映学生的实际写字水平。
针对以上问题，提出以下教学建议：
一、采用多元化的教学方式，注重学生个性化的发展。
教师应该创新教学方式，不仅传统的板书讲解，还要注重小组讨论、游戏体验、情境
模拟等多元化的教学方式，既提高学生乐趣、激发学习积极性，又能灵活针对学生个性化
的发展。
写字教学的内容应该紧密结合现代生活，将签名、书信、抄录等实际应用进行有机融合，使写字教学具有实用性和现代性，引起学生兴趣，激发学生的写字热情。
综上所述，当前小学的写字教学存在的问题较为突出，需要引起相关部门的关注。
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对这些问题，教师和教育机构应该创新教学方式和内容，采用科学严谨的评价方式，才能
最大化提高学生的写字水平和综合素质。
小学写字课教学的现状与对策
小学写字课教学的现状与对策文字是一种语言符号，是人际交往中沟通交流的主要媒介，同时文字也是传承文明的主要工具。
因而写好字对于人际交往交流和传承文化有着重要的作用。
小学阶段作为学生最初识字、写字，影响其一生的阶段，那么，当前小学生书写及写字教学的现状如何?出路又何在呢?一、小学生书写及写字教学的现状不容乐观目前，小学阶段乃至中学、大学，学生的书写现状不容乐观。
据粗略统计，30％以上的大学生及工作人员(包括教师)书写潦草，不够规范；50％以上的中学生书写凌乱，常用字出现错别字很普遍；70％以上的小学生书写笔划不清。
笔顺不当，难以辨认。
同时，60％以上的小学没有开设专门的写字--课。
受诸多因素的影响，写字及其教学备受冷落，这是一个很严峻的现实。
当前存在的主要问题是：1、书写潦草，不合规范，难以辨认，导致沟通与交流中障碍重重，甚至造成许多不必要的误会；2、对学生书写要求的不严格易让学生养成办事马虎、拖拉随便的习惯和不专一的做事态度；3、影响了汉字的形体艺术美，造成了视觉污染；4、不能很好的传承中华文明的精髓。
二、成因分析一是师生对写字认识不明，思想重视程度不够。
受新科技的负面影响(如电子科技、信息技术)，一些人认为在当今时代写字好不好已无关紧要，电子技术可以取代手工写字；同时有些学校依然有应试教育下重智轻能的思想倾向，于是写字在师生心中的地位便大打折扣。
二是孩子的模仿心理。
受影视等媒体影响，许多小孩子崇拜明星、追求个性……致使书写潦草，五花八门。
三是学校和家庭的教育方法不当。
由于学校和家庭在孩子识字、写字的阶段没有教给其方法要领、笔画笔顺、间架结构等，任学生随意去写。
于是“不以规矩，不成方圆”。
四是自幼习惯不良。
习惯成自然，小时没有培养孩子细心、认真、遵守规则的习惯，以后便难以矫正。
五是师生耐心不足，矫正不及时。
好的习惯需要慢慢养成，学生的书写需要日积月累，因而教师和小学生都需要有足够的耐心，有错误及时的矫正。
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小学写字教学的现状与对策
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要容。
通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，很有必要在中小学加强书法教育。
一、小学写字教学现状分析
根据平时教学中的观察，我发现小学生写字中存在着种种问题，主要有如下几种：
1、由于应试教育的长期影响，有的让学生做作业，或用来上其他课。
2、学生写字兴趣不高。
写字课是专门开设的一堂课，也需要系统的学习，可是学生重视不够，因而兴趣无从谈起。
3、学生写字姿势和握笔姿势不正确。
写字讲究“三个一”，即眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。
虽然写字时我们一再要求，但不过一会儿再看，趴着的，歪着脖子的，……什么姿势的都有，因此字写出来也是东倒西歪，！正确的执笔姿势要求大拇指、中指、食指能灵活的运用，手离笔尖一寸，但是大
部分学生都不符合这个要求，有的食指弯进大拇指侧，有的手腕向侧翻，致使三指无法灵活配合，更别说字的间架结构、如何执笔运笔，学生字写不快，甚至看起来别扭。
4、教师不够重视写字课及写字训练，教学要求不严，学生写字习惯差。
写字教学一直以来都不太被教师们所重视。
随着教学任务的加重，时间一紧，很多中、高年级的教师就把写字这一重要教学环节给省略掉了，只注重文章的分析，用在生字教学上的时间越来越少，进入课堂，可以看到，学生写字时的坐姿和执笔方法存在的问题很多。
翻开学生的各科作业，字迹潦草、卷面不整洁等现象很普遍。
二、应采取的对策
鉴于写字教学现状的诸多问题，必定要有相应的对策，以使写字教学步入健康的、适合当前素质教育的轨道。
我个人认为，应着手以下几点:
1、转变写字教学观念。
写字教学中进行一些带有提高性质的书法培训是必要的，但首先要让所有学生把字写端正，写规，从小打好写字基础。
其次，引导学生练就一手好字不仅仅是写字教师或语文教师的任务，是全体教师的责任；同时，也要争取获得家长的支持与配合。
其实，写字的好处不仅仅在实用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，冶高尚的情操，培养
坚毅的意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高他们的道德文化素养。
因此，在信息化时代来临的今天，写字教学仍然要引起学校、家庭、社会多方的重视。
2、多种手段激发写字兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”写好字是宏扬祖国传统文化的一种具体表现，继承和发扬祖国的传统文化也是一种爱国的实际行动。
在写字教学过程中，经常地反复地把这些知识灌输给学生，不仅能使学生增强把字写好的信心，而且可以培养学生热爱母语，热爱祖国的兴趣。
然而兴趣不是学生自发产生的，需要教师采用恰当的手段激发、强化。
教学中教师应当不断提高学生写字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们写字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。
1）、故事激趣。
小学生爱听故事，爱讲故事。
从古至今有许多书法家练字的佳话趣闻。
如，大书法家王羲之勤学苦练书法，清水池变墨池的故事培养学生毅力；唐代著名的书法家柳公权发愤练字，成为流传千古的大书法家……在写字教学中教师注意穿插故事的讲述，激励学生，从而培养兴趣。
2）、奖励激趣。
教师在教学过程中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以积极、认真的态度去写好字。
如在作业批改讲评中将写得好的字圈出来，让学生欣赏，多鼓励学生，激发小学生的写字兴趣。
多带领学生参观书法
展览，在学校多进行书法比赛、作业展览等，以激发小学生的写字兴趣，特别是关注农村对联，强化农村小学生的练字意识，提高学生的写字质量，最终让学生把写字上升到美学的高度。
3、培养正确的写字姿势。
儿童书写姿势正确，书写时精神集中，力达笔端，全身气血顺畅，从儿童的心理、生理角度来看，不仅能开发全脑功能，促进形象思维、视觉发展、调节心律和呼吸，而且还可以起到锻炼身体的作用。
教育是明天的事业，也可以这样理解，写好字也是为了孩子们更加美好的明天，所以，教师要有高度的责任感，从思想上重视写字教学，把写字教学纳入到素质教育的轨道上来，才能更好地上好写字课，指导学生写好字。
4、重视写字课上的指导和训练。
写字课可以很好的让学生学学写字，练练字，教师应充分利用小学写字教材，交给学生汉字的整体观念，把握字的结构，规字的笔画，掌握字的笔顺规则，并在老师的悉心指导和严格训练下，把字写好。
另外写字也要遵循一定的规矩、法则，俗话说：”没有规矩，不能成方圆。
”如果严格遵循规矩，刻苦训练，持之以恒，就能收到事半功倍的效果；否则，只能是事倍功半。
重视教师榜样示作用。
加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。
惟有老师善书，学生才能善书。
在书写时，安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。
持之以恒，养成习惯。
写好字并不是一朝一夕就能形成的，俗话说：
冰冻三尺，非一日之寒。
要掌握书写规律，从来不是靠几节写字课能完成的，它需要长期的坚持，养成习惯。
我们在写字的同时既可以培养学生的情操，也能冶他们的性情。
学校写字教学的基础性地位,决定着写字教学需要我们全体教师长期的坚持不懈的努力,我们应该充分认识这一过程的长期性与复杂性.其长期性决定了我们在写字教学中要以一以贯之的态度正确应对,绝不能有过冷过热的态度.其复杂性决定了我们在写字教学中要正确应对来自各方面的冲击,积极采取各种有效措施化解各种不利因素的影响. 总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，下工夫，花精力，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，一定能练就一手整洁、规、美观的好字。
写字教学就一定能拥有一个坚实的基础性地位,有一个美好的明天.。