写字教学的现状分析及对策研究
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究写字是学生学习的基本功，也是一项需要反复练习的技能。
在写字教学中，许多教师和家长都会遇到一些问题，比如学生不愿意练习写字、写字姿势不正确、笔画不工整等。
如何有效地进行写字教学，提高学生的写字能力，是当前教育工作者和家长们需要深入研究的课题。
本文将从对写字课教学存在的问题进行分析，提出解决问题的对策，并对写字课教学进行深入研究，以期为教育工作者和家长们提供一些有益的参考和借鉴。
一、写字课教学存在的问题1.学生不愿练习：在写字课教学中，有些学生对写字缺乏兴趣，不愿意练习。
他们觉得写字枯燥无味，认为写字不如电脑输入来得快捷方便，因此对写字课教学缺乏积极性。
2.写字姿势不正确：有些学生在写字时，笔持姿势不正确，造成手腕疼痛，影响写字效果，并且养成了不良的写字习惯。
3.笔画不工整：一些学生在书写字体时，字迹潦草，笔画不工整，严重影响了作业的质量和美观程度。
1.增强学生的写字兴趣：教师可以结合生活实际，设计一些富有趣味性的写字活动，培养学生的写字兴趣。
比如利用色彩、图案、文字等元素，设计卡通形象的字帖，或者设置写字比赛等方式，让学生在比赛中体验到写字的乐趣，提高他们对写字课教学的积极性。
2.重视写字姿势的教学：教师应该重视学生的写字姿势教学，及时纠正学生不正确的笔持姿势，指导他们正确地握笔、端笔，正确地调整手腕、手指的动作，保证学生正确的写字姿势，培养正确的书写习惯。
3.引导学生进行反复练习：在写字课教学中，教师应该引导学生进行反复练习，通过多次的模仿、书写，提高学生的字帖质量，提高他们的书写水平，让他们逐渐养成良好的书写习惯。
1.写字教学情况调查：为了解决写字教学中存在的问题，可以通过问卷调查等方式，对学生的写字状况进行全面的了解，包括写字的习惯、姿势、习惯和书写心理等方面，为写字课教学提供科学的依据。
2.研究写字教学方法：通过文献调研、实地考察等方式，了解国内外的写字教学方法和经验，吸取先进的经验，探索适合学生的写字教学方法，提高写字课教学的效果。
小学语文写字教学现状及有效策略探究
小学语文写字教学现状及有效策略探究当前小学阶段的写字教学受到了广泛的重视和关注，写字教学作为小学语文教学过程中最基本的一项内容，是所有学生都必须要掌握的一项基本技能。
汉字的书写，对于小学生学好汉字来说是十分关键的，只有书写姿势正确，养成良好的书写习惯，才能不断提升小学生的书写质量，为语文的学习奠定良好的学习基础。
但是当前小学语文写字教学中还存在一定的问题，这就需要教师积极加强对写字教学的分析和研究，并探索有效的策略，提高写字教学的效率，帮助学生提高写字质量，本篇文章主要分析小学语文写字教学现状及有效策略[1]。
标签：小学语文;写字教学现状;有效策略;探究引言汉字文化作为我国重要的文化内容之一，作为小学生更更应该积极弘扬和继承我国优秀的汉字文化，只有小学生能够正确书写汉字，才能更好的继承和弘扬汉字文化。
小学语文是写字教学的关键时期，只有引导学生掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，才能有效的提高小学生的写字效率和质量，但是当前小学语文写字教学过程中，还存在一定的问题，影响了学生的写字质量。
所以教师应该积极加强对写字教学策略的探究，使用有效的写字教学策略[2]，提高小学生的写字效率，帮助小学生养成良好的写字习惯。
1、小学语文写字教学的现状1.1缺乏对写字教学的认识和重视当前在小学语文写字教学过程中，写字教学效率无法提升的原因与教师的思想认识有很大的关系，当前多数的教师并没有高度重视写字教学，相反往往更加重视识字教学，对于学生的书写以及写作姿势等都缺乏重视。
这就导致写字教学流于表面，再加上教师思想认识不足，导致学生也缺乏对写字的兴趣，只能被动的进行机械化的书写汉字，这种急于求成的思想意识，导致小学生的写字质量和效果也受到了很大的影响。
1.2缺乏有效的写字指导和示范当前随着我国教育改革的不断推行，写字教学已经被重新立命为一项重要的教育内容。
当前小学语文，写字教学过程中，小学生写字质量，没有得到有效提高的一大原因与教师对学生的指导和示范也有很大的关系。
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
入学初小学写字教学现状分析与教学建议1. 引言1.1 背景介绍在入学初小学阶段，写字教学一直是教师和家长们关注的焦点之一。
随着现代科技的发展和社会环境的变化，传统的写字教学模式已经不能完全满足学生的需求。
在我国，小学生入学年龄越来越小，写字教学面临着新的问题和挑战。
传统的写字教学模式主要基于机械式的训练和死记硬背，缺乏趣味性和灵活性。
学生们往往对写字教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
随着社会信息化的加速发展，学生们接触电子设备的时间逐渐增多，对于传统的纸笔写字方式缺乏耐心和热情。
本研究旨在分析入学初小学阶段的写字教学现状，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的教学改进建议。
通过寻找适合的教学方法和工具，以及建立科学的教学评估与反馈机制，提高小学生写字能力，激发他们对写字的兴趣，促进其全面发展。
1.2 问题意义入学初小学写字教学是学生学习的基础，具有非常重要的意义。
写字是培养学生的书法美感、审美情趣和文雅气质的重要途径，同时也是学生思维、想象和表达的工具。
由于目前教育教学体制的不断改革和发展，以及技术的不断进步，学生学习写字的情况出现了一些问题和挑战。
随着电脑和手机的普及，学生们在学习写字时往往缺乏耐心和毅力，容易懈怠和放弃。
一些学校在写字教学方面重视不够，教学内容单一，教学方法传统，缺乏趣味性和创新性，导致学生对写字的兴趣和积极性不高。
学生在学习写字时缺乏有效的反馈和评价，无法及时纠正错误，导致写字水平不能有效提高。
研究入学初小学写字教学现状，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的教学改进建议，对于提高学生写字水平，激发学生学习写字的兴趣和潜力，具有重要的意义和价值。
通过调研和分析，可以深入了解当前写字教学的状况，针对存在的问题提出解决方案，促进写字教学的改革和提高教学质量。
1.3 研究目的研究的目的是针对入学初小学写字教学现状，分析其中存在的问题和挑战，并提出相应的教学改进建议，以期提高教学质量和效果。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究一、现状与问题1、缺乏有效的指导当前许多学校在写字教育方面存在缺乏有效的指导问题。
许多老师依然沿用了传统的教学方法，没有借助先进的教学工具和科技手段进行指导，也没有及时对学生的练习情况进行反馈和纠错。
这导致很多学生缺乏有效的指导和引导，写字能力也就无法得到有效提高。
2、缺乏耐心和细致的指导写字是一个需要反复练习和改正的过程，需要老师有耐心和细致的指导。
然而，许多老师在教学中缺乏耐心和细致，不注意学生的个性差异和特点，快速地完成任务。
这使得不少学生在写字方面碰壁或者止步不前。
3、缺乏趣味性和互动性写字教学的过程比较枯燥，缺乏趣味性和互动性。
这导致许多学生对写字失去了兴趣，对此没有足够的投入和热情，自然也容易产生抵触情绪。
二、对策与研究要想提高写字教学质量，建立一个有效的指导机制是必不可少的。
老师可以借助教学平台、教学软件、机器人教师等现代化手段来辅助教学，提供更为科学和先进的指导方案，实现对学生写字的实时监控和精确定位，及时发现并帮助学生纠正错误。
要想提高学生的写字能力，老师的耐心和细致也是至关重要的。
因此，学校要加强老师的培训和教育，提高他们在写字教学中的专业技能和教学能力，培养他们有耐心和细致的习惯。
这样不仅能够改善学生们的习字效果，也能够更好地推动教学效果的提高。
在写字课上，增加趣味性和互动性也是非常重要的。
老师可以采用一些有趣的教学方式，比如说用讲故事、小游戏、模仿比赛等方式来激发学生对写字的兴趣和好奇心，增加写字课的趣味性和互动性。
同时，老师在教学过程中也要根据不同学生的特点和需求，加大个性化指导和辅助，让每个学生都能体验到写字的快乐和成就感。
总之，写字教育是教育教学中重要的一项内容，要想让学生的写字能力得到有效提高，就必须改变目前存在的教学模式，加强指导机制的建立，培养老师的耐心和细致，增加趣味性和互动性，以达到真正的教育教学效果。
同时，随着人工智能的不断发展，相信未来有望发展出更为有创新和技术的教育手段，让写字教育得到更好的发展。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究小学语文写字教学一直是教育界所关注的重点，但是现在的写字教学存在很多问题，比如缺乏个性化教学，对于孩子们的写字兴趣缺乏激发，孩子们的的写字能力不够，这些都需要针对性的加以改进。
本文将针对当前小学语文写字教学的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1.缺乏个性化教学当前小学语文写字教学过于机械化，缺乏个性化教学。
教师只是简单的传授知识，而没有注意到每个学生的差异，也没有根据学生的实际情况进行个性化教学。
2.缺乏写字兴趣的激发小学语文写字教学模式单一，缺乏趣味性，难以吸引孩子的兴趣，孩子常常缺乏耐心去学习写字，这也导致写字能力的提升缓慢。
3.写字能力欠缺小学阶段是语文学科的基础阶段，良好的写字能力是必不可少的。
但是目前小学生的写字能力普遍欠缺，字写得潦草，笔画不清，左右不齐，这给后续的学习和日后的生活产生了很大的影响。
二、针对性对策教师在教学写字的过程中要注重发现学生的学习方法和技能方面的优势和不足，然后给学生制定不同于别人的学习计划。
比如让学生先用毛笔或者钢笔写字，这样可以更好地挖掘每个学生不同的特点和潜能。
学生对一件事物的兴趣与否直接关系到学生对这件事物的态度，对于写字教学中出现的问题，教师需要找到合适的方法激发学生的写字兴趣，从而让他们更好的投入到学习中去。
比如可以引入一些好看的字体，或者奖励那些写得较好的学生，这样可以逐步提升他们的学习兴趣。
3.针对不同阶段的学生有针对性的教学小学生写字能力的提升需要一个循序渐进的过程，教师需要针对不同阶段的学生，制定不同的教学计划，使学生更好的掌握字的基本笔画，注重优化个体字符的结构，从而提高写字的整体水平。
4.注重积累提升写字技能学生的写字能力需要的不仅是时间的累积，更需要的是大量的练习，让学生不断地试写、模仿、推敲，久而久之，这样的练习能够很好的培养出学生优秀的写字技能，让学生写字能力得到很大的提升。
总之，小学语文写字教学应该注重引导学生们体验书写的快乐，以让学生在书写过程中找到自己的乐趣为重点，用个性化、趣味性的教育方式，培养学生的书写技巧，提高学生的写字能力，让他们在写字中找到更大的成就感，更好的发扬中华优秀的书写文化。
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究【摘要】当前小学语文写字教学存在着缺乏足够的教学资源支持和传统写字教学模式滞后等问题。
为了解决这些问题，需要建设网络化教学平台，丰富教学资源，并创新写字教学模式，提高教学效果。
本文通过对小学语文写字教学现状的分析，提出了相应的对策，旨在改善教学质量，提升学生的写字水平。
希望通过此研究可以总结出对小学语文写字教学现状的认识和对策研究成果，并展望未来发展方向，促进小学语文写字教学的进步和发展。
【关键词】小学、语文、写字教学、现状、对策、研究、教学资源、写字教学模式、网络化教学平台、创新、教学效果、总结、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文写字教学是学生语文学习的基础，写字教学的质量直接影响到学生的语文能力和学习成绩。
当前小学语文写字教学存在一些问题，如缺乏足够的教学资源支持，传统写字教学模式滞后等。
对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出有效的对策，对于促进学生语文写作水平的提高具有重要意义。
随着信息技术的发展，传统的写字教学方式已经不能满足当前学生的需求。
教师在教学过程中往往缺乏有效的教学资源和工具，无法满足学生多样化的学习需求。
传统的写字教学模式也存在着问题，缺乏趣味性和有效性，难以吸引学生的注意力和提高他们的学习积极性。
为了解决当前小学语文写字教学存在的问题，本研究将针对现状进行深入分析，并提出建设网络化教学平台、丰富教学资源，创新写字教学模式等对策，以期提高小学语文写字教学的效果，促进学生语文能力的全面发展。
1.2 研究意义小学语文写字教学一直是教育领域中的重要课程内容，对学生的语文水平和文字表达能力具有重要影响。
当前小学语文写字教学存在诸多问题和挑战，如缺乏足够的教学资源支持、传统写字教学模式滞后等。
深入研究当前小学语文写字教学的现状与对策，对于提高教学质量，促进学生写字能力和语文素养的培养具有重要意义。
研究小学语文写字教学的现状与对策具有重要的现实意义和实践价值。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议语文是学生学习中的基础学科之一，而写字则是语文学习中的重要组成部分。
小学语文低年级写字教学，是培养学生正确的书写姿势、规范的字体和优秀的书写习惯的关键时期。
目前在一些学校和班级中，小学语文低年级写字教学存在一些问题，需要引起教师和家长的重视，加以改善和提升。
接下来就让我们详细了解一下小学语文低年级写字教学的现状，并提出一些建议。
一、现状分析1. 基础薄弱：在小学语文低年级写字教学中，一些学生的基础较为薄弱，没有掌握良好的字形和笔顺，导致书写时出现常见的错误。
有些学生由于书写姿势不正确，造成了写字速度慢、字迹潦草等问题。
2. 教学方法单一：部分教师在进行写字教学时，只是简单地让学生模仿板书或课本上的字迹，缺乏专门的写字训练和指导。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法有效提升学生的写字能力。
3. 缺乏规范：在一些学校和班级中，写字教学的规范化程度不够高，学生没有得到适当的规范引导，容易养成写字马虎的习惯。
这也给学生日后的学习和生活带来了不必要的麻烦。
4. 家校配合不足：一些家长对孩子的写字教育重视不够，在家里也没有针对性地进行指导和辅导，而是只关注学习成绩，忽视了写字能力的培养。
以上种种问题表明，小学语文低年级写字教学尚存在着一定的不足和不规范之处，需要在教学方法、教学内容、家校配合等方面加以改进和完善。
二、改进建议1. 鼓励多样化的写字练习：教师可以引导学生进行多样化的写字练习，如字帖书写、速写、书法练习等，让学生掌握不同的书写技巧和方法，提高写字的兴趣和积极性。
2. 注重书写规范化：教师应注意引导学生掌握规范的字形和笔顺，让学生明白字体的规范和统一，不偏不倚，使其在写字时能够做到规规矩矩、端端正正。
3. 开展写字教学竞赛：学校可以定期举办写字比赛或评比活动，以此激发学生的学习动力和竞争意识，提高学生对写字的重视程度，增强学生的写字积极性。
4. 加强家校配合：学校和家长应该建立起有效的沟通渠道，通过家长会、家访及家校互动等方式，让家长了解写字教育的重要性，引导家长在家中关注和辅导孩子的写字过程。
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析
当前小学语文写字教学的现状与对策的探析前言写字，是小学语文教学的重要内容之一。
然而，在当前的小学语文教学中，写字的教学方式、效果以及师生态度等问题备受关注。
本文将对小学语文写字教学的现状进行分析，并提出对策，以期为小学语文写字教学的改进提供思路。
一、现状分析1. 教学方式单一当前小学语文写字教学的方式，往往只是简单的板书表演和示范，缺乏互动性和多元性。
这使得学生很难在单一的教学方式中获得足够的写字技巧和提高。
2. 教学缺乏个性化小学语文写字教学普遍存在“一大小”的现象，老师教学的内容相对固定，缺少根据学生不同需求进行个性化教学的情况。
这导致了学生对写字的兴趣和积极性降低。
3. 学生学习压力大随着知识竞争的不断加剧，小学生的学习压力也在不断增加。
因此，对于学生来说，写字只是一个作业和考试题目，而不是一种娱乐和发展兴趣的活动。
二、对策探析1. 提高教学质量要想提高小学语文写字教学的效果，需要从教学质量方面进行提升。
具体方法包括使用多种教学方法（如ppt讲解，重视学生互动等），提高教学内容的针对性和实用性，让学生从中获得更多的写字技巧和知识。
2. 个性化教学针对不同学生的差异性需求，小学语文写字教学应该进行个性化教学。
老师可以根据学生兴趣爱好，进行一些针对性的写字教学，让学生更加积极主动地学习。
3. 引导学生树立兴趣在小学语文教学中，应该通过编写故事和情景模拟等方式，激发学生对写字的兴趣和热情；同时，老师也应该通过榜样示范和合理的评价方式，让学生树立起爱好好写字的意识。
结论小学语文写字教育是小学语文教学的重要组成部分。
当前小学语文写字教学存在一系列问题，在提高教学质量、个性化教学，引导学生兴趣等方面应该更加注重。
只有改进教学方法，提高教学质量，才能将小学语文写字教学推向新的高度。
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写字教学的现状分析及对策研究随着科学技术的不断进步，计算机的日益普及，我越发的感受到我们的民族的东西在一点点地让位，在一点点地缺失，这一点也表现在语言文字方面。
语言文字是文化的载体，汉字的发展关系到民族的兴衰。
从历史上看，在四大文明古国中，其他三国的文明都发生了中断或转移变异的情况，惟我中华文化千古一贯，源远流长。
汉字的作用功不可没。
汉字，是中国人民的伟大创造，也是中华民族的宝贵财富。
然而，现实生活中许多人电脑打字操作很熟练，可字越写越糟。
大多数青少年朋友的子真是很糟糕，简直不堪入目。
这些难道就是信息时代带来的对传统文化的必然冲击？答案是否定的。
其实人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。
2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律的形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势何良好的写字习惯，”“初步感受汉字的形体美”。
第二学段要求“用毛笔临摹正楷字贴，”通过书法训练达到“书写中体会汉字的优美。
”第三学段“体会书法的审美价值。
”第四学段要求要正确、端正地书写。
就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范字。
只要大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。
现在的青少年承担汉语的传承和发展的重任，因而提高他们的汉语和文字的运用能力，加强语言文字的规范，至关重要。
让每一个学生从小练就一手好字，从小就很好地掌握祖国的语言文字，这是我们国家早就重视的一项工作。
早在1956年时中央教育部颁发的《写字教学大纲》中，就对小学生应该写多大的字都有尺寸上的规定。
可见，当时我们国家对写字教学是何等重视。
这也就不难理解为什么那时培养出来的毕业生的道德素质比较高。
这里我并无贬低后来的学生素质的意思，而是说那种教育氛围中培养出来的学生思想道德水平确实比较高，因为写字就是做人，字是一个人的习惯、思路乃至气质的反映，认真端正地写字培养一个学生具有静气的重要途径。
“宁静”才能“志远”！当然，我们的祖先也十分重视写字教学。
古语说得好：见字如见人！“扬州八怪”之一的郑板桥是画家兼书法家，他作字如写兰，波澜奇古形翩翩。
认为书写时一点失所，若美人之病一目;一画失节，如壮士之折一耾。
这是说如果一点没有写好，就好像没了的姑娘失去了一只眼睛；一个笔画没有写好，就好像健美的男子折断了一条臂膀。
如今，我要说字是一个人的一张文化名片，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且写字水平的高低是一个人文化修养厚与否的体现。
一、写字教学的现状分析(一)、忽视写字姿势的纠正和写字习惯的培养。
部分教师在写字教学中，仅仅侧重让学生书写正确，而忽视了对学生写字习惯、写字姿势的培养和辅导及将字写美观规范的要求。
现代的硬笔如钢笔、铅笔、圆珠笔，无须用力即可在纸面上留下清晰的笔记，只需很小的力就能使笔迹加重，所以从本质上说，单纯的写字无须用力的。
可现实中写字却是公认的“累活儿”，甚至累得人弯腰、驼背、近视眼。
我经常看到一些孩子写会字就丢下比甩甩胳膊；有的写字时斜着身子，歪着头；有的笔握得紧紧的，而且离笔尖非常近......这样写字能不累吗？(二)、信息时代的冲击和学习兴趣的缺乏。
不少学生错误的认为有了电脑而不需要在认真的去写字了。
事实上，电脑绝取代不了手写，书写永远是人最基本的社会生活技能。
然而兴趣又是最好的老师，也是学习的动力，不是天生的，而是后天养成的。
因此，大凡爱好写字的同学平时都能主动去练字，无须家长的督促，也无须教师的检查。
可是现实中更多的学生对写字一点兴趣都没有，除非在家长的逼迫之下被动练字，其效果当然不会理想。
我曾在五年级（一）班搞了一次调查报告：全班共有学生45人，平时能坚持练字的仅有5人；曾参加过书法培训的有9人（现如今只剩1人继续在学）；认为写字不重要的有12人，他们说进入信息高速发展的时代了，都用电脑来打字，电脑里什么都有。
也有人说，把时间浪费在练习写字上，考不上重点学校就完了。
是啊，要搞好写字教学，大面积提高写字教学的质量，仅靠提高写字质量，仅靠某一方面的努力是远远不够的，它需要大家的共同努力和共同关心才能奏效。
（三）、升学教育思想的影响多年来小学教育侧重的是知识的传授，而不是基本功的训练。
对汉字教学只关心是否写字，只看对错，而不问写得好坏。
师生围着考试、评估转，而考试、评估又从不过问学生字写得好坏。
教育部门不管不抓不考不评，老师们当然不去重视；教师不认真地要求指导，学生的写字状况理所当然就可想而知了。
另外，多年来，许多教师偏好大作业量，搞题海战术，过多的书写量致使学生难以认真书写。
升学教育是影响写字教学质量的根本原因。
因这种思想体制运行多年，至今难以肃清和端正。
时至现在仍有许多人认为：衡量一个学校的好坏，往往以考入重点学校的人数多少为标准；衡量一个教师的好坏，往往应该班学生有几个考取了重点学校；衡量一个学生的好坏，往往就看这个学生能否考上重点学校，大家把目标看在重点学校上。
尽管有关部门三令五申要减轻学生的过重负担，要提高学生的全面素质，要加强素质教育。
但事实上，如果不狠抓学生的文化成绩，考取重点学校的人数没有其他学校多，不仅校长脸上无光，说不定还会丢掉“乌纱帽”。
一个教师，如果不花大力气提高学生的文化成绩，考取重点学校的人数没有其他班级多，人家就会认为该教师无能，在广大教师中就没有威望，甚至还有人在背后指指戳戳的。
一个学生如果成绩不好，考取重点中学希望不大，那这样的学生日子是可想而知的。
教师不会放过他，家长更是心急如焚，今天找这个老师补语文，找那个老师补数学，还要参加这个奥数班，那个英语班，把孩子搞得一点喘气的机会都没有。
换位思考，如果设身处地想一想，小孩如此紧张，如此辛苦，再让他去学书法也实在不忍心。
（四）、师资及书法教材的缺失。
大多数学校都是语文教师兼任本班的写字教学。
这些语文教师把更多的时间和精力都放在语文教学中，不可能在写字教学中付出很多的时间和精力，尤其是对毛笔字教学的研究。
可想而知，让他们兼任写字教学工作可能会使孩子把字写的正确，但对写字教学高层次的发展要求是很有局限性的。
因为他们中很多人不是书法爱好者，更不是书法艺术的创造者和传播者。
因此，教育需要有书法造诣和书道精神的写字教学的专业教师。
书法教材即书法教科书，它应是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明扼要的叙述书法内容的教学用书。
它是教师教学的依据，又是学生获得系统知识的重要工具，更是教育思想、教学目标的具体体现。
书法教材无论在指导思想、内容确定，还是编排形式等方面都应体现出他的现代性格，而不能拘泥于一本传统的字帖。
从历年全国新华书店为中小学提供的教材征订单中可以看到：《中学生字帖》（有欧、颜、柳、赵楷书四种，全国中小学教材审定委员会审定通过，上海书画出版社1983年第一版）、小学生《写字》课本（多为各省市自编，未见全国统一教材）现在仍然是全国中小学写字课的主要教材。
2003年安徽省教育科学研究所又编写了安徽省九年义务教育《写字》教材（安徽美术出版社），并在部分地区和学校推广试用。
但这些对于博大精深的中华书法艺术来说是微不足道的，应时代所求更用出现系统的全面的科学的书法教材书。
二、解决的对策（一）、养成良好的书写习惯。
所谓“习惯”乃天长地久之功，而绝非一时之力。
这就要求教师做好打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。
首先，要教给学生正确的书写姿势，即：“头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。
”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。
其次，是交给学生正确的执笔方法，掌握汉字间架结构及笔顺的基本笔顺规则。
字写得规矩才好看，要和规矩必须掌握基本笔顺。
（二）、充分调动学生的学校积极性，帮助学生认识写字的重要性。
激发学生学习的兴趣，帮助学生正确认识写字的重要性。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”写字比较枯燥乏味，小学生年龄小，自控能力差。
如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
因此，在写字教学中我们特别注重学生写字兴趣的激发。
（三）、各科渗透，营造氛围，充分发挥全方位，全员化合力。
学校不仅要语文老师加强学习教学外，还要做到各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育系列，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成“提笔即是练笔”的良好氛围，始终把写字教学当成素质教育的重要内容，坚持常抓不懈，学生写字水平才能明显提高。
把写字教学纳入管理和考评。
学校和教育部门应把学生写字、写字教学纳入管理督查和考核内容，以此来督促教师搞好写字教学。
督查要检查写字课的升设、教师的写字备课指导，学生的作业和师生的写字质量。
应听评写课，指导教师优化写字课课堂教学，提高教学效果。
还要组织开展写字教学研究，总结规律经验，提高教学水平。
（四）、通过多种途径和方法加强教师的培养和教材的完善。
国家教委十分重视写字教学，曾颁发《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，各校应把写字纳入常规教学，并制定了相应措施，强化写字教学管理，使写字教学制度化、规范化、系统化、科学化。
首先，加大力度，提高教师写字水平，培养处教师中的书法家。
要切实提高学生的写字水平，教师素质的提高是关键。
现在，我校就坚持每学期举办一次教师写字比赛，并要求全员参加，促使广大教师养成狠练写字基本功的习惯。
其次，运用现代教育媒体技术服务写字教学。
1、发挥多媒体的组合优势，进行写字指导。
在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上是否，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”。
运用多媒体技术则能很好的解决诸多难题，如果运用录像，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或者细节部分，使学生细致观察，认真思考。
慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体、如果制作成课件，更可以生动有趣，有效的克服写字教学枯燥乏味的缺陷。
2、现代教学媒体为写字教学的反馈评价带来了极大的方便。
因此，教育家第惠斯多说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
运用多媒体的视频展示台可以把学生所写的具有代表性的字并列打在屏幕上，让学生看到自己所写的字与范字之间的差别，及时引导矫正，当堂反馈评价，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。
3、运用现代教学媒体提供书法文化信息，陶冶学生文化素质。
写字教学在落实机能目标的基础上，应同时帮助学生了解相关的书法文化体系。