村小学写字教学的现状与对策的思考
浅析农村小学语文教学中写字教学的现状与对策
浅析农村小学语文教学中写字教学的现状与对策摘要：写字教学是我国义务教育小学阶段语文教学的重要任务之一，是学生应该掌握的一项基本技能，上好写字课，对学生进行良好的书写训练是非常必要的。
本文分析了农村小学的写字教学现状及存在的问题，提出了加强农村小学写字教学的建议，从兴趣、习惯等几个方面为农村小学生写字质量阐述教学的一些具体对策。
关键词：农村小学、写字教学、存在问题、改进措施一、农村小学写字教学的现状现小学阶段部分的写字教学质量有些令人担忧。
小学低段是学生练习写字的启蒙阶段也是奠基阶段，但是大部分学生都有不良的的写字姿势和习惯。
小学低段是打好学生写字基础的关键时段，学生刚从学前教育对汉字的懵懂过渡到小学的渐渐清晰，对文字的敏感度也越来越强。
一个不好的写字习惯会影响着这个学生的一生。
其危害轻者影响写字质量，从小养成不好的习惯，重者还可能影响学生的身心健康。
其次，从整体层面上讲，写字教学没有摆上重要位置。
目前，农村小学语文教学的评价基本上还停留在一张试卷上，上级教育主管部门、校长、教师、家长、学生仍然关注着分数，字写得再好，也不如一张满意的试卷。
教师一般只在乎学生写得对不对，至于工整，只要求评卷教师认得即可，对于美观，实际上不作评价。
二、语文写字教学的对策（一）开展趣味形式《语文课程标准》指出：“写字教学重视对学生兴趣的培养以及对写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”因此要积极开创写字的趣味形式，在农村学校，语文老师对于学生是一人多职，就应对学生进行引导，在平时的语文教学中，慢慢渗透引导学生，利用书法自身的艺术魄力来吸引学生，激发学生的学习兴趣。
因为兴趣是获得知识和技能的必要前提和心理条件，学生对写字有了兴趣，才能认真写字，排除打扰，专心致志。
如果对于写字教学没有兴趣，学生就会毛毛躁躁，敷衍了事。
所以教师要经常采用多种教学形式来激发学生的写字兴趣，比如，作业展览、书法展览。
在这些活动中，就会发现学生对于参加活动的欲望，有一种追求。
农村小学写字教学现状及信息化提升策略
加强师资培训和队伍建设
组织专题培训
01
针对农村小学写字教学信息化需求，组织相关技术和教学理念
培训。
建立教研团队
02
组建专业教研团队，负责研究信息化写字教学策略、开发教学
资源。
鼓励教师参与
03
鼓励教师积极参与信息化写字教学实践和研究，提高教学水平
。
开展多样化信息化教学活动
写字教学方法陈旧
教学模式单一
农村小学写字教学往往采用传统的讲授式教学模式，缺乏创新和趣味性，难以 激发学生的学习兴趣和积极性。
教学方法不当
部分教师在写字教学中过于注重技巧传授和机械练习，而忽视了学生的认知规 律和情感体验，导致学生产生厌学情绪。
学生写字兴趣不高，习惯不佳
学习动力不足
由于缺乏对写字教育的正确认识和有效引导，农村小学生往 往缺乏学习写字的内在动力和兴趣，难以养成良好的写字习 惯。
评价标准偏颇
受应试教育影响，农村小学往往更重 视学生的考试成绩，而忽视对学生写 字技能和习惯的培养，导致写字教育 在评价体系中处于边缘地位。
写字教育资源匮乏
师资力量不足
农村小学普遍缺乏专业的写字教 师，现有教师往往缺乏系统的写 字教育培训和实践经验，难以满 足写字教学的需要。
教学设施不完善
农村小学的教学设施相对落后， 缺乏专门的写字教室、黑板、字 帖等必要的教学资源和工具，制 约了写字教学的有效开展。
高学生的写字技能和水平。
02
提升教师写字教学能力
加强教师信息化培训，提高教师运用信息化手段进行写字教学的能力，
提升教学效果。
03
促进学校信息化建设
以评估方法选择及原因阐述
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略随着农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视学生的艺术教育，而书法作为中国传统文化的重要组成部分，也成为了农村小学教学中不可或缺的一环。
农村小学书法教学中也存在着诸多困惑和难题，本文将就这些问题进行深入分析，并提出相应的策略和建议。
1. 师资力量不足农村小学的师资力量相对匮乏，很多老师并没有接受过专业的书法教学培训，缺乏教学经验和方法论，这导致了书法教学质量参差不齐。
2. 学生文化基础薄弱与城市小学相比，农村小学学生的文化基础普遍较为薄弱，他们的语文基础和审美观念都相对不足，这给书法教学带来了一定的难度。
3. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学的教学资源相对更加匮乏。
很多农村小学连基本的书法教学器材都缺乏，更别说更加优质的教学资源了。
二、农村小学书法教学的策略1. 提高师资素质农村小学应该加强对教师的培训，特别是针对书法教学方面，给予老师更多的专业培训机会，提高其书法教学水平和教学方法。
2. 为学生创设良好的学习环境学校要配备良好的书法教学器材，比如毛笔、宣纸、墨汁等，同时还要提供优质的教学资源，比如名家书法作品的复制品等，让学生在良好的学习环境中接受书法教育。
3. 制定个性化的教学计划针对不同层次和不同年龄段的学生，要有个性化的教学计划，对学生进行分类教学，因材施教，给予每个学生更加精准的指导和培养。
4. 融入乡土文化书法作为中国的传统文化，教学中要融入乡土文化的特点，让学生在书法教学中增进对乡土文化的理解和感受，提高他们的民族自豪感。
5. 多方合作，资源整合在书法教学中，学校可以和当地书法协会、美术馆等进行资源整合和合作，共同为学生提供更加优质的书法教学资源和学习机会。
6. 加强家校合作，营造良好教育氛围学校还应该加强和家长的沟通和合作，让家长们更加重视学生的书法教育，共同营造一个良好的教育氛围，让书法教学能够得到更好的推广和发展。
农村小学书法教学中存在的困惑和问题是多方面的，需要学校、教师和家长们共同努力，采取相应的策略，在不断摸索和实践中，提高孩子们的书法教育水平，让他们在书法教学中感受到中国传统文化的魅力，不断提高自身的文化素养。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略农村小学书法教学中存在一些困惑和挑战，但通过制定合理的策略，可以有效地解决这些问题。
农村小学的书法教学资源较为有限。
由于经济条件和基础设施限制，农村小学往往无法提供丰富的书法教学材料和器具。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是充分利用现有资源，如黑板、粉笔、草纸等，通过示范和练习来进行书法教学；二是借助现代科技手段，将书法教学资源数字化，使农村小学生能够通过电子设备进行书法学习。
农村小学生对书法的认知和兴趣程度较低。
由于缺乏良好的文化氛围和家庭教育，农村小学生对书法这一传统文化形式的了解和认同度不高，对学习书法的兴趣也相对较低。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是通过激发学生的兴趣，如组织书法比赛、展览等，让学生感受到书法的魅力和乐趣；二是通过宣传和教育，增强学生对传统文化的认同感和自豪感，提高学习书法的积极性。
农村小学书法教学中缺乏专业教师的问题比较突出。
由于农村小学师资力量薄弱，书法教师的培养和引进相对困难，导致农村小学书法教学的教师素质参差不齐。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是加强教师培训，提高教师的书法专业素养和教学能力；二是采取合理的分工机制，将书法教学任务分配给具备一定书法基础和兴趣的教师负责，通过师生互帮互助，共同提高书法教学水平。
社会对农村小学书法教育的关注度不高。
由于社会资源的不均衡分配和注意力的倾斜，农村小学书法教育往往得不到足够的关注和支持。
针对这个问题，可以采取以下策略：一是积极争取社会各界的支持和关注，通过与社会力量合作，筹集书法教育经费和资源；二是加强与城市学校的交流与合作，借鉴其成功经验，提升农村小学书法教育的品质。
农村小学书法教学中存在一些困惑与挑战，但通过制定合理的策略，可有效解决这些问题。
通过充分利用资源、激发学生兴趣、提高教师素质以及争取社会支持，可以促进农村小学书法教育的发展，提高学生的书法水平，弘扬传统文化。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育的不断发展，书法教育也逐渐成为小学教育的一部分，然而在农村小学书法教学中，却存在着一些困惑与问题。
本文将就农村小学书法教学中的困惑与策略展开讨论。
一、困惑1. 师资力量不足。
农村地区一直存在师资力量不足的问题，书法教师更是稀缺。
由于缺乏专业的书法教师，许多农村小学书法教学便成了形式主义，缺乏深度和专业性。
2. 缺乏有效的教学资源。
农村小学教学资源匮乏，书法教学教材、作品展示等教学资源缺乏。
这使得农村小学书法教学很难进行有效的教学。
3. 学生学习兴趣不高。
由于农村小学师资力量不足、教学资源缺乏，学生对书法的学习兴趣往往不高。
他们缺乏对书法的认识，也缺乏对书法的热爱。
4. 家长对书法教育的认知不足。
在一些农村家庭中，对于书法教育的认知不足，认为书法并不重要，这也影响了学生对书法学习的积极性。
二、策略1. 加强师资力量建设。
政府可以加大对农村小学书法教师的培训力度，提高他们的专业水平，加强他们对书法教学的认识和理解。
也可以通过招聘优秀的书法教师到农村学校任教，提升师资力量。
3. 开展丰富多彩的书法教学活动。
为了激发学生学习书法的兴趣，可以开展一些丰富多彩的书法教学活动，如书法比赛、书法展览等，让学生在参与中感受到书法的魅力。
4. 提高家长对书法教育的认知。
学校可以通过一些家长会、家长讲座等形式，向家长们传递关于书法教育的知识，让他们认识到书法教育的重要性，并积极配合学校开展书法教育工作。
5. 注重个性化教学。
针对农村小学学生学习书法兴趣不高的问题，可以加强对学生的个性化教学，根据学生的实际情况制定不同的教学计划，让每个学生在学习书法时都能找到属于自己的乐趣。
农村小学书法教学中存在的困惑与问题需要我们去解决。
只有克服这些困难，提出相应的策略，才能让农村小学的书法教育工作更加顺利地开展，让更多的农村学生能够受益于书法教育，感受到书法的魅力，从而在书法教育中有所收获。
农村小学书法教学现状分析及对策
农村小学书法教学现状分析及对策农村学校书法教学现状分析及对策某某县风凉小学李江流一、小学写字教学现状分析小学语文是根底教育的重要学科之一，而书法那么是小学语文教学的根底之一。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。
但在实际教学中，书法却并未受到应有的重视，存在着诸多问题。
问题一：认识模糊，对书法教学的重要性认识不够。
主要表现为：1、由于应试教育的长期影响，学校虽然开设了书法课，但仅限于形式：或让学生做作业，或挪用上其他课；2、低年级的识字教学和书法教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字的现象极为普遍；3、教学要求不严格，学生书写习惯差，表达在学生写字时的姿势和执笔方法不正确，学生作业字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象。
问题二：方法单一，教学模式僵化，书法教学枯燥乏味。
在书法教学中存在着模式单一、僵化的现象。
书法教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在书法课堂上，常常是教师讲一笔，学生练一笔，或是教师大讲特讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的的教学效果可想而知。
问题之三：急功近利，只重视特长生的培养，而无视学生整体的提高。
为应付各种比赛与考核评估，众多学校只重视写字特长生的培养，而无视学生整体素质的提高。
例如，有的学校以书法兴趣小组的形式对个别写字特长生强化训练，以培养书法精英为目标，而对大局部学生的书法练习听之任之。
这样的方式面对的只是少数学生，达不到普遍提高学生的书写水平和艺术素养的目的。
二、对策思考针对以上问题，我们可采取相应的措施，扎扎实实地进行书法教学，切切实实提高写字质量。
对策之一：统一多方认识，重视书法教学。
书法是一项重要的语文根本功,是人文内涵的外在显现。
“在汉字进入电脑以前，书法曾被普遍看成了读书人的‘门面’，不能不重视。
但电脑和汉字输入技术却使书法的‘必要性’越来越小，同时也为‘藏拙’提供了极大的方便。
农村小学书法教学中的困惑与策略
农村小学书法教学中的困惑与策略随着教育事业的不断发展，农村小学的教学条件逐渐改善，但是在书法教学方面，依然存在着一些困惑。
农村小学学生的书法水平普遍偏低，这与教学条件、学生家庭环境以及教学方法等诸多因素相关。
本文将针对农村小学书法教学中的困惑进行分析，提出相应的教学策略，以期为农村小学书法教学的改进提供一定的参考。
1. 教学条件欠佳农村小学多数位于偏远山区，教学资源相对匮乏。
学校的书法教学设施简陋，书法教师相对不足，教学用具和教材选择有限，这些都给书法教学带来了一定的困难。
2. 学生家庭环境影响农村学生的家庭环境较为贫困，父母大多从事农村劳动，对学生书法教育的重视程度不高，缺少家庭教育的支持。
由于学生家庭条件较差，缺乏必要的文化氛围和条件，也间接影响了学生书法水平的提高。
3. 教学方法单一农村小学的书法教学方法较为单一，多采用传统的板书展示和学生模仿的方式，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法容易导致学生学习兴趣不高，难以形成良好的书法习惯和技能。
4. 学生学习动力不足由于环境的限制和家庭的影响，农村小学学生对书法学习的兴趣不高，学习动力不足。
缺乏学习书法的积极性和主动性，导致学习效果不佳。
二、农村小学书法教学的策略1. 改善教学条件政府应加大对农村小学的支持力度，加大对农村小学书法教学条件的改善投入。
学校可以设立专门的书法教室，购置书法教学用具和相关教材，提高书法教师的待遇和培训水平，改善教学条件，为学生提供更好的书法学习环境。
2. 加强家庭教育学校应积极开展学生家长的书法教育工作，加强对家长的书法教育宣传和培训。
鼓励家长关注孩子的书法学习，提高家长对书法教育的认识和重视程度，积极营造家庭文化氛围，为学生的书法学习提供更好的家庭支持。
3. 创新教学方法农村小学书法教学应更加注重方法的创新和多样性，引入现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、互动式教学等，提高书法教学的趣味性和互动性，激发学生学习书法的积极性和主动性。
乡村小学写字教学策略研究
乡村小学写字教学策略研究一、引言乡村小学是我国基础教育的重要组成部分，对于提高农村地区教育水平、促进农村经济发展具有重要意义。
由于教育资源的不均衡分配和师资力量的不足，乡村小学的教学质量和教学水平一直是社会关注的焦点。
在此背景下，本文将针对乡村小学写字教学进行研究，探讨适合乡村小学的写字教学策略，以提高学生的写字能力，促进他们全面健康发展。
二、乡村小学写字教学现状分析在乡村小学，由于学生家庭环境和学校条件的限制，写字教学存在一些问题。
乡村小学的师资力量相对不足，很多教师来自于农村，专业素养和教学水平参差不齐，无法很好地指导学生写字。
家庭环境的影响也是不容忽视的，很多学生家庭条件不好，没有好的学习环境和工具，对写字教学造成了影响。
乡村小学的教学资源相对匮乏，学生缺乏足够的练习机会和辅助材料，难以提高写字水平。
1. 教师专业培训针对乡村小学教师的专业培训是提高写字教学水平的基础。
教师需要接受相应的专业培训，提高自己的素养和专业水平，学习写字教学的新理念、新方法和新技术，以更好地指导学生写字，提高教学效果。
2. 创设良好的教学环境乡村小学需要创设一个良好的教学环境，使学生在舒适的环境中进行写字教学。
学校需要提供干净整洁的教室、充足的教学用具和良好的教学氛围，让学生在愉悦的情绪中学习写字，提高学习效果。
3. 灵活多样的教学方法在乡村小学写字教学中，教师需要采用灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以采用游戏教学、配图教学、互动教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字水平。
4. 多样的练习方式为了提高学生的写字技巧，乡村小学需要提供多样的练习方式，让学生在不同的情境中进行写字练习。
可以利用课外活动、社会实践等方式，让学生在不同的环境中写字，激发他们的写字兴趣，提高写字水平。
5. 家校合作在乡村小学写字教学中，家校合作是非常重要的环节。
学校需要积极和家长沟通，帮助家长了解写字教学的重要性，提供相应的学习指导和辅导，让家长和学校共同关注学生的写字教育，形成良好的育人合力。
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文昌锦山小学写字教学的现状与对策的思考
摘要：日前农村小学写字教学的现状不容乐观。
主要表现在漠视写字习惯和方法的指导。
增强农村小学写字教学应从师资建设、习惯培养、方法指导等方面引起充足的重视。
汉字是我们华夏民族的传统文化瑰宝，写好汉字是我们每个中国人必须掌握的基本素质。
郭沫若先生早在1962年给《人民教育》题词时写到：“培养中小学生把字写得合乎规范，比较端正，干净容易认。
这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人，草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。
练习写字能够逐渐免除这些毛病。
”郭老给我们经典地指出了中小学生写字的起码标准、要求和良好习惯的好处。
一、农村小学写字教学的现状
近几年来，电子高科技产品电脑在农村的出现，有人认为，写字完全能够由电脑来代替，写字教学也能够束之高阁了，针对这个问题，我们对文昌锦山中心小学、二小、文锦、文山、多杰、建中6所小学实行了调查，在调查中发现部分农村小学对日常写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，学生在书写方面存有很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、写错别字等现象相当常见。
1、模式写字习惯的培养
良好的写字习惯至关重要。
习惯形成性格，性格造就了人。
写字姿势的准确与否直接影响到学生的实力和脊椎骨的健康成长，不过，在写字教学中，很多老师重结果轻过程，漠视对学生良好写字习惯的形成。
学生一入学，就接受日常行为规范教育，训练坐、站、举手和写字等姿势。
不过在日复一日的写字教学中，很多老师忽视了学生的写字姿势，即使有些学生歪头、侧肩、翘足等，老师也见多不怪，习以为常了。
我们抽查中心校六年级学生近三年的视力，发现学生视力逐年下降。
另外，在调查中发现一些老师关心的是写字数量，而不注重字的行款是否符合要求，习惯是否良好。
学生在写字的过程中看一笔写一笔，擦擦写写，一个字写好长时间，还有一些学生写字快得很，潦草得难以辨认。
“楷书如立、行书如
走、草书如跑”。
楷书是行书的基础，小学阶段的写字教学是以楷书内容为主。
我们对某校学生几种常用字体的认可度实行过问卷调查。
在调查中发现，多数学生喜欢行书、草书，学生对楷书的认可度不高。
所以，使得一些学生难以养成良好的写字习惯。
2、缺乏有效的习字指导
农村小学写字课一般是午后15分钟，由语文老师兼职，个别老师写字课就改上语文课、或是教师自己批改作业，让学生自己写。
有些老师本身写字的功底不实，即使上课也处于应付，让学生自己写几页，根本谈不上对学生写字的指导。
还有一些老师过于注重对字的讲解，而留给学生写字的时间不多。
也有些老师平时上写字课就字论字，造成学生写字时只关心把这个字写好，无视字的端正，行款的整齐，写的字大大小小、高高低低、歪歪扭扭。
出现“只见数目，不见森林”的现状，缺乏书写整体美的意识。
二、思考与对策
农村小学写字教学的现状不容乐观，我认为主要是受应试教育的影响，语文教师偏重对学生实行语言文字的理解和表达水平的提升，忽视了学生的写字水平。
过重的作业负担使学生无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书法情况注重就更少了。
学校所设的写字课流于形式，写字课时常被其他学科挤掉或并入语文课，就算上写字课，教师也随意安排的多，教师布置完作业就完事，学生任意写，置写字教学于可有可无的境地。
1、增强师资建设
增强写字教学，提升学生的写字质量，既是写字教师的责任，也是语文教师和其他学科教师的共同任务。
“打铁先要身板硬。
”只有教师能写一手好字，才能给学生做示范，给学生以熏陶和感染，在潜移默化中促使学生良好的写字态度和习惯养成，也才能有效地指导学生练字。
学校要求各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，包括板书，作业批语和日常公众用字，同时增强教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练，学校将书写水平纳入教师课堂教学评议和教师教学质量的重要内容之一。
几年来，我校制定增强写字教学措施，每一学年对一个年级实行写字比赛、古诗默写比赛，确保学生练字，每周很多于1小时，各科教师不得挤占写字课时，语文学科考试评分增加书写评价项目，每次考试书写评分不得少于3分，学校每学期定时抽查写字教学落实情况。
平时随时抽查，把学生书写问题作为平时教学巡视的重要内容，随时给于注重，发现问题即时纠正。
在作文、各科作业和考卷的书写方面，都要求学生把字写准确、端正、清楚、行款要整齐，卷面要干净。
对书写潦草的，要采取措施，但杜绝用大量重复抄写的做法来惩罚学生。
把写字知道渗透到每一科教学和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。
2、营造良好氛围
写字课教师或语文教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。
“兴趣是最好的老师。
”激发学生的写字兴趣，创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感。
介绍名人名家练字的故事，组织学生观赏名家书法作品。
3、培养写字习惯
培养“双姿”习惯，所谓“双姿”，即学生书写时握笔的姿势和身体的坐姿。
书写姿势的准确与否直接影响到学生的身体素质，要让每一个学生知道坐姿不正会影响自己的视力和脊椎骨的健康成长。
所以，写字或语文教师必须时时强调写字的姿势：身坐直，头要正，臂放开，足摆平。
同时要求学生做到手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距离书本一尺。
各科教师也随时注重学生的书写姿势，发现学生歪头、侧肩、翘足、拱背等不准确姿势便即时地予以纠正，促使学生逐渐养成良好的写字习惯。
4、知道习字方法
写字或语文教师在写字教学中，认真落实“看、写、比、练”四个步骤。
严格要求，项项到位，持续强化训练，使学生逐步掌握准确的写字方法。
看：就是要求学生在写这个字之前，看字由几个部分组成，什么结构，然后看这个字的笔画特点，什么字形，做到写前心中有数。
写：做到心写和手写。
比：每写一个字，都要把它同范字做一下比较，找出笔画、结构的差异，然后再写。
练：要求学生要有坚持不懈的毅力和决心。
5、培养欣赏水平
书法欣赏是以书法作品为主要对象的审美活动。
一幅好的书法作品使人百看不厌，让人一种美的享受。
书法欣赏是学校实施美育的重要途径，它不但能够引发学生对书法艺术的兴趣，而且能够唤起和发展他们潜在的审美观点。
要引导学生真正写好字，必须增强审美教学内容。
开始让小学生知道笔画清楚，书写到位就是美。
教师在学生初知美的基础上要侧重通过技能训练来促使学生感受书法艺术的魅力，让他们更熟练地掌握书写方法，同时组织学生观赏名家书法作品，知道学生学习了解书法的点画美、结构美、章法美，加深对汉字实用功能与审美功能的了解，培养学生的书法爱好及特长。
附有锦山中心小学实行汉字书写、古诗默写比赛的佐证材料。