新市民子女写字教学现状及对策研究
中小学生书写规范教育的现状与问题分析
中小学生书写规范教育的现状与问题分析在现代社会中，书写作为语言表达的重要形式，一直被视为一项不可或缺的技能。
尤其对于中小学生而言，书写规范教育更是重中之重。
然而，实际上，我们可以发现，中小学生的书写水平普遍存在着不规范、不准确、缺乏美感等问题。
为此，本文将从中小学生书写规范教育的现状、问题分析以及改善措施等方面进行探讨。
一、中小学生书写规范教育的现状现今，我国的中小学生书写水平整体上面临严峻的挑战。
具体而言，主要表现在以下几个方面：1.基础薄弱。
许多中小学生在刚刚学写字时，由于缺乏正确的指导，没有形成正确的写字姿势和笔画顺序，使得他们在写字时出现许多常见的错误，如五画写成六画、误判笔画等。
2.错误繁多。
很多学生的书写中，还经常出现形、音、义等各种差错，不同的错别字，在不同的场合、文体中，其违反的规则也各不相同。
更为严重的是，有不少学生出现得不偿失的十分拼音问题。
3.美感不足。
在中小学生的书写中，美感往往不够强烈。
他们只是把字写好，没有什么风格和个性，同时，他们还往往忽视了书写整洁的要求，给人视觉上的不适。
4.课程时间不足。
在中小学阶段，每年的语文课程时间虽然较多，但是由于要花费时间学习其它学科及假期时间等原因，导致语文学科的时间不充分，无法对中小学生的书写规范教育进行全面覆盖。
二、中小学生书写规范教育的问题分析1.教育方式单一，效果不佳。
现今，许多中小学生的书写教育只是在语文课堂上进行，缺少个性化、多元化的整体教育。
有些学校甚至忽视了写字、作文的专门课程设置。
2.学生积极性不高。
由于中小学生缺乏科学、合理的书写教育引导，其自主性不强，对高质量的写作没有信心，这导致其学习兴趣降低，在恰当的时候也会冷漠书法。
3.教育内容阶段性强，无法全面提高。
在书写教育的教学过程中，很多教师仅注重课程的传授，而忽略了对中小学生书写水平长期进行的系统性教育。
导致学生的书写问题，没有有效地得到解决。
4.对写作定位失误。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究写字是学生学习的基本功，也是一项需要反复练习的技能。
在写字教学中，许多教师和家长都会遇到一些问题，比如学生不愿意练习写字、写字姿势不正确、笔画不工整等。
如何有效地进行写字教学，提高学生的写字能力，是当前教育工作者和家长们需要深入研究的课题。
本文将从对写字课教学存在的问题进行分析，提出解决问题的对策，并对写字课教学进行深入研究，以期为教育工作者和家长们提供一些有益的参考和借鉴。
一、写字课教学存在的问题1.学生不愿练习：在写字课教学中，有些学生对写字缺乏兴趣，不愿意练习。
他们觉得写字枯燥无味，认为写字不如电脑输入来得快捷方便，因此对写字课教学缺乏积极性。
2.写字姿势不正确：有些学生在写字时，笔持姿势不正确，造成手腕疼痛，影响写字效果，并且养成了不良的写字习惯。
3.笔画不工整：一些学生在书写字体时，字迹潦草，笔画不工整，严重影响了作业的质量和美观程度。
1.增强学生的写字兴趣：教师可以结合生活实际，设计一些富有趣味性的写字活动，培养学生的写字兴趣。
比如利用色彩、图案、文字等元素，设计卡通形象的字帖，或者设置写字比赛等方式，让学生在比赛中体验到写字的乐趣，提高他们对写字课教学的积极性。
2.重视写字姿势的教学：教师应该重视学生的写字姿势教学，及时纠正学生不正确的笔持姿势，指导他们正确地握笔、端笔，正确地调整手腕、手指的动作，保证学生正确的写字姿势，培养正确的书写习惯。
3.引导学生进行反复练习：在写字课教学中，教师应该引导学生进行反复练习，通过多次的模仿、书写，提高学生的字帖质量，提高他们的书写水平，让他们逐渐养成良好的书写习惯。
1.写字教学情况调查：为了解决写字教学中存在的问题，可以通过问卷调查等方式，对学生的写字状况进行全面的了解，包括写字的习惯、姿势、习惯和书写心理等方面，为写字课教学提供科学的依据。
2.研究写字教学方法：通过文献调研、实地考察等方式，了解国内外的写字教学方法和经验，吸取先进的经验，探索适合学生的写字教学方法，提高写字课教学的效果。
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
入学初小学写字教学现状分析与教学建议随着教育水平的提高和对教育质量的重视，入学初小学写字教学也成为了教学中备受关注的一个重要环节。
当前入学初小学写字教学在一些方面仍然存在着一些问题，值得我们对其现状进行深入分析并提出相应的改进建议。
1.书写规范化不够当前入学初小学写字教学中，许多学生的书写仍然存在不规范、不端正的现象。
他们的字迹可能纷乱、潦草，或者笔画错位、笔顺错误，甚至出现了一些基本笔画不会书写的情况。
这些问题不仅影响了学生的写字美感，也影响了学生对字形结构和笔画规范的掌握。
2.缺少写字规范的指导在入学初小学写字教学中，一些学校和教师缺少对学生进行写字规范的指导。
学生通常较少接触到写字规范和规范练习，这样会导致学生对写字规范认识不清，写字能力难以得到有效提升。
3.老师教学方法单一一些入学初小学写字教学中，老师的教学方法比较单一，缺乏差异性。
这样会造成一些学生在写字能力的培养上难以得到针对性的指导和巩固，从而影响了学生的写字水平提升。
4.家长的参与度不高在当前入学初小学写字教学中，家长的参与度也相对较低。
一些家长对孩子写字能力的培养比较袖手旁观，导致了孩子的写字训练工作无法得到有效的延续和支持。
以上所述，说明当前入学初小学写字教学中存在一些问题与不足。
对此，我们有必要对其进行更深入地分析，并提出相应的改进建议。
二、入学初小学写字教学的改进建议1.加强书写规范化教育对于书写规范化，学校和教师应当给予高度重视。
学校可以编制一套标准的书写规范，并在入学初小学阶段全面普及。
教师应当对学生的书写进行检查、纠正，并对学生进行书写规范的养成和强化训练。
2.规范化的写字指导入学初小学写字教学中，学校和教师应当为学生提供有针对性的写字规范化指导。
可以借鉴一些优秀的写字规范教材，对学生进行书写规范、笔画规范和书写姿势等方面的指导。
学校可以为学生提供规范的写字练习本，让学生在巩固规范书写的同时也能培养对书写规范的习惯。
书法进课堂的现状及解决措施探讨
书法进课堂的现状及解决措施探讨书法进课堂的现状是令人担忧的。
随着社会对于科学技术的追求和经济效益的考量，文化艺术的教育似乎被边缘化了。
在学校教育中，对书法的重视程度不高，往往只是停留在形式教学上，没有深入探讨其精髓和内涵。
学生们的兴趣和专注度也逐渐降低，对书法的学习缺乏热情。
在家庭教育中，家长普遍更看重孩子的学业成绩，对于书法这种非功利性的活动缺乏关注。
书法进课堂的现状呈现出冷清和边缘化的特点。
解决这一问题，需要从多个方面入手。
在学校教育中，应该增加对书法的重视和宣传。
可以通过开设书法选修课程或者举办书法比赛等形式，引导并鼓励学生对书法的学习和研究。
教师应该有足够的专业知识和爱心，能够激发学生对书法的兴趣，并引导他们深入理解和感悟书法艺术的美。
可以通过邀请书法名家进行讲座和示范，为学生提供更多的学习机会和榜样。
在家庭教育中，家长需要重视并给予孩子充分的支持。
家长可以通过挂上一幅书法作品、组织家庭聚会时的书法表演等方式，为孩子营造艺术氛围，激发他们对书法的兴趣。
父母应该时常鼓励并表扬孩子的努力和成就，让他们感受到书法带来的成就感和满足感，进而进一步激发学习的动力。
社会应该加大对于书法的宣传力度。
可以通过举办书法展览、出版书法相关的图书和杂志等方式，让更多的人了解和接触到书法艺术。
可以引导媒体多报道书法艺术家的故事和成就，让更多的人关注和学习书法。
社会也可以设立奖项，鼓励书法艺术的创新和突破，吸引更多的人参与其中。
个体学习也是书法进课堂的重要途径。
学生和家长可以通过自主学习和参加书法培训班等方式，提升自己的书法水平。
可以利用现代科技手段，在线学习书法知识和技巧，如观看书法视频教程、参与书法交流平台等，扩大学习的范围和途径。
书法进课堂面临着一定的挑战和困难，但也有解决的办法。
通过学校教育、家庭教育、社会宣传和个体学习的综合手段，我们可以推动和促进书法进课堂的发展，让这门古老而精湛的艺术继续在我们的生活中绽放光彩。
新市民子女写字教学现状及对策研究
织面向全体学生 的写 字比赛或展览 等。小学生天性好 胜 ，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。为此 ，我 们专 门制作了几块写字展板 ，每 月展览一次 ，将班中的 优秀写字作品张贴在展板上 。对于班中写字有进步的学 生，我们专门为他们留了一块展示栏 ，让他们也看到 自 己 点 滴 的 进 步 。每 到 展 览 的 时 候 ，展 板 前 总挤 满 了 学
的书写姿势和书写规范。语文教师特别要抓住让学生完 成各项作业这一契机 ，取得各科教师的配合 ，共同督促
学 生注意写字质量 ，从而使学生 养成认真书写 的好习 生 ，作业被展出的学生非常自豪 ，没上榜的学生充满羡 惯 。
慕 ，增强了学生的竞争意识。今后 ，我们还将组织学生 当然 ，良好的写字习惯的培养 ，是一个长期而艰苦 参观书法展览 ，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能 的过程 ，也是磨练学生意志、性格 、品质的过程 。小学 力，成立书法兴趣小组 ，并创造条件 ，鼓励有书法爱好 阶段则是学生练字的黄金时段 ，因此小学教师一定要从 的学 生参加各种艺术活动。现在有的学校已经开始鼓励 严 、从实 、从点 滴抓起 ，使小学生 养成 良好的写字 习 学生尝试书法考级 ，并且将学生的考级水平纳入学生的 惯 ，为学生的终身发展储备更多的能量 ！ 能力测试中。这些做法都可有效地 以提高学生写字的积
一
羲之成了大书法家 ，被人们称为 “ 书圣” 。这堂课 ，学
生 上得 兴 趣 盎然 ，当然 ，字 也 写得 特别 认 真 。 二 是 竞 赛激 趣 法 。为激 发 学 生 的书 写 热成作业任务而不顾书写质量；也可能 是学 生 没 有实 现 知识 的 迁移 ，没有 养成 认 真 书写 的 习惯 等。叶圣陶先生曾说过 ： “ 咱们天天为了实际需要而写 字 ，其实天天在练字” 。因此 ， 教师一定要让学生具有 “ 提笔即练字 ”的意识。所谓 “ 提笔即练字” ，就是要做 到无论何时何地 ，只要提笔写字 ，就必须严格遵守正确
入学初小学写字教学现状分析与教学建议
入学初小学写字教学现状分析与教学建议【摘要】现在的小学写字教学中存在着一些问题，比如教学模式单一、学生写字技能普遍偏弱等。
本文对入学初小学写字教学现状进行了分析，并提出了一些建议来改进教学质量。
通过对现有教学模式、学生写字技能现状以及存在的问题进行分析，可以发现教学中存在的不足之处。
为了有效改进教学质量，本文提出了一些教学改进建议和教学方法优化建议。
通过总结现状与建议并展望未来的发展，可以更好地指导教师和学生在写字教学方面的工作，提高学生的写字技能，为他们的学习和发展打下良好的基础。
希望本文的分析和建议能够为入学初小学写字教学提供一定的参考和帮助。
【关键词】小学写字教学、现状分析、教学建议、教学模式、写字技能、教学改进、教学方法、优化建议、未来发展、学生技能、教学现状、问题意义、背景介绍、总结建议。
1. 引言1.1 背景介绍小学生的写字教学一直是教育领域关注的焦点之一。
写字是学生学习的基本功，也是表达思想、沟通交流的重要方式。
随着现代科技的发展和人们生活节奏的加快，越来越多的学生面临着写字能力不足的问题。
在这样的背景下，如何有效地开展写字教学，提高学生的写字技能水平，成为当前教育界亟待解决的问题之一。
入学初小学生作为接受教育的新生力量，他们的写字教学情况直接关系着未来的学习发展。
对入学初小学生的写字教学现状进行深入分析，了解现有教学模式，掌握学生写字技能现状以及存在的问题，提出相应的改进与优化建议，是实现写字教学有效提升的关键。
通过对入学初小学生写字教学现状的全面分析与研究，有助于为未来的教学工作提供有效的指导，促进学生写字能力的全面提升，推动教育事业的持续发展。
1.2 问题意义孩子们在入学初期学习写字是他们学习生活的开始，写字教学是教育的基础和重要环节。
目前很多学校的写字教学存在一些问题。
部分学校的写字教学模式比较陈旧，缺乏新颖性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
许多学生在写字技能方面存在差距，有的学生存在书写不规范、速度慢、字形松散等问题，影响了他们的学习效果和提高学习能力的积极性。
写字课教学的对策与研究
写字课教学的对策与研究一、现状与问题1、缺乏有效的指导当前许多学校在写字教育方面存在缺乏有效的指导问题。
许多老师依然沿用了传统的教学方法，没有借助先进的教学工具和科技手段进行指导，也没有及时对学生的练习情况进行反馈和纠错。
这导致很多学生缺乏有效的指导和引导，写字能力也就无法得到有效提高。
2、缺乏耐心和细致的指导写字是一个需要反复练习和改正的过程，需要老师有耐心和细致的指导。
然而，许多老师在教学中缺乏耐心和细致，不注意学生的个性差异和特点，快速地完成任务。
这使得不少学生在写字方面碰壁或者止步不前。
3、缺乏趣味性和互动性写字教学的过程比较枯燥，缺乏趣味性和互动性。
这导致许多学生对写字失去了兴趣，对此没有足够的投入和热情，自然也容易产生抵触情绪。
二、对策与研究要想提高写字教学质量，建立一个有效的指导机制是必不可少的。
老师可以借助教学平台、教学软件、机器人教师等现代化手段来辅助教学，提供更为科学和先进的指导方案，实现对学生写字的实时监控和精确定位，及时发现并帮助学生纠正错误。
要想提高学生的写字能力，老师的耐心和细致也是至关重要的。
因此，学校要加强老师的培训和教育，提高他们在写字教学中的专业技能和教学能力，培养他们有耐心和细致的习惯。
这样不仅能够改善学生们的习字效果，也能够更好地推动教学效果的提高。
在写字课上，增加趣味性和互动性也是非常重要的。
老师可以采用一些有趣的教学方式，比如说用讲故事、小游戏、模仿比赛等方式来激发学生对写字的兴趣和好奇心，增加写字课的趣味性和互动性。
同时，老师在教学过程中也要根据不同学生的特点和需求，加大个性化指导和辅助，让每个学生都能体验到写字的快乐和成就感。
总之，写字教育是教育教学中重要的一项内容，要想让学生的写字能力得到有效提高，就必须改变目前存在的教学模式，加强指导机制的建立，培养老师的耐心和细致，增加趣味性和互动性，以达到真正的教育教学效果。
同时，随着人工智能的不断发展，相信未来有望发展出更为有创新和技术的教育手段，让写字教育得到更好的发展。
中小学书法教育的现状调查及策略研究
中小学书法教育的现状调查及策略研究一、现状调查近年来，中小学书法教育在中国得到了更加广泛的重视和普及，在学校和社会各界都得到了更多关注。
仍存在一些问题和挑战。
1. 教学资源不足：很多学校在书法教育中缺乏专业的教学资源，无法提供高质量的书法教学环境和教学材料。
2. 教师水平不均：很多学校的书法教师水平参差不齐，不能够提供专业的指导和培养学生的书法基本功。
3. 学生兴趣不高：由于书法需要大量的练习和耐心，很多学生对于书法教育缺乏兴趣和动力，难以坚持下去。
4. 评价体系不完善：目前，中小学书法教育的评价体系还不够完善，缺乏科学准确的评估标准，导致学生学习动力不足。
5. 缺乏与现代社会需求的结合：由于中小学书法教育过于注重传统技法的传承，与现代社会需求脱节，导致学生对于书法的实际应用价值认知不足。
二、策略研究为了提高中小学书法教育的质量和效果，需要采取一些策略和措施进行改进和创新。
1. 建设书法教育资源库：学校可以建设专门的书法教育资源库，收集和整理书法教学资料、书法名家作品等，为教师和学生提供丰富的教学资源。
2. 加强教师培训和监督：学校可以组织书法教师的培训和进修班，提高他们的专业素养和教学能力。
对教师进行定期的教学监督和评估，确保教学质量。
3. 创设书法教育兴趣课程：学校可以设置一些书法教育兴趣课程，通过活动和比赛等形式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习动力。
4. 完善评价体系：学校可以制定科学准确的书法教育评价标准，对学生的书法学习进行全面评估，激励他们的学习热情和积极性。
5. 引入现代元素和应用：学校可以在书法教育中引入一些现代元素和应用，如电子书法、书法设计等，让学生感受到书法在现代社会的重要性和实际运用价值。
通过上述策略和措施的实施，中小学书法教育的质量将得到显著提升。
学生的书法基本功将得到更好的培养，他们对于书法的兴趣和热爱也将得到激发。
这样，中小学书法教育将更好地满足学生的需求和现代社会的发展需要。
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新市民子女写字教学现状及对策研究【摘要】新市民子女写字状况不尽人意，原因在于学校缺乏课程意识，教师缺乏专业能力，家长缺乏有效督促，学生缺乏写字兴趣；改进写字教学的策略主要是提高认识、激发兴趣、指导方法、培养习惯。
【关键词】写字教学；提高认识；激发兴趣；加强指导；培养习惯
中图分类号：g40 文献标识码：a 文章编号：1005-5843（2013）01-0150-02
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生最基本的语文素养，也是将来学生面向社会最基本的能力之一，由此，写字教学便成了语文教学的重要组成部分，也是语文教学必须传承的优良传统之一。
因而，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》始终将写字教学作为语文学习的重要内容和目标提出来，并确定了基础教育各个学段具体的教学目标。
写字教学要落到实处、收到实效，对我校——地处城郊结合部的普通完小而言，是一项相当艰巨的任务。
但是近年来，我们迎难而上，通过审视现状，剖析根源，探索方法，落实措施，在写字教学上稍显气色。
以下就学校写字教学的现状和写字教学的策略作简要陈述：
一、写字教学的现状分析
我校地处城郊结合部，笔者几年来一直负责学校的教学管理工
作，每学期要组织教师进行教学“五认真”的检查。
在检查过程中，我们发现学生写字姿势不正确的占有相当大的比例，笔画、笔顺颠三倒四，间架结构比例失调，作业书写歪歪斜斜、大大小小，而且潦草模糊，作业本也不够整洁美观，这一切都说明我校的写字教学存在一定的缺陷。
经过调查分析，大致有以下几种因素：
1. 学校缺乏课程意识。
由于应试教育的消极影响始终未能根除，许多语文教师在语文学习中都依然我行我素地搞题海战术，迫使学生写字专项练习的时间越来越少。
按照九年制义务教育的课程安排，小学各年级每周至少安排一节写字课。
但纵观目前的写字课，被挪作他用的现象屡见不鲜，许多教师迫于社会、家长对学生只关注分数的现状，利用写字课让学生抄、背、默写，原本用于学生练习写字的时间无法保证，忽视了学生写字素养的培养，使得写字课被边缘化，写字课成了“聋子的耳朵”，有名而无实。
2. 教师缺乏专业能力。
由于本校是普通完小，师资配备难以达到需求，连音体美专职教师也没有，更别说专职书法教师了。
写字课基本是由语文教师或者班主任去上，这些教师中还有不少是转岗教师，以前他们有教数学的，有教体育的，有教美术的，大多语文功底不够硬，写字水平参差不齐，所以在写字指导方面缺乏有力的示范和有效的策略，不同教师对写字要求不一致，方法不相同，个别教师干脆只布置不指导，“放羊式”地让学生自由练习，导致学生写字无所适从，随心所欲，结果对学生写字能力的提高造成严重影响。
3. 家庭缺乏有效督促。
由于本校学生大都来自外地，家长的文化层次都不太高。
家长中书写能力较好的不多，热爱书法的更是寥寥无几，有的家长甚至目不识丁。
试想，在这样的家庭环境中，要让孩子把字写端正都很难，更不用谈“书法”教学了。
再者，迫于生存的压力，家长们忙于工作，对孩子的关注不够，要求也不严，他们只要求自己的孩子能完成老师布置的作业，至于字写得好不好、认真不认真，根本不管。
长此以往，孩子就养成了敷衍应付的写字态度。
4. 学生缺乏写字兴趣。
自上学期以来，按照教育部要求，我校每天中午安排20分钟练字时间。
但从总体看，学生写好字的积极性不高。
经调查，学生明确表示对写字有兴趣的不足25%，大部分学生是抱着完成作业的心态来练字的。
分析其中原因，一是教师指导写字缺乏趣味；二是平时作业中，教师安排写字训练分量失当，机械训练居多，使学生写字过程变得枯燥乏味；三是书写水平的提高是一个长期和艰苦的过程，短期内难以奏效，导致学生信心减弱。
二、写字教学的改进对策
1. 提高写字认识。
学生的字写得好不好，很大程度上要看教师对写字的重视程度。
不同年级的教师，对写字教学的重视程度不尽相同：低年级语文教师的重视程度要远远高于中、高年级。
随着年级的增高，写字教学总体呈台阶式下降的趋势。
半数以上的语文教师都认为写字教学不是特别重要，特别是即将面临升学的小学高年级，在升学分数的压力下，教师都会不自觉地将应完成的写字教学
任务舍去。
可见，要提高学校写字教学的质量，首先应该让教师提高认识。
因此，我们组织教师反复学习、领会《课标》精神，让大家充分认识到，作为基层语文教师，要努力克服语文教学中的功利思想，从学生终身发展高度来认识写字教学的意义；要努力通过言传身教，让学生懂得端端正正写字与堂正正做人同样重要，从而自觉而又乐意地写好汉字，提升语文素养，为自己的终身学习打下坚实的基础。
2. 激发写字兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”要改变写字教学的不利现状，目前最重要的是注重学生写字情感、态度、价值观的培养，激发学生写字的兴趣。
长期的教学实践使笔者体会到，激发学生写字的兴趣，可以从多种途径切入：
一是故事激趣法。
写字是一项比较枯燥、乏味的活动，但如果在上课之时穿插一些名人练习书法的故事，便可以改变这种状况。
有一次上写字课，我给学生讲了《王羲之与墨池的故事》：王羲之是晋代的书法家，他从小就爱练字。
他家屋后有一个大水池，父亲告诉他，如果能把水池里的水洗黑，他的字就会有长进的。
从此以后，一练完字，王羲之就跑到水池边去洗毛笔和砚台。
洗呀洗呀，一天过去了，一个月过去了，一年过去了，水池里的水一天天变黑了，王羲之的字也写得越发好看了，可是他没有骄傲，而是更加努力地练习。
后来，王羲之成了大书法家，被人们称为“书圣”。
这堂课，学生上得兴趣盎然，当然，字也写得特别认真。
二是竞赛激趣法。
为激发学生的书写热情，可以组织面向全体
学生的写字比赛或展览等。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。
为此，我们专门制作了几块写字展板，每月展览一次，将班中的优秀写字作品张贴在展板上。
对于班中写字有进步的学生，我们专门为他们留了一块展示栏，让他们也看到自己点滴的进步。
每到展览的时候，展板前总挤满了学生，作业被展出的学生非常自豪，没上榜的学生充满羡慕，增强了学生的竞争意识。
今后，我们还将组织学生参观书法展览，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，成立书法兴趣小组，并创造条件，鼓励有书法爱好的学生参加各种艺术活动。
现在有的学校已经开始鼓励学生尝试书法考级，并且将学生的考级水平纳入学生的能力测试中。
这些做法都可有效地以提高学生写字的积极性。
3. 指导写字方法。
学生要练好字，固然需要持之以恒的信心和毅力，但是教师的合理指导则会产生事半功倍的效果。
笔者在长期的实践中，也总结了一些技巧和方法，在这里和大家共同探讨。
在与其余老师一起探讨的基础上，我校教师总结出了“写字教学五步法”，即读、摹、临、校、写。
其中“读”和“摹”是最重要的两个环节。
（1）读帖。
就是细致地观察和透彻地分析帖中字的特点和书写时的注意事项，比如这个字是什么结构？哪一笔是关键？每一笔的位置在哪里？做到字在胸中，意在笔先。
这是练字的第一步，也是最关键的一环，只有分析透了，才能掌握好这个字的书写要领。
（2）摹帖。
小学习字册中每一个字除范字外，都有红笔勾出的
字让学生描红，一般2～3个，这一环与第一环紧密结合，学生应把”读”时分析的书写要领在“摹”中细细地品味、感悟。
（3）临帖。
就是学生在摹后对照例字进行临写，在这个环节中，学生必须自己去把握字的大小以及字的位置和笔画等，这个环节是最容易出现问题的环节。
教师应不断巡视指导，还应该及时提醒学生，临写时要一气呵成，不能照着字帖一笔一笔地慢慢描出来。
（4）校字。
临几遍后与原帖细细比较，找出差距，分析原因，然后再摹、再临，直至写的字与例字比较相似。
（5）脱帖。
经过反复临摹，学生基本掌握了该字的书写要领。
这时，可以脱离字帖自己写了，或者可以让学生几个字临摹完毕后，结合作品一起完成。
这里的“五环教学法”只是练字的一般程序，在实际的运用过程中，要将严格执行与灵活运用相结合，这样才有利于学生自学。
4. 培养写字习惯。
在教学过程中，我们经常会看到这样的情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。
造成这一现象的原因比较复杂，可能是学生作业任务多，为完成作业任务而不顾书写质量；也可能是学生没有实现知识的迁移，没有养成认真书写的习惯等。
叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。
因此，教师一定要让学生具有“提笔即练字”的意识。
所谓“提笔即练字”，就是要做到无论何时何地，只要提笔写字，就必须严格遵守正确的书写姿势和书写规范。
语文教师特别要抓住让学生完成各项作业这一契机，取得各科教师的配合，共
同督促学生注意写字质量，从而使学生养成认真书写的好习惯。
当然，良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
小学阶段则是学生练字的黄金时段，因此小学教师一定要从严、从实、从点滴抓起，使小学生养成良好的写字习惯，为学生的终身发展储备更多的能量！。