小学低年级写字教学的现状及对策
当前小学语文写字教学的现状与对策研究
当前小学语文写字教学的现状与对策研究随着现代技术的发展和生活方式的改变，小学生的写字能力也面临着一些挑战。
传统的汉字书法教学的方法在这个时代可能显得有些过时，需要进行一定的改革和更新。
本文将就当前小学语文写字教学的现状与对策进行研究，并提出相应的改进措施。
一、现状分析1. 传统教学方法的问题传统的语文写字教学方法主要以仿写为主，缺乏对学生写字技巧、规范、认知和兴趣等方面的有效引导和培养。
课堂上，老师往往只能传授一些笔画和笔顺，学生则要在课后自行练习，导致学生对写字难以树立兴趣，认为写字只是应试的一项功课。
2. 现代化的挑战随着计算机的普及和网络技术的发展，小学生的书写方式也发生了变化，越来越多的学生更喜欢通过键盘打字而非手写汉字。
这种变化使得学生对书写的重视程度下降，而且也导致他们写字的习惯和技能水平不断下降。
3. 学生写字能力的现状老师在批改作业时经常会发现，学生的字迹越来越差，不仅仅是因为字体不工整，还有的字甚至无法认出。
这说明学生的写字能力有待提高，需要进行有效的教学改进。
二、改进对策为了提高小学生的写字能力，我们需要思考如何改进语文写字教学的方法和手段。
以下是几点改进对策，供大家参考。
1. 创新教学方法，激发学生兴趣教师在教学过程中可以尝试将传统的死板的语文写字教学与现代的多媒体技术相结合，通过课件展示一些美丽的汉字书法作品，引导学生对书法艺术产生浓厚的兴趣。
也可以利用音频、视频等多媒体手段来展示和教授汉字的发音、造字规律等知识，提高学生的认知水平。
2. 注重基本技能的培养在教学过程中，教师要注重对学生的基本书写技能的培养。
通过集体操练、个别指导等方式，让学生按照规范的笔画、笔顺进行书写练习。
还可以设置与他们年龄相适应的写字训练营，提高学生的书写习惯和技能。
3. 联系生活，增强实践性语文写字教学要注重联系生活，使学生对写字有实际应用的需求感。
可以通过编写一些与现实生活相关的写作任务，让学生在课堂和作业中进行实际的写字练习，这样学生就能更好地理解书写的重要性。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议1. 引言1.1 背景介绍小学语文低年级写字教学是语文教学的基础环节之一，是学生学习汉字和书写技能的重要内容。
随着教育教学的不断深化，小学语文低年级写字教学也逐渐受到了更多的重视。
目前在这一领域还存在着一些问题和挑战，需要我们认真思考和探讨。
在小学语文低年级写字教学中，很多学生存在着字形不规范、书写不工整、速度慢等普遍问题。
这些问题不仅影响了学生的写字效率，也影响了他们对汉字的认识和理解。
教师在教学过程中也常常面临着如何培养学生良好的写字习惯、如何调动学生学习汉字的兴趣等问题。
我们有必要对小学语文低年级写字教学进行深入分析和探讨，找出存在问题的根源，提出有效的改进措施和建议，以期能更好地帮助学生提升写字能力，更好地完成语文学习任务。
【内容结束】1.2 问题阐述小学语文低年级写字教学一直是教育界关注的焦点之一。
目前在这个领域存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生写字速度慢，不够流畅。
在课堂上，很多学生在写字时需要费很长时间，写出来的字还很慢，不够流畅。
这不仅影响了学生的学习效率，也无法培养学生的良好写字习惯。
2. 学生字迹潦草，难以辨认。
有些学生在写字时习惯草草了事，导致字形不清晰，难以被老师和家长辨认。
这不仅影响了学生自身的形象，也影响了他人对学生的评价。
3. 学生缺乏写字的兴趣和动力。
许多学生对写字这一传统的学习内容感到枯燥乏味，缺乏兴趣和动力去提高自己的写字能力，导致学习效果不佳。
如何解决这些问题，提高小学语文低年级写字教学的质量，已经成为亟待解决的问题。
只有通过对现状进行深入分析，并提出切实可行的改进措施和建议，才能有效提升学生的写字能力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 现行小学语文低年级写字教学现状分析目前，小学语文低年级的写字教学存在一些普遍问题。
学生写字的基础不够扎实，字形不规范，字迹不工整，严重影响了书写的美感和可读性。
教师在写字教学中主要侧重于传统的笔顺笔画教学，忽视了培养学生的写字兴趣和创意能力。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着现代社会的发展，小学语文低年级写字教学一直是备受关注的焦点。
而目前的小学语文低年级写字教学现状究竟如何，又该如何改进和完善呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相应的建议。
我们需要了解一下目前小学语文低年级写字教学的现状。
在很多学校，小学生的写字教学内容主要以基本笔画、常用字和生字为主，其中大部分时间用来练习临摹。
学生在写字时往往没有规范的姿势和正确的笔顺。
考虑到现代社会数字化的进程，电子设备的普及也让很多小学生缺乏书写的实践机会。
针对目前小学语文低年级写字教学存在的问题，我们提出以下几点建议：一、注重写字姿势和笔顺的培养。
写字姿势的正确性和笔顺的规范性对于学生的书写质量有着非常重要的影响。
在教学中，老师需要给学生示范正确的写字姿势和笔顺，并要求学生在日常练习中养成这种良好的习惯。
二、注重写字书法基础的培养。
书法作为中国传统文化的一部分，具有丰富的民族文化内涵。
在小学语文低年级写字教学中，应该注重传统书法基础的培养，教授学生基本的书法字体和技巧，使学生不仅能够写出工整、美观的字，同时也能够领略到中国传统书法艺术的魅力。
三、注重与现代科技的结合。
在当今数字化的社会，学生使用电子设备的机会越来越多，而写字的机会却相对减少。
在写字教学中，可以结合现代科技手段，引导学生使用电子设备进行书写练习，这不仅可以增加学生的书写机会，同时也能够提高学生对书写的兴趣和积极性。
四、注重实践操作的学习。
在小学语文低年级写字教学中，要注意让学生进行实践操作的学习，尽量减少纯粹的临摹练习，而是让学生学会通过观察、模仿和实践，掌握正确的写字技巧。
可以开展一些有趣的写字活动，如书法比赛、篆刻体验等，激发学生学习写字的兴趣。
五、注重个性化教学。
每个学生的写字能力和兴趣都是不同的，针对不同学生的特点，我们应该采取不同的教学方法和手段。
对于那些对写字不太感兴趣的学生，可以通过设置趣味性写字任务等方式，激发他们的学习兴趣。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议近年来，小学语文低年级写字教学受到了越来越多的关注和重视。
然而，在实际的教学中，还是存在一些问题和不足之处。
本文将从教学现状和建议两个方面进行探讨，以期为小学语文低年级写字教学的改进和提高提供有益的参考。
一、教学现状1.教学内容重复、单调在小学语文低年级写字教学中，很多老师喜欢以字帖为主要教学材料，每天让学生反复抄写一些常用字，如“人”、“水”、“山”等等。
这种教学方式把学生当成了一台复印机，缺乏足够的人性化和个性化。
2.教学方法单一在教学方法上，很多老师也采取了单一的方式，直接跟学生讲，“这里要写这样”，“那里要写那样”，缺乏生动有趣的教学活动和互动性。
3.缺乏专业知识和技能在小学语文低年级写字教学中，由于很多老师本身并不具备专业的写字知识和技能，导致教学质量参差不齐，很难达到良好的教学效果。
二、改进建议1.建立个性化教学模式为了让小学生养成良好的写字习惯，需要建立个性化的教学模式。
根据学生的个性和写字特点，采取不同的教学方式和材料，让学生在学习写字的同时，体现自己的个性和特长。
2.开展多种多样的教学活动为了活跃教学气氛，可以采用多种多样的教学活动，如抽象练习、口笔书写、智力游戏等等，帮助学生更好地掌握写字技巧和方法。
教师是最为重要的教学资源之一，需要不断提高自己的写字专业知识和技能，才能更好地指导学生学习，提高教学水平。
4.注重写字环境的营造写字环境对写字的质量和效果有着很大的影响。
因此，在教学过程中，应注重写字环境的营造，为学生提供一个安静、舒适、整洁的写字环境。
5.注重学生写字习惯的养成学生的写字习惯是需要长期养成的，因此，在教学中，应注重学生习惯的养成。
教师可以定期检查学生的书写内容和方式，及时纠正他们的不良习惯，帮助他们在日常生活中养成良好的书写习惯和习惯。
总之，小学语文低年级写字教学是非常重要和必要的一项教育工作。
只有注重实践和改进，才能更好地提高教学质量，让学生从中受益。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策小学低年级是学生学习语文的重要阶段，而写字是语文学习的重要组成部分。
然而，针对小学低年级写字教学存在一些问题，阻碍了学生的写字能力提升。
本文将就这些问题提出对策。
问题一：过早要求标准字写写法由于小学低年级学生的书写基础尚不稳固，笔画、结构等方面存在较多不足。
因此，在写字课上，过早地要求标准字写写法，可能会让学生缺乏自信和兴趣，增加写字困难感，影响写字兴趣。
对策：因材施教、重视实用一方面，应当因材施教，不断调整教学方式，根据学生的能力和兴趣，针对性地进行辅导。
同时，也应该重视实用，注重学生编写个人日记、读书笔记等实际应用的训练。
问题二：重复模式化筆劃练習小学低年级写字课程过于枯燥，学生往往要进行大量的模式化笔画练习，一直重复一个笔画，导致学生学习兴趣急剧下降，也难以培养他们的观察能力和想象力。
对策：更换写字材料、创造记忆点为了避免单调重复，教师可以尝试更换不同的写字材料，如沙土纸、不同颜色的纸等等，激发学生的学习兴趣。
另外，可以借助一些有趣形象的记忆点，比如将“横折”意象化成小鸟“叫喊”的动作，这样既能锻炼学生的观察力和想象力，也能加深他们对笔画的印象。
问题三：忽视动作规范不少的小学低年级教师忽视了学生写字的动作规范，大体上讲掌握了字与字之间用笔和留白规律的学生，直接就放过了动作规范，导致学生书写出现了不少问题，如书写速度慢、书写角度不对等。
对策：注重动作纠正、提高综合能力为了使学生养成规范的动作习惯，教师应该更加注重动作纠正，比如有针对性地进行模仿练习，以及在老师的指导下进行字母组合练习，关注发力技巧、点画结构及书写的整体美感。
还应该重视综合能力的培养，如设计小挑战，让学生尽量快速、准确地完成copy 练习，开发书写能力。
总的来说，小学低年级写字教学存在的问题比较多，这对学生的写字能力造成了不小的影响。
然而，只要教师有针对性地提出解决方案，小学生的写字水平是可以得到有效提高的。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍随着教育的不断发展，小学低年级写字教学已经成为备受关注的问题。
写字作为基础的学习技能，对学生的学习成绩和未来发展都有着重要的影响。
在实际教学中，我们发现了一些问题存在。
许多学生在写字的过程中存在着不良的习惯，如握笔姿势不正确、写字姿势不端正等，导致书写不工整、字迹模糊。
一些学生缺乏足够的练字技巧，无法通过反复练习来提高自己的写字水平。
传统的写字教学方式单一，缺乏趣味性和有效性，无法激发学生的学习兴趣。
教师在教学中往往忽视了学生个体差异，没有根据学生的不同情况采取针对性的教学措施。
如何解决这些问题，提高小学低年级写字教学的质量，已成为当前教育工作者们共同面临的挑战。
接下来，本文将针对这些问题提出相应的对策和建议，以期能够更好地促进学生写字水平的提高。
2. 正文2.1 低年级写字教学存在的问题学生的写字姿势不正确。
许多低年级学生习惯于将笔握在手指尖上，导致写字时手部动作僵硬，影响字迹的流畅度和工整度。
学生缺乏写字技巧的训练。
在教学过程中，很多学生没有系统地学习如何正确使用笔、如何掌握字形结构和笔画顺序，缺乏细致的写字技巧。
缺乏写字的练习机会也是问题之一。
由于学校课程繁重或教师缺乏专门写字指导，学生往往缺乏足够的时间进行写字练习，导致写字水平无法得到有效提高。
部分学生存在写字兴趣不高的情况。
在当今数字化社会，学生更倾向于使用电子设备进行文字输入，对于纸笔书写缺乏兴趣和动力。
低年级写字教学存在的问题主要包括学生写字姿势不正确、缺乏写字技巧的训练、缺乏练习机会以及写字兴趣不高。
针对这些问题，需要采取一系列有效的对策来提高低年级写字教学质量。
2.2 对策建议一：培养正确的写字习惯在低年级写字教学中，培养正确的写字习惯是非常重要的。
教师应该设立榜样，通过自身的示范来引导学生养成正确的写字姿势和写字习惯。
教师可以在黑板上展示正确的笔顺和字形，让学生模仿。
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
论小学低年级写字教学存在的问题与对策
在小学低年级，学生们开始接触文字和书写，这是他们学习过程中的重要一步。
小学
低年级的写字教学可能存在一些问题，这些问题可能会影响学生的书写能力和学习兴趣。
有必要针对这些问题提出对策，以提高小学低年级写字教学的效果。
一、存在的问题
1. 缺乏趣味性：小学低年级的学生年龄较小，他们的注意力集中不易持久，如果写
字教学缺乏趣味性，很容易让学生失去兴趣，影响学习效果。
2. 缺乏个性化指导：每个学生的书写能力和习惯都不同，但是在传统的教学模式下，老师往往只能给予整体的指导，无法针对每个学生的特点进行个性化教学。
3. 缺乏系统性：在一些学校，写字教学可能只是零散的活动或课时，缺乏系统性和
长期性的教学，导致学生在书写能力上无法有长期的提高。
4. 缺乏家校合作：学生在家庭中的书写环境和习惯也会对写字能力有一定影响，但
是一些家长缺乏对孩子书写的重视和引导，导致学生书写能力的欠缺。
二、解决对策
1. 提高趣味性：写字教学可以通过增加趣味游戏、图画猜字等方式来提高趣味性，
增加学生的参与度和学习兴趣。
2. 开展个性化指导：老师可以根据每个学生的书写特点和需求，给予个性化的指导
和辅导，帮助学生解决书写中的问题，提高书写能力。
3. 建立系统性教学：学校可以建立完善的写字教学体系，包括书写规范、课程设置、练习安排等，确保写字教学有系统性和长期性，帮助学生提高书写能力。
4. 加强家校合作：学校可以通过家长会、家长工作坊等形式，加强和家长的沟通和
合作，提高家长对学生书写的重视和引导，帮助学生在家庭环境中养成良好的书写习惯。
小学语文低年级写字教学现状及建议
小学语文低年级写字教学现状及建议随着教育水平的提高，小学语文教学也日趋重视写字教育。
目前小学语文低年级写字教学存在一些问题。
老师对学生的写字过程关注不够，注重的更多是结果，只看字的形状，忽视了整个写字的过程。
培养学生正确的写字习惯和姿势方面也不够，学生存在字写得歪歪扭扭、字体大小不一致的情况。
学生对于写字的兴趣和积极性也不高，认为写字很枯燥无味。
为了解决这些问题，我有一些建议。
教师应该更关注学生的写字过程，注重写字的每个环节，例如学生拿笔、拿纸、坐姿、写字动作等。
只有通过了解学生的整个写字过程，才能发现他们的问题所在，指导他们改正。
在批改作业时，老师可以把更多的注意力放在学生的写字过程上，给出具体的指导和建议。
应该注重培养学生正确的写字习惯和姿势。
在教学中，老师可以通过指导学生拿笔的方法、放纸的位置、坐姿等方面，帮助学生形成正确的写字习惯。
老师可以利用一些小游戏、小竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的写字积极性。
从教材和教学内容上注重培养学生的写字兴趣。
可以选择一些有趣的作文题目或阅读材料，让学生在写字的过程中体验到乐趣。
可以引导学生通过插图、配图等形式，把写字和绘画结合起来，增加学生的写字兴趣。
利用新技术手段改进写字教学。
可以利用电子白板、电子标书等多媒体教学手段，让学生在观察教师写字的也可以看到自己的写字过程，及时纠正错误。
可以利用电子板书等方式，把教师的书法写字过程展示给学生，让学生模仿。
需要注意的是，写字教学要坚持因材施教的原则。
每个学生的写字能力和特点都不同，教师要因材施教，根据学生的实际情况，给出针对性的指导和帮助。
不能一刀切，要注重个性化教学。
小学语文低年级写字教学需要注重学生的写字过程，培养学生正确的写字习惯和姿势，增加学生的写字兴趣，同时利用新技术手段改进写字教学。
要坚持因材施教的原则，注重个性化教学。
相信通过这些措施，可以提高小学语文低年级写字教学的效果，帮助学生掌握好写字基本技能。
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小学低年级写字教学的现状及对策
摘要
在语文学科中写字教学占据主导地位，具有重要意义。
写字是培养书面语
言能力的一个不可或缺的部分，是人与人之间交流的一种工具，也是听、说、读、写能力的重要组成部分。
学生应该能够整洁地、规范地、端正地书写汉字，是终身学习的基础。
同时，汉字具有丰富而深刻的文化内涵和人文关怀，对于
学生的品德、意志力、审美情趣上有着不容置疑的影响。
然而，当前小学低年
级写字教学中没有认识到写字教学的重要性。
本文以小学低年级写字教学的现
状为研究对象，运用文献法、观察法和访谈法了解小学低年级写字教学基本情况。
调查发现，目前小学第一学段写字教学，在教师的教学、学生的学习与学
校关注等方面仍然在问题。
主要问题有学生往往以被动接受为主、教师缺少写
字环节的示范等问题。
针对这种情况，对低年级写字教学的问题及问题的原因
进行分析，如教师方面的写字基本功薄弱，学生缺少写字兴趣等，从而提出解
决问题的对策，如加强对教师写字技能的训练、增强教师书写的示范性等。
关键词：小学低年级；写字教学；策略
小学低年级写字教学的现状及其对策
1 绪论
1.1 研究背景
从古至今中国都非常重视汉字的书写，在书法教育方面形成了独具特色的
书法理论，涌现了众所周知的书法名家和驰名中外的优秀书法作品。
在语文学
科中写字教学占据主导地位，随着时代的进步和中国教育的发展，写字教学越
来越受到重视。
根据孙大星统计研究：自2001年6月《国家基础教育课程改革指导纲要》颁发开始，国家在十年间共下发了八个相关文件，强调了写字教学
在基础教育中的重要性，并要求在中小学开设写字课，通过写字教学，提高学
生多方面的素质[1]。
2011年《义务教育语文课程标准》对义务教育阶段写字
教学提出了具体明确的目标,根据《义务教育语文课程标准》的规定，写字教学在整个义务教育阶段始终如一，每个学段都有识字与写字教学的目标，按照规
范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审
美趣味养成的过程，每个学段都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量,第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果[2]。
但是目前存在学生缺乏教师的写字基本功薄弱、教师缺少写字环节示范等问题，根据这些问题
及分析的原因并提出小学低年级写字教学的解决策略及注意事项。
1.2 研究目的及意义
1.2.1 研究的目的
小学生课程有很多种，比如数学及英语等等科目，这些课程都是很重要的，但是语文课程的重要性也是不可小觑的。
汉字的书写是小学语文的基础，所以
良好的写字教学为以后小学生学好语文有很大的帮助。
然而当前小学低年级写
字教学没能充分意识到到写字教学的重要性，在教学的过程中学生往往以被动
接受为主、学生的课业负担沉重等等问题，由此造成低年级学生缺少写字的兴趣，厌恶写字等后果。
因此，改善低年级写字教学刻不容缓，关键时期在第一
阶段，要培养学生的写字兴趣，提高教师的写字基本功，增加教师在写字环节
的示范，明确这些提出的对策能够培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。
1.2.2 研究的意义
1.理论意义
写字教学虽为现今小学的必修课，但毕竟刚刚开始，系统的写字教学理论
相对缺乏。
写字教学作为语文教学的重要构成部分，研究其可加快促进语文教
学不断向前发展，并丰富语文教学的相关理论。
本研究以小学低年级写字教学
的现状作为研究对象，对影响低年级写字教学的问题加以分析，提出解决策略，以期丰富小学写字教学理论。
2.实践意义
通过调查了解小学写字教学现状，探究现状背后的原因以引起学校和教师
重视。
并为自己以后教学工作的展开做铺垫，使自己能够更客观地了解小学生
写字教学中存在的问题，提出相应的策略并在教学中尝试改进。
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
我国的汉字源远流长，对周围国家的汉字也带来一些影响，这些国家在改
善文字的和对写字教学的研究上跟我国有很大的相似之处。
日本、韩国、新加
坡等国家都在中小学阶段开设了书法课、写字课等专业课程，各有其特色，新
加坡在写字教学中使用现代化多媒体技术，通过比较新颖的展示形式呈现汉字
的书写笔顺、握笔姿势等，形象生动，如今这种多媒体技术也已在我国小学的
写字课堂教育中普遍得以运用，可以有效地激发起学生的学习兴趣并进行模仿，日本在学生的写字学习上予以了高度重视，把写字教学写入了宪法[3]。
笔者在比较中日写字教学中发现，日本有着比较系统的写字教学体系，分为两种写字
教学，第一种学校写字教育，第二种是社会写字教育。
在学校专门开设了写字课，写字教学一直从未离开过学生，从小学的必修到高中的选修，并且在高中
的写字课程中，写字被作为一种书道教学，追求更高层次的书法艺术。
从国内外的研究现状可以看出来，大家已经逐渐意识到写字教学的重要性，近年来，国内关于写字教学的研究成果也不断丰富起来。
1.3.2 国内研究现状
笔者通过图书馆和中国知网查阅了大量文献，发现我国对小学第一学段写
字教学的专门研究逐渐重视起来。
整理从知网检索到的论文期刊，笔者发现对
写字教学的研究主要集中在以下几个方面：2018年王会、曹昕红在《低年级识
字写字教学方法策略研究》中对要对低年级识字写字教学方法进行讨论分析，提出有效可行的方法，执教者要树立榜样的形象，执教者的职责在于传道授业解惑，教师的言行举止对于学生的影响极其深远,因此，教师不仅仅要在技能上帮助学生，更要身体力行，在态度上给予学生正确的指导，因而教师的榜样形象的树立尤为重要[4]。
2016年高彦在《小学语文低年级写字教学现状及其对策》一文中对小学语文写字教学的现状提出问题：首先忽视写字教学的重要性，重视力度不够。
就目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有将写字教学作为一门独立的课程来对待，而是将其和阅读、写作课一起交，有时甚至将写字课作为阅读、写作课的附庸。
在这种情况下，教师对学生写字的要求就局限于将字写完、写对。
对学生写字的要求较低，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等[5]。
陈晓红在2015年发布的期刊《小学低年级识字写字教学的问题与思考》文章中提出教师首先应该明确识字写字教学的重要作用，然后结合实际情况找到教学过程中存在的问题，接着结合多种教学方法增加学生对识字写字教学的兴趣，合理安排学生识字写字时间并正确把握汉字音、形、义三者统一性，同时教师需要注意及时引导学生巩固已学字词，从而促进学生识字写字能力的提升及小学识字写字课堂教学质量的提高[6]。
陈晨在2017年发布的期刊《小学低年级写字教学的问题与对策》文章中从学校角度看，在课时安排上，增加写字课课时。
学校紧跟素质教育的脚步，培养德智体美劳的同时，不要忽略学生基本能力和基本习惯的养成。
教师在教学前，多花时间想出激发本班学生写字兴趣的方法，可以将书写规范编成童谣或儿歌，每节课都齐唱一遍。
在教握笔姿势时，采取比一比看谁快的方式，让学生快速进入写字状态。
利用多媒体等辅助教学，观看写字视频，来矫正笔顺笔画。
教师多次的、重复的示范是对信息的反复加工，会让学生对正确的汉字和握笔姿势记在脑里，用在手上[7]。
综上所述，国内外学者关于小学低年级写字教学进行了研究，也对本研究具有重要的借鉴意义，为此次研究提供了一定的理论基础、研究思路，相信通过对相关文献资料的收集、整理、探寻，能进一步的丰富其研究内容，提出更有价值的改进策略，为提高小学生语文素养做出一份贡献。
1.4 研究的内容及方法。