低年级识字教学教研讲座
(小学)语文教师书写《小学识字与写字教学》教育教研讲座教学培训课件
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（五）通过多种途径、采取多种方式巩固识 字
在识字和巩固识字的教学活动中，一般可以 安排以下几个基本环节： 借助拼音认一认，去掉拼音认一认，打乱 顺序认一认，回到课文认一认，换个地方 认一认，做做游戏认一认，扩展阅读认一 认……
小学语文教育教研讲座教学培训课件
识字的检查，一般可以采用以下几种形式： 全班一起查一查，学生自己查一查，同桌互
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三、汉语拼音教学方法的改革
（一）加强整合：要充分发挥教材的整合优 势，使各部分内容相互配合，相互促进。
（二）多采用活动和游戏的方式 1.活动和游戏的凭借 2.设计思路：活动方式——动手、动口、动
眼、动耳、动身 活动形式——猜一猜、变魔术、找朋友、比
赛 活动组织形式——个人、小组、全班
小学识字与写字教学的策略
• 小学识字教学的策略：
《标准》在“教学建议”里强调：“识字教 学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给 识字方法，力求识用结合。运用多种形象 直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情 境。”
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）根据“认识”和“学会”两种要求，采取相 应的教学思路
（三）灵活运用多种识字方法识字 1.利用图画，识记生字 2.实物想像，记忆字形 3.利用动作，识记生字 4.编歌诀，记生字 5.猜谜语，记生字 6·编故事，记生字 7·字形联想，记住生字 8·大胆联想，识记生字
小学语文教育教研讲座教学培训课件
9·联系生活，巧记汉字 10·理解字义，区分记忆 11·利用形象，记牢生字 12·利用熟字，独立识字 13·让学生造字，自主识字 14·利用形声字特点，有规律记字
识字讲座教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国基础教育改革的深入推进，识字教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年4月15日开展了以“识字教学策略与方法”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、案例分析、互动交流等形式，提升教师对识字教学的认识，丰富识字教学方法，为学生的语文素养发展奠定坚实基础。
二、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我国著名语文教育专家张教授为全体语文教师作了一场题为《识字教学策略与方法》的专题讲座。
张教授从以下几个方面进行了深入剖析：（1）识字教学的重要性：张教授强调，识字教学是语文教学的基础，是学生获取知识、发展思维、提高语言表达能力的前提。
因此，教师应高度重视识字教学，切实提高识字教学质量。
（2）识字教学的目标：张教授指出，识字教学的目标是让学生掌握汉字的基本知识，能够正确、流利、有感情地朗读课文，为阅读和写作打下坚实基础。
（3）识字教学的方法：张教授介绍了多种识字教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情境教学法等，并强调了教学方法的选择应根据学生的年龄特点和认知水平进行。
2. 案例分析在专家讲座的基础上，活动进入案例分析环节。
三位经验丰富的语文教师分别分享了他们在识字教学中的成功案例，具体包括：（1）低年级识字教学案例：某教师通过制作精美的汉字卡片，引导学生进行趣味识字，取得了良好的教学效果。
（2）中年级识字教学案例：某教师运用多媒体技术，将汉字与图片、动画相结合，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
（3）高年级识字教学案例：某教师引导学生开展小组合作学习，通过讨论、分享、总结等方式，提高学生的识字能力。
3. 互动交流案例分析结束后，全体教师进行了热烈的互动交流。
大家就以下问题进行了深入探讨：（1）如何根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的识字教学方法？（2）如何将识字教学与阅读、写作等其他语文教学环节相结合？（3）如何提高学生的识字兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习汉字？三、活动总结本次识字讲座教研活动圆满结束。
小学语文教研活动主题讲座低年级学生识字能力的提高策略
小学语文教研活动主题讲座——低年级学生识字能力的提高策略（新课程标准）明确指出：“识字、写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
识字是语文教学的重要组成局部，是阅读与写作的根底。
低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的心愿。
如何利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，是每一位教师所面临的新课题。
俗话说：“人生识字聪慧始〞，识字能力是学习能力的根底，是创新能力的根底，是主动阅读的坚实根底，也是人类开展的必定需要。
因此，小学低年级识字教学显得尤为重要。
低年级学生观察事物不精细，结构复杂的汉字又不易记住。
为此，低年级的语文教师必须注重实践和思考，制造性地开展识字教学工作，提高学生识字效率，增加识字量，培养学生阅读能力，从而提高学生的语文综合能力，培养学生的语文素养。
通过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面入手提上下年级学生的识字能力。
一、激发识字兴趣，调动识字的积极性。
兴趣是最好的老师。
小学低年级的儿童机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。
因而在识字教学中，教师要采纳多样的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权还给学生，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字，在丰富多彩的识字活动中，提高识字效率。
1．真情流露，倾情学生。
学生内心的感情是丰富多彩的，原意和爱他的人交流，倾吐心扉。
教学实践证明：如果教师付出真情，尊重学生的感情体验，调动学生的积极情绪，学生就能和你产生心灵上的共鸣，达成感情上的默契，学生就乐于接受你教的知识。
教师就能教得轻松，学生也能学得愉快。
因此，如果教师在课堂教学中能做到尊重学生，亲近学生，努力创设轻松愉悦的课堂气氛，和学生民主、公平、和谐地相处，用自己的眼神、微笑、言语赞美、鼓舞学生，定能使学生高兴和满足，激起他们识字的主动性。
2．巧设情境，营造气氛。
识字课程教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的基础环节，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学质量，促进教师专业成长，本教研活动旨在通过集体研讨、案例分析、实践探索等方式，提升教师对识字教学的理解和实践能力。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学理念的认识，树立正确的识字教学观。
2. 增强教师对识字教学策略的研究，提高识字教学的有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨识字教学的新思路、新方法。
4. 培养教师对识字教学案例的分析能力，提升教学反思能力。
三、活动时间2022年9月15日至9月17日四、活动地点XX小学多功能厅五、活动对象参加活动的教师：XX小学全体语文教师六、活动内容（一）开班仪式（9月15日上午）1. 领导致辞，强调识字教学的重要性。
2. 教研活动方案解读，明确活动目标与流程。
3. 教师代表发言，分享识字教学经验。
（二）专题讲座（9月15日下午）1. 题目：《新课程背景下识字教学策略研究》2. 主讲人：XX教授3. 内容：- 识字教学的基本原则- 识字教学的方法与技巧- 识字教学评价体系构建（三）案例分析（9月16日上午）1. 分组讨论，每位教师选取一个识字教学案例进行分析。
2. 案例分析报告展示，其他教师进行点评。
3. 教研组长总结，提出改进意见。
（四）实践探索（9月16日下午）1. 教师分组，根据案例分析结果，设计一节识字教学课。
2. 教师进行课堂展示，其他教师观摩并记录。
3. 教学反思，教师针对自己的课堂教学进行反思。
（五）经验分享（9月17日上午）1. 教师代表分享识字教学经验，包括成功案例、教学策略等。
2. 教研组长总结，提出识字教学改进方向。
（六）闭幕式（9月17日下午）1. 教研活动总结，回顾活动成果。
2. 教师代表发言，表达对今后识字教学工作的信心。
3. 颁发教研活动优秀个人奖。
七、活动要求1. 教师应认真准备，积极参与活动。
2. 教师应认真聆听讲座，做好笔记，提高自身理论素养。
低年级识字教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，识字教学作为低年级语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高低年级语文教师识字教学水平，促进教师专业成长，特开展本次低年级识字教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对低年级识字教学重要性的认识，明确识字教学的目标和任务。
2. 探讨低年级识字教学的有效策略，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
4. 为低年级识字教学提供有益的参考和借鉴。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午8:30-11:30四、活动地点学校会议室五、活动对象低年级语文教师六、活动内容1. 专家讲座：邀请专家对低年级识字教学进行专题讲座，使教师了解识字教学的基本原则和方法。
2. 教学案例分析：选取优秀低年级识字教学案例，分析其教学策略和效果。
3. 互动研讨：针对低年级识字教学中存在的问题，开展互动研讨，共同寻找解决策略。
4. 教学观摩：组织教师观摩优秀低年级识字教学课例，学习借鉴先进的教学经验。
5. 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思，总结经验教训。
七、活动流程1. 8:30-9:00 开幕式，介绍活动背景和目标。
2. 9:00-10:30 专家讲座：专家对低年级识字教学进行专题讲座。
3. 10:30-11:00 教学案例分析：选取优秀低年级识字教学案例，进行分析。
4. 11:00-11:30 互动研讨：针对低年级识字教学中存在的问题，开展互动研讨。
5. 11:30-12:00 教学观摩：观摩优秀低年级识字教学课例。
6. 12:00-13:00 午餐及休息。
7. 13:00-14:30 教学反思：教师结合自身教学实践，进行教学反思。
8. 14:30-15:00 总结发言，颁发证书。
八、活动准备1. 准备讲座PPT、案例分析材料、教学观摩视频等。
2. 安排场地、设备，确保活动顺利进行。
3. 提前通知教师参加活动，并收集教师对低年级识字教学的问题和建议。
小学语文教研讲座识字教案
一、讲座主题：小学语文识字教学策略与方法二、讲座目标：1. 提高教师对识字教学重要性的认识。
2. 学习和掌握有效的识字教学策略与方法。
3. 培养教师创新识字教学的能力。
三、讲座时间：1小时四、讲座对象：小学语文教师五、讲座内容：一、引言1. 介绍识字教学在小学语文教学中的重要性。
2. 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
二、识字教学策略与方法1. 创设情境，激发兴趣- 通过游戏、故事、歌曲等形式，将识字教学融入情境，激发学生的兴趣。
- 利用多媒体技术，展示文字与图片、动画的结合，提高学生的识字兴趣。
2. 分类教学，注重实践- 根据学生的年龄特点和认知水平，将识字内容进行分类，如：生字、熟字、多音字等。
- 通过实际操作，如：抄写、组词、造句等，让学生在实践中掌握识字技巧。
3. 拼音教学，突破难点- 在识字教学中，将拼音教学与汉字教学相结合，帮助学生掌握汉字的发音规律。
- 通过拼音游戏、拼音歌曲等形式，提高学生对拼音的掌握程度。
4. 联想记忆，提高效率- 引导学生通过联想记忆法，将汉字与相关的事物、场景、情感等联系起来，提高识字效率。
- 利用记忆宫殿、联想记忆卡片等工具，帮助学生巩固记忆。
5. 互动教学，增强参与- 在课堂上，鼓励学生积极参与，如：分组竞赛、角色扮演等，提高学生的参与度。
- 通过小组合作，让学生在交流中学习，提高识字效果。
6. 家校合作，共同进步- 与家长沟通，共同关注学生的识字情况，形成家校合力。
- 引导家长在家中创设良好的识字环境，如：阅读、书写等，帮助学生巩固识字成果。
三、案例分析1. 分析一个成功的识字教学案例，总结其成功经验。
2. 分析一个失败的识字教学案例，找出其不足之处，并提出改进建议。
四、总结与反思1. 总结识字教学策略与方法的要点。
2. 引导教师反思自己的识字教学实践，提出改进措施。
六、讲座过程：1. 引言（10分钟）- 介绍识字教学的重要性。
- 分析当前小学语文识字教学中存在的问题。
识字课教研发言稿范文
识字课教研发言稿范文
各位老师，大家好！
今天我很荣幸能够和大家一起分享关于识字课的教研发言。
识字课是学生学习语文的重要内容之一，也是语文素养的重要组成部分。
在教学中，我们要重视识字课的教学，提高学生的识字能力和阅读能力。
首先，识字教学要注重培养学生的字词意识，通过多种教学手段激发学生对字词的兴趣，提高他们的字词意识。
同时，要注重培养学生的字词记忆能力，通过词语搭配、词语拼读等方式，帮助学生掌握更多的词汇。
其次，要注重识字教学和阅读教学的结合，让学生在识字的过程中，培养阅读的习惯和意识。
通过课文中的生字、课外阅读中的生字等方式，让学生在阅读中不断扩大词汇量，提高阅读能力。
最后，要注重识字教学的巩固和提高。
要通过识字游戏、识字竞赛等方式，激发学生对识字的兴趣，提高他们的识字能力。
总之，识字课教学是语文教学的重要内容，我们要注重培养学生的字词意识，提高他们的识字能力和阅读能力，让他们在识字的过程中不断提高自己的语文素养。
希望我们可以共同努力，提高识字课的教学质量，为学生的语文学习做出更大的贡献！谢谢大家！。
(小学)语文教师书写《识字写字教学》教育教研讲座教学培训课件
１、集中识字２、随课文识字３、注音识字４、韵语识字５、字族文识字６、听读识字
二、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
７、字理识字８、双脑识字９、字根识字１０、成群分级识字１１、部件识字１２、立体结构识字１４、多媒体电脑辅助识字１５、四结合识字
三、识字教学改革实验简介
小学语文教育教研讲座教学培训课件
讨论一：用什么方法指导小学生读准下列字的读音？
借助拼音 还 声旁助记 妈—蚂 据词定音 壮 比较辨析
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。
字义教学
选择法
小学语文教育教研讲座教学培训课件
字义教学
比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。
汉语拼音教学应注意的问题
3、教学方式以活动和游戏为主。4、与识字、学说普通话相结合。5、注意及时复习巩固。
小学语文教育教研讲座教学培训课件
（一）识字写字教材的特点
1、识写分流，多识少写 2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。 二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。
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汉语拼音教材的特点
减少内容，简化规则，使学生易于接受（1）把Y、W当作声母来教，直接和韵母相拼 。（2）iou uei uen直接教省写式 。（3）少教了三个单韵母-i(前) -i(后) ê 、五个复韵母（iɑ iɑo uɑ uɑi uo）七个鼻韵母(iɑn iɑnɡ ionɡ uɑn uɑnɡ uenɡ üɑn)。
动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。 眯 仰
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低年级识字教学教研讲座很多教师对低年级阅读有困惑，甚至于有的教师把课上成了集中识字课，上成了中高年级阅读课。
我们有必要学习一下，思考一下低年级阅读课该怎么上。
一、第一学段课标解读1、识字与写字小学低年段的教学重点是识字与写字。
识字是读写的基础，识字太少必拖阅读的后腿，而要让学生有主动识字的愿望，那么兴趣是学生学习的动力和法宝。
请老师们看“识字与写字”目标里的第1条：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，可见培养与引导学生学习汉字的兴趣多么重要。
其实我们低年段的识字教材把词围绕一个中心串起来呈现，这就充分考虑到了这一点。
在教学中，我们教师只要活用这一教材，把学生领入这个已设定的情境，运用多种方法去引导与激发他们的兴趣，我想枯燥的识字课就会变得很有趣。
学生学习的兴趣就会大增，那么自然就能达到我们教学的目的，达到课标的要求。
此外，我们再来看第二条：“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”从这一点上我们就可以看出课标体现了“多识少写”的特点，这从我们的教材中也可以明显看出。
我们的教材中的生字分两部分，一部分是田字格里头的，这部分生字要求会写，另一部分是在两条绿线里头的，这一部分只要求只会识就可以了。
其实这样的要求也大大减轻了学生的识字负担。
同时扩大了学生的识字量，这样也很利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。
识字后，接下来就是写字教学。
指导书写是写字教学中的重点。
低年级的学生对于写字有着一种新鲜的渴望（特别是刚入学的一年级第一学期的孩子），教低年级的老师也许会有的很深的感触。
也许在孩子刚入学的那头一个月里，你还在猛教汉语拼音的时候，已经有很多学生在下面迫不及待地描描、画画、写写课本里头的生字了。
他们的迫不及待，可见他们的渴望的迫切与兴趣。
兴趣就是最好的老师，这会让他们积极主动。
因此，顺应他们这一特点，我们教师加以保护与加强学生的这种积极性，在教学识字部分时，通过多种有趣的方法让他们去掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首及按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构等，还有通过象形字，图文的直观及老师的规范书写等。
让学生感受汉字的形体美，让他们感受到写字的乐趣。
此外，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯也是不容忽视的。
识字写字教学，这是将开学时“习惯养成部分”学到的习惯的强化的最好时机。
下面，我们再来看第5、6条，这两条是对汉语拼音的要求，从中我们可以看出，汉语拼音的核心是学会汉语拼音，怎样才能算真正学会呢？这里讲到三点：①能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；②能准确地拼读音节，正确书写声母，韵母和音节。
③认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
此外，第6条目标要求中，也界定了汉语拼音的工具性。
汉语拼音的学习的最终目的是做为一种工具，让它帮助学生去认读生字，并且能借助这种工具教会学生用音序和部首查字法查字典，达到学习独立识字的目的。
那既然是工具性，那在这我想谈一谈一点自己的困惑，那就是学生在写话或习作中，习惯于用拼音代替自己学过而已忘了的生字，而也总喜欢与习惯这种方式，那我们该如何看待这问题呢？是否提倡与鼓励？是否在给分时酌情扣一点分，或不扣分呢？这种把工具摆在我们面前而不是通过它去识得字这种行为，我们该怎样处置是最妥当的？又该采取怎样的措施去解决，而来真正发挥汉语拼音的工具性的特性呢？这是我一直都还未解决好的一点困扰，希望大家给我一点帮助，一点指引。
好，我们接着再一起学习第二部分内容。
2、阅读如何学好语文，有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量；二是发展学生思维加工的能力。
学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少，为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写，提到重要位置，让学生更多接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。
为加强阅读，丰富语言和积累，语文课程标准，还明确规定了背诵的篇数和课外阅读量。
第一学段就明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少5万字。
这是新课标顺应时代要求而提出的。
而要让学生能够在阅读中能达到那个量，也就是说让学生乐于读书，那首先强调养成阅读的兴趣和习惯，这就显得非常重要。
因此，在我们第一学段的阅读目标中第一条就是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。
那怎样培养学生阅读的兴趣呢？从阅读目标的这几点要求中我们概括出来三点：一是内容的选择，所谓“浅”就是浅显，学生能够读懂；所谓“近”就是贴近学生实际，学生感兴趣，这样便于学生运用生活经验帮助读懂。
能读懂就有收获，就有成功的快乐。
二是形式多样化，比如读一读，演一演，画一画，唱一唱，比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。
三是要关注学生的个体差异，积极地看待每个学生，充分肯定每个学生的进步，如此等，来培养与激发学生阅读的兴趣。
此外，小学第一学段的阅读还要重视学生良好的阅读习惯的培养。
这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：“学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”，“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱护图书”这些方面。
培养学生良好的阅读习惯显然不只是第一学段的目标要求，其他学段也要重视学生良好的阅读习惯的培养、形成和保持。
总之，有了浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，学生就能潜移默化地受到中国优秀文化的熏陶，丰富了语言和积累，加强了语感，达到了我们教育的目的。
再看第三部分。
3、写话第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，这样的要求是站在培养全面发展的人的高度，按新世纪的人才标准提出的，这有利于克服写作畏难情绪，从兴趣入手。
首先让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。
基于如何培养低年段学生写话的兴趣，这在我们科组研讨的话题里，很多老师都各抒已见，说出了自己最好的办法，我们若想再看看，可以到我们的博客里再走一走。
但是在这里我想要再补充的一点就是，我曾见过林仙娱老师指导学生写话的一种方法：那就是画画写话，就是让学生把自己想画的画画下来，然后根据这幅画，写一写你想要说的话。
这样学生不仅喜欢画也喜欢写，我觉得这种方法来培养学生的写话兴趣，非常好，很值得学习与借签。
4、口语示际当代，人与人之间的交流显得非常必要和重要。
因此口语交际的教学应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，做为教师的我们可努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
5、综合性学习我们认真地揣摩一下目标中讲到的这3点，也许我们不难发现：综合性学习十分强调合作与探索精神，同时在活动中学习语文。
这学期，我们的裴老师就上过一节“让蛋浮起来”的综合实践公开课。
从那节课中，我们可以很深感受到这一点。
裴老师那节课，她把学生分成好多个小组，然后让他们合作、探索与实践，想办法把蛋浮起来。
在合作与实践中，让学生自己明白了蛋浮起来的道理。
最后让学生再用口头说出自己所看到的、感受到的，或所明白的道理。
从裴老师这节课中，我们不难看出，裴老师有意让学生自己去探索与研究（也就是让他们去实践、摸索，得出了结论），可毕竟是一节不能脱离语文素养的培养的综合性学习，因此它还承载着语文能力的培养。
请老师们再看看课标要求中的第2、3条，里头都讲到：“用口头或图文表达自己的观察所得或见闻与想法”，其实综合性学习的特点就是在培养学生积极参与、策划，组织、协调、合作和实施等的能力，同时让他们在活动中学习语文，提高他们的语文素养。
附：第一学段语文新课标如下：（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8、认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9、积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10、喜爱图书，爱护图书。
（三）写话1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
二、低年级阅读课基本教学环节：1、创设情境，导入新课。
2、朗读全文，整体感知。
3、自读课文，画画生字。
4、自学生字，强化重点。
5、读文识字，正音落实。
6、练读课文，准确通顺。
7、点拨指导，读出感情。
8、巩固练习，反馈小结。
9、学会写字，指导字形。
10、观察字帖，指导字形。
强调几点：1、学习生字要有梯度设计读本课节学的生字读课文中的含有生字的词语读生字组成的其它词语读含有生字的句子或一段话2、朗读要注重细节，重点指导每句话的语气、语速、词语重读。
3、教师要有识字方法，口诀记字、会意记字、对比记字等等4、两课时都要有识字，有课文阅读，不要第一节识字，第二课时课文教学，“字不离词，词不离句，句不离篇”。