小学科学课《摆》课堂教学实录
五年级摆的研究课堂教案
本文将介绍一篇五年级摆的研究课堂教案，该教案主要目的是让学生了解摆的类型、特点、原理和应用。
通过本堂课的学习和实践，学生将能够更好地理解摆的工作原理，为未来的学习和探索打下坚实的基础。
一、教学目标1. 掌握摆的类型和特点。
2. 了解物理学中摆的原理。
3. 学习摆的应用。
4. 实践摆的使用，自主创作。
二、教学重点与难点1. 掌握摆的类型和特点。
2. 理解物理学中摆的原理。
3. 创作自己的摆。
三、教学资源1. 课程教材《物理学》2. 实验器材（一些摆）3. 电脑和投影仪四、教学内容第一节：介绍摆的定义、类型、特点学生通过讨论、投影和老师的介绍，了解了摆的定义、类型、特点。
老师会通过图示和视频将不同类型的摆展示给学生观看，并对其进行详细描述。
第二节：物理学中摆的原理学生通过电脑上的PPT、视频等多种资源进行学习。
通过实际摆实验和视频演示，学生可以更好地理解和掌握摆的原理。
并可以根据教材中对摆的描述，通过实验了解到摆的振幅、周期等概念。
第三节：摆的应用将摆运用到生活中的场景中，例如钟摆、摆钟、摆锤、摆式移动车等都是摆的应用。
第四节：实践摆的使用，自主创作学生根据已经掌握的摆的特点和原理，可以自由组合不同的摆创作出自己的摆。
这样既让学生巩固了所学知识，又增强了学生的创造力，同时也丰富了学生的课外知识。
五、教学方法1. 多媒体教学法：通过投影等方式将课程内容呈现给学生。
2. 实验教学法：让学生亲身参与实验，在实践中掌握摆的原理。
3. VAK学习策略：充分发挥学生感官、视觉、听觉等功能，使学生在学习中得到更多的刺激，从而更好地掌握知识。
六、教学评价教师将根据学生的实际掌握情况，采取口头答题、实验表现、创意提案等多种评价方式，对学生行为表现、思考能力及所提出的问题进行评价。
同时，鼓励学生在课堂之外进行更深入的探索和学习。
七、教学总结通过这节课的教与学，学生掌握了摆的类型、特点、原理和应用。
同时，学生也创作出自己的摆，提高了学生的创造思维和动手能力。
(苏教版)小学科学课件四年级下册 《摆》课件
实验设计2
研究问题：摆的快慢与什么条件有关？
实验设计：问题：摆的快慢与什么条件有关？
假设：摆的快慢与 摆角的大小
需要改变的条件：
摆角的大小
有关
不需要改变的条件： 摆锤的轻重 摆线的长短
实验设计3
研究问题：摆的快慢与什么条件有关？
实验设计：问题：摆的快慢与什么条件有关？
假设：摆的快慢与 摆线的长短 有关
3.每次实验时保持时间相同（每次都是10秒）。
摆的秘密： 摆的快慢与摆线的长短有关,与摆锤的轻
重、摆角的大小无关。
摆线越长，摆的越慢；摆线越短，摆的越快。
怎样调整摆钟的快慢呢？
回家自己制作一个一分钟摆60次的摆。
海盗船 健身器材
秋千 节拍器
摆角 摆线
怎样才算摆一次？
摆锤 从起点出发，又回到起点。
操作要注意什么？
1.摆线要直； 2.放手时不能使力,轻轻的放； 3.要拉开一定的角度； 4.如果时间已到，没有摆回来，不记数； 5.如果发生碰撞，重新实验。
摆的慢和什么有关呢？
可能和摆角的大小有关
可能和摆线的长短有关 可能和摆锤的轻重有关
需要改变的条件：
摆线的长短
不需要改变的条件： 摆锤的轻重
摆角的大小
摆锤的轻重 摆角的大小 摆线的长短
实验记录：
改变的条件是（在 相应处打√）
口摆锤 口摆线 口摆角
实验结果（次/10秒） 第一次 第二次 第三次
平均值
实验要求：
1.以小组为单位分工合作完成实验（计时、计数、 记录、摆动、汇报）
2.选择你认为会影响摆动快慢的一个因素进行实验 。选定一个因素后要保持其他两个因素不变。
研究问题：摆的快慢与什么条件有关？ 实验设计：问题：摆的快慢与什么条件有关？
五年级摆的研究实验教案
五年级摆的研究实验教案摆是物理学一个非常基础而常见的研究对象，其特点是简单、易操作、易重现。
在物理科学的研究中，摆可以作为一种非常有用的工具来研究物理规律。
而在初中物理中，摆的研究也是必学的重要知识之一。
在小学五年级，我们也可以开展摆的研究实验教学，为将来的初中物理学习打好基础。
一、研究目标本次研究实验的目标是，通过实验介绍学生在真实场景中对于摆的研究过程，并让学生能够找出摆的物理规律，掌握基本的物理量的测量方法，进一步了解摆的运动轨迹，为以后的初中物理学习奠定基础。
二、教学内容1.摆的基础知识我们需要让学生了解什么是摆，摆的种类有哪些，以及摆的运动规律等基础知识。
同时，我们也需要引导学生思考，为什么摆的时间与摆的长度有关、与重力加速度有关？这些知识与生活中的现象有什么关系？2.设计实验我们要重点介绍如何设计一次摆的研究实验。
我们可以从以下几个方面入手：（1）创建一种摆学生可以使用各种材料制作摆，分别记录其运动轨迹，并进行比较。
通过对比，学生可以感受到不同材料的摆具有哪些特性。
（2）调整摆的长度学生可以调整摆的长度，记录下来在不同长度下，摆的运动时间，并总结可能影响摆运动的因素，如摆的长度和摆的振幅等。
（3）更改摆的振幅学生可以更改摆的振幅（摆杆最大偏离竖直方向的角度），观察其影响时间和摆的运动轨迹。
学生可以根据实验数据，来验证运动的规律性和周期性。
3. 编写实验报告学生需要编写实验报告，总结实验规律，并列举有用的实验数据。
在报告中，学生需要包括实验目的、实验步骤、实验结果数据及其分析、实验结论等内容。
三、教学流程1. 对于学生来说，摆的研究实验可能是新的体验，我们应该在课前要引导学生对摆的一些基本概念进行学习，帮助他们确定目标，并启发他们关于物理知识的探索。
2. 在介绍好摆的基础知识之后，我们应该引导学生进行实验设计，让他们自行探索摆的运动轨迹和规律。
3.完成实验之后，学生可以通过合作，分享数据，并共同撰写实验报告。
小学科学《摆》教案
小学科学《摆》教案一、教学目标：(一)科学概念：1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢;反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
(二)过程与方法：1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
(三)情感态度价值观：1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
三、教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
四、教学准备：小组准备：细绳一根，计时器一个，支架一个，直尺一把，垫圈若干，实验记录卡。
教师准备：摆钟实物，有关摆的多媒体课件。
五、教学过程：一、导入师：昨天张老师到钟表店里去逛了逛，发现了这个东西，你们认识吗?(出示摆钟)生：钟、摆钟……师：你知道它是靠什么来工作的吗?生：靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆……师：(指钟摆)这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样的装置叫做摆。
师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象?生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器……师：今天，我们就来研究研究摆，看看它有什么秘密?(板书课题)二、认识摆、学习制作摆，并学会如何数摆的次数。
师：老师这里也有一个摆，你们看看。
(出示多媒体课件)摆是由摆线和摆锤组成的，上面挂的线是摆线，下面挂的重物是摆锤。
摆线可长可短，摆锤可轻可重。
若让摆摆动起来，摆起来的角，我们叫做摆角。
老师现场制作一个摆：你们看，老师把线绕在这根木板上，再用夹子给夹住，线上再挂上垫圈，一个简易的摆就做好啦。
师：老师先玩玩这个摆，你们要学会如何数摆的次数，摆往返摆动一次我们叫摆动一次，注意，手不要加力，摆线一定要拉直。
一、二、三……师：来，我们一起数数，一、二、三……师：你们猜猜，老师这个摆15秒钟会摆动多少次?生：10次、12次、15次、20次……师：我们一起来数数看，老师来看时间，你们来数。
小学科学《摆》课堂实录
小学科学《摆》课堂实录学生四人一组,桌面上摆放着铁架台、夹子、线绳、钩码、记录纸等）师：今天在这里我们一起来上一节课，知道上什么课吗？（知道）语文课（不是），数学课（不是），自然课（对），今天我不给大家上自然课，上一节叫做科学课。
上过科学课吗？（没有）今天咱们上一回试试。
这么多老师听我们上课，你们是不是害怕呀？（不害怕），我挺害怕的，怕你们不说话，怕你们上课时不会自己动脑筋。
师：今天我们要上的内容，大家看到我这有一个铁架台，有一根线绳，线绳可以用夹子夹起来，在线绳下面挂一个重锤，谁知道这套装置叫什么？（边介绍边组装，并简单演示）。
生：这叫做摆。
师：那么我把它提起来，轻轻一松手，不用推它自己就摆起来，我们可以数一数它摆多少下，怎么数呢？从我这儿（铁架台一侧）开始出发摆过去再摆回来算摆动一次，我们大家一起数一数（学生数一、二、三、四、五……），它摆动了，需要时间，我们今天就研究关于摆的科学。
（板书：摆）怎样研究呢？我提出一个任务，要你设计一个摆，使它15秒钟摆10次（板书具体任务）。
昨天让大家记秒表了，你们可以分分工，谁来记时间，谁来操作实验，谁来做记录。
记下我们研究的过程：怎么研究的，每一次研究的数据，都要记录下来。
所以我有两个要求：一个是要记录，把你研究的情况记录在那张纸上（板书：记录），第二个任务就是你在研究当中有什么发现。
要动脑筋，在研究当中，大家一边商量，一边讨论，在研究当中有什么发现都可以记在这张纸上。
最后我要让大家汇报，每个组到前面来演示，你们这个摆是不是做到了15秒钟摆10次，我们比一比看哪个组能达到这个目标。
然后你还要汇报你们是怎样研究出来的。
四个同学要团结协作，一边商量一边干，对这些要求你是不是明白了？检查你们的秒表是不是在零位？还记得怎样使用吗？（记得），你们自己分工，现在开始。
学生活动：（学生组装摆，记录摆动次数。
教师在各组巡视指导，强调桌上的尺可以用来量线的长度，强调记录每一次研究的发现，强调多做几次不同实验，并指导学生改变长度、重量试试看。
小学科学五年级下册《摆的研究》教案
小学科学五年级下册《摆的研究》教案小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计XXXXXX【教材说明】：本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆和自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。
这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。
通过两个问题“不同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出问题。
几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提示和提升。
图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观点，说明他是经过观察的。
因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多的，但摆线的长度是有差异的。
图中的一位小女孩说：可能与摆锤的重量有关吧。
这个观点也反映了大多数学生原有认知的。
边上一位男孩说：与摆的幅度也有关系的。
也代表了一些学生的想法。
但图中另一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大，一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。
在“机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。
也有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终都要靠实验来验证。
第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题），哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题结果的精确性。
在这里要控制的主要因素是摆绳和摆幅，这里我也让学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择），每一次人不要凑得太近，最好同一个人控制摆锤的摆动等。
第二个问题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。
五年级摆的研究课堂实验教案
感谢有机会为您撰写一篇关于五年级研究课堂实验教案的文章。
以下是教案。
教学主题：用摆的研究测量时间教学目标：1. 学习表和秒表的使用。
2. 了解摆实验测量时间。
3. 了解时间的时间分段和表示法。
教材准备：1. 表和秒表。
2. 摆板、弦、推土机等材料。
3. 记录表。
教学过程：1. 导入。
让学生分享他们所知道的时间知识，例如一年有多少天，一天有多长时间等。
2. 探究时间的测量。
让每个学生坐在桌旁，给他们一个摆板、一根弦和一个推土机。
让他们在摆板上挂上弦。
示范如何拉动弦使摆板转向。
用秒钟来测量摆的时间。
3. 长波和短波。
让学生测量不同长度的振荡周期，例如5秒和10秒。
发现周期较长的振荡所需时间比周期较短的振荡时间更长。
4. 记录观察。
让学生记录他们的观察结果。
他们应该记录单个摆的周期和相应的时间，以及不同长度的振荡所需的时间。
5. 解释结果。
讨论学生的观察结果。
他们应该可以发现较长周期的振荡需要更长的时间。
教师应该解释这个原理。
周期是指摆动回到原始位置所需的时间。
周期越长，摆动的幅度越大。
这是因为周期仅取决于摆的长短，而不受重力作用的影响。
6. 讨论应用。
让学生考虑摆实验的应用。
他们可能会想到闹钟、钟表等时间测量装置。
7. 结尾。
与学生讨论时间分段的概念。
他们应该知道一天有24小时，每小时有60分钟，每分钟有60秒。
教师应该强调时间分段的概念，因为这是测量时间的第一步。
教学评估：教师可以用一些笔试或课堂测验来评估学生是否达到了教学目标。
例如，测试学生关于用摆研究测量时间的理解和应用。
测试他们是否能够正确记录摆的周期和相应的时间。
了解学生是否理解时间分段和表示法。
结论：通过这个课堂实验，学生将能够了解如何使用摆来测量时间。
他们将学习到时间分度和表示法的概念，以及如何使用表和秒表来测量时间。
通过这个实验，学生将练习记录数据和解释观察结果的技能。
小学科学《测量摆的快慢》教学实录
小学科学《测量摆的快慢》教学实录小学科学《测量摆的快慢》教学实录一、开门见山，直奔主题师：接着上节课的内容，我们继续研究。
请各组选用材料（长短不同的两条细线、3个钩码）组装一个摆，然后轻轻推动摆锤，摆动幅度不要太大，用秒表测一测摆动10次需要几秒钟？（学生组装摆，测时、汇报，教师记录。
）师：会有些什么关系？【评：追问，有利于推测的深入。
而此时的推测，是建立在学生观察、思考和原有认知基础上的，不是凭空想象或臆测。
】生：摆线越长，摆动得越慢，摆线越短，摆动得越快。
生：和摆锤的轻重有关。
摆锤越轻，摆动得越快，摆锤越重，摆动得越慢。
生：和摆幅的大小有关。
摆幅越大，摆动得越慢，摆幅越小，摆动得越快。
生：可能和掐表的快慢、记数的准确性有关，但只要认真、仔细些就能克服。
师：确实，误差难以避免，但只要认真、仔细，是可以减少的。
【评：话语虽然简短，但向学生渗透的是科学的探究精神、情感态度价值观，如此，其科学态度将会越来越严谨，离真刀真枪地搞科学也就不远了！】三、预测困难，思考对策师：各组都想探究哪一方面的因素呢？讨论后确定下来，并思考该如何操作，操作时该注意些什么？【评：动手之前先动脑。
实验前，强调方案的设计，有利于学生严密的科学思维的形成。
】生：选择一种因素进行研究时，要控制好其他的因素，使其不发生改变。
【评：控制变量，进行对比实验，是科学探究的方法之一，适当的引导、点拨便于学生对实验操作的掌握。
】师：实验中，还要注意些什么？生：钩码间不能串着挂，这样会影响摆线的长度。
生：固定牢铁架台，再将一条细线绑在支架上，拉开一定的角度，粘在桌上，把它作为摆幅的标准，这样就控制了摆幅的大小。
【评：学生的身心已投入到实验设计中，其思维正在积极运转，并趋向缜密。
】四、分工合作，实验验证师：下面请各组按既定方案进行操作，并及时记录实验数据。
师：哪组来汇报一下探究结果？生：我们研究摆摆动的快慢和摆线的关系（摆锤为1个钩码，摆幅的大小不变）。
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《摆》课堂教学实录
【教师】引入课题：1583年伽利略在教堂观察到天花板上的吊灯风吹后均匀微微晃动，通过脉搏测定发现了摆钟原理，摆每次摆动的时间不变。
从而制造出了准确的计时工具---摆钟。
今天我们就通过实验来研究摆的运动快慢与摆长的关系。
教师放微视频《摆》，学生观看。
【教师】同学们，视频看完了，你知道摆的结构了么？摆是有摆锤，摆线组成。
不同摆，摆线长短，摆锤重不同，
【学生一】回答：我知道了，摆是有摆锤，
【学生二】回答：摆是有摆锤，摆线组成。
【教师】你们说的非常好。
摆是有摆锤，摆线组成。
不同摆，摆线长短，摆锤重不同。
【教师】提供一个思考图片，提出一个问题如果家里的摆种太快或太慢会影响上学和上班如何解决？
【学生一】学生思考。
、【教师】其实这个问题是与白的快慢决定的。
大家猜想一下，摆的快慢与什么有关？
【学生】小组讨论发现问题，作出假设。
谈话：同学们，根据摆的结构，摆摆动的快慢究竟与什么有关呢？请同学们观察你们的摆，作出你们的猜测。
可能与摆长有关，摆长越长，摆的越慢
可能与摆重有关，摆重越重，摆的越快
可能与摆角有关，摆角越大，摆的越快
【教师】为了研究这个问题我们先来学习秒表的使用方法。
教师按学习小组发放到六个学习小组。
（每组5人）
【教师】讲解如何使用秒表记时
【学生】操作练习，兴趣高。
【教师】学会测定摆在15秒内摆动的次数。
那摆怎样才算摆动一次呢？教师演示：把摆拉开一个角度，松手。
同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次
【教师】教师发放摆的制作材料，每组六根细线六个螺母。
【学生】制作不同长度的摆。
【学生】指定拿摆人，计时人，数数人然后集体操作练习。
【教师】六个小组，测定六个摆的摆动次数。
记录数据
【学生】
【教师】引导学生观察数据，分析总结结论
【学生】摆长越长，摆的越慢，摆长越短，摆的越快。
【教师】同学们现在能解决家里的摆种太快如何解决？
同学们现在能解决家里的摆种太慢如何解决？
【学生】学生回答。
【教师】教师引导学生总结本科学到的知识。