全国教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》模拟卷

2012年全国教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》模拟卷2012年全国教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》模拟卷一、单选题(10道，每题3分，共30分)1.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的、各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿( )等方面的发展。

A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力2.婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为( )。

A.依恋B.合作C.移情D.社会化3.亲子关系是一种( )。

A.血缘关系B.心理关系C.情感关系D.家庭关系4.下列哪种活动反映了儿童的形象思维?( )A.做游戏，遵守交通规则过马路B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭C.给娃娃穿衣、喂奶D.儿童能算出2+3=55.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。

A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则C.尊重儿童原则D.实践性原则6.从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是( )。

A.调节功能B.游戏功能C.交际功能D.问题功能7.幼儿常常“好心办坏事”，如：将米洗好了放在锅里，却没有放水。

这是幼儿思维的( )所致。

A.固定性B.片面性C.近视性D.经验性8.“3岁看大，7岁看老”这句话反映了幼儿心理活动( )。

A.整体性的形成B.稳定性的增长C.独特性的发展D.积极能动性的发展9.我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。

A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则10.儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。

A.与生理需要是否得到满足有直接关系B.是出生后适应新环境需要的产物C.情绪天生具有系统化、社会性的特点D.新生儿的情绪和间接动机相联系二、简答题(共2道题，每题15分，共30分)1.简述什么是幼儿发展的关键期。

2.简述幼儿园与家庭相互配合的原则。

三、论述题(1道题，20分)如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?四、材料分析题(2道题，每题20分，共40分)1.基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。

她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她，虐待她。

基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。

除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。

她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。

基尼3岁被发现后，被送到了医院。

最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。

多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。

尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。

据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。

根据以上材料，回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影响的作用?2.萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。

”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。

”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。

”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。

结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。

五、活动设计题(1题，30分)围绕中国京剧脸谱的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

2012年全国教师资格考试幼儿园《保教知识与能力》模拟卷参考答案与解析一、单选题(10道，每题3分，共30分)1.【答案】B。

解析：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

2.【答案】A。

解析：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。

3.【答案】A。

解析：亲子关系是一种血缘关系。

4.【答案】C。

解析：给娃娃穿衣、喂奶都是直观的，不具有间接性和概括性，反映了儿童的形象思维特点。

5.【答案】A。

解析：幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

6.【答案】A。

解析：儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，是儿童用言语表达自己的意志，体现了言语的调节功能。

7.【答案】B。

解析：由于不能抓住事物的本质特征，幼儿的思维常常是片面的，会出现“好心帮倒忙”的情况。

8.【答案】B。

解析：幼儿心理活动的发展是循序渐进地进行的。

9.【答案】B。

解析：课程设置需要考虑儿童的不同年龄特征的需要，符合发展适宜性原则。

10.【答案】A。

解析：原始的情绪与生理需要有密切关系。

二、简单题(共2道题，每题15分，共30分)1.【答案要点】关键期是由奥地利生物学家劳伦兹提出的，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就是难以弥补的时期。

这一时期对个体非常重要。

幼儿心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。

认识和掌握儿童不同生理成熟的时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。

2.【答案要点】(1)尊重家长和他们正确的育儿方式。

①每个家庭都是不同的，他们有不同的需要和传统。

②家长一般会欢迎并接受教师的建议，但是并不会改变太多。

③教师应当把自己看做是家长教育孩子的资源和支持者。

④教师可以提出建议，但是不要充当“裁判”的角色。

⑤如果你不是家长，你就没有家长的亲身经历;如果你是家长，你只知道如何抚养你的孩子，你不可能完全了解别的家长的经验和感受。

⑥教师应当尊重所有的家长。

绝大多数家长，包括那些打骂孩子的家长，都是在用自己认为适当的方式管教孩子。

教师不能轻易地否认家长的教育方式。

(2)注重教师与家长及家长之间的相互作用。

教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。

(3)开拓家长工作的广度和深度。

不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。

要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相融。

三、论述题(1道题，20分)1.【答案要点】幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：(1)长期性而非突击性。

幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。

因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。

应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。

也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。

对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不仅仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不仅仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不仅仅是大班老师。

对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等。

(2)整体性而非单项性。

幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。

在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。

有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。

研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充足的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。

儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。

幼儿入学适应困难不仅仅是在“智”的方面，还有可能是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。

要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养他们入学所必需的各种基本素质。

在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。

四、材料分析题(2道题，每题20分，共40分)1.【答案要点】(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。

儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果;遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能;而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性;特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。

(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期;关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快;如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。

3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。

2.【答案要点】儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。

(1)游戏促进儿童的认知发展。

游戏伴随着儿童成长。

儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。

①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。

如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。

②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。

在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。

③游戏能够激发儿童创造力和思考力。

儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促进儿童的社会性发展。

孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。

借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。

在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。

(3)游戏有利于儿童情绪的发展。

通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。

①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。

孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。

②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。