过松源晨炊漆公店(其五) 优秀教学设计(教案)
初中语文教材同步统编版七年级下册第六单元课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店(其五)(教案)
《过松源晨炊漆公店（其五）》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点（一）诗歌的意境和表达技巧1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点（一）诗歌的深层哲理理解1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与节奏把握同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
七年级语文部编版下册第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级语文下册第六单元的课外古诗词诵读篇目。
这是一首描绘作者在松源镇上早市游玩时，对当地自然风光和人文景观的赞美之诗。
诗中运用了丰富的比喻和形象的描绘，展现了松源的美丽和漆公店的繁忙。
通过学习这首诗，学生可以领略到中国古代诗词的魅力，提高对自然美和人文景观的感悟能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和表达手法有一定的了解。
但对于这首诗的背景和文化内涵可能不够熟悉。
因此，在教学过程中需要帮助学生了解诗的背景，引导他们品味诗中的意象和表达手法，激发他们对松源和漆公店的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的意象和表达手法；了解松源和漆公店的背景文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对自然美和人文景观的赞美，培养学生热爱家乡、保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：诗中的意象和表达手法；松源和漆公店的背景文化。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解；将诗中的美景与现实中的家乡联系起来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有感染力的学习情境。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和创造力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们深入理解诗的内涵。
六. 教学准备1.课件：制作与诗相关的图片、音乐等课件素材。
2.资料：收集松源和漆公店的背景文化资料。
3.黑板：用于板书重点词语和句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示松源的美丽风光和漆公店的繁忙场景，引导学生欣赏并产生兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后让学生自主阅读诗歌，理解诗的大意。
3.《过松源晨炊漆公店》(其五)(讲解教学设计)2023-2024学年七年级语文下册同步备课
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《过松源晨炊漆公店》（其五）的诗意和意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
- 讲解知识点：详细讲解诗歌的结构、韵律和意象，结合实例组讨论、朗读练习等活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、朗读练习等活动，体验诗歌的韵味。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的基本知识和技巧。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌的鉴赏技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 作用与目的：帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的鉴赏技能。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
最后，结合诗歌的特点，进行朗读训练，提高学生的朗读能力。同时，鼓励学生发挥想象，用自己的语言描绘诗中的景象，培养学生的表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
在欣赏诗歌的过程中，引导学生体验诗歌的音乐美，培养学生的审美鉴赏能力。此外，通过学习杨万里的诗歌，使学生了解南宋时期的文化背景，传承中华优秀传统文化，提高文化传承与理解能力。
统编版七下语文第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力和文化理解素养，通过对《过松源晨炊漆公店（其五）》的学习，实现以下目标：一是提高学生的文学素养，使其能够理解并感受古诗词的韵律美、意境美，培养审美能力；二是强化学生对中国古代历史文化的认知，理解诗中所蕴含的文化背景和时代特色，增强文化自信；三是锻炼学生的思维品质，通过分析、解读诗歌，提升逻辑思维和批判性思维能力；四是激发学生的创造力，鼓励对古诗词进行个性化的解读和创作，培养创新意识。总之，以本节课为载体，全面提升学生的语文核心素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
-文化内涵：学生对古代文化知识的了解有限，对于诗中涉及的文化典故、历史背景等可能感到困惑。
-个性化解读：鼓励学生进行个性化解读，但如何引导学生深入思考，避免流于表面，是教学的难点。
举例：诗中“一山放出一山拦”的意象，学生可能难以理解其深层含义，即人生道路上困难和挑战层出不穷。教师需要通过具体例证、图表辅助等方式，帮助学生突破这一难点。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要掌握《过松源晨炊漆公店（其五）》的诗句意义，理解诗中所描绘的场景、意境和情感。
-词汇掌握：学生需学习并掌握诗中的生僻字词，如“炊”、“漆”等字的意义和用法。
-文化背景：学生应了解诗作的历史背景，包括作者生平、创作时期的文学特点等。
-表达技巧：分析诗中的修辞手法，如对偶、比喻等，理解其表达效果。
最后，课堂总结环节，我感觉学生的反馈不够积极。这可能是因为他们在课堂上没有充分消化所学内容，导致不敢发表自己的看法。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多设置一些互动环节，鼓励学生大胆表达自己的观点，并及时给予他们积极的反馈。
其次，在小组讨论和诗词创作环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的创作感到陌生和恐惧。为此，我打算在接下来的教学中，多增加一些创作练习，让学生们从模仿开始，逐步学会运用修辞手法，提升他们的创作能力。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
1.理论介绍：首先，我们要了解《过松源晨炊漆公店（其五）》的基本内容。这首诗是杨万里描绘旅途中所见所感的佳作。通过学习这首诗，我们可以了解古代诗人如何观察自然、抒发情感。
2.案例分析：接下来，我们逐句解析诗词，分析诗中的意象、修辞手法等。如“山色青于户外”一句，通过对比的手法展现了山色的美丽。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《过松源晨炊漆公店（其五）》这一古诗词。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否注意过周围的景色变化，感受到自然的美好？”这个问题与我们将要学习的诗词密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然美景的赞美。
2.培养审美鉴赏能力：分析诗词的艺术特色，引导学生发现生活中的美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维发展与提升素养：通过解析诗词中的寓意和修辞手法，锻炼学生的逻辑思维、创新思维能力。
4.提升语言建构与运用素养：学习诗词朗读技巧，加强语言表达能力，提高语文素养。
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极发表观点，学会与他人合作探讨，提高自主学习能力。
2.诗词朗读：学会正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解并感受古诗词的韵律美。
3.诗词解析：分析诗词中的关键词语、句子，理解诗词的意象和寓意。
4.诗词赏析：从修辞手法、表达技巧等方面，深入剖析《过松源晨炊漆公店Байду номын сангаас其五）》的艺术特色。
5.诗词感悟：引导学生联系生活实际，体会诗人在诗词中所表达的思想感情。
（2）诗词解析：理解诗词中的关键词语、句子，掌握诗词的基本内容。
举例：解释“晨炊”一词，让学生了解古代旅行者在早晨做饭的情景，进而理解诗词的内容。
过松源晨炊漆公店(其五)-部编版七年级语文下册教案
过松源晨炊漆公店（其五）-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.理解故事情节及人物性格。
2.掌握运用比喻的方法，熟练辨析比喻与真实意义。
3.培养孩子们的想象力，增强其审美能力，提升阅读能力。
二、教学重难点1.故事情节及人物性格的认识。
2.比喻的辨析和应用。
三、教学过程1.导入环节教师带领学生复习上一课的内容——《过松源晨炊漆公店（其四）》。
2.预习环节教师出示教学目标，告知学生本节课将要学习的内容。
并帮助学生通过图片理解“比喻”的含义、在生活中的运用及其与真实意义的关系。
3.探究环节1.教师通过阅读故事情节，帮助学生理解人物性格及其在故事中的作用，通过学生的讨论对关键情节进行梳理，在学生讨论的基础上，老师帮助学生总结人物特性，形成人物性格分析表；2.学习并观察比喻的运用，让学生通过比较“比喻”的内容和“真实意义”的内容，理解比喻的真实意义——用相似之处来说明不同之处。
通过学习“比喻”将描绘事物更生动形象的此类文章，进一步扩大学生的视野和想象力，并带领学生探究细节之奥秘；3.课堂上设计一些类似或不同于“梗概”的阅读体验（如内涵理解、生理感知），教师引导学生通过“多样化的体验”提高信息的吸收、记忆和收获。
4.巩固环节1.让学生在组内进行交流、分享，进行人物性格分析表的展示和比喻的归纳总结；2.让学生仿照故事的句子，写出自己感受到的奇妙的比喻句。
5. Homework环节1.让学生听写一段文字，并思考这段文字哪些地方含有比喻。
2.根据今天阅读的文章或者自己的生活经历，写一篇部分描述生活的文章，其中至少应包含3个以上的比喻。
四、教学评价1.学生的课外写作水平是否能够有所提高。
2.学生是否对比喻这种语言现象有了更深刻的认知，是否能够辨析比喻和真实意义。
3.学生是否能够运用比喻的方法，增加文章的准确性和文采。
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
【部编版】七下语文古诗词诵读《过松源晨炊漆公店（其五）》教案一. 教材分析《过松源晨炊漆公店（其五）》是部编版七年级下册的一首古诗词，作者是唐代诗人陆游。
这首诗描绘了诗人在松源晨炊时所见所感，表达了诗人对自然的热爱和对生活的感悟。
本诗语言优美，意境深远，富有诗意，对学生有很好的熏陶作用。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触了一定的古诗词，对古诗词的节奏、韵律、意象等有一定的了解。
但七年级学生的理解能力和审美能力还在发展中，需要通过教师的引导，深入理解诗文内容，体会诗文情感，提升审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗文内容，把握诗文主题；分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生理解和感悟古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，培养热爱自然的情感；体会诗人对生活的感悟，提升学生的人生境界。
四. 教学重难点1.重点：诗文内容的理解，意象的把握，情感的体会。
2.难点：对诗中某些词语和句子的深入理解，对诗人情感的准确把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受诗的节奏、韵律，体会诗的情感。
3.合作讨论法：分组讨论，让学生在合作中思考，提升理解能力。
4.实例分析法：通过分析诗中的意象，让学生理解诗人的情感。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗文内容、意象分析等。
2.图片：准备与诗文相关的图片，如松源、晨炊等。
3.音乐：选择一首与诗文情感相符的音乐，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐和图片，创设情境，引导学生进入诗的世界。
2.呈现（10分钟）展示诗文，让学生自由朗读，感受诗的节奏、韵律。
3.操练（10分钟）分组讨论，让学生在合作中思考，理解诗文内容，把握诗文主题。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗文内容的理解程度，巩固所学知识。
第六单元课外古诗词诵读《过松源晨炊漆公店(其五)》教案
一、教学内容
本节课选自六年级语文第六单元课外古诗词诵读，以《过松源晨炊漆公店（其五）》为主要教学内容。本诗为宋代诗人杨万里的代表作之一，描绘了旅途中所见所感的美好景色。教学内容主要包括：
1.诗词的背景知识：介绍作者杨万里及其创作背景。
2.诗词的朗读与理解：指导学生正确朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，理解诗词大意。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧和意境理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解诗词中的意象和情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个具体意象或情感表达。
2.诗词朗读：为了加深理解，我们将进行诗词朗读练习。这个练习将帮助学生掌握正确的节奏和语气，表达诗词的情感。
2.培养审美情趣：引导学生感受诗词中的意境美、语言美，提高审美鉴赏能力。
3.增强思维品质：通过分析、解读诗词，锻炼学生的思维能力，培养独立思考、批判性思维等良好思维品质。
4.提升语言表达能力：指导学生正确朗读、背诵诗词，提高学生的语言表达能力，激发对母语的热爱。
5.培养自主学习能力：鼓励学生在课后主动搜集相关资料，拓展学习，培养自主探究的学习习惯。
-审美教育：通过诗词学习，培养学生的审美情感，提高对古典文学的兴趣。
举例解释：
-在诗词朗读与理解方面，重点在于指导学生正确处理诗句的抑扬顿挫，如“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”中的音韵美，以及理解诗句中的意象，如“晨炊”所描绘的生活场景。
-在诗词赏析方面，强调对“晴云披絮帽”、“初日挂铜钲”等具体形象的分析，理解其象征意义和艺术效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读效果。
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过松源晨炊漆公店
【教学目标】
1．知识目标：有感情朗读诗歌，并当堂背诵。
2．能力目标：领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。
3．情感、态度与价值观目标：体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观。
【教学重难点】
教学重点：熟读诗歌。
教学难点：对诗歌所蕴含的哲理的理解。
【教学过程】
一、激情导入
由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》。
教师可引导学生背诵。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、了解作者
杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
绍兴二十四年中进士。
诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称南宋四家。
构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。
其词风格清新、活泼自然，与诗相近。
三、朗诵感知，理解诗境
（1）教师有情感范读诗歌，要求学生体会朗读节奏。
（2）学生诵读，在初步理解所写内容的基础上，练习背诵。
学生诵读后，相互交流自己对本诗的看法。
然后进行背诵比赛。
四、质疑探究鉴赏
学生分组讨论，教师点评引到，鼓励学生谈自己的体验。
（1）这首诗歌的首句看似平常，却极富包孕性，请阐述其中的含义。
【解析】①包含上山过程所历艰辛，因此把下岭看得容易、轻松；②“下岭便无难”的判断是错误的；③“莫言”二字是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。
（2）有人说第二句“赚”字运用最精巧，你同意这种观点吗？请作简要分析。
【解析】“赚”字富于幽默的风趣。
行人心目中下岭的坦易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”行人是被自己对下岭的主观想象骗了。
诗人在这里只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。
（3）有人认为三四两句在承接二句解除悬念后，运用拟人化手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇一个山头时的沮丧；但也有人认为诗歌形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。
你赞同哪种看法呢？请说明理由。
【解析】第二种。
“行人”为何“错喜欢”？因为“正入万山圈子里，一山放出一山拦”，三四两句正是对第二句留下的悬念进行解释；上山过程中要攀登多少道山岭，下岭过程中也相应地会遇到多少重山岭，但历尽上山艰难的行人登上最高峰后，往往因兴奋喜悦而一心只顾享受下岭的坦易轻快，忘记了前面还有一系列山岭需要跨越，因此，当缺乏思想准备的行人下了一个山头，又遇到一个山头，发现自己正处在万山围绕的圈子里，这才恍然大悟：下岭的路程照样要遇到一系列的艰难险阻；山本无知“一山放出一山拦”的形容却把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，而行人的种种心情——意外、惊诧，直至恍然大悟，也都在这一“放”一“拦”的重复中透露出来了。
诗人真切表达了自己的这种种感受，如实反映了自己在面对错觉时的可贵的思考，却绝没有因此而沮丧不振。
（4）这首诗文字平白浅易、通俗生动，但意趣丰富，它所描绘的现象，所抒写的体验，具有某种典型性，容易使人联想到生活中的类似现象，唤起类似的体验，从而引发某些思索，给人以某种联想与启示。
请简要谈谈你的感受。
【解析】人们往往对最艰巨的行程比较有思想准备，而对走过这段行程后还会出现的艰难缺乏思想准备；只知道人们习知的艰难，而不懂得人们常常忽略的另一种艰难；这首诗似乎可以引起这些方面的思索。
（5）本诗的主旨是什么？名句是什么？
【主旨】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要为一时一事的成功所骄傲。
【名句】莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢
（6）此诗在写作方面有什么特点？
【解析】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
文字平白浅易、通俗生动，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。
“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
五、随堂练习
默写本诗，并将此诗改写成散文诗。
作业安排
后搜集整理，学过的哲理诗，并做赏析。
（不少于三首）。