语言文字论文
分析教学语言文字应用论文
分析教学语言文字应用论文在选择课程时，有“鸡肋”之名的“语言文字应用”模块往往被舍弃,只因为语言文字应用涉及面太广，考试题型又五花八门，导致教学时费时费力又不讨好。
然而，据我多年的教学经历，我认为“语言文字应用”这一课程不但不应被舍弃，而且应该成为各选修课程的首选。
原因很简单，语言文字的根底性、工具性的特点造就了它不可取代的位置。
要想充分吸收这门课程的滋养，教师就得在教学内容的安排上下一番工夫。
因为每一模块的教学时间也就半学期左右，所以在教学上，不能就课程的目录安排按部就班地教学。
一来浪费珍贵的教学时间，二来影响教学效果。
我们得对课程的内容重新整合，以到达学习效果的最优化。
一、得大胆取舍。
本课程的教材编排主要有六个专题，教学时应大胆舍弃前三个专题，把重心放在后三个专题。
《高中语文新课程标准》明确提出选修课程是“对必修课的内容有所拓展提高”，而前三专题关于汉语的概述，关于字音、字形的介绍，在必修课的授课中根本已涉及，而且这三专题的内容涉及面过广，在有限的时间内容难以做到面上的拓宽与深度的延伸，因此，与其“浅尝辄止”，不如大胆舍弃。
学生假设对这部分的内容感兴趣的话，教师完全可以在课外引导他们进展课题研究或是组建社团。
既不影响整体教学，又开展了学生的个性学习，何乐而不为呢?至于其它的三个专题内容，也不应完全按照教材的设置来教学，还得进一步地取舍。
例如词汇专题，教材安排了四小节的知识，其中“新词语”与“熟语”两小节的知识在教学时宜舍弃。
并非是这两部分的知识不重要，而是这两部分的知识侧重于积累与识记，学生平时的学习中经常会接触到它们，因此也就没必要再把它们作为独立的知识点开展教学活动。
二、得灵活穿插。
教材的六大专题看似各成系统，各不相联，实际上它们之间许多知识点是相互穿插的，例如词汇专题与语法专题在语义上就出现了穿插。
要想准确地辨析病句中“搭配不当”“词语误用”“重复堆砌”“表意不明”等病因，就得先掌握词义。
语言文字工作 论文3
普通话和语言文字论文重视语言文字工作----提高班级语言文字能力国家的语言文字对于国家的兴衰进退有着非常重要的作用，作为基础教育的小学，抓好语言文字工作十分重要。
语言文字工作的开展纳入班级素质教育规划中，并始终将其作为班级教育、教学管理中常抓不懈的一项重要工作，做到经常抓、抓成效。
一、加强语言文字工作管理，不断完善制度。
1、对于班级的语言文字工作，班主任给予高度的重视，将语言文字规范化要求纳入班级精神文明建设和校园文化建设的内容。
同时，我班将语言文字工作纳入每学期的班级工作计划中，定期召开校级会议进行讨论，对此有专项计划和小结。
班级还成立了推普领导小组，由副校长担任组长，由分管语文的教导担任副组长,专管班级语言文字工作。
分管领导熟悉国家语言文字方针政策，具有科学的语言（文字）规范观和发展观，并能妥善处理校园语言文字应用中出现的问题。
我们健全了语言文字工作的网络：由推普领导小组直接领导各语文教研组长、年级组长、班主任及各班推普员，再由语文教研组长管理督促好各语文学生，年级组长督促管理年级组内各科学生，班主任、推普员共同督促全体学生。
这样对推普工作做到齐抓共管、相互督促，共同提高。
2、班级将语言文字工作纳入班级师资管理中，将普通话和规范汉字使用能力纳入学生业务考核、职务晋级等的基本条件。
把学生能否坚持讲普通话列入学生行为规范中的一条，并与奖惩制度挂钩，进行不定期的检查。
通过每学期的随堂听课、作业检查，规范学生的用语用字。
平时，班级积极组织学生参加语言文字方面的培训，对班级的自培工作也非常重视。
对个别未达标的学生，班级安排学生进行个别辅导，并督促其认真学习普通话，纠正读音，参加普通话等级考试。
3、班级坚持把教学用语用字规范纳入教学管理常规，不仅严格规范学生、学生的用语用字；通过自查，还加强对各类教材、教辅读物、试卷等用语用字以及汉语拼音使用规范的审核、把关。
二、在教育、教学工作中深化语言文字工作。
1、我班是十分重视学生行为规范的训练，我们把坚持讲普通话作为学生行为规范中的一条，平时进行宣传与训练。
做好语言文字教学论文：浅谈如何做好语言文字教学
做好语言文字教学论文：浅谈如何做好语言文字教学小语教学大纲指出：学生在入学之前已具有初步听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
小学语文教学实际上就是语言和文字的教学，语言即说话能力，文字即识字、写字能力。
那么，如何上好语文课呢？首先，教师必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿，这是最重要的。
随着社会的进步和世界经济的飞速发展，当今社会人与人之间最有效、最直接的交流手段便是口语表达。
社会这个大家庭对人才的需求不再是单一的，只会机械操作、学问满腹的“书呆子”是不会被社会接纳的，社会需要的是多元化的全能型人才。
面对这一国际型的人才需求，学生说话能力的培养就显得尤为重要。
摆在我们教育工作者面前的任务就更加严峻。
这就要求我们必须对学生实施全面发展的素质教育。
作为语文教师，我们要以《新课标》为标准，在语文教学中让学生掌握听、说、读、写的能力。
一规范口头语言从“口语交际课”上通过学生听话、说话，在动态的口语交际中，规范口头语言。
具体来讲，首先，规范学生的口语语音。
“口语交际”使用的是“口语”，是普通话。
说准普通话是“口语交际课”的第一要义。
其次，规范口语交际的“语义”。
“口语”具有明显的个人色彩，而运用口语交际则使“个性色彩的口语”语义进入一个共同的语言系统。
因为口语交际所使用的词汇，只有是规范的词汇，才能成功地进行交际。
如有学生用“香甜甜”描述水果的味道。
“香甜甜”这个词明显是带有该同学个人色彩的“口语”。
这时，有同学纠正：“香甜甜”应说成“又香又甜”。
于是，这位同学便知道了一种规范的说法。
口语交际活动中这种对“语义”的规范作用一直伴随口语交际活动的进行。
这种规范有的是外部的纠错，有的是话语者的自省。
最后，规范学生的“语法”。
这里所说的“语法”，并不是语法书讲的“语法”，而是语言心理学所说的学生“语言感”。
规范校园语言文字 构建文明育人环境(论文) (3)
规范校园语言文字构建文明育人环境引言作为一个学校来说，校园语言文字的规范与否直接关系到整个学校的文化氛围以及教育质量。
规范校园语言文字是构建文明育人环境的重要举措，对于培养学生积极向上的价值观和健康的交往方式具有重要意义。
本文将从校园语言文字的现状、规范校园语言文字的重要性，以及如何构建文明育人环境等方面进行论述。
一、校园语言文字的现状目前，校园语言文字的使用普遍存在以下问题：1.辱骂、侮辱性言辞的滋生：部分学生在交流中使用辱骂、侮辱性言辞，伤害他人自尊心和形成积极交往的壁垒。
2.方言和俚语过度使用：一些学生在交流中过度使用方言和俚语，造成沟通障碍和语言质量下降。
3.网络词语的溢出：随着互联网的普及，一些网络词汇开始泛滥成灾，影响正常的校园交流和语言表达。
二、规范校园语言文字的重要性规范校园语言文字的重要性主要体现在以下几个方面：1.促进学生的素质提升：规范使用校园语言文字能够培养学生良好的言行举止，培养学生正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素质和综合素质。
2.构建良好的校园文化氛围：规范校园语言文字能够营造积极向上的校园文化氛围，增强学生的集体荣誉感和归属感，促进师生之间的良好关系。
3.培养健康的交往方式：规范校园语言文字能够促使学生在交往中注重尊重他人、倾听他人，培养学生健康、和谐的人际交往方式，从而形成良好的交往品质。
4.提升学校的教育质量：规范校园语言文字为教师与学生之间的交流提供良好的环境，有利于教学效果的提升，提高学校的教育质量。
三、构建文明育人环境的途径为了构建文明育人环境，我们可以从以下几个方面入手：1.加强师资培训：学校应加强对教师的语言文字规范培训，提升教师的语言文字素养，使其成为学生规范语言文字的榜样。
2.制定校园语言文字规范：学校应制定明确的校园语言文字规范，明确禁止使用辱骂、侮辱性言辞，限制方言和俚语的使用，并规定网络词语的使用范围。
3.加强学生教育与引导：学校应加强学生的规范教育与引导，让学生了解规范语言文字的重要性，树立正确的价值观和交往方式。
深入探讨语言文字的规范化的论文
深入探讨语言文字的规范化的论文深入探讨语言文字的规范化简介本论文旨在深入研究语言文字的规范化。
语言文字的规范化对于社会交流、文化传承和知识积累具有重要意义。
本文将探讨规范化的定义、目的、方法以及其对社会的影响，以期对该领域进行全面的探讨和分析。
规范化的定义规范化是指将语言文字按照特定的标准进行规范，以确保其在使用中的准确性和统一性。
规范化可以包括语法、拼写、标点符号和用词等方面的规定。
通过规范化，可以提高语言文字的可读性和理解性，避免语义模糊和误解，促进有效的沟通和交流。
规范化的目的规范化的目的有多重。
首先，规范化可以确保语言文字的准确性和一致性，在不同的语境中能够被正确地理解和应用。
其次，规范化可以促进知识的积累和传承，使得文化和学术领域的成果能够被广泛传播和共享。
此外，规范化还有助于提高文档和信息的可信度和可靠性，增强读者对内容的信任和理解。
规范化的方法规范化可以通过多种方法实现。
一种常用的方法是制定语言文字的规则和标准，例如制定统一的拼写和语法规则。
此外，规范化还可以通过教育和培训来推动，培养人们对语言文字规范的意识和遵守能力。
此外，科技的发展也为规范化提供了新的可能，例如自动校对和语言处理技术可以帮助纠正和改进文本中的错误和不规范之处。
规范化对社会的影响语言文字的规范化对社会有着广泛的影响。
首先，规范化可以促进跨地区和跨文化的交流和理解，减少沟通障碍。
其次，规范化可以提高信息传递的效率和准确性，推动科学研究和学术交流的发展。
此外，规范化还可以保护文化和语言的多样性，避免语言文字的混乱和失传。
结论语言文字的规范化是一个重要的主题，对社会和个人都具有重要意义。
通过深入探讨规范化的定义、目的、方法和对社会的影响，我们可以更好地理解和应用语言文字规范，促进有效的交流和知识传承。
参考文献- [参考文献1]- [参考文献2]- [参考文献3]。
有关语言文字的论文
有关语言文字的论文如何在语文课堂上进行语言文字的训练一、基于语言文字运用的课堂练设计是现实需要众所周知，学生语言能力的获得，只有通过言语实践。
2011年《语文课程标准》（修订版）提出：“语文课程是一门研究语言文字运用的综合性、实践性课程。
” “重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中研究语文，学会研究。
”XXX也在2010年颁布了《小学语文教学建议30条（试行）》，在第一板块“教学准备与设计”第6条中明确提出：“根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于8分钟。
低年级不布置课外书面作业。
”不论是“标准”还是“建议”，无不以制度的形式，对一线语文老师课堂中的练设计与安排进行导向和规范：练的形式必须“多样化”；练的目的必须指向“语言的理解运用”；课堂练的时间“不少于8分钟”。
但反观我们现今的小学语文阅读课，课堂练设计偏离“语言文字运用”的现象仍不在少数，存在严重的现实不足，主要表现在以下三个方面：（一）词句练重“记忆”，轻“运用”；语言的理解运用离不开词句的练，但不少老师在词句练的安排上，惯进行单项的记忆训练。
如“听写”这一常用的教学方法，往往会一层不变地重复着：“老师报词语，学生写词语”的方式。
句子练呢，无非冠之以“采蜜”等花样，让学生抄抄记记。
日复一日，形式单一，枯燥乏味，而对于如何针对词语和句子让学生去领悟、内化、运用，则欠缺思考。
学生会写词句，但不会运用词句的现象屡见不鲜。
（二）文本理解重“问题”，轻“语言”；有人曾笑言，我们的小学语文阅读课是“问答课”，教师问，学生答，在问问答答中把一篇课文串讲完了。
这一说法，不免有些片面，但也在一定程度上道出了现今小语课堂的弊端——教师问题太多，而对文本语言的研究、运用，引领与指导过少。
【9A文】语言文字论文
单位：山东省日照市岚山区黄墩镇初级中学邮编：276814姓名：刘相中浅谈如何落实语言文字训练谈如何落实语言文字训练语文教学要减少课时，减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一条，改革教学，提高效率。
改革语文教学，要加强语言文字训练，这已初步形成共识。
本文就如何落实语言文字训练，谈谈教学思路的转变。
一、从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标。
明确教学目标是教学的基本原则之一。
目标在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必须先有明确的目标。
这是已被教学实践所证明了的。
从教学现状看，阅读教学课制订明确的教学目标，具有特殊的意义。
因为有的教师误认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文，以讲解课文为目标面面俱到地教学，一课接一课，许多教学内容多次重复，所不同的仅仅是课文的思想内容。
若问教学进度，得到的回答是课文的课次，而不是语文训练的进程。
所以，确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。
确定教学目标除了大家共知的注意整体性（思想感情、知识、能力等整体目标）、层次性（基本目标和发展目标）以外，最重要的是要注意目标的准确和集中。
“准确”的依据是教学大纲中小学阶段的总目标和学年目标。
各学年目标的衔接就是小学阶段的目标序列，教师应该熟知，并且懂得每篇课文的语文训练目标是这一“目标系列”中的一个环节，能力训练的内容既不可简单重复，又不能“跳跃式”超前，应该循序渐进，而教学的现状却往往不是简单地重复就是“跳跃式”地超前。
教学内容超前，拔高要求是当前的主要倾向。
如有的老师教三年级课文就要求划分段落、归纳段意。
其实三年级的要求是“学习自然段，归纳主要内容。
学习用词造句，连句成段的方法。
”四年级才有“初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段、归纳段落大意”的教学要求。
超前教学造成的后果是一、二年级词句训练、三年级连句成段训练不扎实。
而词句训练和连句成段训练是学习语文最基本，也是最重要的训练。
语文教学与语言文字规范（教师论文）
语文教学与语言文字规范语文教学是教育教学工作的重要组成部分，和国家的语文工作有密切的联系。
为了推动语言文字工作，国家陆续制定并推行了一系列语言文字规范。
语文教学必须认真贯彻执行这些规范。
遗憾的是，在实际教学中，有许多因素影响语言文字不规范现象，应当引起我们的充分关注。
一、在小学语文课本中，同一个字在不同的地方写法不同，这容易给教学造成混乱。
如“骤”字，人教版三年级下册第六课课文及课后生字表中的“骤”字倒数第五笔均为竖，没有钩，而课本后附的生字表及词语表中的“骤”字倒数第五笔却都是竖钩。
同一册书中的同一个字，有的有钩，有的没有钩，会给学生学习汉字带来混淆，应该统一。
还有“货”字，第四笔写成了斜钩，和贷款的“贷”字极为相似。
而其它各册中出现的“华”“货”等字均为竖弯钩，在工具书中，以上诸字无论是楷体还是宋体，均为竖弯钩。
二、有些教师普通话不标准也是影响语言文字不规范的一个重要原因。
如字音不准不对。
有的老师常把“处理”的“处”读成去声声调，“心宽体胖”的“胖”读成后鼻音韵母。
有时干脆就是“秀才识字猜半边”，如把“莘莘学子”的“莘”读成“辛苦”的“辛”。
其次，错字别字经常出现。
例如“分辨”和“分辩”分不清，“急躁”“欢度”“提纲”写成了“急燥”“欢渡”“题纲”。
有的老师不注意字形规范，使用已被废止的简体字，如把“停”写成“仃”，把“数”写成“由”加反文旁，也有一些教师在教学中使用繁体字。
那么，我们应该如何解决上述问题呢？第一，要提高认识。
语文教师应该认真学习《中华人民共和国国家语言文字法》，认识语言文字规范化对于我国的经济建设、精神文明建设、民族团结、国家统一、维护国家主权和民族尊严的重要意义，认识语言文字规范化对教育教学，对培养年轻一代的重要意义。
第二，要严格责己。
语文老师首先在语文教学方面为人师表。
在朗读、讲话和板书方面做到发音正确，书写正确，有了错误要及时纠正。
第三，要不断学习。
俗话说，活到老，学到老。
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让普通话进入我们的地盘
河南省濮阳市南乐县六合中心小学赵广聚
摘要：语言是人类最重要的交际工具，在日常生活中，人们通过语言传递信息、交流思想、表达感情。
变革的时代给语言打上了深深的烙印。
在当今高速发展的新时代，进一步推广普通话，提高全民使用普通话乃大势所趋，讲普通话是时代发展对语言提出的新要求，使用标准、规范化的普通话，更具有其重要的意义。
关键词：推广普通话重要性
普通话是现代汉民族共同语的口语形式，我们国家地域辽阔、人口众多，自古以来就有方言分歧。
方言的存在给交际带来不便，产生隔阂，为了克服方言给交际带来的隔阂，就要有沟通各种方言的共同语存在。
普通话具有任何方言都无法比拟的使用价值﹑文化价值和审美价值。
随着我国改革开放和对外交往的深入，社会对普通话的需求日益迫切，推广普通话，营造良好的语言环境，对我国经济、社会、政治、文化建设具有重要意义。
下面请允许我向大家讲则笑话。
笑话是：一天，连长对通信员说：“小李，麻烦你把我的洗脚水给或老。
”小李站着不动，连长急了，说：“叫你或你就或，愣什么？”小李端起脸盆就想喝，连长说：“我是叫你把水或（泼）到外面的地上，谁叫你喝到肚子里。
”
这是我从书上看来的笑话，看得我捧腹大笑。
从这则笑话中可以
看到，普通话说不准就会闹出大笑话来。
我国幅员辽阔，人口众多。
东西南北中各地人们的口音相差甚远，同一个字词在不同的地方读音各异。
特别是南方，有“十里不同音”之说。
不同地方的人碰到一起，常因口音不同，听不懂对方的话闹出很多笑话。
例如在已故相声大师侯宝林说的相声《戏剧与方言》中的一段：打打头。
说上海人把洗叫“打”，一日侯宝林到理发店理发，剪完后理发师傅指着侯的头说：“打一打啦！”侯宝林心里寻思，怎么理发还得打呀？便问：“都得打吗？”“打，统统的打。
”侯宝林说：“那就打吧，别坏了规矩。
”理发师傅把他带到洗头盆下给他洗完了头说：“好了。
”侯说：“还没打呢！”“打完了！”理发师傅说。
侯宝林说：“打完了咋不疼呢？”再如有两个云南人到北京去玩,听说北京烤鸭很出名,就决定去吃。
刚坐下，其中一个就对服务员说：“去拿两只烤鸭来甩甩（吃）! ”等了一会儿,他们见那个服务员提了一只烤鸭在他们面前晃了晃,就走了.有一个等急了,就把服务员叫来问为什么不给他们上烤鸭,那个服务员说：“你不是叫我提有只烤鸭来甩甩的么? ”江苏苏北里下河地区方言中的“兜”字，一个词却能表达无数意义。
如“曾兜了没有?”（吃饭了没有?）“我兜（打）了他两下。
”“我兜（骂）了他两句。
”“我兜（睡）了一觉。
”“我兜（买）了两斤”等。
语言是一个民族的声音，从大处讲，推广普通话，说好普通话，是我们祖国屹立于世界民族之林的需要；从小处说，它是不同地域，不同文化背景中的人与人沟通交流的需要。
在我们的身边，那些因南腔北调所闹的笑话，那些因语言障碍所造成麻烦的人还少吗?
我们濮阳市虽只有五县二区大的地盘，但却各地有各地的方言。
地处和山东省搭界的台前﹑范县方言最重，我上师范时班里这两地的同学说的话最初很难听懂一个字。
接触过很长时间后才略知一二他们说的意思。
他们典型的例子，是把“喝水”说成“喝啡”。
清丰有些地方却把“吃饭”说成“沏饭”。
我们南乐县人的口音较轻、后音上扬也很有地方特点，地处黄河滩区的濮阳县一代说话是含糊不清，z、c、s、zhi、chi、shi是不分家的。
再就是即使在南乐这弹丸之地，不同的乡镇也能通过语言分辨出来。
梁村乡接近魏县口音也沾人家地域的光。
千口乡东面离山东近，那里的人一张嘴就是山东味。
总之，从我们分析来看，各地有各地的语言，这真是我的地盘我做主啊！这只是以我们濮阳地区来说的，那我们想想如果对我们的地域辽阔的一个国家来说，更是语种丰富的不得了。
咱们熟知四川话我们是很难听懂的。
我的一位同事的婆婆是重庆人，我去过她家多次，她婆婆的话却从没听懂过半句。
还有广东话，我们更是费死劲也很难听懂的。
难怪，普通话在香港回归后还那么大力宣传提倡。
说话就是用来交流的，如果说出的话不能让人听懂，那说话就有限制了。
现在小学生生活的圈子小，语言方面的障碍还不太明显。
但我们知道他们将来是要出门远行的，无论是旅游还是上大学，或是到外地工作他们都难免和各地的人打交道，你说到那时他们会遇到多大的困难吧。
如果你是在全国做生意，你将会失去一些因语言不通造成的商机啊。
你外出闯荡也会因语言不通而失去天下许多志同道合的朋友。
看来说全国通用的普通话，我们才能潇洒走天下啊。
学说普通话对我们孩子来说是很好的机遇，他们年龄小，记忆力好，口舌伶俐，加之地方口音影响还小，学说普通话有着得天独厚的条件，所以我们应让孩子及早学说普通话，让他们终生受益。
怎样教育孩子学说普通话呢？下面我就谈一谈我的一些见解。
看了每个班级的“推普专栏”让我感到“认真说好普通话”的重要性以及做好推普工作的重要性。
说普通话，看似一件极其平常的事，可是，还是有很多人做不到。
说普通话，是一个现代文明人最基本的表现。
在任何场合，用普通话交流，不仅是一种讲文明、有礼貌的表现，还是一个人知识底蕴，文化素养的最好体现。
普通话，决定着这个社会的和谐，一个国家的国民素质。
学校是全社会普及普通话的基础，因此我感觉到说好普通话应该从幼儿园开始抓起。
首先在幼儿园的宣传栏上刊登了“推普专栏”，向全体幼儿宣传了说普通话的重要性，并针对我班幼儿的实际情况张贴了“如何学好普通话”的相关方法，同时在幼儿园的各班级门口及走道等显著位置张贴了“请说普通话”的宣传标语。
坚持不断地在各级各类学校全面推进，那么全社会普及普通话就具有了广泛的社会基础。
生活中有许多平凡的小事，要让孩子们做到的作为老师首先要自己做到。
在班级、在课堂上，我能自觉地使用普通话。
但与同事们在一起时，又不自觉地说起家乡话来。
我时常提醒自己，不管什么时候都要用普通话，可有时还是不由自主地说家乡话了。
我意识到，一切都是因为习惯的形成所导致的。
所以，一个好的习惯，要从小事开始
养成。
要从幼儿园开始养成说普通话的习惯！
为了让幼小的孩子从小培养良好的规范的语言。
因此，我们老师在工作中不断示范规范的普通话，用普通话与孩子们交流，而这就要求教师本身要有较高的普通话水平。
在平时我们应该规范自己的语言，保证正确发音，遇到语音不能确定的字、词，就查字典，及时纠正错误，以确保在孩子面前运用正确的语言。
并注重将口语化的方言转化成规范的普通话，使孩子们在语言发展的关键期中得到了良好的规范语言熏陶和教育。
普通话，是我们这个国家，这个民族的语言，也是我们的特征。
作为这个国家的公民，我们应当把它渗入到我们的言行里，争做一个推普小主人。
说普通话从我做起，一切从小事注意……让我们大家都来学普通话，说普通话，让普通话在中国的每一寸土地上生根发芽，让每一个华夏儿女都会说普通话，让普通话在各民族间架起友谊的桥。
我坚信我们这个国家一定会变成一个素质高、讲文明的国度﹗。