有效教学的心理学智慧 迟毓凯老师课件
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇
《学生管理的心理学智慧》心得感悟4篇《同学管理的心理学才智》心得感悟篇《同学管理心理学才智》阅读有感近期读完了华南师范高校迟毓凯教授的《同学管理的心理学才智》，这本书主要是从同学的心理学特征动身，结合一些详细的案例，谈了一些同学管理方面的方法，可谓干货满满。
读完全书的一个比较大的感受是，同学管理工作不仅仅是一项靠着爱心和急躁就能做好的工作，它也是艺术，也是科学。
爱心是基本条件，但是爱心却不能成为同学管理和教育影响的关键因素。
这里需要将心理学学问用于同学管理实践。
全书读来，满满的是老师的套路。
而这些套路的背后其实也就是心理学的基本规律，借此引导同学乐观健康地进展。
全书分为同学管理中的老师定位、同学管理中的影响策略、同学管理中的情境策略三个大部分，我这里就其中一些感受比较深的部分做一些记录和共享。
一、在同学管理中的老师定位其一，做同学的重要他人。
即对一个人心里进展和人格形成极具重要性的人物。
假如每一位老师都能成为同学生命成长中的重要他人，那么他对同学的影响和教育肯定更有成效。
在个体进展的不同阶段，重要他人是变化的。
总的来说，幼儿时期是家长，童年时期是老师，青少年时期是伴侣，青年时期是恋人，你的一生，会由于这四个人而转变。
老师应当依据青少年心理进展的特点做好老师自己的定位。
既然高中阶段，同学最在意伴侣的看法，那么老师要想将思想工作落到实处，就需要去做他们的伴侣。
成为伴侣的关键在于成为有用的、值得交的人。
这主要包括了有力量，会绝技、有共性，重仪表、有活动，善共享、真诚，够意思，最终还有一个问题真的要和同学交伴侣吗，这个问题的关键是，交伴侣有益，但是时机很重要。
老师不是不能和同学交伴侣，有效的管理、深化的沟通还必需以伴侣的身份才能达成。
老师的问题不是交不交伴侣，而是交伴侣的时机。
老师应当在权威不容置疑，众人皆敬且畏的时候，才和同学交伴侣，即先严后宽。
此时的同学会觉得老师的亲热态度来之不易，情愿与之接触；同时，也会对自己的言行有所收敛，不会得意忘形，无所顾忌。
《学生管理的心理学智慧》读书报告
《学生管理的心理学智慧》读书报告摘要：《学生管理的心理学智慧》是迟毓凯的著作，带着如何管理、转变破罐子破摔学生的问题，我阅读了这本书，《学生管理的心理学智慧》主要写了学生管理中的教师定位、影响策略和情景策略，运用心理学的原理和实际例子来讲述如何进行有效的学生管理。
读了本书后，了解了通过认知失调理论来管理破罐子破摔学生的方法。
关键词：班级管理心理学认知失调与平衡一《学生管理的心理学智慧》简介在《学生管理的心理学智慧》中，作者迟毓凯主要分三部分论述：1、学生管理中的教师定位。
首先论述了学生管理的关键及其三要素：教师的自身定位、相关的影响策略、管理的情境因素。
根据心理学的规律提高教师自身的影响力，以及在学生发展的不同阶段如何成为学生的重要他人。
2、学生管理中的影响策略。
认知策略，教师要会利用认知上的失调与协调去转变学生。
情绪策略，把握学生的情绪情感特点，用“情”管理学生。
人际策略，他人认同和榜样作用，还有人际关系也是管理学生的好方法。
行为策略，怎样的表扬和怎样的批评才能最好地促进学生的发展。
3、学生管理中的情境策略。
指挥策略，一个班级有四个发展阶段，在组建阶段教师应该树立自己的威信并进行指挥式管理。
教练策略，处于磨合阶段的班级，教师要善于处理各种矛盾，并发现、选拔和培养班级干部。
支持策略，在班级发展的正常运作阶段，教师的管理方式要从“诸葛亮式”向“李世民式”转变，适度“放权”并帮助班干部树立其威信。
授权策略，一个优秀的班主任应该善于授权于学生。
二如何管理“破罐子破摔”的学生简单介绍了《学生管理的心理学智慧》的主要内容后，现在着重叙述一个让绝大多数教师都头疼的问题——如何对付“破罐子破摔”的学生。
结合作者迟毓凯介绍的通过认知失调理论的方法和本人的理解，进行下面的叙述。
经验告诉我们，同样一个错误，不同的学生修正起来难度是不一样的。
对于那些老师家长认为是好学生好孩子、自我感觉也良好的孩子，他们犯了错误很容易改正。
迟毓凯——疫情下的师生心理调适
发现自己比想象中更强大，获得自我效能感和价值感的提升
关系的改变
跨时空，寻找新的社会支持系统，能和他人有更多共情
价值观的改变
对自己和他人的看法，改变对人生的看法
然而，这一切的发生不是无条件的……
“逆境假设”成真的条件
——什么时候逆境出人才
逆境出现的时机
不是什么时候遭遇危机，都会令人成长。
承受者所拥有的资源
两千多年后，美国心理学家塞利格 曼总结了让人获得幸福感的各种美 德 ，其中排在前三位的就是：智 慧、勇气与仁爱。
总结：心理调适“七种武器”
追根溯源，寻找因应之道 寻求支持，探讨合作之妙 顺其自然，学会无为之用 活在当下，专注内外之感 畅想未来，思考明天之后 聚焦欢乐，觅求黑白之变 弘扬美德，共建幸福之路
寻求支持：探讨合作之妙
寻求支持
——探讨合作之妙
人际关系的意义
史上最长心理实验表明： 社会关系有益健康 朋友不在多，关键看质量
同事关系
工作中幸福感的重要来源 年轻老师成长的必然之路
中国人的关系
亲人、熟人、陌生人 需求法则、人情法则、公平法则 特性：对亲人更友好，对陌生人更冷漠
师生关系
师生关系是解决学生问题的一把钥匙 关系不到位，问题无解决 青少年不愿意和老师交流
问题发生时的情况，尽量减少黑
焦点：针对白
问题未发生时的情况，扩大白。白多了，黑自然少了。
策略 手段
“寻找例外” “三件好事”
弘扬美德：共建幸福之路
幸福的真意
——塞利格曼的观点
真实的幸福来自找出并培养你最突出 的优势，并在每天的工作、休闲、亲 子游戏中运用它。
——塞利格曼《真实的幸福》
人格优势价值实践（VIA, Values in Action Classification of Strength）
有效教学的心理学智慧 迟毓凯老师课件
有效教学与心理学的未来发展
探索更多心理学理论在教学中的应用
认知心理学：理解学生的学习过程和认知发展 社会心理学：关注学生的社会交往和群体行为 教育心理学：研究教育过程中的心理因素和规律 积极心理学：关注学生的积极情绪和积极品质 发展心理学：关注学生的心理发展规律和特点 跨文化心理学：关注不同文化背景下的教学和心理学应用
运用多媒体技术如PPT、视频、音频等以增强教学的直观性和生动性。
注重师生互动如提问、反馈、评价等以促进学生的学习和思考。
关注学生的情感需求
情感需求对学生学习的影 响
如何识别学生的情感需求
如何满足学生的情感需求
情感需求满足对学生学习 效果的影响
培养学生的自主学习能力
激发学生的学习 兴趣
培养学生的自我 管理能力
加强教师心理学素养的培训和学习
培训内容：包 括心理学基础 知识、教育心 理学、发展心
理学等
培训方式：线 上线下相结合 包括讲座、研 讨会、实践操
作等
培训目标：提 高教师的心理 学素养更好地 理解和应用心 理学知识于教
学实践
学习资源：包 括专业书籍、 学术论文、网 络课程等鼓励 教师自主学习
和研究
促进心理学与教育学的交叉学科研究和发展
有效教学与心理学的结合
创设良好的教学环境
教室布局：合理 规划保证学生有 足够的活动空间
光线和温度：保 持适宜的光线和 温度避免学生感 到不适
噪音控制：保持 教室安静避免干 扰学生学习
教学材料：准备 充足的教学材料 确保学生能够充 分参与学习过程
运用多样化的教学方法
采用不同的教学方法如讲授法、讨论法、案例分析法等以适应不同学 生的需求。 设计多样化的教学活动如小组合作、角色扮演、实验等以激发学生 的学习兴趣和参与度。
教师培训学生管理中的心理学智慧-
思考问题：
我们要做什么样的老师？
——做有影响力的老师
教师定位：一个有影响力的领导者
08/11/2019
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做一个有影响力的老师
专业能力： 人们常常受更有特权、更有经验的 人影响。 拒绝别人是一件难事，拒绝权威的 要求更难。
08/11/2019
怎样对学生提出要求？
逐级提要求，先小后大
心理原理： 说到做到，谁也不愿意自己言而无 信
教师策略：承诺 逐级提要求，小要求促进大改变 合适的承诺：公开，监督，奖惩
08/11/2019
思考问题：
如何肯定一个学生的表现？
多元化鼓励，先远后近
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
“意料之 外
情理之中”
学生管理的心理学智慧
作者：迟毓凯
导语：
什么是学生管理的关键 是爱心吗？ 是技巧吗？ 是人吗？
08/11/2019
主要内容：
1 谁来管：学生管理中的教师定位 2 如何管：学生管理中的影响策略 3 何时管：学生管理中的情境策略
08/11/2019
学生管理专题
第一部分：
谁来管：学生管理中的教师定位
教师策略：人情 给学生面子，让他欠你“人情” 拉近彼此关系，实施教育影响
08/11/2019
学生教育引导的连续过程
•理寻找解共同点
•先跟后带
承•逐级诺提要求
•先小后大
情•以活绪动引导
•先情后理
•培赞养自美尊心 •先扬后抑
•多强元化化鼓励 •先远后近
•以关关系系保障 •先拉后教
迟学生管理中的心理学智慧(讲座11)
思考问题：
为什么今天的学生会这样？
青少年心理发展及问题
5
27-jan-20
今天的学生有什么不同？
•当前孩子的成长环境 经历相对单纯 交往过于简单 学习压力增强
27-jan-20
思考问题：
教师定位：做有影响力的人吗？
教师定位：一个有影响力的领导者
思考问题：
师生沟通，从哪里开始？
寻找共同点，先跟后带
•心理原理： “我们喜欢和我们相似的人” 理解和认可，是教育引导的前提。
•教师策略：共同点 以共同点为起始展开交流 先跟后带达成教育目标
27-jan-20
思考问题：
如何指出学生的问题？
培养自尊心，先扬后抑
•心理原理： 每个人都在寻找心理平衡。 许多学生的问题在于自我评价。
27-jan-20
更多内容：
27-jan-20
欢迎联络：
网站：世纪心理沙龙（） 电邮：chiyukai@ 微博：/chiyukai（迟毓凯）
27-jan-20
思考问题：
与学生的关系重要吗？
以关系保障，先拉后导
很多时候，与的沟通重点在于关系，而非言语。
27-jan-20
以关系保障，先拉后教
•心理法则： 中国人根据关系定位行事； 有馈赠当然有回报。
•教师策略：人情 给学生面子，让他欠你“人情” 拉近彼此关系，实施教育影响
27-jan-20
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
27-jan-20
思考问题：
教师如何有针对性的定位？
教师定位：做学生心目中的重要他人
学生管理中的心理学策略 PPT课件
•
50、想像力比知识更重要。不是无知，而是对无知的无知，才是知的死亡。
•
51、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
•
52、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。
•
53、年少时，梦想在心中激扬迸进，势不可挡，只是我们还没学会去战斗。经过一番努力，我们终于学会了战斗，却已没有了拼搏的勇气。因此，我们转向自身，攻击自己，成为自己最大的敌人。
•
74、先知三日，富贵十年。付诸行动，你就会得到力量。
•
75、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。
•
76、好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。
•
77、年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。
•
78、时间不会停下来等你，我们现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。
•
79、在极度失望时，上天总会给你一点希望；在你感到痛苦时，又会让你偶遇一些温暖。在这忽冷忽热中，我们学会了看护自己，学会了坚强。
•
44、仁慈是一种聋子能听到、哑巴能了解的语言。
•
45、不可能！只存在于蠢人的字典里。
•
46、在浩瀚的宇宙里，每天都只是一瞬，活在今天，忘掉昨天。
•
47、小事成就大事，细节成就完美。
•
48、凡真心尝试助人者，没有不帮到自己的。
•
49、人往往会这样，顺风顺水，人的智力就会下降一些；如果突遇挫折，智力就会应激增长。
谢谢聆听！
迟毓凯：网站：世纪心理沙龙（）电邮：chiyukai@
•
1、再长的路一步一步得走也能走到终点，再近的距离不迈开第一步永远也不会到达。
•
2、从善如登，从恶如崩。
•
学生管理的心理学智慧ppt课件
•自我专注性——自我
“假想的观众“使他们感觉每天就像生活在舞台 上一样受到别人的关注和批评，心理上的压力很 大，这在某种程度上使他们过于在意自己的形象。 “独特的自我“使他们认为自己是与众不同的， 别人不能理解他们独特的情绪情感，于是他们表 现为盲目冲动、孤独善感、渴望独立、渴望被群 体和他人接纳。
课件原作者：华南师范大学迟毓凯教授 修改：济南九中石建军
有影响力的老师
学生敬佩：才学、德行、绝招
学生喜欢：外表、相似、理解
学生敬畏：角色权威、人格力量
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
青少年心理发展特点
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
他为什么会这样？
•青少年心理发展特点
认知独立性——叛逆 情感波动性——冲动
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•慎用批评
1.蔑视型：你以为你是谁，不就是个学生？还想跟老师挺 ？好，走着瞧，看谁能挺过谁。 2.讽刺型：听说你刚干了一件好事？能耐不小啊你。用不 要慎用批评，批评之前 用老师表扬表扬你哟？及格3.的次数不多，受的处分可不 先调查，批评之后就不要再 少。 抓这学生曾经的过错不放， 3.打击型：教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨 更不要从此对学生另眼相看 的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出。 。批评针对的是具体的一件 4.抱怨型：老师容易么？老师还不是为了你们好，老师在 上面讲课，累死累活的，你们倒好，开小差的，做小动作 事，而不是人。 的，睡大觉的，你们就是这样报答老师的？
师生有效沟通的方法及技巧
做一件让世界变得更美丽的事儿——丛博
•师生有效沟通的步骤
信息交换
应该互换信息知道学生犯错误的原因
迟毓凯教授的
迟毓凯教授的《学生管理的心理学智慧》有感担任教师一职已有一年的时间，而在这段时间内，我学会了不少专业教师需要的知识和技能，也获得了一定的成长。
但同时我也清晰地认识到自己现在所掌握的知识还是很浅薄的，便打算在暑假多多自我增值。
鉴于作为新教师的我一直关注的主要是课堂教学这一块，而对于学生管理方面一直都有所欠缺，因此我特意选择了一本关于学生管理的书籍来学习，以此多多了解学生管理方面的知识，从而更好地指导以后的教学生涯。
这次我阅读的这本书的名字叫《学生管理的心理学智慧》，本书的作者迟毓凯教授是华南师范大学应用心理系的所长和硕士研究生导师，具有丰富的学校心理学、实验社会心理学和管理心理与人才测评的丰富的研究经验。
先说说我对本书的最大感受，我觉得本书所教的知识非常实在，它并没有像一般的教育学、心理学的书籍那样给读者介绍一大堆高高在上的教育学理论或一大堆心理学现象，而是直接了当地给教师提供了很多在管理学生方面的具体可操作性的建议和做法，对于我这种新教师来讲可以说是十分有用的，也真正做到了它书中的所讲的那样“不讲屠龙术，只谈杀猪法”。
本书的结构非常简单，主要分为三个方面：第一个是谁来管——学生管理中教师的定位问题，教师如何塑造自己，塑造一个对学生有影响力的教师形象。
第二个是如何管——学生管理中有哪些策略，人心有哪些规律，按照这些应该采取何种管理方法。
第三个是何时管——学生管理中的情景问题，即什么时候才用什么样的方式管。
作为新教师，我常常会在具体的教学中遇到各种各样的问题，其中一个问题就是在处理自身与学生的关系上。
一直以来，我都是以朋友的角色去对待我的学生，按照大学书本的做法，我们和学生之间建立的应该是一种民主平等的相互关系，觉得这样做就能多一点接近他们，多了解他们的想法，也想通过这种方式让学生从接受我这个老师到接受我教的科目。
但是渐渐地，我就发觉这样的处理方式是有问题的，问题就是在于与学生的距离太近、太熟，于是就很难在学生之间建立起自己的“威信”，一种属于教师的“威信”。
华南师范大学心理系迟毓凯教授讲座——学生管理中的心理学智慧PPT课件
体的法则：从行为习惯出发
•心理法则： ➢行为因强化而增加发生的概率。 ➢习惯养成不易，改掉更难
•教师策略（7）：强化 ➢什么可以用来强化 ➢如何进行强化
体的法则：从行为习惯出发
社会性强化
B
物质性强化 A
强化物种类
C 活动性强化
代币性强化 E
D 象征性强化
体的法则：从行为习惯出发
激励效果：变比率>固定比率>变动时距>固定时距
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
学生喜欢的十种教师
帅哥 真才实学 以身作则
充满爱心
严而有度 十种教师 风趣幽默
像妈妈 实习老师 有宽容心
美女
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
做学生心目中的重要他人
家长？
重要他人
恋人？
老师？
朋友？
做学生心目中的重要他人
小学
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
•心理法则： ➢情绪的两阶段：生理唤醒→认知归 因 ➢青少年情绪特点：易激惹，两级化
心的法则：从情绪情感出发
•教师策略（3）：活动 ➢在活动中激发情绪，在激动时实 施教育。
•教师策略（4）：成功 ➢让每个孩子都有成功的可能性， 通过成功的喜悦达成学习迁移。
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你看到了什么？
成人学习：积极参与
参与可以提高学习者的注意力。 参与使学习的过程更容易。
参与使学习的效果更持久。
参与对成人尤为重要。
成人学习：有效反馈
什么样的反馈最有效？
及时
清晰
积极
策略
第二部分：
如何进行有效教学
• 什么样的讲课才能受欢迎 • 如何才能吸引学生的注意力
13
如何有效传授知识
讨论策略
教师心理学专题
有效教学的心理学智慧
华南师范大学教育科学学院 迟毓凯 博士后·副教授
网站：世纪心理沙龙（） 邮箱：chiyukai@
引言：教学所需要的能力
作为一名教师，知道什么是一种
能力；把自己知道的如何有效地 讲出来是另外一种能力。
教育心理学家奥苏伯尔的话
有激情地讲授
对课程的评价
对教师的评价
善用图表
为什么说千言万语不如一张图？
人类思维方式的演变
动作 再现
图象 再现
符号 再现
借助动 作思维
借助图 象思维
借助符 号思维
多讲故事
我们每个人都是听着故事；38％来自说话语调； 55％来自非语言的暗示。”
善于使用PPT
做一个好的讨论引导者
界定明确的问题，引起讨论；
通过提问，避免使讨论跑题； 帮助学生讲清观点； 保持对其他学生的关注； 使学生在讨论中思考和发展。
讨论环境的布置
开放式讨论
控制式讨论
提出一个好问题
后见之明偏差（hidsight bias）：
当人们得知某一事件的结果后就会 夸大原先对此的预测。
好的问题可以达到的目的
31
专家型教师的一般特征
解决教学领域问 题的高效率。
有丰富的专门化 知识，并能有效 运用。
创造性地解决问题， 有很强的洞察力。
专家型教师成长的三个阶段
关注生存
关注情境
关注学生
教师对新角色的 适应，关注的焦 点是生存的适应 性。对专业知识 与能力发展，难 以更多涉及。
教师更关注如何 教好每一堂课的 内容，关心备课 材料是否充分等 与教学情境有关 问题。职业生涯 进入“稳定期” 。
5
成人的学习法则
有用和/或有趣
B
动机与目标
A
C
能力与基础
成人学习法则
有效反馈
E
D
积极参与
成人学习：动机与目标
1
动机与目标
2
关于目标
3
关于动机
这是成人学 习中最关键 和最有效的 因素。
如果你不知 道要去何方， 你就不知道 应该选择那 条道路。
讲授者的一个 重要任务是将 听课者的“要 我学”转化为 “我要学”。
B
讲授策略
A
C
提问策略
有效教学策略
管理策略
E
D 应对策略
选择合适的教学内容
人们总是希望维持生理激活的一种最
佳水平；对唤醒水平的偏好是决定行为 的重要因素。基于此，现代教学中内容 一定要注意取舍。
理解学生的多样性
学生的目标、学生的习惯、学生的个性特点， 你要尽可能地了解。
表达知识与学习之美
一个有效的教学者，不仅能表明知识的美，还 能讲述学习的美。
教师尝试通过 自己的教学对 学生产生影响 ，使教学内容 与学生水平相 适应。
专家型教师的自我定位
儿童
少年
朋友 →有绝活 →有特色 →有魅力
青年
亲人 →像个老师 →妈妈一样 →多管闲事 →充满自信
→有共同语言
→够意思
权威 →有思想 →有个性 →真才实学 →公平民主
做一个有影响力的老师
1
专业能力，让人钦佩
成人学习：有用和/或有趣
1
有用 要与实际遇 到或者觉察 到的问题相 关。
2
有趣
要引发人们 的思考，感 受思维的乐 趣。
成人学习：能力和基础
1
心态的准备 在放松的心 态下，才能 有利于知识 的吸入。
2
知识的准备
学习者不是 一张白纸， 要以他的知 识基础来展 开教学。
学习者不是一张白纸
你看到了什么？
2
人格魅力，让人喜欢
3
威慑力，让人害怕
对学生，是严一点好，还是宽一点好？
组建 阶段
磨合 阶段
规范 阶段
业绩 阶段
威慑力
能力
魅力
如何表扬和批评学生
谢谢大家！
迟毓凯 华南师范大学教育科学学院 邮箱：chiyukai@ 网站：世纪心理沙龙（）
“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一
条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学 习最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。 要探明这一点，并应据此进行教学。” ——奥苏伯尔（《教育心理学：认知观》）
主要内容：
1
如何理解成人学习
2
如何进行有效教学
如何成为专家型教师
3
第一部分：
如何理解成人学习
• 成人学习有什么特别的地方 • 如何吸引成人的注意力
引起兴趣和吸引注意力。 回忆具体知识或信息。
课堂管理与组织
鼓励更高层次的思维活动。
提问中常常出现的问题
问题1 太复杂，模棱两可，有双重解释。
问题2
只接受自己期望的答案。
问题3
越俎代庖，提问者代为回答。
在活动中进行教学
保证每节课有一、两个兴奋点
第三部分：
如何成为专家型教师
• 专家型教师什么样 • 教学中，如何自我定位与管理