以宽容之烛光_点亮德育之阳光

以宽容之烛光，点亮德育之阳光以宽容之烛光，点亮德育之阳光【内容摘要】教书育人是教师的职责，多年的班主任、德育管理工作经验告诉我，要有一颗宽容的心，关心爱护学生，设身处地为学生着想，讲究工作艺术，才能把工作做好，学生就会“亲其师，信其道”，赢得学生的信任和尊重。

【关键词】宽容自信德育守望相助, 让咱们默默地守候那花开的声音。

屏息静气, 让咱们静静地倾听那花开的声音。

因为, 这是心灵的声音!这是一种多么美好的意境，花儿朵朵，桃李芬芳。

这是每个德育工作者所追求的理想。

事情往往事与愿违，在学校，因为师生间的误解，使教育教学事倍功半，甚至造成教育失败，这不得不引起咱们老师的深思。

当老师对学生进行多次教育却不见成效时，咱们常常发出“恨铁不成钢”的感叹，随之对学生采取冷漠，嫌弃甚至粗暴的行为，这就是咱们学校在德育教育中普遍存在的不理解造成的。

不得不让咱们每个德育工作者深思。

作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的小学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣甚么滋味都品尝过。

随着现代教师观念的转变，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，从某个方面反映了一个教师的教学艺术和教育的理念。

宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。

笔者在担任班主任工作和学校德育管理工作的几年经历中，深刻感受到了学生，特别是十来岁的孩子在面对新生事物所折射出不同的症状。

社会大事，教育为上；教育大事，德育为先。

特别是在学生的自信心上，教师应当以一颗宽容的心去感化、去教化学生，让孩子在阳光的沐浴下和煦的成长。

一、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春“教师的世界观，他的品行，他的糊口，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。

”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应当做学生的楷模。

在糊口中，人们大都喜欢自信的人。

因为绝大多数的人都了解自己有这样那样的弱点，有或重或轻的自卑心理。

在面临困难和险境时，自信的人常常是值得信赖并能给人以但愿，即使他们不能帮助自己解决问题，至少也总是带给自己信心和但愿。

与自信的人在一起，困难只是糊口中的一次不同的体验而非大祸临头。

自信心对学生的成长至关首要，缺乏自信，影响的不仅是学业，更是健全人格的形成。

因而，教师要用自己的自信心鼓舞和感染激励学生。

每天教师都是充满自信与激情的站在讲台上，用阳光般的语言与学生交流，学生在潜移默化中受到了鼓舞和感染，也时常信心百倍。

每次参加流动或时事比赛时，我都会对学生说，咱们必定能拿到奖而且我给同学们一句话就是“用自信铸就辉煌，用努力打造品牌”，这样极大地鼓舞了学生的自信心。

学生有了自信，所以在每一次的比赛咱们都取得了好成绩。

学生在自信中有了自己的信心，常说：“只要有梦，就可以飞翔。

”二、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海他山之石，可以攻玉见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之。

金无足赤，人无完人。

每个人都有其闪光之点。

学生一般都具有渴望得到教师的信任、理解的心理需求。

作为一名教育工作者，咱们要善于捕捉学生的优点，将其发扬光大，使学生的个性得意施展。

著名的“罗森塔尔效应”的实践也告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的瓜葛。

因而，教师只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力；只有信任学生，才能使师生瓜葛更加融洽，能及时掌握学生思想脉搏；只有信任学生，才能产生“期望效应”，防止“意义障碍”。

当学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师必定要相信学生存在智能优势，并及时让学生的这种优势得到发挥，相信每个学生都能学得好，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子。

我所教的班有一位成绩落后的同学，对学习极端的厌恶，没有明确的糊口目标，整天浑浑噩噩的过日子，然而对班级工作非常热心，热爱劳动，组织能力强，荣誉感强.有一次，我对他的这些优势大加肯定和赞赏，从那以后他好像换了一个人，每天都充满了活力，用积极的心态去对待学习和糊口，并自信的说：如果给我一个支点，我能把地球给撬起来。

可见，每位学生身上都有他们的优势，教师要随时发现他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，并及时投去一个期待的目光，传递一句信任的话语，帮助他成功一次，让学生在成功感中获得自信。

三、落红不是无情物，化作春泥更护花“如果我是露珠，我会让德育之花开的更绚丽；如果我是落红，我会变着春泥滋润德育之树常青常绿！作为德育工作者，心中深知有千百个孩子需要我奉献和热爱。

”从学生的心理行为上，从所有家长的迫切请求上，从学校的教育上，从社会对他们的认可上，都体现了这一点。

由此，我脑中萌生了这样的概念：学生无小事，事事都育人。

本着这样的“理念”，我决不把思想教育停留在课本上，而是在现实糊口中，我事事处处注意，大事小事上心，一言一行，一举一动，把教育融进学生的思想中，使其成为自觉行动。

宽容是咱们中华民族的传统美德，具有几千年的历史。

所谓宽容即心胸宽阔，有气量，不为自己的利益患得患失，不为区区小事斤斤计较。

宽容的对立面即心胸狭窄，这种人怀有强烈的嫉妒心理，见别人胜过自己，就会不择手段进行打击报复，心理极不健康，怀有这种心理的人，害人害己，影响班级文明，长大以后更会影响社会的文明。

因而，在宽容方面的教育上极为用心。

你听说过这样一个故事吗？从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。

这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。

但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。

渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。

于是，他就开始耐心地剥剔黑点。

可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点仍是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。

由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。

而有些老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。

学生一时成绩不好，他们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，他们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做甚么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。

否则就可能风雨交加，使自己动辄得咎。

结果导致学生的心理压力越来越大。

多姿多彩的学生糊口被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

每个学生都但愿能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。

适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。

家长和老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。

在课堂中我学习魏书生老师让违纪学生做三件事：一写一份情况说明书（不是常见的检查书）；二唱一支歌；三做一件好事。

这种教育方式蕴藏着教师对学生的期盼，使学生感受到教师若大的心怀。

使其感受到"练其功、陶其情、促其行"的良好效果。

教师不会因为宽容而失去威信；平庸的教师也不会因为粗暴而平添尊严。

宽容的教师深谙教育的艺术，“躬自厚而薄责于人”，对学生以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风；宽容的教师润物无声，在潜移默化中培养了学生形成文明的举止和高尚的人格；宽容的教师修养有素、魅力无穷，它对下一代的成长极为有益。

四、桂林一枝不是春，百花齐放春满园黑夜里只有一盏灯在闪耀，那是孤寂；千盏灯在闪耀那是灿烂和辉煌。

德育工作不是一朝一夕的工作，贵在坚持。

咱们正在摸索的路上行走，在黑夜的灯光下潜行。

深深的晓得，一个人的努力可能换不回满园的春色，也许，默默的坚持，就可以等来遍地的鲜花。

在几年的教育教学流动中，我体会到：宽容就是热爱，宽容就是尊重，宽容还要改变，这是咱们构建新型师生瓜葛的“法宝”。

1、要热爱学生。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。

只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。

刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不晓得怎样才能让他们热爱念书。

直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。

慢慢地，让人惊喜的事情产生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了必定的提高。

看到那些学生的进步我才发现原来爱学生尽管很难但它是多么的首要。

2、给学生以尊重。

尊重比热爱更为首要。

因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。

一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。

反之，他们就会获得向上的动力源泉。

记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应当向他学习才能体现男子汉的魄力。

”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体流动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与我的瓜葛也一下子拉近了好多。

我一直无法理解这是为甚么。

直到有一次在与他的家长沟通中我才明白这是怎么回事：原来因为他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。

没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。

为此，咱们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、改变自己。

师生瓜葛是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。

因而，构建良好的师生瓜葛关键在于教师。

作为教师首先应当结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。

很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。

其次，应当做好角色的转换。

在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应当是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。

这一点从我校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。

老师与学生应建立亦师亦友的观念，不妨多关心他们，多用他们的语言与之交谈，尽量使学生愿意与老师亲近。

去除他们对老师威权的防线后，学生便很愿意向老师倾吐心底的话。

老师除了改变观念之外，还应接受再教育，做老师的不要以为教书就可以不必读书了，现在孩子接受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯来源，唯有老师不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不坠之地。

“宽容就像天上的细雨滋润着大地。

它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。