渭源县莲峰中学2012-13第一学期“少教多学”课题研究阶段性总结
课题阶段性小结（2篇）
课题阶段性小结杏林小学任高发为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个阶段地实验和研究，教师的学生观渐渐地发生了转变。
现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。
通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。
数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。
现回顾如下：一、课题研究组成员的学习情况1、加强理论学习和培训力度。
在学校的倡导下，全数学教研组教师学习数学新课程标准，并通过对修订前后的教材及教学用书进行对比，促使每个教师对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观，促使每个教师都能成为教材的创编者。
只有对教材有个清晰的认识才能使____的数学活动更具实效。
学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。
____教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。
2、互动教研促课题发展。
课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并在网上进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。
二、阶段性的研究过程在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结本学期，我所在的秋季期少教多学课题组开展了一系列的研究工作，取得了一定的进展。
以下是我对该课题组研究工作的总结：在教学方式上，我们课题组尝试了多元化的教学方法，通过采用学生参与式教学、小组合作学习和课堂讨论等方式，激发了学生学习的积极性和主动性。
与传统的讲授式教学相比，这种教学方式能够更好地培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在学科内容上，我们课题组针对学生的实际需求，进行了调整和优化。
我们结合学生的学习水平和兴趣，精心设计了一系列的课程，旨在帮助学生解决学习中的问题，并提高他们的学习成绩。
我们还注重培养学生的跨学科能力，通过开设跨学科的综合知识课程，帮助学生理解和掌握多个学科的知识。
我们课题组重视学生的实践能力培养。
我们组织了各种实践活动，如实地考察、实验室实验和社会调研等，使学生能够将所学的理论知识与实际应用相结合。
通过这些实践活动，学生们不仅能够更加深入地理解所学知识，还能够培养他们的动手能力和创新意识。
我们课题组注重培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在项目研究和课堂活动中，我们鼓励学生之间的合作与交流，组织了小组项目研究和讨论，让学生们学会团队合作和有效沟通。
通过这种方式，学生们不仅能够更好地完成学习任务，还能够培养他们的团队合作和领导能力。
在评价和反馈方面，我们注意从学生的角度出发，对他们的学习成果进行评价和反馈。
我们采用了多种评价方式，如课堂表现评价、作业评价和考试评价等，以便全面了解学生的学习情况。
我们注重及时给予学生针对性的反馈和建议，帮助他们发现问题并加以改进。
我所在的秋季期少教多学课题组在本学期的研究工作中取得了一定的进展。
我们采用了多元化的教学方式，优化和调整了课程内容，注重培养学生的实践能力和团队合作意识，并通过多种评价方式对学生的学习情况进行评价和反馈。
虽然还存在一些不足之处，但我们的努力得到了一定的回报，为学生的学习提供了更好的支持和帮助。
“少教多学”课题研究阶段性小结
“少教多学”课题研究阶段性小结“少教多学”是一种以学生为中心的学习模式，旨在提高学生的学习热情、积极性和主动性。
这种学习模式让学生在课堂上扮演主导角色，由教师起到辅助和引导作用。
在“少教多学”中，学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，积极参与到课堂活动中，提高学习效果。
在进行“少教多学”课题研究的过程中，我采取了多种研究方法和手段，取得了一定的进展。
首先，我对相关文献进行了阅读和分析，了解了“少教多学”模式的理论基础和实施方法。
通过阅读相关书籍和论文，我对这一学习模式有了较为全面的了解，从而为研究的深入展开提供了基础。
其次，我进行了观察和调研。
通过实地观察教师在课堂上如何运用“少教多学”模式进行教学，了解学生在这种学习环境下的反应和表现。
同时，我还对教师和学生进行了访谈，了解他们对“少教多学”模式的看法和感受。
通过观察和调研，我对这一模式的优点和问题有了更加深入的认识，为后续的研究提供了依据。
然后，我进行了设计实施。
根据前期的调研结果和个人的理解，我制定了一套“少教多学”教学方案，并在一所中学的一年级语文课堂上进行了实施。
在实施的过程中，我关注学生的学习情况，收集数据。
通过观察学生的学习状态、听取学生的反馈，我对这一方案的有效性和可行性进行了初步的评估，并对方案进行了一定的调整和改进。
在这一阶段的研究中，我发现了一些问题和挑战。
首先，学生在接受新型的学习模式时存在抵触情绪，习惯了传统的教学方式，对于“少教多学”模式的转变需要一定的适应过程。
其次，实施过程中，我发现自己在课堂管理和引导学生方面还存在一些不足，需要进一步提高。
另外，由于课堂时间有限，学生在自主学习、合作学习方面的时间有限，如何更好地利用时间成为了一个需要探索的问题。
在下一阶段的研究中，我计划进一步完善实施方案，并在更多的课堂中进行实施和观察。
我将结合学生的实际情况，根据他们的特点和需求，制定更加具体和针对性的教学方案。
同时，我也将加强自己的教学能力，提高自己在“少教多学”模式下的教学水平。
渭源县莲峰中学2012-13第一学期“少教多学”课题研究阶段性总结
2012—2013学年度第一阶段课题研究总结报告渭源县莲峰中学“少教多学”子课题组袁爱忠王国斌全国教育科学“十二五”规划课题“少教多学”总课题组：现将我校“‘少教多学’在阅读教学中的策略与方法研究”子课题第一阶段的研究情况总结如下，请审批。
回顾一学期来的工作，有如下几个方面值得总结。
1、课题研究成功立项顺利开展课题研究（我们的做法）在学校领导的大力支持和指导下，积极申报课题研究。
课题研究成功立项。
我校语文教研组申请立项了市级科研课题两项，国家级课题一项。
我校成为“少教多学”课题首批实验学校。
我校语文教研组于2012年9月10日召开了课题研究开题暨培训大会。
制定了《课题研究管理制度》，《渭源县莲峰中学课题研究成果绩效排名办法》，制定了《莲峰中学“少教多学”课题研究实施方案》，印发了《课题研究活动记录表》。
2012年9月23日开展了“农村中小学语文教学现状”的调查和研究，并由几位实验教师撰写了调查报告。
为课题的深入研究找到了方向和研究思路。
2、进行有效的课题研究培训课题总负责袁爱忠校长培训了参加课题研究的老师，引用陶行知先生“教学做合一”的方法论作为我校教育教学研究的理论基础。
就教育不能只重“教授”，力倡“教学生学”、“教学合一”，以“做”为中心，“做”既是“教”又是“学”，“教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
”等深刻的教育思想做了系统化的讲述。
揭示了“教学做合一”教学方法中蕴含的“少教多学”许多合理元素。
布置了第一阶段各实验教师具体的研究任务。
邀请了渭源县第一中学高级教师张保藩进行了别开生面的作文教学指导，为我校实验教师的研究打开了新视野，开阔了眼界，增长了见识，提高了信心。
组织观看了“少教多学”课题组核心研究员何文宏的优质课光盘，组织学习了有关教育教学科学研究的文章。
进行问卷调查、解题方法训练，为实验研究收集了感性材料。
印发了课题研究需要的资料《渭水奇葩》。
采用多种形式大量地培训实验教师，自学与集中学习相结合，理论和实践相结合，平时与教研组活动相结合，为实验研究做了理论准备。
初中文言文阅读教学初探——”少教多学”在阅读教学中的策略和方法研究
文 言 文 教 学 历 来 以枯 燥 无 味 ， 学 而无果 ， 教 而 无 功 令 教 师、 学生头疼。 ． 近几年 ， 虽然不同的语文版 本各有千秋 ， 但 却 有 一 个 总 的趋 势 ， 那就是 教材 中的文言文都 有所 增加 ， 考 卷 中文 言试 题 也 有 大 幅 比例 上 升 。如 何 去教 文 言 文 ， 让 学 生 在 学习的过程中 ， 领略先 人文化 遗产 的魅力 ， 掌 握 基 本 的 阅读
３ 、 孔子生 活在 二千 年 以前 ， 我 们 为 什 么 会 知 道 他 的 事 情呢？ 对 以 上 问题 分 析 讲 解 后 ， 适 时对 学生进 行延 伸教 育 ， 诸
如孔子 思想 主张 ， 文化 成 就， 对 中外 文 化 的 影 响 ， 世 人 的 尊
崇， 使学生对孔子油然 而生 一种敬 意 ， 为 中 国 有 如 此 文 化 伟 人 而 骄 傲 ！世 界 各 国 人 民都 学 习孔 子 文 化 ， 何 况 我 们 炎 黄 子 孙， 最 终 归 结 到 学 习文 言 文 的教 学 中 。在 基 本 调 动 学 生 学 生 的积 极 性 时 ， 我们 便 以此 为 契 机 ， 讲 解古代文 化的灿烂辉煌 、 博 大 精 深 。结 合 历 史 ， 再举几个 具体形象 的事例 ： 拉 萨 大 昭
现 代 的 教 学 理 念 打破 了传 统 的单 一 的 教 学 方 法 ， 更 注 重 教 学 的 双 重 互 动 性 。在文 言 文 的教 学 中 ， 我们 更 应 该 遵 循 教 师的主导性和学生主体性的教学原则 ， 要 积 极 调 动 学 生 的 思
考试
Ｅபைடு நூலகம்× Ａ Ｍ ｌ ＮＡＴＩ ＯＮＳ
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结经过一个学期的努力，初中秋季期少教多课题组的研究工作取得了一定的成果。
在这篇总结中，我将对课题组的研究工作进行回顾和总结，以及对未来的工作提出一些建议。
课题组在秋季学期的研究工作主要围绕初中阶段如何实施秋季期少教多的教育模式展开。
我们从教育理论出发，结合实际情况，制定了一系列的研究方案。
在理论研究方面，我们分析了秋季期少教多对学生学习的影响，在这个基础上提出了一些教育改革的建议。
在实践研究方面，我们组织了实地考察和调研，了解了不同学校的实施情况，总结了成功经验和问题，并提出了相应的对策。
我们还进行了小组讨论和座谈会，与教师和学生代表交流了意见和建议。
通过这些研究工作，我们对秋季期少教多的教育模式有了更深入的理解。
课题组的研究工作还涉及到了课程设置和教学方法的改进。
我们针对不同学科和不同年级的教学特点，提出了一些具体的改革方案。
针对语文课程，我们提倡多读书，多写作，加强阅读理解和写作能力的训练；针对数学课程，我们提倡多做题，多思考，提高学生的逻辑思维能力；针对英语课程，我们提倡多听说，多实践，培养学生的口语表达能力。
通过这些改革举措，我们希望能够提高学生的学习效果和兴趣。
对于未来的工作，我提出以下几点建议。
第一，需要进一步深化对秋季期少教多的教育模式的研究。
我们可以通过更多的实地考察和调研，了解不同地区、不同学校的实施情况，寻找更好的实施方案。
第二，需要加强与教师和学生的交流。
我们可以组织更多的座谈会和研讨会，听取他们的意见和建议，进一步完善我们的研究成果。
需要进一步改进课程设置和教学方法。
我们可以根据学生的需求和学科的特点，不断探索和创新，提供更适合学生发展的课程和教学模式。
初中秋季期少教多课题组在这个学期的研究工作中取得了一些进展，但还有很多问题需要进一步研究和探讨。
在未来的工作中，我们将继续努力，不断改进，为初中教育的改革和发展贡献自己的力量。
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结本次研究工作的主题是“初中秋季期少教多学”。
课题组主要从以下几个方面展开研究和探索：一、课堂设计在课堂设计上，课题组主要围绕“多元化”的原则进行设计，力图让学生在充满趣味性和启发性的环境中，积极参与到学习当中。
具体来说，我们在以下方面进行了探索：1.优化学生学习空间：我们将学生的课桌和椅子重新排布，形成交流式的课堂，让学生们更加自由地进行各种互动和交流。
2.运用多媒体手段：我们利用多媒体展示、演示软件等技术手段，为学生呈现更加生动、形象的学习材料，帮助学生更加深刻地理解和掌握知识。
3.多元化的学习方式：我们将传统的教学方法与现代的教育技术相结合，采用小组讨论、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习。
二、课程内容在课程内容的选择方面，我们更注重让学生从生活中找到学习的真正意义，从而让学生在学习中体验到快乐和成就感。
具体来说，我们在以下方面进行了探索：1.拓展知识面：我们在课程内容的选择上，注重拓展学生的知识面，从而让学生能够更好地认识世界、理解周围发生的事情。
2.贴近生活实际：我们在课程内容的安排中，注重让学生在生活中寻找学习的素材，从而让学生在理论知识与实际情况之间建立联系。
3.提高知识的实用性：我们鼓励学生掌握学习中的基本技能和方法，并将这些技能和方法应用到自己的生活中，提高知识的实用性。
三、学生评价在学生评价方面，我们更注重对学生全面而客观的评价，既要考虑学生的知识水平，同时也要关注学生的综合素质和能力。
具体来说，我们在以下方面进行了探索：1.量化评价体系：我们建立了一个完整的量化评价体系，针对学生的不同层次、特点和需求，对学生的学习成果、思维能力、动手能力和沟通能力等方面进行全面评估。
2.学习反馈机制：我们为学生提供了多种反馈方式，学生可以通过班级讨论、评价表格等形式，对自己的学习情况进行反思和评价，为自己的学习提供更加科学和个性化的指导。
3.关注学生发展：我们更加注重学生的个性和发展，从评价体系的设立和实践中，不断探索和实践对学生的个性、意愿、兴趣和潜能的发掘和实现。
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结
初中秋季期少教多学课题组研究工作总结本次初中秋季期少教多学课题组的研究工作主要包括以下几个方面：课程设计与实施、学习环境建设、评价与改进。
通过对这些方面的研究与实践，我们旨在提高学生的学习积极性与主动性，培养他们的综合素养和创新能力。
下面是我们的研究工作总结：一、课程设计与实施：我们针对初中生的特点和需求，设计了一系列具有挑战性和启发性的课程。
这些课程旨在引导学生进行自主学习和探究，培养他们的问题解决能力和创新思维。
我们注重课程的多样性和综合性，让学生在不同的学科和领域中进行学习，提高他们的学科交叉能力和综合素养。
在课程实施过程中，我们注重发挥教师的引导和监督作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们采用了小组合作和项目研究的方式进行教学，让学生扮演主角，积极参与到学习中去。
我们还鼓励学生进行自主学习和创新实践，提供了充分的资源和机会，使他们能够在实践中不断探索和发展。
二、学习环境建设：为了营造良好的学习氛围和环境，我们开展了一系列的学习活动和社团组织。
我们组织了各种形式的辅导班和讲座，提供了学习上的支持和指导。
我们还举办了各种文化艺术活动和科技创新比赛，为学生提供了多样化的学习机会和平台。
我们还利用现代科技手段，建设了网上学习平台和资源库，方便学生进行在线学习和交流。
同时，我们还注重课堂教学的改革和创新，采用多媒体教学和信息技术手段，提高教学效果和吸引力。
三、评价与改进：为了不断提高教学质量和效果，我们进行了学生学习情况的评估和反馈。
通过考试、作业和实际表现等方式，了解学生的学习成绩和发展情况。
同时，我们还进行了学生的自我评价和互评活动，激发学生的主动性和参与性。
我们还利用评价结果，及时调整和改进教学方法和内容。
针对学生的不足和问题，我们开展了个别辅导和补课，提供了有针对性的帮助和指导。
同时，我们还进行了教师间的交流和研讨，分享经验和教学方法，互相学习和借鉴。
综上所述，初中秋季期少教多学课题组的研究工作主要集中于课程设计与实施、学习环境建设和评价与改进三个方面。
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2012—2013学年度第一阶段课题研究总结报告
渭源县莲峰中学“少教多学”子课题组
袁爱忠王国斌
全国教育科学“十二五”规划课题“少教多学”总课题组：
现将我校“‘少教多学’在阅读教学中的策略与方法研究”子课题第一阶段的研究情况总结如下，请审批。
回顾一学期来的工作，有如下几个方面值得总结。
1、课题研究成功立项顺利开展课题研究（我们的做法）
在学校领导的大力支持和指导下，积极申报课题研究。
课题研究成功立项。
我校语文教研组申请立项了市级科研课题两项，国家级课题一项。
我校成为“少教多学”课题首批实验学校。
我校语文教研组于2012年9月10日召开了课题研究开题暨培训大会。
制定了《课题研究管理制度》，《渭源县莲峰中学课题研究成果绩效排名办法》，制定了《莲峰中学“少教多学”课题研究实施方案》，印发了《课题研究活动记录表》。
2012年9月23日开展了“农村中小学语文教学现状”的调查和研究，并由几位实验教师撰写了调查报告。
为课题的深入研究找到了方向和研究思路。
2、进行有效的课题研究培训
课题总负责袁爱忠校长培训了参加课题研究的老师，引用陶行知先生“教学做合一”的方法论作为我校教育教学研究的理论基础。
就教育不能只重“教授”，力倡“教学生学”、“教学合一”，以“做”为中心，“做”既是“教”又是“学”，“教师拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
”等深刻的教育思想做了系统化的讲述。
揭示了“教学做合一”教学方法中蕴含的“少教多学”许多合理元素。
布置了第一阶段各实验教师具体的研究任务。
邀请了渭源县第一中学高级教师张保藩进行了别开生面的作文教学指导，为我校实验教师的研究打开了新视野，开阔了眼界，增长了见识，提高了信心。
组织观看了“少教多学”课题组核心研究员何文宏的优质课光盘，组织学习了有关教育教学科学研究的文章。
进行问卷调查、解题方法训练，为实验研究收集了感性材料。
印发了课题研究需要的资料《渭水奇葩》。
采用多种形式大量地培训实验教师，自学与集中学习相结合，理论和实践相结合，平时与教研组活动相结合，为实验研究做了理论准备。
3、进行了初步探索与实践研究课题研究初见成果（我们的成果）
①设计制作了《高（中）考语文阅读题解题方法课堂训练表》，大量地大面积地在初高中学生中进行解题方法和技巧的训练。
训练包含“训”与“练”两层意义，是“训”与“练”的统一。
但是，我们的设计还不够成熟，还不够合理，更没有在课堂教学中进行检验和实践，还存在各种缺陷和不足。
所以给实验教师带来了很大的麻烦。
再加上部分实验教师自己都没有理解实验用表的各
个项目的内涵，没有弄明白怎么填写，首先没有“训”，学生也就不知道怎么“练”，也就胡乱填了完事。
导致实验用表收集学生学习过程中的第一手资料无法进行，有的老师做了，学生也填了，但是没有总结，没有分析，没有归纳，也就得不到学生解题中存在的问题，怎么谈得上寻找策略和方法呢？
因此，我们要分组研究，寻找适合各种文本的解题方法和技巧的策略，并且研究出应对的方法来。
②设计出来了学生课前预习性阅读笔记或者学生课外阅读自助套餐笔记表，为我们大量收集学生阅读情况第一手资料提供了“载体”和蓝本，等着我们去深入挖掘和开发利用。
相信实验教师将会仁智各见，进行更高的深入研究。
③语文阅读课堂教学模式初步形成
当前“板块模式语文阅读课堂”教学设计初见端倪（王国斌刘周全），“分组分层课堂阅读导引式”（段爱萍王红宾）阅读教学模式正在形成，“思维导图式阅读模式”（李转萍），“语文学科阅读教学中渗透探究教学研究性学习”（汪呼林）正在研究，“课堂问题式阅读教学法”（高文林）的应用与实效性实验正在研究中。
④联合渭源一中，印制了彩印知识卡，为古典诗歌的鉴赏绘制了理论知识一览表，方便了师生。
⑤有论文、课件、案例和优质课光盘等各种研究成果二十多件参加总课题组年度评选活动。
有八十多篇小说作文参加全国中语会的创新作文大赛。
有杨丹、王国斌等的课题论文在省级以上报刊上发表
⑥整理出了第一阶段课题研究成果集：
论文
《以考促教以技提能以利激趣》实验教师王国斌
《初中文言文阅读教学初探》实验教师方宏清
《浅谈初中古典诗歌鉴赏中少教多学的策略和方法》
实验教师吉骁智
《浅谈初中古诗词的课堂鉴赏》实验教师杨丹
教学设计
《〈项链〉板块模式教学设计》实验教师王国斌
《雨霖铃》教学设计实验教师王斌斌
案例
《〈动物游戏之谜〉教学设计及案例研究》实验教师李惠梅
课件
《动物游戏之谜》实验教师吴红
《念奴娇赤.壁怀古》实验教师何光翼
《背影》实验教师方宏清
《荷塘月色》实验教师邓湖明
《湖心亭看雪》实验教师郑永良
课堂实录
《林教头风雪山神庙》实验教师何静
优质课光盘
《陈太丘与友期》实验教师段爱萍
《故宫博物院》实验教师刘周全
《乡愁》实验教师王红宾
《湖心亭看雪》实验教师王燕燕
《金色花》实验教师李转萍
《诗歌阅读鉴赏教学》实验教师吉骁智
《湖心亭看雪》实验教师王翔
《湖心亭看雪》实验教师郑永良
⑦在课题研究中，锻炼了教师队伍。
课题研究的过程也是教师成长的过程，课题组成员更新了观念，提高了科研能力。
科研必将锻炼一批人，培养一批人，也会带动一批人。
课题研究的开展，也将提高学生的阅读兴趣和能力。
课题研究的开展，促进了学校科研氛围的形成，为提升办学品位，为提高教学质量也将创造出良好的条件。
科研兴教、科教兴校，已成为学校教科研工作的努力目标。
4、积极组织创新作文竞赛，并评选出86篇学生优秀作文参加全国中语会组织的“全国中小学创新作文大赛”（学生的活动）
①成立渭源县莲峰中学创新作文竞赛初评领导小组
②参赛作文指导教师名单
王国斌（9名）王燕燕（8名）吉骁智（12名）
段爱萍（12名）李转萍（12名）钱小华（12名）
王红宾（12名）
③创新作文参赛作品初评名单（略）（参见课题成果集）
5、存在的问题及对策（我们的不足和改进措施）
①纵观课题研究状况，我们也清楚地看到，教师的理论更新速度难以跟上教学改革的步伐，研究的时间匮乏。
教学理念还没有真正更新，教学理论水平有待提高，教学实践中没有尝试“少教多学”的理念，或者说还没有了解、理解、思考明白“少教多学”的思想精髓。
譬如：不知道啥是案例研究，怎么样做教学实录，搞好课题研究有什么好处，教师要在啥时候“少”教，啥地方“少”教，“少”到多少就是合理的“少”，怎么样才算是“少”教；要引导学生在啥时候“多”学而不待老师教，啥地方“多”学而不待老师教，如何才能最大限度地“多”学，用什么方法才能更好地“多”学。
②没有掌握课题研究的方法，或者还没有学习还没有理解研究方法，或者还不知道自己阅读教学中存在的问题，也就谈不上寻找对策从而形成策略，探索应对的方法。
譬如案例研究。
就好像是“寓言故事”，“教”和“学”的事件当作故事写出来，把其中蕴含的教学理念或者理论或者方法或者教学的得失成败分析、反思、归纳、整理出来，形成文字的东西，和别人共享。
就好比是“举案说法”或者“社论”抑或是“一事一议”。
再譬如：我们设计了板块模式的教案，我们在课堂上实践，通过对各环节的“案例”研究，再修改设计再改进教学方法，寻找更好的更大范围内能够适用的阅读教学范式，更多的教师看到了，学习了，运用了你的这一范式，同时提高了教学水平，提高了学生语文素养。
这就是课题研究最大的好处。
③有很多阅读教学课堂仍然是“一言堂”“满堂灌”，仍是“穿新鞋，走老路”，没有将新课程理念真正融入课堂没有实施“少教多学”。
教师对调动学生的写作积极性虽已比较重视，但在巩固学生的积极性方面做得还很不够。
教学方法单一，学生自学能力的培养还没有得到重视，没有在自己的教学实践中落实“少教多学”的理念。
课堂教学设计没有从培养学生自学能力的角度出发，课堂教学过程没有关注学生自学能力的形成，教学细节没有思考“少”和“多”的关系，课后没有反思教学的成败得失。
而所有这些问题的存在，在很大程度上制约了研究的深入展开。
这也将是我们今后工作中要努力改进的方面。
6、今后的工作（我们的方向）
认真学习，理解和思考“少教多学”理念，学习各种方法，借鉴各种教学模式，广采博收，为我所用，努力提高自己的理论水平。
更新观念，开阔视野，在自己的阅读教学实践中把培养学生自学能力的研究置于“少教多学”理念的改造的系统中更加关注。
分组进行深入细致的研究，组长负责。
分文本类进行具体的研究，寻找不同文本的阅读教学中“少教多学”的策略和方法。
每个实验教师，每学期争取上好一节优质课，录好光盘，个人和小组共同研究，评议，寻找适合自己的教学模式或形成自己独特的教学风格。
把“少教多学”的理念落实在自己的教学实践中，并且不断丰富“少教多学”的理论内涵，反过来指导自己的教学实践。
每学期至少在刊物上发表一篇课题研究的论文，或者至少有一件研究成果参加总课题组的年度评选。
不断总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结出规律性的认识。
课题研究作为学校教科研工作的重头戏，我们坚持教科研合一，教师带着课题进课堂（包括其他课题），将自己所确立的个人研究专题落实在课堂。
建议教研组在业务学习活动中，围绕课题制订计划，有目的、分步骤开展专题研究，并将此作为衡量一节课的得失的重要标准，让教师在行动中研究，在研究中行动，从而提高教师的教育科研水平。