学龄期儿童常见心理问题成因及分析指导
浅谈学龄期儿童的心理卫生问题及对策
浅谈学龄期儿童的心理卫生问题及对策：心灵的呵护与成长的助力在教育的广阔天地中，学龄期儿童的心理卫生问题就像是一道无形的障碍，影响着他们的健康成长。
然而，在关注学龄期儿童心理卫生问题的过程中，我们面临着诸多挑战和困境。
本文将探讨学龄期儿童心理卫生问题的现状和对策，以及如何通过有效的干预和指导，助力学龄期儿童的心理成长。
首先，学龄期儿童的心理卫生问题，就像是在黑暗中寻找灯塔的光芒，指引着我们前行的方向。
儿童的心理卫生问题，包括情绪问题、行为问题、人际关系问题等，对他们的学习和成长产生着负面影响。
因此，我们需要关注学龄期儿童的心理卫生问题，为他们提供有针对性的干预和指导。
其次，学龄期儿童的心理卫生问题，需要我们关注家庭和学校的教育环境。
这就像是一场精密的手术，需要我们精确地把握每一个环节，确保教育过程的准确性和可靠性。
我们需要关注家庭和学校的教育环境，如家庭氛围、师生关系等，确保它们能够为儿童的心理卫生提供良好的支持。
同时，我们需要关注家庭和学校的教育内容，如心理健康教育、情绪管理教育等，确保它们能够满足儿童的心理卫生需求。
此外，学龄期儿童的心理卫生问题，还需要我们关注专业心理服务的提供。
这就像是一道美味佳肴，需要我们精心烹饪和搭配。
我们需要关注专业心理服务的提供，如心理咨询、心理治疗等，确保它们能够为儿童的心理卫生提供有效的支持。
同时，我们需要关注专业心理服务的普及，如心理健康知识的普及、心理卫生服务的宣传等，确保它们能够为儿童的心理卫生提供更多的帮助。
然而，要实现这些目标，并非易事。
这需要我们在学龄期儿童心理卫生问题的关注过程中，始终保持一颗关爱的心，关注每一个儿童的心理成长和需求。
我们要始终保持一颗创新的心，积极探索学龄期儿童心理卫生问题的新路径，为儿童的心理成长提供更多的可能。
我们要始终保持一颗耐心的心，面对挑战和困境，为儿童的心理成长争取更多的权益和机会。
总的来说，学龄期儿童的心理卫生问题，需要我们关注家庭和学校的教育环境、专业心理服务的提供等方面。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生心理健康是学生全面发展中不可忽视的重要组成部分，但是由于小学生处于成长发育期，心理健康问题日益凸显，给其成长带来了不小的困扰。
针对小学生心理健康常见问题，我们需要深入分析和研究，寻找有效的对策，帮助他们更好地成长。
一、常见问题分析1. 过度焦虑和压力小学生在学习压力和生活压力下，常常感到焦虑和紧张。
一些小学生在学习中遇到困难时，会感到无助和焦虑，甚至会出现睡眠不好、胃痛等生理反应。
2. 自尊心不足由于小学生自我认知不完善，对他人评价较为敏感，当受到批评或挫折时，很容易导致自尊心不足，产生自卑情绪，影响他们的学习和生活。
3. 情绪失控小学生情绪波动大，很容易受外界影响而失控，尤其是面对挫折和困难时，情绪表现不稳定。
4. 学习厌倦随着学业的加重和学习内容的深入，部分小学生会出现学习厌倦的情况，对学习兴趣和动力下降，甚至出现逃学现象。
二、对策分析1. 建立良好的家庭环境家庭是小学生成长的重要场所，家长应该加强与孩子的沟通，营造和谐、温馨的家庭氛围，给予孩子关爱和支持。
2. 促进自信心的培养学校和家长要多给予小学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，培养积极向上的心态，增强面对挫折的勇气。
3. 提供心理健康教育学校应该加强心理健康教育，帮助学生正确认识自己，学会情绪管理和应对压力的方法，培养他们的心理健康素养。
4. 细心倾听和引导教师和家长应该多与孩子交流，倾听他们的心声，关心他们的内心世界，及时发现和解决问题，给予正确的引导和帮助。
5. 提供适当的放松方式学校可以根据小学生的实际情况，开展一些适合他们放松心情的活动，比如课间操、户外活动等，让他们在轻松愉快的氛围中释放压力。
6. 培养兴趣爱好家长和老师可引导小学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课外活动或社交圈子，从而丰富自己的生活，增强心理健康。
7. 积极开展同伴关系教育小学生的同伴关系对他们的心理健康有着重要的影响，学校可以开展同伴关系教育活动，加强同学之间的友好互助，减少孩子之间的排斥和冲突。
小学生常见心理问题成因及措施方案
范文 范例 指导 学习
胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易浮现入学适应不
良。
1.2学习方面的问题。
生理心理学研究表明，学习是一项艰难的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过分看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。在如此重压下，学生身心受到了极大伤害。儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，如果学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
1、小学生常见的心理问题主要表现在以下几个方面：
1.1入学适应问题。
儿童从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是目生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成为了新入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部份心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适应新的学习生活环境，但部份儿童则会浮现适应不良现象。这种适应不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、胆怯等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。普通经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数学生可能会持续数月之久。通常个性内向、
范文 范例 指导 学习
小学生常见心理问题成因及其措施
小学阶段是生理和心理发展的重要时期。许多中学生乃至大学生表现出来的心理问题，其实从小学时期就已滋生。小学生的心理问题通常是身心成长和发育过程中的问题，表现为困惑、烦恼、心理失衡、不适应学习生活的现象，有些问题通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，具有暂时性、不确定性和普遍性，学生可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节。因此，普通性心理问题的产生与解决是促进身心健康发展的重要前提和动力。
儿童心理问题的常见病因与应对策略
儿童心理问题的常见病因与应对策略一、常见的儿童心理问题的病因儿童心理问题是当前社会面临的一个重要挑战。
在儿童成长过程中，他们可能会面临许多不同的心理问题，如焦虑、抑郁、注意力不集中和行为障碍等。
这些心理问题对儿童的发展和整体幸福感都有着深远影响。
了解这些问题背后的病因是制定有效应对策略的第一步。
下面将介绍几种常见儿童心理问题及其病因。
1. 焦虑障碍焦虑是一种常见的儿童心理问题，通常表现为过度紧张、担心以及恐惧各种事物和情境。
焦虑障碍可能由多个因素引起，包括遗传基因、家庭环境、教育压力等。
家庭环境中，父母或养育者的焦虑水平与孩子产生焦虑之间存在相关性。
另外，家庭变故、失去爱人或负面事件也可能导致儿童出现焦虑。
2. 抑郁情绪抑郁情绪是一种严重的心理问题，其病因与生物学、遗传学和环境因素有关。
家庭环境中，亲子关系冷漠、不良家庭环境、家庭暴力等都会增加儿童抑郁的发生率。
教育压力过大和社交困难也是导致儿童抑郁的原因之一。
3. 注意力不集中注意力不集中是另一个常见的儿童心理问题，通常表现为分散注意力、记忆困难以及学习困难。
这种问题可能由许多因素引起，包括基因遗传、脑部结构异常以及个体内在特质。
另外，家庭教养方式、电子产品使用时间过长以及学习环境压力也会对儿童的注意力产生影响。
二、应对策略当面临孩子心理问题时，父母和养育者需要采取有效措施来帮助他们克服困难。
下面将介绍几种常见的应对策略。
1. 建立健康积极的家庭环境一个温暖和谐的家庭环境是孩子心理健康的重要保障。
父母应该创造一个安全、稳定的环境，增强家人之间的互信和沟通。
养育者应该尽量避免在孩子面前展示焦虑或抑郁情绪，以免对孩子产生负面影响。
2. 相关专业人员的帮助当孩子出现心理问题时，及早求助于专业人士是至关重要的。
心理咨询师、心理学家和医生等专业人员可以为孩子提供必要的支持和指导。
他们能够通过各种评估工具来确定问题的病因，并针对个体情况制定有效的治疗方案。
小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策
小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策小学生心理健康的存在问题、原因分析和教育对策一、小学生常见心理问题及主要表现第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等研究心理障碍。
表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
第二，对人多疑恐惧。
表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。
向往幻想世界，异想天开。
第三，对他人冷漠敌视。
表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。
殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第四，逆反心理严重。
表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
二、小学生心理健康问题的原因分析综合起来,造成小学生心理健康问题的缘故原由需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教诲知识未周全遍及，社会、学校、家庭对开展心理健康教诲的认识不够,许多家长以为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生呈现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、了解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。
例如，一位学生由于缺乏良好的行为惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。
有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。
经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。
幼儿常见心理问题与解决办法
幼儿常见心理问题与解决办法在幼儿的成长过程中，心理问题是家长和教育者需要关注的重要方面。
幼儿的心理发展尚未成熟，容易受到各种因素的影响，从而出现一些常见的心理问题。
了解这些问题并掌握相应的解决办法，对于帮助幼儿健康成长至关重要。
一、分离焦虑分离焦虑是幼儿常见的心理问题之一，通常在幼儿与亲近的人分离时出现，如入园、入托时。
幼儿可能会表现出哭闹、拒绝离开家长、情绪低落、食欲不振等症状。
产生分离焦虑的原因主要有：对陌生环境的恐惧、对亲人的依赖以及缺乏安全感。
为了缓解幼儿的分离焦虑，家长和教师可以采取以下措施：1、提前适应：在入园或入托前，家长可以带幼儿去新环境参观，让他们熟悉那里的设施和人员。
2、建立规律：保持幼儿在家中的生活规律，如作息时间、饮食规律等，让他们在新环境中也能找到熟悉感。
3、逐步分离：一开始可以短时间分离，然后逐渐延长分离时间，让幼儿逐渐适应。
4、给予安抚：分离时，家长要用温和的语言安慰幼儿，告诉他们什么时候会回来接他们，让他们感到安心。
二、社交恐惧有些幼儿在与他人交往时会表现出胆小、退缩、不敢主动交流等社交恐惧的症状。
这可能是由于遗传因素、家庭环境过于封闭、缺乏社交经验等原因造成的。
针对社交恐惧，以下方法可能会有所帮助：1、创造社交机会：家长可以多带幼儿参加社交活动，如亲子聚会、社区活动等，让他们有机会接触不同的人和环境。
2、角色扮演：通过角色扮演的游戏，让幼儿模拟不同的社交场景，提高他们的社交能力和应对能力。
3、鼓励表达：当幼儿在社交中有所表现时，及时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心。
4、树立榜样：家长要以身作则，展现出积极的社交态度和行为，为幼儿树立良好的榜样。
三、注意力不集中注意力不集中也是幼儿常见的心理问题之一，表现为难以长时间专注于一件事情，容易分心、好动。
造成注意力不集中的原因可能有：幼儿的大脑发育尚未完善、环境干扰过多、睡眠不足、营养不良等。
为了提高幼儿的注意力，可以尝试以下方法：1、创造安静的环境：在幼儿学习或玩耍时，减少周围的干扰因素，如关闭电视、手机等。
学龄期心理特点、常见心理问题及其对策
要知道儿童常见地心理问题，首必须了解他们地心理特点.一、心理地内部稳定性较差.学过心理学地老师都知道，平常我们地心理状态处于一种平和状态，也就是没有太大地心理情绪波动，而稳定性差，就是说情绪波动比较大，俗话说“孩子地脸，六月地天，说变就变了.”能把孩子地脸跟六月地天放在一起比较，足以说明孩子地心理稳定性差，也就是情绪波动比较大.文档来自于网络搜索二、好奇、敏感.对什么都感兴趣，对什么都反应强烈.三、好胜，但是韧性差.什么事都想争第一想要赢别人，证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉得不得了了，天都塌下来了.文档来自于网络搜索四、自控能力不足.其实这点非常重要，因为在儿童很常见.上上课心就跑到操场上去啦，做做作业，就想着晚上妈妈买什么好吃地啦.稍微严重一点，就控制不住自己地身体，一直要动，抓抓头啊，咬咬手指、咬咬铅笔啊等等.文档来自于网络搜索五、自尊心和自主欲强烈.稍微批评两句，他就觉得很委屈，或者一点小矛盾他反应就很强烈.然后认为他自己什么都对地，别人什么都错地，以自己为中心.文档来自于网络搜索六、批评力不足.不懂得自我批评，有时候，会一时分不清对错，做错了事自己都不明白，甚至不知道悔改.七、人际关系简单化或不知所措.就是说不会与人相处，跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安，甚至拒绝参加社交活动.文档来自于网络搜索这些是儿童主要地心理特点，每个学生都会有，而且不是单独存在.（比如一般不会说一个学生他光是情绪变化大，其他都好地，或者就是好胜，其他都好地，这些表现都是存在地但平时不明显，哪一个方面稍微强一点，那一个方面就变成了心理问题）文档来自于网络搜索那么，以上地心理特点一般会导致一些心理问题，比较常见地问题有：一、小学生常见心理问题逃学与厌学问题数据表明，有厌学情绪地小学生占总数地——.他没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去地勇气和毅力，可能老师也能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性.因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重地干脆逃学、旷课，到处游玩.还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己地目标未达到，就容易产生厌学情绪.人际交往问题文档来自于网络搜索目前地小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往地对象多为成人，在这种不协调地交往中，孩子常常是在“以自己为中心”地“顺境”下生活地，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强地特点.当他们进入一个新地集体中后，在集体中地位置跟原来不一样了，但仍然以自我为中心去与人交往，好像是惟我独尊，不解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往.在与他人接触中常出现过重地恐惧感，过强地防范心理，其结果是封闭自己.就像我们刚才说到地不安，甚至拒绝参加社交活动.文档来自于网络搜索过度依赖问题由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理.首先，表现为对父母地过度依赖.现在大多是独生子女，父母地“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子地衣、食、住问题，对他们百般呵护，实际是溺爱.因此，造成孩子自立能力越来越差.他们遇到困难时，最先想到向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感.这样地恶性循环让他们变成了温室里地花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱.文档来自于网络搜索其次，表现为自责倾向.这一现象在小学生中较多，危及着他们地心理健康.就是说，发生不如意地事情时，经常认为自己不好，对自己所做地事很恐惧.自责倾向地根源是失去了别人地关心爱护而导致地不安.当学生感受到被父母、教师、朋友不理他了，往往形成自责倾向，父母、教师对儿童过分严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人地爱护，从而出现自责心理；当对别人地爱渴求过强时，一点小过失就会使小学生感受到自己不再被爱了，这样地儿童往往有很强地依赖心理.文档来自于网络搜索二、小学生常见心理问题地对策（一）学校地对策、应采取心理辅导地方式为学生提供全面地帮助（）团体辅导.老师跟同学一起讨论，把心里地话说出来，激发群体向上地精神.（）个案教育.可以是智优学生、模范学生、问题较多地学生，学生作为个体对象，进行心理咨询.、教师应该正确引导好小学生地心理健康意识（）教师应引导小学生积极参加集体活动和社会交往小学生在学习文化知识和基本技能地同时，还必须有计划、有目地地参加一些集体活动和社会交往，如夏令营、手拉手活动、我们现在地综合实践活动啊、体育比赛、文艺活动、春游秋游啊等等，只有这样，才能更好地培养多种多样地兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制地良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往地较高级地需要，也有利于形成并长期保持积极乐观地心态.文档来自于网络搜索（）教师应教会小学生一些简单有效地自我心理健康教育地方法小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：①学会放松.体育活动、艺术活动，可以分散注意，调节心情.我们学校不正在搞“体育艺术”嘛，这就是个很好地机会.②与人谈心.要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心地对象，如心理咨询电话等等.无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益.③学习写日记或周记.小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵地轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大地帮助.教师和家长要尊重孩子地隐私，公开日记要得到本人地允许.否则日记本身就变成了心理负担.小学生也不用过分担心自己地内心秘密被人知道，要学会坦然地对人与对己.文档来自于网络搜索（）教师应培养小学生善于求助，寻找支持地意识寻求帮助是现代人所应具有地积极地态度，面对压力、困惑，要寻找心理支持，以获得良好地帮助和指导，有问题，可以和师长、亲人、朋友等谈.求得帮助地过程，也就是一个自助地过程，我们所获得地不仅是这一次地办法，而是自己地更多体会.心理咨询也是可以利用地有效方式之一，通过心理咨询，可以使咨询对象地认识、情感和行为有所变化.在这个丰富地社会，我们有充分地理由相信：对于每一个人只有一次地生命，它地质量是完全可以改变和提高.文档来自于网络搜索。
小学生心理问题产生的原因及帮扶措施
小学生心理问题产生的原因及帮扶措施针对当前小学生心理问题产生的原因，主要是因为自身因素、家庭教育、学校教育等方面的影响所致；通过发挥课堂主渠道作用，对学生进行心理健康教育，让学生参加有益于身心发展的活动，为学生搭建心理健康教育的平台等策略，矫正学生的不良心理。
心理学家指出：“要做好学生的心理健康教育，教师应到学生中间去，做维护学生心理健康的工作者”。
心理健康教育就是要培养人自觉的健康生活，成为健康的生活者，既为学习服务，又促进学生健康心理生活的养成，使学生成为一个充满自信的人。
一、小学生心理问题产生的原因1．小学生自身因素所致小学时期，小学生之间的交往渴望随着年龄的增大而不断扩大，但由于他们阅历浅，认识力、理解力、思维力都远远落后于成年人，从而使他们的交往，往往处于初级水平，如果得不到正确的引导，就很容易产生这样或那样的心理问题。
比如：人际关系焦虑就是因同学之间的矛盾没有及时得到正确处理而造成的暴力对抗、恐惧症等不良心理状态。
所以，小学阶段个别学生很容易出现不合群、逆反心理现象，进而导致离家出走、逃学，甚至绝望、自杀行为。
2．家庭教育的偏差父母过度溺爱和放任，是导致小学生心理疾患的直接因素。
如今的小学生大多数都是独生子女，家庭对孩子的教育大多只注重让孩子高兴、满意，孩子成了家庭中的“小皇帝”，父母任从孩子的摆布，百依百顺。
逐渐养成了孩子“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，久而久之，致使孩子性格偏执，自私狭隘，甚至产生对抗情绪。
当家长的期望值与孩子自身需求不一致时，往往就会使孩子感到压抑和不满，进而使孩子产生疑惑、犹豫等心理疾患。
3．学校教育的误区就目前的评价制度而言，学校和教师迫于压力不得不追求升学率，考试成绩成为评价学生能力高低的唯一标准。
小学生面对“升学”及择校就读的原因，不得不放弃自己自由发展的时间和空间，苦苦地追求考试分数。
由于思想过度紧张、精神过度疲劳，失去了“人身自由”，这就导致学生恐学、厌学心理，严重者情绪失常、精神抑郁，出现个别学生离校出走或离家出走的逃学现象。
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学龄期儿童常见心理问题成因及分析指导
【摘要】学龄期指年龄介于6-12岁之间，开始进入小学学习的时期。
学龄期的儿童在生理和心理上都处于迅速发展的时期，其大脑活动的兴奋性增强、思维方式转变、个性逐渐形成，但是由于其个性心理特征仍有幼儿期的延续，因此处于学龄期的儿童并不能够完全进行合理的认知活动及行为，常常会出现拒绝上学、不听话、争吵打架等学习、人际及品行的问题。
本文就学龄期儿童常见的心理问题及成因进行描述和分析，并据此提出相应的心理指导。
【关键词】学龄期；心理问题；心理指导
【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004—7484（2013）09—0783—01
学龄期指年龄介于6-12岁之间，开始进入小学学习的时期，此时期是儿童心理发展的一个重大转折期，其活动内容由游戏主导转为学习主导，思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，心理发展任务为获得勤奋感、克服自卑感，整个阶段都体验着能力的实现。
但是，学龄期儿童在体验能力和形成个性的同时也面对着许多伴随心理发展而呈现的问题，如学习困难、人际关系不良、品行问题等，这些问题严重影响了儿童的身心健康，因此分析这些心理问题背后的成因并提出相应的指导就更显重要。
1 学龄期儿童的心理特点：
1.1 学习特点：
学龄期儿童在认知和认识活动中具备以下四个基本特点：（）时
间的限制性减少，学习活动由直接经验转为间接经验；（2）学习是在教师的指导下，通过教学活动实现的；（3）在学习过程中不断地学会应用学习策略，提高认知技能，调控学习方式[1]；（4）其认知活动的动力源自于由心理因素及情感因素共同构成的学习动机。
1.2 思维特点：
学龄期儿童的思维特点主要体现在两方面：（1）思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是带有明显的具体性和不平衡性；（2）逐渐具备了完整的思维结构，推理能力逐渐发展，思维的敏捷性、灵活性及独创性明显显现出来。
1.3 个性特点：
（1）自我意识及自我概念的发展：小学至一、二年级自我意识发展最快，三年级至五年处于平稳阶段[2]；（2）自我评价及自我体验的发展：从笼统的评价过渡到具体的行为及品质方面的优缺点的评价，评价的稳定性逐渐增强；
1.4 社会性的发展：儿童的社会性认知发展具有由简单到复杂、由表面到内部、由呆板到灵活、由即时事件到长远利益、由具体到抽象、由弥散性、间断性的想法到具有系统性和组织性的综合性认知。
2 学龄期儿童的常见问题及成因：
学龄期儿童常见的心理问题主要表现在学习困难、纪律性差、人际关系不良及品行问题等方面。
产生这些问题的原因主要体现在以下几方面。
2.1生理发育的局限：处于学龄期的儿童，虽然其突触联接不断形成，皮质功能逐渐发展，但是其脑和神经的发育并不完善，大脑皮层的抑制功能也并不能如成人一样稳定；
2.2心理与环境压力：
2.2.1思维发展的局限：思维发展仍带有具体性和不平衡性，思维的独创性增强；
2.2.2个性特征的突显：自我意识的迅速发展，自我中心性仍存在，同时对动机及行为仍缺乏良好的辨别能力；
2.2.3分离焦虑：也称为离别焦虑，是一种因与亲人或依恋对象分离而产生的紧张、烦躁、恐慌等不安的情绪反应，是学龄期儿童常见的一种心理现象[3]。
2.2.4来自学校和老师的压力：儿童经历由幼儿园的自由环境到小学的正式环境的转变，活动内容由游戏转为学习，会产生相应的不适应感，学校功课的繁重、老师的严厉、新同学相处的方式都会让儿童感受到不同程度的压力。
2.2.5家长的教养方式：许多家长对儿童过分照顾与溺爱，使得儿童缺乏自主性和责任感，其独立性不能得到良好的发展；有些家长过分苛刻严厉、独断专行，不能听取儿童的想法，这会促使儿童形成胆怯逃避或攻击暴力的极端性格，意志力形成受到阻碍。
3 学龄期儿童的心理指导
父母及老师的引导对学龄期儿童的身心健康十分重要，引导的方向主要有五个方面。
3.1帮助儿童消除紧张情绪
家长和学校都应帮助儿童做到由幼儿园入小学的衔接工作，入学前与其一起了解学校的相关情况，降低其紧张和焦虑情绪；对于依赖性强的孩子，可以允许其带如玩具、照片等过渡客体入学。
3.2培养儿童形成良好的性格品质
儿童良好的性格品质的形成，后天的合理教育作用非常重要[4]。
父母应避免过分照顾与宠溺、过分忽视与冷漠，应给予儿童合理关心，培养其进行独立自主的行为活动，在活动过程中逐渐形成责任感和自主能力。
3.3发展儿童的问题解决策略、形成良好的学习习惯。
问题解决以儿童的生活环境为栽体，来源于实际生活，经过思考、提炼凝结为一种指导思想.还原到儿童的生活中，促进儿童的发展。
进入学校学习是儿童生活的一个重大转斩，此时期的儿童并不能完全应用问题解决策略来解决问题，。
家长和老师应发挥榜样作用，帮助儿童学习如何遵守纪律、听课、预习复习等，协助其找到适合自己的学习方法，降低学习内容本身带来的压力。
3.4促进儿童的社会性交往。
学龄期的儿童已经具备了角色采择能力，他们会采取他人的观点来理解他人的思想和情感。
家长和老师应鼓励儿童扩大交往，发展双向帮助和共享的友谊，积极参加集体活动，促进其发展社会交往的能力。
3.5合理批评、正面引导。
对于犯错的儿童，家长和老师应由问题取向转为资源取向，合理期待，避免夸大错误、强化错误，避免过分理性，应对其缺点进行消退，用鼓励和表扬的方式对其进行同化。
参考文献：
[1] 林崇德.发展心理学[m].北京：人民教育出版社，1995版；
[2] 韩进之.中国儿童青少年自我意识发展与教育[m].中国卓越出版公司，1990年版；
[3] 杨达.陈娟.李庆浅谈儿童新入园分离焦虑问题及矫治[m].
教育界，2012，21，113；
[4] 马潇.学前期问题儿童性格发展与教育[m].东方青年·教师，2012，8，146.。