第1节 温度教学设计-副本(4)
人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教学设计
《温度》教学设计一、教学目标知识目标：1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
情感态度与价值观1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。
3．培养学生的观察能力。
4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
二、学习者分析学生对“温度”这一名词并不陌生也有一定的了解，但日常生活中的认识反而可能影响他们的学习。
因此，要强调与日常生活的不同。
学生的好奇心也会促使他们想了解医生使用体温计前为什么总是要“甩一甩”。
三、重点和难点重点：温度计的构造、使用方法。
难点：温度计的使用。
四、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法。
五、教学用具自制温度计，各种温度计（各1支），各种温度计挂图（各1副），实验用温度计（30支），烧杯（60只），冷水、温水、开水。
六、教学过程热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。
（学生思考探究）在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。
这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？学生议论。
教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（一）温度计问题情景：用手去感受热水和冷水。
请2-3位学生参与实验让学生把左手放进A烧杯，右手放进C烧杯，过1-2分钟，迅速将两只手同时放进B烧杯中。
问感觉B杯的水究竟是冷还是热呢？冷热程度如何呢？在此基础上引出温度的测量工具——温度计。
演示自制温度计测量温度的原理，得出结论。
人教版八年级物理上册第3章第一节温度教学设计
3.教师总结本节课的重点知识点，强调温度在生活中的重要性，激发学生学习物理的兴趣。
4.布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，思考并列举生活中五个以上与温度相关的现象，并尝试用物理知识进行解释。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解温度的物理意义，掌握温度的计量单位和换算关系。
2.学会正确使用温度计，并能准确读取温度值。
3.了解温度变化的原因，理解热传递的基本原理。
4.培养学生运用物理知识解释生活中的温度现象。
针对以上重难点，以下是教学设想：
（二）教学设想
1.采用情境导入法，以生活中的实例引入温度的概念，让学生感受温度对生活的影响，激发学习兴趣。
3.学生回答，教师总结并引出本节课的主题——温度是描述物体冷热程度的物理量，是物体分子运动平均动能的标志。
-介绍温度的计量单位：摄氏度（℃）和开尔文（K），以及两者之间的换算关系。
2.温度计的使用与读数
-教师演示如何正确使用温度计，强调注意事项，如：温度计的放置时间、读数时的视线等。
2.学生在实验操作方面存在差异，部分学生动手能力较强，能熟练使用温度计；而另一部分学生则操作生疏，需要教师个别指导，提高学生的实验技能。
3.学生在团队合作方面表现不一，部分学生善于交流、协作，能积极参与小组讨论；而个别学生较为内向，参与度较低，教师应关注这些学生的情感需求，引导他们融入集体。
4.学生对生活中温度现象的关注程度不同，教师可通过设置有趣的问题和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们对物理现象的观察力和思考能力。
6.创设课后实践任务，培养学生的探究意识和创新能力。
3.1《温度》教学设计---2023-2024学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。
通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。
二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。
2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。
2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。
2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。
3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。
4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。
5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。
七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。
答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。
2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。
北师大版四年级数学《温度》教学设计
北师大版四年级数学《温度》教学设计第一篇：北师大版四年级数学《温度》教学设计《温度》教学设计教学目标1、结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号（“+”或“-”）的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。
2、通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。
3、会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度。
教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写零下温度。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
教学过程：创设情境导入新课1、播放天气预报音乐2、揭示课题，师：这节课我们一起学习与温度有关的数学知识。
（板书课题）进行新课探索新知一、出示几个城市的气温情况课本情境图表示气温1、生观察情境图，并汇报从图中你知道什么，说一说：2、用喜欢的方式表示北京的最高气温与最低气温3、教师讲解统一的表示方法用“+”表示零上温度，用“—”表示零下温度，北京的最高温度写作+5℃或5℃，最低气温零下2℃写作—2℃，正号可省略，负号不可省略。
二、温度计上标注温度1、认识温度计2、北京的最高气温与最低气温在温度计上标注（抽生上台标并汇报方法）4、生独立在课本上标出其它城市的最高气温与最低气温（强调“+”和”_”在温度计上可不写）小结：0℃是零上温度和零下温度的分界线，零上温度在0℃的上面，零下温度在0℃的下面。
三、比温度1、出示表格：填一填，说一说哪个温度最低2、生独立完成后汇报3、组内交流讨论说出温度最低的原因4、汇报讨论结果小结：零下温度数值越大温度越低，零下温度与零摄氏度距离越远温度越低。
─围绕新知巩固练习1、课件出示：读温度2、判断对错3、联系生活解决问题（课件出示）全课总结：通过学习，你知道什么？板书设计：温度（℃）+————零上温度－——————零下温度北京_2℃─────+5℃第二篇：北师大小学四年级数学《温度》教学设计北师大版四年级上册《温度》教学设计课前调控：①、同学们好，今天梁老师和大家上一节数学课，欢迎吗？②、上课前老师想跟大家玩个游戏，想玩吗？③、相反动作游戏。
2024秋八年级物理上册第3章物态变化第1节温度教学设计(新版)新人教版
1.拓展资源：
（1）科普书籍：《十万个为什么》中的物态变化相关章节，提供更多关于物态变化的知识和实例。
（2）科普文章：网络上关于物态变化在科技和工业中的应用，如制冷剂的原理等。
（3）实验教具：除了学校提供的实验器材外，可以自制一些简单的实验教具，如自制温度计等。
（4）教学视频：网络上关于物态变化的实验和现象的视频，如冰雕的制作过程等。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物态变化在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
2.拓展建议：
（1）让学生阅读《十万个为什么》中的物态变化相关章节，加深对物态变化的理解，并鼓励学生提出自己的疑问。
（2）布置一篇关于物态变化在科技和工业中应用的科普文章阅读作业，让学生了解物态变化在现实世界中的应用。
（3）组织学生进行实验教具的制作，提高学生的动手能力，并加深对物态变化实验的理解。
2.物理思维能力：通过学习温度、熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等概念，让学生掌握物理量的定义和测量方法，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3.实践操作能力：通过动手操作温度计、观察物态变化等实践活动，让学生将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论和实验过程中，培养学生的团队协作意识，学会与他人分享观点和成果，提高学生的沟通与协作能力。
教学评价与反馈的目的是为了及时了解学生的学习情况，调整教学方法和节奏，促进学生的学习进步。教师应根据评价结果，适时调整教学策略，提高教学效果。
第一节温度教案
第一节温度教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解温度的概念，知道温度表示物体的冷热程度。
学生能够识别温度计的结构，并正确使用温度计测量温度。
学生能够了解常见的温度单位及其换算关系。
2、过程与方法目标通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手实践能力。
通过小组合作学习，培养学生的合作交流能力和分析解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望，培养学生学习物理的兴趣。
培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
二、教学重难点1、教学重点温度的概念和温度计的使用方法。
摄氏温度的规定和常见温度值。
2、教学难点温度计的原理和摄氏温度的规定。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、酒精、体温计等。
2、多媒体课件：包含温度相关的图片、视频、动画等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段在寒冷的冬天和炎热的夏天人们不同穿着和活动的视频，引导学生思考：为什么在不同的季节人们会有不同的感受和行为？从而引出本节课的主题——温度。
（二）新课讲授1、温度的概念（1）让学生触摸装有热水和冷水的烧杯，感受冷热的不同，提问：如何描述物体的冷热程度？（2）讲解温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2、温度计（1）展示各种温度计，如实验室用温度计、体温计、寒暑表等，让学生观察其结构。
（2）结合图片和动画，讲解温度计的原理：液体的热胀冷缩。
（3）介绍温度计的刻度、量程和分度值。
3、摄氏温度（1）讲解摄氏温度的规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度为 0℃，沸水的温度为 100℃，将 0℃到 100℃之间平均分成 100 等份，每一等份为 1℃。
（2）让学生了解一些常见的温度值，如人体的正常体温、室内的舒适温度等。
4、温度计的使用（1）教师示范温度计的正确使用方法，强调“一估、二选、三放、四读、五取”的步骤。
（2）学生分组实验，用温度计测量热水和冷水的温度，教师巡视指导。
《温度》教学设计范文（通用11篇）
《温度》教学设计《温度》教学设计范文（通用11篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《温度》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《温度》教学设计篇1教学目标1、知识与技能。
①理解温度的概念；③了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2、过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点温度计的使用方法。
教学难点使用温度计易错之处。
教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：教师播放与温度有关的图片。
教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？教师板书：第四章物态变化二、想想做做1、温度。
想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？（学生回答）想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？（学生回答）师生总结温度概念。
教师板书：第一节温度计2、温度计。
想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？（学生讨论回答，教师板书）做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想：③生活中还有哪些类似的例子？（学生回答）师生总结：使用温度计测量较准确。
三、想想议议1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？（学生提问，教师板书）2、原理。
教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）3、看一看、说一说：温度计的构造。
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案
人教版八年级物理第三章第1节《温度》教学设计方案【教材分析】本节内容是人教版八年级教材第三章物态变化第1节，主要介绍了温度和温度计的使用方法，是学生学习物态变化、内能等热学知识的基础。
为了帮助学生知道温度的知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能准确判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具――温度计的必要性。
随后教材通过让学生思考自制温度计的测温原理、怎样自制温度计等一系列问题，帮助学生理解温度计的原理。
在此基础之上，进一步引入了摄氏温度的概念，并结合小资料让学生了解一些生活环境中常见的温度。
之后，在简单介绍了温度计的量程和分度值的基础上，通过实验“用温度计测量水的温度”，让学生自己动手测量温度，在使用的过程中总结注意事项，掌握温度计的使用方法。
紧接着，介绍了学生在日常生活常见的体温计的使用及巧妙设计。
最后，通过科学世界“从体温计说起”拓展学生视野并进一步激发学生学习物理的兴趣。
整节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
【学情分析】八年级学生初步自学物理，对物理有较浓郁的兴趣，具备猛烈的操作方式兴趣，但这一阶段的学生处在从形象思维向抽象思维过渡时期，他们明确提出问题、直观设计实验、展开实验、观测现象的能力还较弱，须要老师及时地展开鼓励、协助，以便学生客服自学上的困难，并使自学物理的兴趣获得稳固和进一步的唤起。
学生对温度这个词是非常熟悉的，他们对温度的认识与教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本吻合，教学中不必作进一步解释。
教师在本节课的教学中应注意引导学生在已有的知识基础之上，注重学生用科学用语规范地描述概念，并学会使用温度计测量温度，突出科学方法的教育。
【教学目标】1.知识与技能（1）晓得温度及摄氏温度的规定；（2）介绍温度计的结构及工作原理；（3）可以用实验室温度计测量温度；（4）介绍一些生活环境中常用的温度值。
2.过程与方法（1）通过观察和实验，了解温度计的构造及工作原理；（2）通过课前独立自主复习晓得温度，通过课中观测和思索介绍摄氏温度的规定；（3）通过实验“用温度计测量水的温度”使学生自己动手测量温度，在采用的过程中总结注意事项，掌控温度计的采用方法；1（4）通过Auron学案鼓励学生课前写作课本、查询资料，培育学生主动以获取科学知识的能力；（5）通过趣味物理小实验激发学习物理的兴趣。
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第三章物态变化
第1节温度
学情分析：
学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少。
本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。
因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计，为以后的学习活动打好基础。
教学目标：
知识与技能：
1、知道温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、理解液体温度计的工作原理。
3、了解并记住一些生活环境中常见的温度值，会用温度计测量液体温度。
过程与方法：
1、观察和研究常用液体温度计的主要构造及工作原理。
2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点：
温度计的原理，用温度计测液体温度的方法。
教学难点：
温度计的构造和温度计测液体温度的方法。
教具准备：自制温度计1个，大烧杯5个，实验室温度计20支
教学流程
一、课题引入
1.通过思考自然界中物质存在的状态：引出物态变化；
思考提问：你能用什么样的方法把冰熔化成水呢？
引出温度。
2同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
3、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪
一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
4、师：我们再来感知一下，桌上有3杯水（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。
请2位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时插入2号杯，比较它的冷热。
5、学生感受汇报。
（
6、师：同样的一杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，这说明仅凭感觉来判断温度的高低是不可靠的。
那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？----温度计
二、新课教学
1、观察温度计：分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。
2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
学生观察……
请学生交流观察到的信息……
①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。
②、玻璃管上有数字、刻度、单位。
符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。
（随机学习摄氏度的读法与写法）
③、每小格刻度表示1摄氏度……
教师给予评价和补充。
3.了解温度计的工作原理
展示自制温度计放在冷水、热水中液柱的变化
4、摄氏温度
（1）、单位：摄氏度符号：℃
（2）、a.把标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃
b.把标准大气压下沸水的温度规定为100℃。
C.0℃和100℃之间分成100等份,每一等份为摄氏温
度的一个单位，叫做1摄氏度。
(3)、了解温度的读法，例如12℃，-4℃
5、小资料：了解自然界的一些温度（见课本48页）
如：压力锅内最高水温：高于100℃
我国最高气温：49.6℃
人的正常体温：37℃
我国最低气温：-52.3℃
6、如何使用实验室温度计测量液体温度？
学生自学思考:
（1）、.温度计在使用之前要注意什么问题？
（2）.在使用温度计测量液体温度的过程中应注意什么？
（3）.如何正确的读数？
7,师生互动
用温度计测量测液体温度……
8、通过互动总结温度计测量液体温度的方法
一选：
根据待测液体的温度选择合适的量程和分度值的温度计。
二放：
（1）.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中
（2）.玻璃泡不要碰到容器底或容器壁。
三读：
（1）.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
（2）.读数时，温度计的玻璃泡要继续留在被测液体中
（3）.视线要与温度计中液柱的液面相平。
三、小结
1.温度
定义：物体的冷热程度。
单位：摄氏度℃
测量工具：温度计
2.温度计
工作原理：液体热胀冷缩的规律
使用方法：一选、二放、三读
四、课堂练习
1．温度是表示的物理量，常用的温度计是根据的性质来测量温度的，温度计上的字母C表示采用的是____温度，它把一个标准大气压下的温度规定为 0℃，__ ____的
温度规定为 100℃．
2．人的正常体温（口腔温）大约是______，读作 ． 3．如图1所示，温度计的示数为_____℃。
4．如图2_____℃。
图1 图2
5．如图4所示，有A 、B 、C 、D 四种测量水温的操作，其中正确的是 （ ）
6．用同一只温度计测 0℃的水和0℃的冰水混合物的温度，下列说法正确的是 [ ]
A ．0℃的水温度高
B ．0℃的冰水混合物温度高 图 4 A B
C D
40 ℃ 30
10 ℃ 20
C．二者温度相同
D．无法比较
五、板书设计
第三章物态变化
第1节温度
1、温度：物体的冷热程度
2、温度计
（1）、构造
（2）、原理：液体的热胀冷缩
3、摄氏温度
4、温度计测量液体温度
一选；二放；三读
六、教学反思
本节课学生活动较多，能很好的发挥学生的主体地位，学生能积极的参与学习活动。
通过教学，基本完成教学任务。
具体的教学环节连接不够流畅，有待改进。
教师：卢加明
明光市自来桥中学感谢您的阅读，祝您生活愉快。