世界六大最著名的教育方法
世界上最受欢迎的九种教育方法
世界上最受欢迎的九种教育方法: 最完美的“教育圣经”前言每个父母都希望自己的孩子成才，都尽其所能地教育自己的孩子，不过为什么有的孩子能出类拔萃，而有的孩子却非常平庸？同样是孩子，差别为什么如此之大？孩子的大多数时间是在自己的家庭中度过的，家庭是孩子成长的第一场所，而父母是教育孩子的第一任老师，并且是终身的老师。
在长时间的相处中，父母采用什么教育方法培养孩子，决定着孩子将来会成为什么样的人，决定着孩子未来是什么样的命运。
所以，从某种意义上来说，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，不如说是家长们的竞争。
每一个孩子都具有巨大的潜能，只不过因为种种原因被压抑住了，而潜能被压抑的原因，在很大水准上要归咎于家长教育方法的错误。
现在，很多父母都能理解到家庭教育对孩子的重要性，都能理解到：让孩子取得真正意义上的成功要靠后天的努力和父母的引导；天才不是遗传的，而是教育来的；每个孩子都可能成为是天才，只要父母能用培养天才的方法来教育孩子！是的，教育孩子需要好方法！所有“望子成龙、望女成凤”的父母一定要选择准确的教育方法，才能把自己的孩子培养成天才。
不过，很多家长找不到适合自己孩子的准确的教育方法。
榜样的力量是无穷的，但是，树立了错误的榜样所付出的代价也是惨重的。
所以，系统全面地理解在世界上发挥巨大影响的教育方法，为自己的孩子选择一条真正适合的教育路线才是最最重要的。
本书收录了世界上最著名的9种教育方法，系统地介绍了每种教育方法的理论发展和实践使用，为天下父母提供了最权威、最完美的“教育圣经”。
这些方法不但培育出了一个个神奇的天才少年，而且也在世界上广受欢迎，被世人奉为圭臬：卡尔·威特：全能教育法塞德兹：天才教育法约翰·洛克：全面教育法蒙台梭利：特殊教育法斯宾塞：快乐教育法Ｍ．Ｓ．斯特娜：自然教育法铃木镇一：才能教育法多湖辉：实践教育法井深大：早期教育法这是一本浓缩了人类教育思想精华的书。
这些教育方法经过时间的历练、经过人们的实践已经被证实为最有效、最受欢迎的教育宝典。
世界著名的教育孩子的12种方法
世界著名的教育孩子的12种方法教育孩子是每个家长的重要任务之一。
然而，教育孩子的方法千差万别，令人眼花缭乱。
本文将介绍世界著名的教育孩子的12种方法，帮助家长更好地教育孩子。
1. 蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法是一种以儿童为中心的教育方法，强调“帮助孩子自我教育”。
该教育法注重让孩子通过自由活动去发现、探索、体验事物，从而促进孩子的自我发展。
2. 史多纳教育法史多纳教育法强调观察、分析和记录孩子的行为，以认识儿童的发展阶段、学习方式和特点。
并采用亲身体验的方式进行教育，使孩子从实践中学习、发展。
3. 矫正主义教育法矫正主义教育法侧重于修正孩子的错误行为，教育孩子遵守社会规则和道德要求。
该教育方法通过强化正面行为和制定明确的后果来惩戒负面行为。
4. 霍尔教育法霍尔教育法强调个人内在的成长和身体、心理和智力的平衡发展。
该教育法注重儿童的自主性、经验和自然成长。
5. 班夫教育法班夫教育法注重让孩子学习社会技能和个人负责任的能力。
该教育法采用小组合作的方式培养孩子的自我领导能力和解决问题的能力。
6. 艾-阿尔德教育法艾-阿尔德教育法注重让孩子通过野外体验学习自然和社会文化。
该教育法帮助孩子了解自然和生物多样性、自然循环等科学概念和环保意识。
7. 罗格斯教育法罗格斯教育法是一种以孩子为中心的教育方法，注重孩子的自主性和参与性。
该教育法强调教育应关注孩子的兴趣和需求，以帮助孩子为主导的学习和成长。
8. 维根斯坦教育法维根斯坦教育法以对话和学习通过语言逻辑和思维技能。
该教育法鼓励孩子表达自己的想法和感受，促进个体的思考和分析能力。
9. 马斯洛教育法马斯洛教育法关注孩子的人格成长和心理健康。
该教育法强调孩子的生产力、创造力和创新能力，扶助孩子成为心理健康的个体。
10. 米汉教育法米汉教育法注重孩子的自我决定、自我管理、自我调节和自我评价。
该教育法帮助孩子经历性和情感发展，提高孩子的适应能力和社交技能。
11. 格林伯格教育法格林伯格教育法鼓励孩子通过社交实践、理论知识和技能技术学习。
世界著名的教育孩子的好方法
世界著名的教育孩子的好方法1、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则美国儿童教育学者汤姆斯、阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。
父母要避免将孩子的时间塞满各种活动、。
所有的孩子都需要有一些无所事事，随性玩耍的时间。
2、教导他关怀别人快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。
要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。
你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。
也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。
专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中，获得快乐。
并养成喜欢助人的习惯。
3、鼓励他多运动陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳…，多运动不但可以锻鍊孩子的体能，也会让他变得更开朗。
保持动态生活可以适度缓解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。
4、笑口常开常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。
光是大笑，就是很好的运动。
5、有创意的赞美当孩子表现很好时，不要只是说：“很好”。
赞美要具体一些，说出细节，指出有哪些地方让人印象深刻，或是比上次表现更好，例如，“你今天主动跟警卫伯伯说早安，真的很有礼貌”。
不过，赞美时也要注意，不要养成孩子错误的期待。
有些父母会用礼物或金钱奖赏孩子，让孩子把重点都放在可以获得哪些报酬上，而不是良好的行为上。
父母应该让孩子自己发现，完成件事情所带来的满足与成就感，而不是用物质报酬来奖赏他。
6、确保孩子吃得健康健康的饮食，不仅让孩子身体健康，也能让孩子的情绪较稳定。
不论是正餐或点心，尽量遵循健康原则，例如：低脂、低糖、新鲜、均衡的饮食。
7、激发他内在的艺术天份虽然科学家已证实没有所谓的“莫札特效应”，但是多让孩子接触音乐、美术、舞蹈等活动，依然可以丰富孩子的内心世界。
专家发现，当孩子随音乐舞动、或是拿着画笔鸦，其实都是孩子在抒发他内在世界、表达情感的方法。
世界上最著名的六种教育方法(摘抄)
/blog/#m=0世界上最著名的六种教育方法（摘抄）成长故事2008-10-11 23:16:26 阅读519 评论25 字号：大中小了解世界最著名的六种教育方法，选择最适合的你那一种。
1、卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
2、MS斯特娜的自然教育法MS斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。
于1914年写成《MS斯特娜的自然教育》一书。
在书中，她结合自己教育女儿的亲身经历阐述了自己的教育方法。
3、蒙台梭利的特殊教育法蒙台梭利1870年8月出生在意大利安科地区的基亚拉瓦莱，自小受过良好的家庭教育。
1907年开始在各地建立蒙台梭利儿童之家，致力于为孩子提供发展机会环境的教育方法，她不仅是伟大的教育家，还是著名的科学家，一生为了儿童和人类精神的复兴奉献了一生。
著有《蒙台梭利教育法》、《蒙台梭利手册》、《教育人类法》、《高级蒙台梭利方法》、《童年的秘密》、《儿童的发现》等书。
长久以来，还不曾有过一个教育家，能将儿童期当作一个独立的主体来研究，蒙台梭利以科学的精神发现的“童年之秘”，也就成为了幼儿教育史上的重要里程碑，它告诉我们的不仅是一些崭新的知识，更重要的是它带来了“态度”上的启示和方法上的导引，使“教育”幼儿成为真正的可能。
以上著作是蒙台梭利教育思想的结晶和集中体现，概括起来包括九大方面：1．“工作”是人性的表现，也是人性的特征，只有人类才具有这种能够“开创生命、发扬生命”的特性。
2．孩子喜欢“工作”甚于游戏。
3．“独立”是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件──孩子们渴望摆脱大人的摆布和干涉，而自己发展他的生命，成为一个未来的强人。
MJ05-世界著名的16种儿童教育方法介绍
MJ05-世界著名的16种儿童教育方法介绍世界著名的16种儿童教育方法介绍一、幼儿园教育方法7种1、福禄贝尔教育法福禄贝尔（Friedrich Froebel）是现代学前教育的鼻祖，1782年出生于德国图林根，1852年逝世。
他于1837年创办了世界上第一所称为“幼儿园”的学前教育机构，他的教育思想迄今仍在主导着学前教育理论的基本方向。
福禄贝尔的教育思想体现在他1823年著的《人性教育》一书中。
他强调幼儿教育乃是由幼儿游戏中来辅导。
玩耍、游戏是这时期之发展中的最高阶段。
游戏是把个人内部本质的要求由内表达于外，是一种喜悦、自由、平静、能够和外界平和，同时有第三者能和你起共鸣和同享的活动。
游戏是善的来源。
幼童很专心的玩，玩到疲倦，在游戏中体会牺牲、帮助别人、协力合作，也能增进自己的幸福，培养稳定耐心。
如果观察幼儿玩到十分疲倦后，其睡觉的情形，实在很可爱，福氏创设幼稚园，主张游戏的重要性，在教育史上是第一位的提倡者。
幼儿的食物不只影响身体的生长，也会影响精神生活、感觉生活和感情生活。
幼儿期的衣服，要能让他们自由活动和会、台湾蒙特梭利启蒙研究基金会、香港蒙特梭利协会等。
3、华德福教育法第一所华德福学校于1919年创立在德国的斯图伽达(Stuttgart)。
当时，一位德国企业家依米尔默特(Emil Molt)邀请鲁道夫·史代纳根据人智学的研究成果，为他的香烟厂工人的子弟办一所学校，并以工厂的名字Waldorf Astoria 命名为Freie Waldorf Schule(德语)。
这所学校办得很成功，受到社会各界的好评，当时人们都认为这是代表未来教育的典范。
后来，凡是实践这一教育理念的学校都被称为华德福学校（Waldorf School），也被称为鲁道夫·史代纳学校（Rudolf Steiner School）。
华德福教育就是配合人的意识发展规律，阶段性针对意识来设置教学内容，让人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到迎合和发展，因为人的自我发展过程，在不同的发展阶段中身体、生命体、灵魂体和精神体都扮演不同的角色。
世界上最著名的五种教育方法
·93教育文摘·EDUCATION DIGEST 世界上最著名的五种教育方法第一种是德国卡尔威特的天才教育法卡尔威特是德国一名乡村牧师，他有一个痴呆的儿子，但是卡尔威特通过自己的教育，让儿子成为一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
卡尔威特将自己对儿子0~14岁的教育写成《卡尔威特的教育》一书，据说该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
第二种是美国斯特娜的自然教育法斯特娜是美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语法学教授，毕业于拉德克利夫女子大学。
在推崇卡尔威特教育法的同时，提倡根据孩子自身的习性，用自然的方法教育孩子，取得了非凡的成就。
斯特娜认为，母亲应对孩子的早期教育负主要责任；教育孩子，最重要的是引导，而不是强迫，给孩子提供一个良好的人文环境，设计一些孩子喜欢的游戏和活动，让孩子在毫无精神负担的前提下学习是取得成功的关键。
第三种是意大利蒙台梭利的特殊教育法特殊教育法需要仔细研究每一个孩子的个体差异，使其生理和心理都获得长足发展，使其接受正规的语言训练，培养良好的生活礼仪以及必要的感官训练。
归纳起来就是：教育是为了给孩子的思想和行为提供正确的导向，使其思想和行为秩序化。
将孩子常见的缺点（如自私自利、吵闹、不听劝告等）通过教育转化为优点（如自控力强、有礼貌、充满正义感等）。
第四种是日本铃木镇一的才能教育法铃木镇一是日本著名的教育家，也是爱因斯坦的同窗好友，他坚信音乐可以开发幼儿智力。
20世纪30年代初，他就从事幼儿早期教育事业，并形成了举世闻名的“铃木教育法”。
这一教育理念包括以下几个要点：1.采用灵活的培养方法，任何孩子的智能都会提高；2.为所有孩子提供受最高水平教育的可能性；3.生命力是培养一切智能的原动力；4.教育越早实施，其效果就越好；5.培养能力的好坏与大小是由教育工作者的素质优劣决定的。
世界六大最著名的教育方法
世界六大最著名的教育方法国际上一般认可的影响比较大的教育方法有六种，分别整理汇总，以方便对比学习。
1.卡尔威特（德国）：天才教育法2.MS斯特娜（美国）：自然教育法3.蒙台梭利（意大利）：特殊教育法4.铃木镇一（日本）：才能教育法5.多湖辉（日本）：实践教育法6.周弘（中国南京）：赏识教育法一、卡尔威特：天才教育法卡尔威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔-威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
一切的奇迹都来自卡尔-威特的天才教育法。
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。
开展游戏，兴趣记忆。
多种感官，尝试记忆。
动作演示，准确记忆。
善用比喻，理解记忆。
找准异同，比较记忆。
发散思维，创造记忆。
综合归类，逻辑记忆。
加强复习，强化记忆。
2、在老威特的持之以恒的教育下，虽然天生痴呆的儿子长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过同龄孩子，成为本地教育史的惊人事件。
正是老威特对儿子实施科学的全面化教育，使小卡尔的成长非常健康，学业也进步十分神速。
3、儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童的潜在能力谈起。
根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。
不过，这种能力是隐蔽地潜藏在人体内的，表面上是看不出来的。
国外教育界风靡的七种教育方法
国外教育界风靡的七种教育方法在当前全球化的大环境下，教育界也在不断探索、学习和借鉴。
国外教育界中，能够深入人心，广受欢迎的七种教育方法，或许在中国的教育改革和升级中，也能提供一些借鉴和启示。
1. 个性化教学法个性化教学法是核心是将学习重心从老师转向学生，为每个学生根据其性格、能力、兴趣等特点，设计独特的学习计划和学习路径。
比如美国流行的个性化教育模式，通过选择教师、课程、教材、考试等方面，为每个学生设计独一无二的学习计划，提高学生主动性和趣味性，提升学习效果。
个性化教育是教育个性化发展的必然趋势之一。
2. 项目制学习法项目制学习法强调合作学习、情境学习和实践学习，将知识、能力、技能、情感、价值观等多元素进行整合。
通过组织跨学科项目，将学生从单一、孤立的知识领域中解放出来，培养合作学习、个人成长、社会责任等方面的能力。
3. 游戏化教学法游戏化教学法是以游戏为媒介的学习方式，将游戏玩法经过认知、情感、行动等多个方面的设计后，使学习变得更加趣味化、轻松化、深入化。
游戏化教学法可以激发学生的学习兴趣、提高学习积极性、增强学习满足感，促进学生从消极的学习态度转变为积极的学习态度。
4. 创客教育创客教育是一种新型的教育方式，即鼓励学生自己动手设计、制作、创造的教育。
创客教育强调动手操作、实践探究和合作学习，促进学生的创造性思维和解决问题的能力。
在创客教育中，学生可以尝试使用不同的工具、材料和技术，让他们从不同的视角思考问题和解决问题。
5. 倒叙教学法倒叙教学法强调的是从实践和案例出发，引导和带领学生去深入了解和探究相关的知识和理论，从问题解决的过程中来归纳和总结理论。
倒叙教学法的好处就是可以培养学生的自主思考和问题解决的能力，同时也可以帮助学生清晰和深入理解相关的知识和理论。
6. 转化性教育转化性教育的核心在于，帮助学生从一个生命阶段到另一个生命阶段的转换。
转化性教育注重引导学生自我认知、自我总结、自我思考、自我指导，提高他们的自主性和自我控制；同时，转化性教育也注重培养学生的道德和社会责任感，使他们成为有道德感和责任感的公民。
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世界六大最著名的教育方法导读：教育是目前神兽大家关注的问题，那么现在有哪一些教育的方法神兽大家追捧呢？下面是我为大家整理出来的世界六大最著名的教育方法，一起来看一下吧！国际上一般认可的影响比较大的教育方法有六种，分别整理汇总，以方便对比学习。
1、卡尔威特（德国）：天才教育法2、MS斯特娜（美国）：自然教育法3、蒙台梭利（意大利）：特殊教育法4、铃木镇一（日本）：才能教育法5、多湖辉（日本）：实践教育法6、周弘（中国南京）：赏识教育法一、卡尔·威特：天才教育法卡尔·威特是德国哈雷近郊洛赫村的教师，对教育富有独到的见解。
他认为孩子的教育必须和孩子的智力曙光同时开始，并用自己的理论实践于自己的儿子卡尔·威特，使之成为传奇般的天才。
于1818年写成《卡尔·威特的教育》一书，该书是世界上论述早期教育的最早文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。
上帝给了他一个痴呆的儿子，但是卡尔·威特通过自己的教育，让儿子成为了一个天才：8岁学会6种语言；9岁考入莱比锡大学；13岁发表数学论文，并获得哲学博士学位；16岁，又获得法学博士学位，被柏林大学聘为法学教授。
1、对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成长为天才还是庸才，不是取决于天赋的条件，而是取决于五六岁时的教育。
开展游戏，兴趣记忆。
多种感官，尝试记忆。
动作演示，准确记忆。
善用比喻，理解记忆。
找准异同，比较记忆。
发散思维，创造记忆。
综合归类，逻辑记忆。
加强复习，强化记忆。
2、在老威特的持之以恒的教育下，虽然天生痴呆的儿子长到四五岁时，他在各方面的能力已大大超过同龄孩子，成为本地教育史的惊人事件。
正是老威特对儿子实施科学的全面化教育，使小卡尔的成长非常健康，学业也进步十分神速。
3、儿童的潜在能力是遵循递减法则的，如果从出生起就对他们进行理想的教育，那么他们的潜在的能力就可能达到100%。
为什么早期教育能够造就天才呢？要明白这个道理，就要从儿童的潜在能力谈起。
根据生物学、生理学、心理学等学科的研究，人生来就具备一种特殊的能力。
不过，这种能力是隐蔽地潜藏在人体内的，表面上是看不出来的。
这就是潜在的能力，也就是我们所说的天才能力。
因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是潜藏在每个人的内心之中。
如果所有的孩子都受到同样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少，但是今天的孩子大都受到非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半都没有发挥。
威特坚信，教育的思想就在于使儿童的潜在能力达到十成。
然而，教育开始的越晚，儿童潜在的能力实现的机会就越小。
产生这种现象的原因是，这种潜在能力都有各自的发展期，如果错过这个时期，那么就几乎很难再发展。
4、对孩子的教育必须尽早开始，开始越早，取得的效果就越显著，孩子越有可能成为接近完美的人。
因为即使是天生聪明的孩子，在出生时有很好的起点，但如果得不到正确的培养也不可能充分发挥其潜能，那么他终究也不会成材。
反之，即使天赋不好，但是后天得到合理的教育，他也能够成为优秀的人才。
5、人如同瓷器一样，小时候就形成他一生的雏形。
幼儿期就好比瓷器的黏土，给予什么样的教育就会形成什么样的雏形。
事实上，从出生起到3岁之前，是一段最为重要的时期，因为这一段时期，孩子大脑接受事物的方法会影响他的一生。
6、婴儿对多次重复的事物不会厌烦，所以3岁以前也是硬灌时期。
婴儿依靠动物的直觉，具有在一瞬间掌握整体的模式识别能力，这是成人远远不能及的。
他的大脑还处在一个空白状态，无法像成人那样进行分析，因此，可以说他具有一种不需要理解或领会的吸收能力。
老威特的教育理论核心就是：对儿童的教育必须与儿童的智力曙光同时开始。
哈佛女孩刘亦婷的母亲刘卫华接受卡尔这一教育思想，坚持早期教育，使女儿的记忆能力明显超越常规孩子。
语言训练要从身边事物开始，巧妙地教他新单词的发音和词义。
当孩子稍微大点，父母要天天给他讲故事。
必须注意发音的准确性。
7、根据专家们的研究表明，不是经过早期教育而是依靠天赋产生的神童，只不过是一种病态的暂时现象。
这样的神童往往容易夭折。
这就是10岁神童，15岁才子，20岁凡人谚语所表达的现象。
8、尽管小卡尔有许多兴趣，从事各种活动，可带有偏见的人们还是认为他的生活除了坐在桌子前面，其他什么也不会干。
他们甚至认为，小卡尔除了学究式的知识外，还有一点儿英语，其他就一概不懂。
可是实际情况却并非如此。
了解小卡尔的人都知道，他坐在书桌前的时间比任何同龄人都少。
事实上，他把大量的时间尽情地花费在了玩耍和运动上，他是一个健康活泼的孩子。
各位父母一定想知道老威特到底使用了怎样的独特教育方法，才使孩子能这样既轻松愉快又学到了如此丰富的知识。
其实很简单，老威特的教育秘诀在于：唤起孩子的兴趣和让孩子提出问题。
老威特有一个教育原则，就是教育不能强迫。
9、孩子的不良行为是因为精力不知道往何处使的缘故，这其实也是一种精力浪费。
在创造力方面，老威特鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。
两岁时，威特夫人每天坚持给他讲故事，并且让他参与猜测情节。
在游玩、散步和吃饭时，老威特总是想方设法地丰富小卡尔的知识。
即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
10、隔代教育代替不了亲子教育。
迫于激烈的生存竞争，许多年轻的父母忙于工作，而将孩子全权交给老人。
由于老人思想僵化、素质参差不齐，有的偏重于教孩子认字，以孩子能背唐诗宋词为自豪；有的认为教育是孩子上学以后的事，只要现在不饿着，不冻着就行；有的无限溺爱，一切以孩子为中心，把孩子惯得浑身都是毛病。
11、在培养孩子的行为习惯方面，老威特的一条基本经验就是：是非分明，始终如一。
有家长疑问，为何自己孩子很聪明，但是学习却不好。
老威特认为有一点可以肯定，那就是多数孩子没有从小养成良好的学习习惯的缘故。
威特先生从不认为自己儿子有多么高的天赋，也不相信成绩差的孩子是因为他们天生智商低。
老威特严格规定儿子的学习时间和游玩时间，培养他专心致志的学习精神。
他严禁儿子在学习语言和数学等知识方上敷衍了事，而要他养成精益求精的精神。
他还注意培养小卡尔做事敏捷灵巧的习惯。
正是由于在学习专业知识时专心致志，效率极高，才使小卡尔赢得了很多时间从事运动、休息和参加社交等。
12、福禄曾说：“国民的命运，与其说是操作在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。
因此，我们必须努力启发母亲—人类的启蒙教育者。
”我们骑马，甚至也不雇佣不称职的马夫。
但是有的母亲却把孩子交给无任何学识的奶妈。
这样的奶妈整天对孩子说，许做这个，不许做那个，因为她这样最省事。
但是这样一来，非但不能发展孩子的能力，反而使之萎缩。
家庭应该成为孩子的乐园。
不良少年是冷酷家庭的产物。
13、人刚生下来时都不一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成凡夫俗子甚至蠢材。
即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
人生来就具备一种特殊的能力，它是隐秘地潜藏在人体内，我们称之为潜能。
这种潜能一旦被挖掘出来就是天才。
因此，天才并不是我们平常所认为的那种只有少数人才具有的禀赋，而是人人内心都潜藏着的。
儿童虽然具备这样的潜能，但是这种潜能遵循递减原则。
教育越晚，儿童的能力实现越少。
这是因为这种潜能均有一定的发展期，错过这样的时间就基本消失。
14、教育孩子的最重要之点就在于要不适时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说要让孩子尽早发挥其能力。
给3岁以前教育内容：一方面是反复灌输语言、音乐、文字、计算和图形等奠定智力的大脑活动基础模式，另一方面则是输入人生的基本准则和态度。
人类的强弱，并非取决于人种或血统等因素，而是要看后天的教育与环境而定。
15、做父母的对子女的早期教育绝不是一种无效劳动。
虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态；但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。
伏尔泰曾说：“忙是幸福的秘诀。
”这也使用于孩子。
总有事儿干的孩子是幸福的。
16、培养观察力是一切灵感的源泉。
发展孩子的色彩感觉，培养孩子的记忆力。
大自然是孩子的学习宝库。
幼儿在3岁以前，是语言发展的最佳期，因为语言既是进行思维的工具，也是接受知识的工具。
若能在孩子6岁以前掌握准确的语言，那么这个孩子的发展速度一定会很快，而且其速度是其他孩子无论如何也赶不上的。
人的一生中，1至5岁是最富有语言才能的时期，父母千万别让这种才能白白枯死。
17、讲故事不能只让孩子被动地听，应该要他复述。
儿子这么小，那些难懂的词汇解释了他也听不懂。
然而，这一行为的意义并不是让他立刻记住或听懂，而是解释生词的行为本身，教给儿子学习的态度和方法。
如果大人在传授知识的时候遇到难点就绕过去，孩子就会养成“不求甚解”的坏习惯。
在孩子的乐趣中，最重要的是读书。
引导孩子读书上，我利用故事的诱惑力实现这种过渡。
我发现讲故事的重要性，它不仅能丰富孩子的知识，而且能够成为引导孩子看更多书的桥梁。
我在讲故事的时候，总是绘声绘色，运用夸张的表情、形象生动的语言，并辅之以变幻不定手势，甚至有时候站起来模仿故事人物的身形以不断推动情节发展。
儿子听得如痴如醉，常常也禁不住跟着我手舞足蹈。
但是我总是在讲到最有趣的地方打住，并告诉儿子这个故事在哪本书里，鼓励他在阅读中寻找快乐。
18、对于卡尔的教育，我首先是考虑发展他先天的个性，培养他的独特见解和首创精神。
对事物强烈的求知欲，对事物的好奇心和探索是开启智慧之门的钥匙。
在创造力方面我鼓励儿子多动手、多思考、多提问题。
不论儿子提出什么样的问题，我都耐心地给予解答。
心理学家造就解读出人的智能结构是由观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、语言表达力以及动手操作能力构成，其中思维能力则是智能活动的核心。
思维超常的孩子经常表现出良好的思维品质。
思维的独立性和创新性。
19、幼儿学外语应该及早，越早越好。
因为在0到3岁时期，幼儿属于学习语言的零困难期，就是说无论多么拗口的语言，无论多么复杂的发音，他都毫不困难地能够掌握。
唯有数学，它是一门纯抽象的学科，只能依靠自己的思维能力，好动爱玩的孩子会觉得太枯燥。
尤其是在学习乘法口诀的时候，难度更大。
但是如果首先让孩子对数学产生兴趣，孩子仍然可以很高兴地学习数学。
所以教育者的专业性和对于该学科的兴趣会决定教育的效果。
20、从卡尔很小时候我就有意识地教他加快头脑运转速度。
对容易问题回答得快的人，对困难问题的回答也同样很快，反之亦然。
这种普遍存在的心理活动的速度差异，是决定智力差异的基本和固有的基础。
卡尔的灵活敏捷的头脑完全得益于日常训练。
所以从教育一开始，就应该有速度培养意识。
这最后会成为智力的一部分。
21、记忆力的差异主要表现在记忆速度、准确性、持久性、准备性和灵活性上。
记忆对于孩子的个性、情感、意志等都有很重要的意义。