八年级语文曹刿论战[人教版]
初中八年级(初二)语文课件：《曹刿论战》(48页)
划分下列句子的节奏。
①可/ 以 一 战 ②一 鼓/ 作 气，再 /而 衰，三 / 而 竭。 ③吾/ 视 其 辙 乱，望 其 旗 靡， 故 /逐 之。
语文课件
听录音:
语文课件
翻译课文
十年春，齐师伐我。公将战。
十年春: 鲁庄公十年的春天。
伐: 攻打。 师： 军队
（鲁庄公）十年的春天，齐国军队攻 打我（鲁）国。庄公将要迎战。
总之，鲁国取胜的原因，在于天时、地利、
人和，最主要的是人和。 语文课件
六、成语拓展
据红色字释义写出有相应该字的成语：
齐人三鼓—— 望其旗靡—— 惧有伏焉—— 故克之—— 三而竭 —— 观其辙 ——
语文课件
齐人三鼓—— 一鼓作气 望其旗靡—— 所向披靡 惧有伏焉—— 危机四伏 故克之—— 克敌制胜、攻无不克 三而竭 —— 筋疲力尽、殚精竭虑 观其辙 —— 南辕北辙、重蹈覆辙
语文课件
一鼓作气，再而衰，三而竭。彼 竭我盈，故克之。
衰: 减弱。
竭: 消失。
彼: 那，指敌方。 盈: 旺盛。
第一次击鼓时士气振作起来 ，第二次击鼓 的时候，他们的士气衰减了，到第三次击鼓时 他们的士气耗尽了。敌人士气耗尽而我军士气 高涨，因此战胜了他们。
语文课件
夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其 辙乱，望其旗靡，故逐之。”
语文课件
纵观全文，弱小的鲁国能战胜强大 的齐国原因有哪些？
⑴战前准备充分；取信于民，这是保证战 争胜利的先决条件，这是“人和”因素。
⑵选择了有利的地点，长勺在鲁国，鲁国 是反侵略战争，这是“地利”因素。
⑶抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈” 之时，后发制人。
⑷抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确 证无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。后两点是 “天时”因素。
初三语文《曹刿论战》人教版
初三语文《曹刿论战》人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《曹刿论战》【学习提示】一. 题解：1. 作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。
《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年及以后二百多年间的许多史料。
2. 历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。
当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。
本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。
“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例之一。
二. 字词句1. 重点字注音：guìmóu jiàn bózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡2. 重点词解释：齐师．伐我——军队；又何间．焉——参与；肉食者鄙．——鄙陋。
这里指目光短浅；衣食所安．——养；小惠未徧．——同“遍”，遍及、普遍；牺牲．．玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福．也——赐福、保佑；小大之狱．——案件；忠之属．也——尽力做好本分的事；可以．．一战——可以凭借；公将鼓．之——击鼓；公将驰．之——驱车（追赶）；彼竭我盈．——充满，这里指士气正旺盛；故克．之——战胜。
3. 重点句式：①忠之属也。
②夫战，勇气也。
③夫大国，难测也。
4.5. 重点句翻译：①肉食者谋之，又何间焉？②肉食者鄙，未能远谋。
③何以战？④衣食所安，弗敢专也，必以分人。
⑤小信未孚，神弗福也。
⑥小大之狱，虽不能察，必以情。
⑦忠之属也，可以一战。
⑧夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。
三. 课文分析（一）理清线索，给课文分段。
（1）本文有几条线索？学生讨论后明确：有两条线索，一条是事件发展的线索（迎战——备战——胜战——评战）；一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）。
（2）本文可分几部分？学生讨论后明确：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。
《曹刿论战》教案4篇
《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。
（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。
（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。
要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。
2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。
3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。
导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。
曹刿即曹沫。
曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。
庄公好力。
曹沫为鲁将，与齐战，三败北。
鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。
犹复以为将。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。
桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。
今鲁城坏即压齐境，君其图之。
”桓公乃许尽归鲁之侵地。
既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。
桓公怒，欲倍其约。
管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。
”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。
（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。
（二）诵读活动1.教师范读课文。
活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。
2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。
诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。
（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。
2.请学生认读下列词语。
曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。
学生活动要求：同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。
要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。
2.明确段中重要词语的解释。
齐师伐我：伐，征伐、攻打。
人教版(新课程标准)语文曹刿论战(7)
大国，是不容易估计的，怕有 伏兵在哪里。我看见他们的车 轮痕迹混乱了，望见他们的旗 帜倒下了，所以追击齐军。”
狱：案件 虽：即使 情:实情 8、忠之属也。可以 一战。 可以：可以凭借
9、既克，公问其故。克：战胜
10、一鼓作气， 作：振作 再而衰，三而竭。 再：第二次 11、夫大国，难 测：估计 测也，惧有伏焉。 伏：埋伏
译文
鲁庄公十年春天，齐国军 队攻打鲁国。鲁庄公准备应战。 曹刿要求拜见。他的同乡说： “当权者谋划这件事，你又何 必要参与呢？”曹刿说：“当 权者浅陋，不能深谋远虑。” 于是进去拜见鲁庄公。曹刿问： “您凭什么应战呢？”
▪ 纪传体：即以人物为中心叙写历史， 为司马迁所独创。古代官方编辑的“二 十四史”用的都是纪传体。这种体例对 后世影响很大。
这次战争产生的时间是春秋
初期，交战双方是强大的齐国和 介
弱小的鲁国。交战地点是鲁国的 绍
长勺，所以史称长勺之战。产生 时
战争的原因是齐襄公时，政令无 常，他的弟弟公子小白和公子纠 分别逃到莒（jǔ ）国和鲁国避难。 后来齐襄公被杀，住在莒国的公
庄公说 ：“衣服、食粮这些养
生的东西，我不敢独自专有， 一定拿它来分给一些臣子。” 曹刿回答说：“小恩小惠没有 遍及于老百姓，老百姓是不会 听从的。”庄公说：“用来祭 祀的牛、羊、猪、玉器和丝织 品，我不敢虚报夸大，一定凭 着一片至诚，对神说实话。”
曹刿回答说：“这点儿小信用， 不能被神信任，神不会赐福 的。”庄公说：“大大小小的 诉讼案件，我即使不能一一明 察详审，一定根据实情处理。” 曹刿回答说：“这是尽了本职 的一类事情。可以凭借这个条 件打一仗。要打仗，请允许我 跟随着去。”
初中语文_曹刿论战(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《曹刿论战》教学设计第一课时【教材分析】《曹刿论战》选自人教版九年级下册语文课本，属于散文作品。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。
2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。
3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。
【教学目标】1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
【教学重难点】1、诵读课文，理解课文内容。
（重点）2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。
（难点）【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、积累法（解说：培养学生善于积累，勤于记录的习惯）【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入新课：战争文化1.请你记诵两条关于战争的古今名言★用兵之道，攻心为上，攻城为下；心战为上，兵战为下。
──诸葛亮★敌进我退，敌退我追，敌驻我扰，敌疲我打.──毛泽东2.《孙子兵法》的作者是谁？他是什么朝代的人？孙武，春秋时期3.“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？关羽，《三国演义》4.谜语猜与“军事”有关的成语。
（1）“神农布阵”；草木皆兵（2）“军事论文”纸上谈兵5.说一说古代“以少胜多”的战例及相关人物。
•官渡之战巨鹿之战赤壁之战淝水之战一鼓作气释义：表示鼓起干劲, 一口气完成。
这个成语来自哪儿？让我们一同走进《曹刿论战》。
二．学习目标1.了解战争文化和作品背景。
2.熟读课文，疏通文意。
3.注重文言文实词、虚词的积累。
三．补充文体知识及背景1.《左传》简介《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的一部史书。
13.曹刿论战·电子课文(附译文)
13.曹刿论战·电子课文（附译文）语文新课程资源网——人教版、苏教版、语文版的资源仓库十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰："肉食者谋之，又何间焉？"刿曰："肉食者鄙，未能远谋。
"乃入见。
问："何以战？"公曰："衣食所安，弗敢专也，必以分人。
"对曰："小惠未，民弗从也。
"公曰："牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
"对曰："小信未孚，神弗福也。
"公曰："小大之狱，虽不能察，必以情。
"对曰："忠之属也。
可以一战。
战则请从。
"公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰："未可。
"齐人三鼓。
刿曰："可矣。
"齐师败绩。
公将驰之。
刿曰："未可。
"下视其辙，登轼而望之，曰："可矣。
"遂逐齐师。
既克，公问其故。
对曰："夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
彼竭我盈，故克之。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
"译文鲁庄公十年春天，齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公准备应战。
曹刿请求拜见。
他的同乡说：“都是得高官厚禄的人，又为什么要参与呢？”曹刿说：“有权势的人目光短浅，缺少见识，不能深谋远虑。
”于是上朝1————来源网络整理，仅供供参考去拜见鲁庄公。
曹刿问：“您凭什么应战呢？”庄公说：“衣服、食品这些养生的东西，我不敢独自专有，一定拿它来分给一些臣子。
”曹刿回答说：“小恩小惠没有遍及于老百姓，老百姓是不会听从的。
”庄公说：“用来祭祀的牛、羊、猪、玉器和丝织品，我不敢虚报，一定凭着一片至诚，告诉神。
”曹刿回答说：“这点儿小诚意，不能被神信任，神不会赐福的。
”庄公说：“轻重不同的案件，我既使不善于明察详审，一定依据实情处理。
《曹刿论战》原文及对照翻译
《曹刿论战》原文及对照翻译曹刿论战读后感篇一《曹刿论战》是《左转》中的名篇，通过简洁扼要的叙述和生动传神的语言描写塑造了性格鲜明的人物影响。
曹刿的远见卓识、当机立断以及一介匹夫在外敌入侵时对国家的担当被千古传诵。
一国之君鲁庄公却成了曹刿的配角甚至反面，用他的“鄙”衬托曹刿的“远谋”。
其实鲁庄公才对这场战役的胜利起了决定性的作用，他的“鄙”仅表现在军事上，其他许多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于职守。
“小大之狱虽不能察必以情”，他尽心尽力地把本职工作干好，为国家大多数人谋利益，自然会获得人民的拥护，这是打赢这场以少胜多战役的基石。
虽然他自己一开始对这一点的重要性认识不够，还得需曹刿提醒，但如果他玩忽职守众叛亲离，曹刿多有谋略也无能为力了。
第二，他不畏强暴。
面对强大的霸主齐国的入侵，他立刻准备迎战，并且跟曹刿乘一辆战车到前线指挥，这是顽强不屈的姿态，激励全国军民奋起抗敌。
正因为“公将战”，曹刿才请求入宫拜见他，愿意帮他成就大事。
如果他首先被强敌吓破胆割地赔款苟且偷生，那就是“一君无能气死全国”，曹刿哪还有报效国家流芳千古的机会？第三，他礼贤下士有识人之明。
曹刿并不属于“肉食者”，本来没有资格参与这场战役的谋划和指挥。
但庄公不凭出身给人贴标签，而是礼貌地接见了他，容忍了他对自己毫不客气的反驳，并且通过短暂的会面、对话认定曹刿是个难得的军事人才，从而加以重用。
能够识人、用人是作为君主、领导的重要品质。
尤其重要的是他的开诚布公和自知之明。
他不像某些身居高位的人一样刚愎自用装腔作势，生怕别人知道自己不行。
他清楚军事是自己的短板，但决不护短。
他发现曹刿是内行，是忠臣良将，就对曹刿言听计从，跟曹刿乘一辆战车，完全听取曹刿的不同意见，从而取得战役的彻底胜利。
最后，鲁庄公虚心好学。
战役已经大获全胜，他决不放过向行家学习的机会，放下一国之君的身段“问其故”。
换成某些领导，早就炫耀自己知人善任大肆庆功去了。
就凭这种态度，他一定会不断取长补短，全面提高自己的素质。
人教部编版语文八年级上册课文全解：曹刿论战
珍惜平日里的一分一秒，有志者，事竟成。
只有志而不努力永远不会到达最终的目的。
下面为您推荐（语文版）八年级上册课文全解：曹刿论战。
【基础知识及相关背景】一、字音及词义：肉食者：吃肉的人。
指当政的人。
鄙：鄙陋，目光短浅。
何以战：即“以何战”，凭借什么作战？以，用，靠。
衣食所安，弗敢专也：穿的吃的这样一些养生的东西，不敢独自享用。
必以分人：一定把它分给别人。
人，在这里指朝中臣子。
牺牲：指猪、牛、羊等祭品。
小信未孚：小处守信用，还不能(受到神灵充分)信任。
狱：案件。
忠之属也：(这是)忠于职守的一类(事情)。
可以一战：可凭借(这个条件)打一仗。
鼓：击鼓。
击鼓是进军的信号。
既克：已经战胜。
既，已经。
夫战，勇气也：作战，(是靠)敢作敢为毫不畏惧的气概。
夫，放在句首，表示将发议论。
一鼓作气：第一次击鼓时士气振作起来。
作，振作。
二、相关背景：1、关于《左传》《左传》，又称《左氏春秋》，是《春秋左氏传》的简称。
大多数学者认为，在《左传》是为《春秋》作传解。
作者相传为左丘明，后人对此颇多疑义。
《左传》是以记事为主的史书，但是在文学方面也有很多值得研究的地方。
《左传》记录了由鲁隐公元年(公元前722年)至鲁哀公二十七年(公元前468年)的历史重大事件。
与《春秋》相同，《左传》不只对历史事件作客观罗列，而且表达了对事件人物的看法，并总结经验和教训，为人们提供历史借鉴。
同时，《左传》还记叙了大量传说，塑造了形形色色的人物形象。
《左传》中有不少不附和历史事实的地方，严格的说它并不很象史书。
所以对《左传》中事件、人物的定位问题，还应该持一些保留态度。
作为记事作品的代表作，《左传》以时间为序，注重对事件前因后果的交代。
其中，最为突出的就是描写战争。
《左传》的战争描写不着眼于对战场对峙的细节也就是过程的描写，而是重点叙述战争的起因、双方的准备和最终结果。
而且中间常有不合常理的神秘事件出现。
例如战前的占卜、星象或梦境等等。
这种不合理的事件出现也是《左传》被人成为“浮夸”之书的原因。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第一次踏进小姑姑家，他们很诧异。我说明了来意后，他们有种恍然大悟的感觉，连连称赞我学习用功。在小姑父的悉心辅导下，我的成绩有了提升。对此，我内心充满感激。
有时，我和小姑姑一家也去水库边转转。那时，没有发展成风景区，更没有像现在设卡卖门票。我经常到堤坝上玩耍。看着一大片水清凌凌的，内心无比平静。小姑父带着表 妹去打篮球，小姑姑则在家做饭，我们玩耍以后回到家就享受到一顿丰盛的菜肴。
时代在发展，小镇后来学校合并。小姑姑由此从落后的横排头调入镇上最好的中学。两家人离的近了，走动更多了。亲戚里面真正让我感到温暖的也只有小姑姑一家。
岁月悠悠，那十几年前的往事回忆起来感到恍如隔世。我对小姑姑投以感恩的目光，她似乎懂了，抬头看看天空，感叹道：“岁月不居，时节如流。”
我们坐着游船返回，水天一色，青山隐隐，我们像是深山修道的神仙，从仙境里又返回世俗。走出牌坊，对面是度假酒店。一排排富丽堂皇的酒店鳞次栉比，显示着风景区的 高档次。小镇越来越繁华，连带着横排头风景区游人如织，来者络绎不绝。