《多彩的民歌》主题单元教学实施方案
「第二单元多彩的民歌」
第二单元多彩的民歌一、教学要求1、引导学生感受,体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富。
2、了解相关的民歌知识。
如:民歌的分类；民歌与创作歌曲之间的区别及民歌的特点等。
３、初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、文化传统等因素有紧密关系，也是形成民族风格的重要原因。
二、教学内容:１、西北民歌、中原民歌、南方民歌。
2、音乐知识:民歌的体裁、民歌与创作歌曲的区别、各地民歌的特点。
三、教学重点：各地民歌的特点,与地形、地貌、生活条件等的关系。
四、教学过程:（一)导入新课:每个民族都有自己的民歌，并以多样化的体裁、歌唱形式和内容，反映本民族特有的历史、民俗、性格、情趣和文化传统。
民歌的创作和演唱以即兴性为基本特征,民歌的体裁主要有劳动号子、山歌和小调。
（二)体会不同地域的腔调情韵我国地域广阔，南北东西在各个方面都存在很大差异，因而也形成民歌在风格上的多姿多彩。
（在课本P21页的中国地图上找出西北、中原、南方地区的行政区域）下面我们来欣赏三个不同地域的民歌,同学们感受一下不同地域的民歌在风格上有什么不同。
西北民歌:西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
（课本19页)1、《上去高山望平川》这是一首“花儿”，旋律高亢,开阔起伏，舒展自由,用真假声结合的方法演唱。
２、《脚夫调》这是一首“信天游”，信天游有二种类型:一种是节奏自由，旋律高亢辽阔,起伏较大；另一种是节奏工整,结构严谨，旋律平稳，表达感情较为细腻。
歌词采用“民间格律诗”的形式和手法写成,旋律框架是：2—５—１—6—５旋律由低到高，再由高到低,回环往复,一唱三叹，使奔放高亢的气势和沉郁顿挫的情怀融为一体。
3、小结西北民歌的风格特征：西北民歌以“花儿”和“信天游”最具代表性。
旋律高亢开阔，自由舒缓，沉郁顿挫。
中原民歌：1、《沂蒙山小调》采用方言演唱,旋律以小跳为主，音乐风格质朴,嘹亮，粗犷豪放。
多彩的民歌初中教案
多彩的民歌初中教案年级：初中学科：音乐课时：2课时教学目标：1. 让学生了解我国各民族民歌的特点和分布，感受民歌的魅力。
2. 培养学生对民歌的欣赏能力和自我保护意识。
3. 通过学习民歌，增强学生对民族文化的认同感，提高学生的综合素质。
教学重点：1. 了解民歌的特点和分布。
2. 学会欣赏和评价民歌。
教学难点：1. 民歌的音乐特点和表现形式。
2. 民歌的演唱技巧。
教学准备：1. 教师准备相关的民歌资料，包括音频、视频和文字资料。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录学习内容。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师播放一首具有代表性的民歌，如《茉莉花》，引导学生初步感受民歌的魅力。
2. 学生分享自己对民歌的了解和感受。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解民歌的定义、特点和分布，引导学生了解民歌的基本知识。
2. 学生通过阅读资料和课堂讨论，深入了解民歌的内涵和价值。
三、实例分析（20分钟）1. 教师播放不同民族的民歌，如藏族的《康定情歌》、蒙古族的《敖包相会》、苗族的《千里送鹅毛》等，引导学生欣赏和分析民歌的音乐特点和表现形式。
2. 学生通过听、看、讨论，了解各民族民歌的独特魅力。
四、实践活动（10分钟）1. 教师组织学生进行民歌演唱活动，让学生亲身体验民歌的演唱技巧。
2. 学生分组进行演唱，互相交流学习心得。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要复习上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和感受。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解民歌的保护和传承，引导学生关注民歌的现状和发展。
2. 学生通过讨论和思考，提出自己对民歌保护和传承的意见和建议。
三、欣赏与评价（20分钟）1. 教师播放一些具有代表性的民歌，如《小河淌水》、《月亮代表我的心》等，引导学生欣赏和评价民歌。
2. 学生分享自己的欣赏心得和评价标准。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第四单元《多彩的民歌》章节，详细内容包括我国各地民歌的特点、风格及演唱技巧。
通过学习，让学生了解和感受我国丰富多样的民族音乐文化。
二、教学目标1. 让学生掌握我国各地民歌的基本特点、风格及演唱技巧。
2. 培养学生对民族音乐文化的热爱和传承意识。
3. 提高学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点难点：各地民歌的风格特点及演唱技巧。
重点：引导学生感受民族音乐的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响设备、钢琴、黑板、粉笔。
学具：音乐教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段具有代表性的民族音乐，让学生初步感受民族音乐的特色，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）：介绍本节课的教学内容，详细讲解各地民歌的特点、风格及演唱技巧。
3. 实践情景引入（15分钟）：分组让学生模仿不同地区的民歌演唱，体验民族音乐的魅力。
4. 例题讲解（10分钟）：选取具有代表性的民歌作品进行分析，讲解其风格特点和演唱技巧。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生结合所学知识，分析并演唱其他地区的民歌。
7. 互动环节（5分钟）：邀请学生分享学习心得，提高学生的表达能力和交流能力。
六、板书设计1. 板书《多彩的民歌》2. 主要内容：各地民歌特点民歌风格及演唱技巧民族音乐鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的民歌，并简要阐述其风格特点和演唱技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生利用课余时间了解更多民族音乐，参加音乐实践活动，提高音乐素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详尽性；2. 教学目标的明确性；3. 教学难点与重点的区分；4. 教学过程中的实践情景引入；5. 作业设计的针对性与深度；6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
一、教学内容的详尽性在教学内容的选择上，应确保覆盖教材中关于多彩民歌的各个方面，包括但不限于民歌的历史背景、地理分布、音乐特征、歌词内容、演唱风格等。
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏——多彩的民歌专题教案第一章：民歌概述1.1 民歌的定义与特点介绍民歌的定义：民间口头传承的音乐文化，具有地域性、时代性和集体性等特点。
分析民歌的特点：旋律简洁、节奏自由、歌词具有叙事性和抒情性。
1.2 民歌的分类与分布讲解中国民歌的分类：劳动号子、山歌、小调等。
介绍民歌分布的特点：不同地域有不同的民歌类型，如江南水乡的船歌、西北高原的信天游等。
第二章：民歌的区域特点2.1 北方民歌介绍北方民歌的特点：旋律高亢、节奏自由、歌词豪放。
举例讲解北方民歌的代表作品：如《茉莉花》、《小放牛》等。
2.2 南方民歌介绍南方民歌的特点：旋律优美、节奏轻快、歌词细腻。
举例讲解南方民歌的代表作品：如《在那遥远的地方》、《康定情歌》等。
第三章：民歌的演唱形式3.1 独唱讲解独唱的特点：表现力强、情感丰富。
举例讲解独唱的民歌：如《小河淌水》、《月亮代表我的心》等。
3.2 对唱讲解对唱的特点：互动性强、和谐度要求高。
举例讲解对唱的民歌：如《两只蝴蝶》、《高山流水》等。
3.3 群唱讲解群唱的特点：气氛热烈、团结协作。
举例讲解群唱的民歌：如《茉莉花》、《赛马》等。
第四章：民歌的文化价值4.1 民歌的历史价值讲解民歌在历史中的作用：传承历史故事、反映时代背景。
举例讲解历史价值较高的民歌：如《孟姜女》、《梁祝》等。
4.2 民歌的社会价值讲解民歌在社会中的作用：表达民众情感、促进社会和谐。
举例讲解社会价值较高的民歌：如《康定情歌》、《凤阳花鼓》等。
4.3 民歌的艺术价值讲解民歌在艺术中的作用：丰富音乐文化、培养音乐人才。
举例讲解艺术价值较高的民歌：如《在那遥远的地方》、《青藏高原》等。
第五章：民歌的传承与保护5.1 民歌传承的重要性强调民歌传承的重要性：保持民族音乐文化的多样性、传承民族精神。
5.2 民歌保护的措施介绍民歌保护的措施：录音、出版、教育等。
5.3 民歌的未来发展探讨民歌的未来发展：传统与现代的结合、创新与传承的平衡。
多彩的民歌
深入认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成原因。
3、过程表现：
聆听、体验、分析、讲解、互动
重点：认真聆听三首民歌，感受、体验其音乐情绪及风格特征，引领学生探究生活条件、地方方言、社会发展对形成民歌之地方风格的影响。
难点：对民歌的民族风格和地方风格形成概念性的认识。
媒材准备：
多媒体平台、cd音乐、民歌音乐资料
提问：这首歌曲的歌词与课本32页完全相同，学唱时请大家注意，这两首歌曲的旋律、调式、拍子、节奏、情绪有何异同？
这两首歌曲在调式、拍子、情绪上基本相同，节奏上苏州版更为紧凑，旋律上加花演唱这说明民歌在流传过程中有何特性？
环节四小结拓展
内容与要求：
三、民歌的地方风格形成原因
为什么会形成不同的地方、民族风格？
环节二探求新知
欣赏歌曲《弥渡山歌》、《对鸟》、《幸福歌》
一、初次欣赏歌曲：
Hale Waihona Puke 1．《弥渡山歌》2．《对鸟》
3．《幸福歌》
二、再次欣赏歌曲：
1．《弥渡山歌》
2．《对鸟》
3．《幸福歌》
二、学唱歌曲《孟姜女》
为了更好的体会江南民歌的风格特征，下面我们学唱一首江南苏州版的《孟姜女》。教师范唱苏州版《孟姜女》学生学唱视唱带领学生演唱《孟姜女》
教师总结四、民歌的发展与继续学习。
单元总结：本单元学习内容、音乐知识及民歌的发展。
你还知道哪些民歌？能不能唱给大家听
谈一谈学习中国民歌的感受？你喜欢哪些地区的民歌？为什么？
作业：
第二单元腔调情韵——多彩的民歌教案
单
元
第二单元
课时
2
课
题
飘逸的南国风
课
《多彩的民歌》主题单元教学实施方案
主题单元教学实施计划主题单元名称《腔调情韵——多彩的民歌》作者姓名武克春学科音乐学生年级、班级高中一年级学生人数50 专题1：高亢的西北腔、飘逸的南国风实施前确定教学环境多媒体音乐教室学生知识技能要求1、了解民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式。
2、能演唱一首西北民歌和南方民歌。
准备教学资源1、制作南北方民歌风格差异的对比表格2、准备南北方民歌听辨比赛的歌曲3、网上搜集西北民歌、南方歌曲的视频资料（歌曲、舞蹈等），及相关图片与风土人情4、准备教学所需歌谱及道具评价要求提供主题单元学习评价量规、小组成员合作评价量规实施中教学导入阶段——走进民歌准备搜集的资料：什么是民歌，民歌的常见体裁。
准备南方民歌、西北民歌各至少三首欣赏聆听阶段——南腔北调大比拼1、对比欣赏，布置思考任务。
2、课件展示《上去高山望平川》和《弥渡山歌》的曲谱，以小组为单位发放对比表格，分别从节奏、旋律走向运行、语言特点、调式等方面对两地歌曲的不同音乐特点进行分析、比较，并填写分析表格，展示。
比赛活动阶段——赛歌会1、各组在课前准备本地区的民歌若干首2、课中分南北方两大组以“赛歌会”的形式比赛演唱本地区的歌曲，进一步体验南北方民歌的不同风格。
现场评价，老师评价加学生互评。
探究活动阶段——刨根问底1、布置探究任务：西北民歌和南方民歌的音乐风格特征分别是什么？影响其音乐风格的因素有哪些？2、教师巡视各组的探究情况，指导学生将成果做成演示文稿。
活动评价阶段——分享与反思1、组织学生展示并讲解探究结果。
准备多媒体设备、投影仪等，请各小组展示自己的探究成果。
2、根据量规对学生的成果评价，学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式。
实施后指导学生课后反思请同学自己评价本节课的活动表现，并写出总结与反思上传至班级博客圈交流思考下一专题的开展下一专题的学习做准备专题2：醇厚的中原韵实施前教学环境网络教室学生信息技术技能要求学生已掌握TT作曲家的基本操作技巧与方法具备一定的搜索、收集信息的能力，能够把收集的信息进行分析和整理学生能在教师的引导下，有序地开展小组合作，具备一定的合作探究、解决问题的能力会使用Powerpoint汇报交流评价要求提供运用“鱼咬尾”式创作手法进行歌曲创作的评价量规教学条件准备提前一天与机房负责教师联系通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机是否安装TT作曲家软件确认网络教室是否有投影仪准备电子琴实施中教学导入阶段——说说我的家乡好1、准备至少三首不同地区民歌《山丹丹开花红艳艳》、《小河淌水》、《沂蒙山小调》2、准备搜集的有关中原地区的资料，如地理、人文、习俗等方面的图片、文字，制成演示文稿。
多彩的民歌教案
多彩的民歌教案
教案一：探究多彩的民歌
目标：通过学习多样的民歌，培养学生对不同文化音乐的欣赏能力，并了解各地民歌的特点和魅力。
教学步骤：
1. 引入：播放一段中华民族的传统民歌，激发学生对民歌的兴趣，并引出本堂课的主题。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选择一个地区的民歌进行研究。
鼓励学生积极探索，可以选择较少人熟悉的地区。
3. 调查研究：每个小组针对选择的地区民歌进行调查研究，了解该地区的文化背景、历史传承以及民歌的特点和演唱方式等。
4. 分享发现：每个小组向全班分享他们的研究成果，展示该地区民歌的音乐特点，并介绍背后的文化内涵。
5. 听歌学唱：选取几首代表性的多彩民歌进行欣赏，引导学生边听边感受，培养对民歌的审美能力。
并邀请学生尝试模仿，学唱其中的一段。
6. 制作展板：让学生将自己小组研究的民歌制作成展板，包括歌曲简介、歌词和相关图片等，以展示给其他班级或学校。
7. 总结评价：引导学生回顾整个学习过程，评价自己对多彩民歌的理解和对民歌的兴趣程度。
8. 拓展延伸：鼓励学生进一步了解其他国家或地区的民歌，拓宽视野，丰富音乐素材。
教学资源：
1. 音乐播放器和相关多彩民歌音乐资源。
2. 课堂展板和制作工具。
3. 学生小组调查研究的材料和资料。
多彩的民歌：教案1
民歌的定义和特点 多彩的民歌教案的目的和意义 民歌的分类和代表作品 民歌的演唱技巧和表现手法
目的：通过示范演唱，帮助学生掌握民歌的演唱技巧和风格特点 内容：选取具有代表性的民歌进行示范演唱，展示民歌的韵味和特点 方法：教师现场演唱或播放录音，学生跟唱或模仿 注意事项：示范演唱要准确、生动，注意调动学生的兴趣和参与度
注意事项：教师在实施互动与讨论相结合的教学方法时，需要注意控制课堂节奏和氛围，避免出 现混乱或无序的情况，同时也要注意引导学生尊重他人的观点，避免出现不必要的争执或冲突。
教学方法：通过实践和体验的方式， 让学生更好地理解和感受民歌的魅 力
体验感受：引导学生欣赏不同地域、 不同风格的民歌，让他们从听觉、 视觉等方面感受民歌的艺术魅力
特点：形式自由，节奏鲜明，语言生动，感情饱 满
分类：劳动号子、山歌、小调
Hale Waihona Puke 民歌的起源和特点 教案中选取的民歌种类和数量 教案中民歌的歌词和旋律特点 教案中民歌的教学目标和教学方法
教学方法
讲解：介绍民歌的基本概念、特点及分类等理论知识 示范：通过现场演唱、乐器演奏等形式展示民歌的韵味和技巧 结合：将讲解与示范相互穿插，使学生在理解理论知识的同时感受民歌的魅力 互动：鼓励学生参与示范环节，提高学生学习民歌的兴趣和积极性
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01 教 学 目 标 03 教 学 方 法 05 教 学 反 思
02 教 学 内 容 04 教 学 过 程
教学目标
掌握多彩的民歌的基本特 点
了解不同地区民歌的特色 和风格
学会分析民歌的旋律、节 奏和歌词
掌握民歌的演唱技巧和方 法
能够掌握民歌的基本特点和风格
能够运用音乐元素和技巧来表现 民歌的韵味
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案
高中音乐鉴赏多彩的民歌专题教案一、教学内容本节课选自高中音乐鉴赏教材第四单元“多彩的民歌”，主要围绕我国各地民歌的风格特点进行教学。
详细内容包括：第一章“民歌的概述”，第二节“民歌的体裁与分类”，以及第三节“各地民歌的风格特点”。
通过学习，让学生了解我国丰富多样的民歌文化，提高音乐鉴赏能力。
二、教学目标1. 让学生掌握民歌的基本概念、体裁与分类。
2. 培养学生对各地民歌风格特点的辨识能力，提高音乐鉴赏水平。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国主义情感。
三、教学难点与重点重点：各地民歌的风格特点。
难点：如何引导学生辨识不同地区的民歌风格，提高音乐鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、音响、钢琴等。
学具：笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段具有代表性的各地民歌视频，引导学生感受不同地区的音乐风格，激发学生的学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）讲解民歌的概述，让学生了解民歌的起源、发展及在我国的地位。
（2）介绍民歌的体裁与分类，如山歌、小调、号子等。
3. 实践环节：（1）播放不同地区的民歌，让学生分组讨论，辨识其风格特点。
4. 例题讲解：以一首具有代表性的民歌为例，分析其旋律、节奏、歌词等方面的特点。
5. 随堂练习：让学生模仿演唱各地民歌，提高对民歌的辨识能力。
六、板书设计1. 多彩的民歌2. 内容：（1）民歌概述（2）民歌体裁与分类（3）各地民歌风格特点七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的民歌，从旋律、节奏、歌词等方面进行阐述。
答案示例：歌曲：《茉莉花》分析：这是一首江苏民歌，以优美的旋律、流畅的节奏、富有诗意的歌词展现了少女采摘茉莉花的情景。
歌曲采用了五声调式，旋律优美、抒情，具有很高的艺术价值。
2. 课后拓展：让学生收集其他地区的民歌，进行对比分析，了解不同地区的音乐风格。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，观察学生在课堂上的参与度，了解学生对各地民歌风格特点的掌握程度。
多彩的民歌教案
（2）教师小结： （民歌是劳动人民创作的，即兴演唱出来的、口头相传的、音乐朴实、易于流传等）
（3） 教师讲述： 一般将中国民歌划分为劳动号子、山歌、小调三种基本体裁 。
1、欣赏 讨论 回答
2、说出几首熟悉的民歌
回忆，唱唱童年听过的民歌
三、新 授
这首号子随着江水与江面的变化，节奏时缓时慢，曲调时高时低，形象地向人们展示船儿在大江大河上前行时的艰难曲折。
结论：号子具有两种功能。人在从事体力劳动时必须调整呼吸、积蓄力量，这是喊（唱）号子时人体必然的生理反应，也就是劳动时的人体需要；集体劳动中需要统一步调、统一节奏，号子应需产生。因此号子在劳动中具有发出号令、指挥劳动、调节精力、鼓舞劳动情绪的实用性功能。同时号子的音乐抒发了劳动者的感情，表现了人的喜怒哀乐，也给人以精神上愉悦的感受，这是号子的表现性功能。
教 学
重 点
与
难 点
教学重点：了解民族歌曲的五声调式及其特点
教学难点：通过欣赏，学生能够辨别出民歌的体裁分类
教 学
方 法
讨论法、视听结合法、合作探究法
教 学
准 备
准备多媒体课件，视频资料
教学
环节
教 学 活 动
教 师
学 生
一、组织教学
二、导入新课
教师播放具有中国风的流行音乐《青花瓷》《最炫民族风》，学生进入教室。
2、分析歌曲
（1）节奏
（2）旋律
（3）感情
引导学生分析讨论，最后总结：
这是一首描写爱情的山歌，节奏自由，拖腔，旋律上下起伏，清新优美，富有浓郁的云南地方特色。
3、山歌的特点：演唱自由，音调嘹亮，悠长、气息宽广。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、课件展示《上去高山望平川》和《弥渡山歌》的曲谱，以小组为单位发放对比表格，分别从节奏、旋律走向运行、语言特点、调式等方面对两地歌曲的不同音乐特点进行分析、比较，并填写分析表格，展示。
比赛活动阶段——赛歌会
1、各组在课前准备本地区的民歌若干首
2、课中分南北方两大组以“赛歌会”的形式比赛演唱本地区的歌曲，进一步体验南北方民歌的不同风格。现场评价，老师评价加学生互评。
2、教师巡视，指导学生探究、上网搜集资料并进行分析和整理。
歌曲创作阶段——人人都是作曲家
分组尝试创作
运用“鱼咬尾”及“起承转合”四句式结构的创作手法，运用“TT作曲家”进行简单的歌曲创作。
分组展示创作成果并演唱。
指导学生交流汇报探究结果
基本设备：投影仪、计算机
活动评价阶段——大家评
运用“鱼咬尾”式创作手法进行歌曲创作的评价量规
5、准备教学所需歌谱及道具
6、准备三个民族的服饰各一套
实施中
教学导入阶段——身临其境
1、提前让三位同学分别穿上三个民族的服饰。
2、准备至少三首பைடு நூலகம்同民族风格的民歌《牧歌》、《青藏高原》、《一杯美酒》
3、准备搜集的有关三个民族的资料，如地理、人文、习俗等方面的图片、文字、舞蹈场面等，制成演示文稿。
欣赏聆听阶段——对比赏析
1、对比欣赏，布置思考任务。
2、准备《辽阔的草原》和《嘎达梅林》的曲谱，布置学生思考长调及短调的特点、区别。
3、准备三个民族歌曲的音乐特点分析比较表格。提前分小组，以小组为单位进行探索性学习，进行分析、比较，并填写对比分析表格，展示
比赛活动阶段——赛歌会
全班分六组展开比赛，使学生了解、掌握、学习更多的少数民族歌曲，激发学生对民族音乐的热爱现场评价，老师评价加学生互评。
会使用Powerpoint汇报交流
评价要求
提供运用“鱼咬尾”式创作手法进行歌曲创作的评价量规
教学条件准备
提前一天与机房负责教师联系
通知学生上课时间、地点以及课前的准备
检查计算机是否安装TT作曲家软件
确认网络教室是否有投影仪
准备电子琴
实施中
教学导入阶段——说说我的家乡好
1、准备至少三首不同地区民歌《山丹丹开花红艳艳》、《小河淌水》、《沂蒙山小调》
实施后
指导学生课后反思
请同学自己评价本节课的活动表现，并写出总结与反思上传至班级博客圈交流
思考下一专题的开展
下一专题的学习做准备
专题2：醇厚的中原韵
实施前
教学环境
网络教室
学生信息技术技能要求
学生已掌握TT作曲家的基本操作技巧与方法
具备一定的搜索、收集信息的能力，能够把收集的信息进行分析和整理
学生能在教师的引导下，有序地开展小组合作，具备一定的合作探究、解决问题的能力
探究活动阶段——刨根问底
1、布置探究任务：西北民歌和南方民歌的音乐风格特征分别是什么？影响其音乐风格的因素有哪些？
2、教师巡视各组的探究情况，指导学生将成果做成演示文稿。
活动评价阶段——分享与反思
1、组织学生展示并讲解探究结果。
准备多媒体设备、投影仪等，请各小组展示自己的探究成果。
2、根据量规对学生的成果评价，学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式。
2、准备搜集的有关中原地区的资料，如地理、人文、习俗等方面的图片、文字，制成演示文稿。
欣赏聆听阶段——对比赏析
1、对比欣赏，布置思考任务。
2、准备《好汉歌》和《王大娘钉缸》的曲谱，布置学生思考素材的运用。
3、准备《孟姜女》和《孟姜女哭长城》的曲谱，认识民歌的变异性特征。
指导学生探究研究过程——刨根问底
学生信息技术技能要求
具备一定的搜索、收集信息的能力，能够把收集的信息进行分析和整理
会使用Powerpoint汇报交流
评价要求
提供主题单元学习评价量规、小组成员合作评价量规
教学资源准备
1、制作三个民族歌曲的音乐特点分析比较表格
2、准备三个民族的一系列歌曲
3、搜集其他少数民族的典型歌曲
4、网上搜集三个民族歌曲的视频资料（歌曲、舞蹈等），及相关图片与风土人情
指导学生探究研究过程——刨根问底
布置探究一：
1、以“民歌不同风格的形成原因”为研究课题，提前分组，按组进行资料收集和研究。要求每个小组最终以演示文稿的形式进行交流。
2、教师巡视，指导学生研讨、上网搜集资料并进行分析和整理。
布置探究二：
3、以“在青少年心目中，为什么民歌不敌流行歌？”为题在班级论坛中发表个人观点。
布置探究一：
1、中原地区民歌风格有什么特征？与南方、西北地区有哪些不同？影响其音乐风格的因素有哪些？
2、提前分小组，以小组为单位进行探索性学习，进行分析、比较，并填写对比分析表格，展示。
布置探究二：
1、多媒体课件展示《沂蒙山小调》的曲谱，引导学生进行探究：歌曲的乐句如何划分？四句旋律的句尾使用的结音各是什么？前一句的句头和后一句的句尾怎样衔接？其逻辑顺序是怎样的？“起承转合”四句式的结构形式与我国古诗词中绝句诗在创作手法上有什么共通之处？
主题单元教学实施计划
主题单元名称
《腔调情韵——多彩的民歌》
作者姓名
学科
音乐
学生年级 、班级
高中一年级
学生人数
25
专题1：高亢的西北腔、飘逸的南国风
实施前
确定教学环境
多媒体音乐教室
学生知识技能要求
1、了解民歌的基本知识，了解民歌中常见的体裁形式。
2、能演唱一首西北民歌和南方民歌。
准备教学资源
1、制作南北方民歌风格差异的对比表格
实施后
指导学生课后探究
“起承转合”四句式的结构形式与我国古诗词中绝句诗在创作手法上有什么共通之处？上网搜集资料、信息，以博文的形式上传至班级博客圈。
思考下一专题的开展
下一专题的学习做准备
专题3：独特的民族风
实施前
教学环境
多媒体音乐教室
学生知识技能要求
1、了解蒙古族、藏族、维吾尔族的一些生活习俗。
2、会唱至少一首少数民族歌曲。
2、准备南北方民歌听辨比赛的歌曲
3、网上搜集西北民歌、南方歌曲的视频资料（歌曲、舞蹈等），及相关图片与风土人情
4、准备教学所需歌谱及道具
评价要求
提供主题单元学习评价量规、小组成员合作评价量规
实施中
教学导入阶段——走进民歌
准备搜集的资料：什么是民歌，民歌的常见体裁。
准备南方民歌、西北民歌各至少三首
欣赏聆听阶段——南腔北调大比拼
指导学生交流汇报探究结果
基本设备：投影仪、计算机
活动评价阶段——分享与评价
1、组织学生展示并讲解探究结果
准备多媒体设备、投影仪等，请各小组展示自己的探究成果。2、根据量规对学生的成果评价，学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式。
实施后
指导学生课后探究
指导学生以“在青少年心目中，为什么民歌不敌流行歌？”为题在班级论坛中发表个人观点。
思考下一主题的开展
为下一主题单元的学习做准备