重视语言实践,促进能力发展
关注学生语言实践,提升语文核心素养
关注学生语言实践，提升语文核心素养一、学生语言实践的重要性学生语言实践是学生在日常生活和学习中运用语言的过程，是学生语文素养的一个重要组成部分。
它是学生学习语文知识、掌握语言运用能力和培养语文修养的有效途径。
语言实践既是语文教学的目标之一，也是语文核心素养的重要内容。
学生语言实践是学生掌握语文知识的有效途径。
在语文学习中，语言实践能够帮助学生将抽象的语文知识变为具体的语言表达，在实际运用中不断巩固和加深对知识的理解和记忆。
在写作过程中，学生需要将语文知识运用到实际的写作中，从而提高自己的语言表达能力和文字表达水平。
学生语言实践是培养学生语言运用能力的有效途径。
语言是人类交流和思维的重要工具，语言运用能力是语文核心素养的重要组成部分。
通过语言实践，学生可以不断地进行语言表达和交流，提高自己的口头表达能力、书面表达能力和语言理解能力，从而真正掌握语言运用的技巧。
学生语言实践也是培养学生语文修养的有效途径。
语文修养是指学生在语文学习中养成的良好的学习态度和人文精神，是语文核心素养的重要内容。
通过语言实践，学生可以接触到丰富的语言和文学材料，感受语言的魅力和文学的魅力，提高自己的人文素养和审美情趣，形成正确的价值观念和人生观念。
学生语言实践是提升语文核心素养的重要途径，其重要性不言而喻。
只有重视学生语言实践，才能真正提升学生的语文素养，培养出优秀的语文学习者和语文实践者。
二、如何关注学生语言实践关注学生语言实践，需要从教育理念、教学方法和学校文化等方面入手，具体包括以下几点：树立全面发展的教育理念。
语文教育应该是全面的发展型教育，不仅仅注重学生的语文知识储备，更要注重学生的语言运用能力和语文修养。
教育者要从培养学生的语言实践能力和审美情趣出发，将语文教学贯穿于学生的学习和生活之中，引导学生积极参与语言实践，提升语文核心素养。
采用灵活多样的教学方法。
教育者要在语文教学中灵活运用各种教学手段和方法，引导学生进行语言实践。
强化英语活动课程,重视语言实践是学好英语的关键
（ 哈 尔滨市呼 兰区第八 中学， 黑龙江 哈 尔滨 １ ５ ０ ５ ０ ０ ） 摘
方式。
要： 通过 多年教学经验 以及适应新教材 的特点 ， 总结活动课 的设置 以及重视语言 实践性是帮助学生学习英语 的一种有效的教学
关键词 ： 英语 ； 活动 课 ； 实践
初 中英语教学是学生学习英语入门的基础阶段 ， 是激发学 习英 才能获得为交际初步运用英语的能力 。 英语活动课作 为英语教学的 语兴趣 ， 形 成正确语音 ， 养成 良好学习习惯 的关键时期。 而英语是一 种形 式 ， 能过 给学生提供更多的语言实践机会 ， 从而弥补课 堂教 门较难 的语言学科 ， 原因是英语作 为一种语言本身 比较抽象 、 枯燥 ， 学不足 ， 促进学生全面发展 ， 因为活动课 内容融 知识性 、 趣味性思想 加之学生没有相应的语言环境 ，时间长久就会 产生一种厌烦情绪 。 性 于一体 。 要使初 中英语变得形 象 、 具体 、 有趣 ， 使学生乐意学 ， 必须顺其 天性 ， 语言知识的学习 ， 是 由接受 到表达 ， 模 仿到创造 ， 由错误到正确 把 活动引进英语教学 中， 发挥活动课 的神奇作用 ； 同时还必须 通过 的过程 。在情景对话教学课 中， 教师要首先 了解课文 中的情景对话 大量 的听、 说、 读、 写训练 ， 重视英语语言实践性 ， 学生才能获得初步 含 义 ， 之后再 给学生创设 一些贴近学生实际情景 ， 要求学生结合 自 运 用交 际英语的能力。 己的生活实际来开展操练和练习活动 。 创造性运用语言拓宽了学生 １英语教学 的活 动课 开展 是培养学生学 习英语 兴趣 的必要条 视野 ， 发展努力 ， 培养能力使他们能生动活泼主动学习。 在课堂活动 件 过程 中培养 比较流畅 口语和反应能力 ， 使学生领悟到表达思想进行 初 中生仍然 具有小学生 的天性 ， 好动 、 好奇、 好胜， 注 意力 不持 交际的语言能力 ， 打开学生心理上那扇获取语言信息大门 。鼓励学 久， 意志薄弱 ， 很大程度靠兴趣学习 。 刚学英语 ９ ９ ％的学生都很感兴 生设法用语言表达思想进行交 际 ， 在交 际活动 中 ， 对学 生参 与语言 趣， 这完全是一种好奇心趋使 ， 但随时间推移 ， 内容增多 ， 难度加深 ， 实践活动积极性和成绩及时给予肯定和鼓 励 ， 对于 口语 中出现错误 就有一部分学生兴趣 减弱。 只有激发学生学 习英语兴趣充分发挥他 应采取适 当场合纠正不要急于纠正 ， 以免影 响学生情趣 。在这种真 们 非智力 因素 ， 才能提高英语 的教学效果 。 实或接近真实的语言环境中逐步培养语言交际能力 ， 发展 以学生为 在 教学实践 中， 应该长期采用各种有趣 生动的游戏活动辅助教 主体意识活跃课堂教学气氛 ，让每位学生尽可能地参与实践 机会 ， 学。 如字母 、 音标 和单词接力赛 ， 猜一猜 ， 课本小品 、 传话 ， 听听画画 ， 把 自己置身于真实实际情景 中。 唱唱跳跳 ，单词组句 等活动大大调动了学生学习和 主体 参与积极 ３ 培 养优 良语 言 习惯 品质 是 学 生 驾 驭 英语 的保 证 性， 而且也突出语言的交 际性 ， 也可 以增强发展学生的情趣 ， 增进师 语 言是人们作为交际和思维 的工具。 英语学 习只有先 突破语言 生之间 、 同学之间友谊 。 大关 ， 才能掌握好这 门语言。在初 中阶段更应重视学生语言习惯品 同时可 以采取各种角色扮演活动增强学习兴趣。 比如 ， 小话剧 质 的培 养 。 情 景对话 ， 配音 ， 让学 生戴着头饰表演 ， 介 绍朋友互相认识 ， 要求学 在 教学 中除 了重视写 、 背字母 、 记单词 、 对话训 练外 ， 也 不能忽 生边看表演边听 录音机的配音 ， 这样的表演激发了学生的观察 和听 视说和读 的重要地位。在这方面 ， 主要通过 听录音磁带 ， 看幻灯片 、 音能力 ， 也激发了学生 的学习兴趣 。 其次还可 以举行英语歌 曲表演 ， 录像等带领学生做情景表 演 ，这样 不仅能激发学生爱 听爱说 的欲 英语文艺演说 ， 英语听说竞赛活 动等 ， 这些活动课程 的开展对培养 望 ， 而且在共同表演 中还能激发学生之 间的友谊 。还组织英文 书法 学生能力 、 发展个性 都具有很好的效果。 比赛 ， 写贺卡 ， 介绍 自己朋友等题材激发学生想写爱写的渴求 ， 由此 另外 ， 在教新 课 内容时 ， 每遇到能用动作表示单 词尽量用动作 把握了听说读写 四项技能 ， 同时引导了学生养成爱 听爱说爱写外语 表现出来。 要求学生边念边做动作或 叫几名同学 到同学面前表演同 的习惯。 其次 ， 还坚持培养学生每天晨读 １ ０ ～ １ ５分钟英语 习惯 ， 并鼓 动作。如骑 自行车 、 游泳 、 放 风筝 、 吃东西 、 喝水等 ； 教师还可 以提 励和要求学生针 对学过 的英语 知识 无论在课 内课外都 使用英语打 供简单道具让学生表演 串成课 本小 品。在表演 中既突 出重点 ， 突破 招呼 ， 问答和交谈。 开始学生还不习惯或有些羞于开 口， 但 口语 比较 难点又 营造 出无 拘无束轻松愉快学习氛 围 ， 使整个课堂活跃 ， 让学 好 的学生还是有信 心的 ， 在他们带动 下 ， 大部分学生都 能主动用英 生在心情舒 畅、 活泼 、 欢乐气氛中学 习新知识。 语说话并随时虚心请教。 经过不懈 的努力 ， 学生的语感加强 了， 读起 这些活动多放在课 内进行。有些活动还可 以放在课 外进行 。如 课文或接触 到的语言都朗朗上 口， 没有陌生感 ， 这 种 良好学习氛 围 开辟 “ 每周 １ Ｏ题” 的英语学 习专栏 ， 选 出与课 文内容相关 的练 习题 的培养促使 每个学生在 良好的语 言环境 中学习。 或短文 ， 供学生 自学 ， 以巩 固新知 、 拓展知识视野 。再如 ， 开展“ 结对 在实施 素质教育改革的今天 ，使学生们掌握好英语这 门语言 ， 子， 一帮一 ” 活动 ， “ 对学” 之 间的活动主要是随时随地 、 见缝插针 、 触 必须要调动学生 的学习积极性 ， 养成勤于学 习、 善 于思考的习惯。 在 景生情 、 自由会话 ； 还 时常举行朗读 、 讲故事 、 练说话竞赛 ， 期末举办 教学活动 中能够根据学生的认知特点 努力揭示知识发生 的过程 ， 准 英语晚会等 ， 以训练和提高学生 的读 、 说能力 。 确把握学生思维展开 的层次 ， 极大 限度地调动学生学习的主动性 和 这些活动既与教材的知识体系和能力训 练体 系想配合 ， 又相对 参 与的积极 性 ， 不仅可 以激 发学 生的兴趣和求知欲 ， 而且还可 以在 独立 自成一个活动体 系 ， 由易到难 ， 由浅入深 。 如此安排克服 了课外 学 生获取知识的同时 ， 催开学生的智慧 的花朵 ， 真正提高学生发现 活动的盲 目性 ， 随意性 ， 提高 了活动效果 也真正使学生体会 到了运 问题 ， 分析 问题 ， 解决 问题 的能力 。 用英语交际的快感 。 可见 ， 英语教学游戏等活动在激发学生 的学 习兴趣 ， 活跃课堂 ， 掌握新知识 ， 观察能力及语言交际能力等方面有着极其重要作用。 ２ 语音知识训练始终贯穿于真实情景中 ， 着重培养学生运用语
中小学生社会实践活动的语言与交流能力
中小学生社会实践活动的语言与交流能力社会实践活动对中小学生的语言和交流能力有着重要的促进作用。
通过参与这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通能力和团队合作能力，从而提高自身的语言和交流水平。
首先，参与社会实践活动可以让学生有机会与不同背景和年龄的人交流。
在这个过程中，学生需要用简洁明了的语言表达自己的观点和想法，同时也需要倾听他人的意见和建议。
通过与他人的交流，学生可以学会尊重他人的观点，培养自己的沟通技巧和倾听能力。
其次，社会实践活动也可以帮助学生提高团队合作能力。
在团队合作中，学生需要与队友协商、分工合作，通过交流沟通协作，共同完成任务。
在这个过程中，学生需要清晰地表达自己的想法，理解和支持队友的意见，形成一种共同的目标意识。
通过团队合作，学生可以提高自己的协调能力、批判性思维和解决问题能力，同时也能够培养自己的领导能力和合作精神。
此外，参与社会实践活动还可以拓展学生的社会视野和文化素养。
通过与社会各界人士的交流互动，学生可以了解到不同行业和领域的知识、技能和经验，拓展自己的视野和思维。
同时，学生还可以感受到不同文化、习俗和价值观的碰撞和融合，促进自己的文化交流和跨文化理解能力。
总的来说，中小学生参与社会实践活动对其语言和交流能力的提升至关重要。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力、沟通技巧和团队合作能力，同时也可以拓展自己的社会视野和文化素养。
因此，中小学生应当积极参与各种社会实践活动，不断提升自己的语言和交流能力，为未来的发展打下坚实的基础。
利用语言实践活动提升幼儿的语言应用能力
利用语言实践活动提升幼儿的语言应用能力在幼儿的语言学习过程中，语言实践活动是非常重要的一环。
通过参与各种语言实践活动，幼儿能够更好地理解和应用语言，提升他们的语言应用能力。
本文将探讨如何利用语言实践活动提升幼儿的语言应用能力。
一、什么是语言实践活动语言实践活动是指通过使用语言进行实际的交流和应用的活动。
这些活动可以包括口头表达、书面表达、听力理解、阅读等。
语言实践活动是幼儿学习语言的有效途径，可以培养他们的语言运用能力。
二、为什么要进行语言实践活动1.促进幼儿语言发展语言实践活动可以让幼儿真正地运用语言进行交流和表达，从而促进他们语言能力的发展。
通过与他人对话、朗读故事、写作等活动，幼儿的语言技能、词汇量和表达能力都会得到锻炼和提升。
2.激发幼儿学习语言的兴趣语言实践活动可以通过生动有趣的形式吸引幼儿的兴趣，增加他们对语言学习的主动性。
通过游戏、唱歌、故事等活动，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习语言，从而更愿意主动参与，并且持续保持学习的兴趣。
3.提高幼儿的语言应用能力语言实践活动可以让幼儿在真实的语境中运用所学的语言知识和技能。
通过模拟情景对话、角色扮演等活动，幼儿可以学会运用适当的语言表达自己的想法和感受，增强他们的语言应用能力。
三、如何进行语言实践活动1.模拟情景对话可以通过模拟日常生活中的情景，让幼儿进行对话练习。
比如让幼儿在购物场景中扮演卖家和买家的角色，进行交流和问答练习。
通过这样的活动，幼儿可以学会如何用正确的语言表达自己的需求和意图。
2.朗读故事可以选择一些幼儿喜爱的故事，让他们进行朗读。
在朗读过程中，教师可以引导幼儿正确发音、节奏和语调，培养他们的听力和语音表达能力。
同时，朗读故事也可以增加幼儿对词汇的理解和运用能力。
3.听力理解活动可以进行一些听力理解活动，让幼儿通过倾听和理解他人的说话内容来进行回答或执行相应的指令。
比如，教师可以朗读一段描述，然后提问相关问题，要求幼儿理解并正确回答问题。
学前教育如何促进孩子的语言能力发展
学前教育如何促进孩子的语言能力发展1. 引言学前教育对于孩子的全面发展具有重要的意义。
其中，语言能力是学前教育中的一个关键领域。
良好的语言能力不仅是孩子成功学习和社交的基础，还是孩子认识世界和表达自我的重要手段。
因此，在学前教育中，如何有效地促进孩子的语言能力发展成为了教育者和家长们共同关心的议题。
2. 语言能力的重要性语言能力是指理解和运用语言的能力，它包括听、说、读、写四个方面。
良好的语言能力对于孩子的学习和社交非常重要。
首先，语言能力是孩子成功学习的基础。
良好的语言能力能够帮助孩子理解教师的教导，有效地吸收知识，并能够正确表达自己的想法和观点。
其次，语言能力是孩子与他人交流的重要手段。
通过语言交流，孩子能够与他人建立良好的关系，增强社交能力，并能够表达自己的需求和情感。
3. 学前教育的方法为了促进孩子的语言能力发展，学前教育需要采用一些科学有效的方法。
以下是一些可行的方法：3.1 提供丰富的语言环境孩子的语言能力大部分是通过接触和使用语言环境中的语言得到的。
因此，学前教育需要提供丰富的语言环境，包括丰富的听说材料和互动机会。
教育者可以通过讲故事、唱歌、对话等方式，为孩子提供各种各样的语言输入和表达机会，激发孩子的语言兴趣和表达欲望。
3.2 激发孩子的语言兴趣语言能力的发展需要孩子对语言的兴趣和动力。
因此，学前教育需要通过创设情境、设计游戏等方式激发孩子的语言兴趣。
例如，在角色扮演中，孩子可以通过模仿和运用语言来表达自己的角色，提升语言能力。
3.3 注重语言技能的练习语言能力的发展离不开语言技能的积累和训练。
学前教育需要注重语音、词汇、语法和表达能力的练习。
教育者可以通过练习唱歌、朗读、讲故事等方式，帮助孩子提升语言技能，并激发孩子的表达能力。
3.4 培养良好的阅读习惯阅读是促进孩子语言发展的重要途径。
学前教育应注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
教育者可以为孩子提供丰富的图书资源，鼓励他们主动阅读，并通过引导孩子理解、分析和评价所读内容，提升他们的语言能力。
如何通过实践加强语言运用能力
如何通过实践加强语言运用能力语言是人类交流的重要工具，良好的语言运用能力不仅可以提高沟通效果，还能增强个人的表达能力和思维能力。
然而，要提高语言运用能力并不是一蹴而就的，需要通过实践来不断锻炼和提升。
本文将介绍一些有效的方法和技巧，帮助读者通过实践加强自己的语言运用能力。
1. 多读书阅读是提高语言运用能力的重要途径之一。
通过阅读，我们可以接触到各种不同类型的文章和文学作品，拓宽自己的知识面和视野。
在阅读过程中，我们可以学习到不同的表达方式、词汇和句型结构，从而提高自己的语言表达能力。
建议读者选择自己感兴趣的书籍，并且多读一些经典作品，这样可以更好地培养自己的语感和修养。
2. 多写作写作是锻炼语言运用能力的重要手段之一。
通过写作，我们可以将自己的思想和观点清晰地表达出来，并且在写作过程中不断思考和总结，提高自己的逻辑思维能力。
建议读者每天坚持写作，可以选择写日记、写文章或者写一些感想和观察，这样可以逐渐提高自己的写作水平和语言表达能力。
3. 参加口语交流活动口语是语言运用能力的重要组成部分，通过参加口语交流活动可以提高自己的口语表达能力和沟通能力。
建议读者积极参加英语角、辩论赛、演讲比赛等口语交流活动，与他人进行实时的口语交流，锻炼自己的口语表达能力和应对能力。
此外，还可以通过与外教或者母语人士进行交流，学习地道的表达方式和习惯用法。
4. 创造语言环境创造一个良好的语言环境对于提高语言运用能力非常重要。
建议读者多听英文歌曲、看英文电影和电视剧，尽量将自己暴露在英文环境中。
此外，还可以利用各种在线学习资源，如英语学习网站、手机应用等，随时随地进行语言学习和练习。
通过创造一个沉浸式的语言环境，可以加速自己的语言学习和提高语言运用能力。
5. 反思和总结在实践过程中，及时反思和总结是提高语言运用能力的关键。
建议读者在实践过程中不断反思自己的表达方式和问题，找出不足之处并加以改进。
同时，还可以将自己的经验和心得进行总结，形成学习笔记或者分享给他人，这样可以加深对知识的理解和记忆，并且帮助他人提高语言运用能力。
有效开展语言教育活动提升幼儿语言运用能力
有效开展语言教育活动提升幼儿语言运用能力随着社会的不断发展，人们对言语表达的需求越来越高，而语言能力也成为了现代教育领域中不可忽视的一部分。
事实上，语言教育是幼儿教育的重要组成部分，对于提高幼儿的语言运用能力具有至关重要的作用。
因此，如何有效开展语言教育活动来提升幼儿的语言运用能力，成为了幼儿教育工作者需要关注和思考的问题。
一、提高师资力量是关键首先，在开展语言教育活动之前，我们需要重视对幼儿语言运用能力的研究，深入了解幼儿语言发展的规律及其特点。
我们需要了解幼儿不同年龄层次的语言发展模式，并在教育实践中根据幼儿的年龄特点制定相应的教育计划和教育活动，使幼儿能够在适当的时间收获合适的知识。
此外，有效开展语言教育活动需要具备的一个重要条件是，提高师资力量。
只有具备一定语言教育能力的教育工作者，才有可能在语言教育中发挥他们的作用。
教师需要具备丰富的语言学知识和严格的专业素养。
他们可以通过持续参加教育培训，不断更新自己的教学理念和方法，提高自己的语言能力和教学水平，从而更好地为幼儿开展语言教育活动。
二、创造丰富多彩的语言教育环境其次，创造丰富多彩的语言教育环境是提升幼儿语言运用能力的关键之一。
语言教育环境是指让幼儿在日常生活中，接触到丰富多彩的语言教育资源，从而刺激幼儿的语言学习和语言运用能力的良好环境。
具体来说，我们应该给幼儿提供丰富的语言教育资源，包括经过策划的有趣的语言游戏、多种多样的学习资源和丰富的语言书籍、音频、视频、图片等。
此外，教育工作者还应该积极与家长互动，与家庭分享日常生活中的语言教育活动，鼓励家长在日常生活中注重对幼儿语言运用能力的培养和促进。
在教育实践中，我们可以把家庭作业、学校课程和老师的指导紧密地结合起来，形成一个完整的语言教育三角互动模式。
三、采用有效的语言教育策略最后，提升幼儿语言运用能力的有效方法之一，是采用有效的语言教育策略。
教育工作者需要了解幼儿语言发展的规律和特点，以确保选用合适的教学方法和教育策略。
幼儿园家长参与语言实践教育活动总结
幼儿园家长参与语言实践教育活动总结幼儿园家长参与语言实践教育活动总结语言是人类沟通和思维的重要工具，也是孩子在成长过程中发展语言和认知能力的基础。
家长参与孩子语言实践教育活动，对于孩子的语言发展和成长具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行总结：一、家长参与语言实践教育活动的意义1.促进社交能力的发展幼儿期是孩子社交发展的重要阶段，家长的积极参与可以激发孩子的社交兴趣和好奇心，帮助孩子获得新的社交机会与经验，促进孩子的社交能力的发展。
2.提升语言表达能力家长通过与孩子互动的方式，可以促进孩子的语言习得和表达能力的提升，让孩子学会用语言表达自己的想法和情感。
3.增强情感沟通和理解能力家长参与孩子的语言实践教育活动，可以增强家长与孩子之间的情感联系，提高家长对孩子的理解能力，增强家庭内部的和谐氛围。
4.培养良好的行为习惯通过参与语言实践教育活动，家长可以引导孩子养成良好的行为习惯，如礼貌、耐心、合作等，有助于孩子的个人发展和成长。
二、家长参与语言实践教育活动的方式和方法1.阅读故事书家长可以和孩子一起阅读寓言故事、童话故事等，帮助孩子理解故事中的道理和价值观，培养孩子的阅读兴趣和能力。
2.游戏活动家长可以和孩子一起进行游戏活动，如拼图、玩具积木等，通过游戏活动促进孩子的社交、语言和认知能力的发展。
3.家庭角色扮演家长可以和孩子一起扮演不同的角色，如医生、老师、警察等，让孩子学习新的词汇和表达方式，提高孩子的语言表达能力和思维能力。
4.户外探索家长可以和孩子一起进行户外探索活动，如野餐、探索自然等，通过这些活动让孩子开阔视野、增长见识，提高语言表达能力和自我认知能力。
三、家长参与语言实践教育活动的效果及建议1.提高孩子的语言能力和表达能力通过家长的参与，孩子的语言能力和表达能力得到了很大的提升，建议家长继续加强和孩子的沟通交流，有计划地安排语言实践教育活动，培养孩子的语言表达和思维能力。
2.促进孩子的社交和认知能力的发展家长的参与可以帮助孩子建立更多的社交机会，增强孩子的人际关系和合作能力，家长可以选择合适的参与方式和方法，促进孩子的社交和认知能力的发展。
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重视语言实践，促进能力发展
摘要：文章认为，教师要运用多元口语交际策略，鼓励学生参与语言实践，引导学生进行交际、倾听、表达与交流，培养学生的口语交际技能。
关键词：交际情境口语技能交流表达
新版《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
”教师要根据课程理念的精神，采用多元的口语交际活动策略，创设各种有利于激发学生语言实践兴趣的情境，引导学生交际、倾听、表达与交流，培养学生口语交际时的文明态度、良好的语言修养和人际交流素养。
一、联系生活实际，创设交际情境
口语交际的话题要凸显现实性，教师应联系学生的日常生活，挖掘贴近学生生活的交际话题，随时随地地抓住教育契机，创设言语实践的交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，激发学生积极参与交际的兴趣，做到有话可说、有话抢着说，激起学生倾诉和交流的欲望，乐于表达或倾听，养成良好的交际习惯。
例如，教师可以以祖国航天事业的发展为话题，播放有关祖国科技发展的课件。
学生观看了一系列感人的事迹，自然激起一股热切交际的欲望。
这时就可以开展一次从祖国的发展到勤奋学习，长大为祖国作贡献的口语交际活动，这种与生活实际相结合的口语交际活动，学生十分投入，讲述的学生把自己在报纸、电视、网络上看
到的祖国科技发展变化具体地叙述出来，倾听的学生聚精会神地听，然后加以补充。
学生在交际情境里说真话、表真情，表达自己要勤奋学习科学文化知识，长大运用学好的本领建设强大祖国的愿望。
又如，“谈谈爸爸、妈妈对我的爱”口语交际专题课，教师运用多媒体屏幕展示画面，呈现妈妈怎样关爱自己的孩子，情景音乐是《天下的妈妈都是一样的》，学生看着画面、听着歌曲，想着妈妈对自己的爱，激起表达的欲望。
这种贴近学生生活的口语交际氛围，让学生“情动而辞发”，在交流中理解父母、体贴父母，感悟真情、增进亲情。
学生在交际情境中学会了仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对，增强了合作意识，培养了良好的口语交际习惯。
二、结合阅读教学，锤炼口语技能
阅读课堂是训练口语技能的重要阵地之一。
教师要善于挖掘文本内涵，紧扣文本词句，引导学生进行口语交际活动。
通过学生的对话交流、演绎活动等语言实践形式，培养学生的说话能力，更深刻地感悟文本的内涵，不断锤炼语言交流能力，培养语言思维，提高敢于表达、乐于表达、善于表达的能力。
例如，组织《跨越百年的美丽》阅读活动时，我为了进一步让学生感悟“美丽”的内涵，感受严谨、坚持不懈的科学精神，组织学生进行对话交流，提出口语交际话题：“居里夫人跨越百年的美丽是什么？这种美丽表现在哪些方面？”学生深入课文，反复品味、揣摩，生1：“居里夫人的美丽表现在她具有坚定、刚毅、顽强性格，
以及远大、执著的追求。
”生2：“文中第三自然段写了居里夫人提炼镭的过程最能体现她的坚定、刚毅和顽强的精神。
”生3：“‘就像是在海滩上捡到一个贝壳……别人摘叶她问根’说明居里夫人善于发现问题的精神让人佩服。
”生4：“‘为了提炼纯净的镭……留下了酸碱的点点烧痕。
’在这种条件简陋的环境里，没有远大的目标和坚定的信念是不可能从事研究工作的。
”生5：“从这段话里体验到的是工作条件艰苦与实验能不能成功没有必然联系。
”这种结合阅读活动开展的口语交际活动，有利于学生更进一步解读文本的深刻内涵，培养学生的个性阅读能力，让学生养成运用语言进行表达的习惯，锤炼口语交际技能。
又如教学《将相和》一文时，教师引导学生理解“负荆请罪”这个片段时，组织学生探究、讨论文本里的人物语言、动作、神态、心理活动等，哪些地方需添加哪些情节，哪些地方需添加人物的动作、语言，人物的神态有哪些变化，廉颇和蔺相如的心理活动有哪些变化？怎样分角色扮演廉颇、蔺相如及其随从，如何进行演绎活动等。
学生通过交流对话，丰富了文本的内涵，掌握了口语交际技能，培养了语言表达与应对的能力。
三、巧用评价策略，促进交流表达
教师要借助评价这一活动策略，鼓励学生运用语言进行表达和交流。
教师引导学生利用各种评价方式，评价自己或他人的叙述能否把握主要内容，是否清楚明白地表达各自的观点，是否全身心地参与交际活动等。
这种评价策略有效地激活了学生的语言储备，规范了学生的口头用语，增强了学生语言的应变性和得体性，改变了学
生的交往态度、习惯，提高了学生的沟通和处事能力。
如学习《只有一个地球》时，学生根据课文内容提问题，生1：“为什么在‘地球’前面加上‘只有’和‘一个’呢？”我这样评价：“这个问题问得好，你能从课文的题目中找到这样一个好问题，真是一个细心的孩子。
为什么作者要这样用呢？”生2：“为什么课文在前面说地球‘太可爱’，而后面又说‘太容易破碎’了？”我这样评价：“这个问题问得妙，非常有价值。
真是爱动脑筋的好孩子，提出很好的问题，只要认真阅读课文内容，问题的答案就在课文中。
”教师恰如其分的激励性评价，可以使学生乐于表达与交流，发散学生的阅读思维，激发学生参与交际对话活动的兴趣。
又如，在“爱我柚都，爱我平和”的综合性学习活动中，学生通过制订活动计划，收集、整理资料及调查访问。
活动结束时，我组织学生汇报展示，交流探究成果并进行评价交流，让学生说一说自己怎样参加活动？怎样开展活动？在活动中遇到哪些困难？有什么收获？
学生自评、互评学习参与度或合作精神等，在评价活动中学生敢于表达与交流，提高了语言运用能力。