语用能力是儿童语言发展的核心
第五章学前儿童语言发展的观察与评价
第五章学前儿童语言发展的观察与评价第一节口头语言发展评价传统的儿童语言发展研究是将语言拆解为相对独立的要素，分别考查儿童在语音、语法与语义方面的发展。
但是，语言能力是一种综合能力，仅有要素考查并不能很好地反映语言能力的全貌。
近年来，儿童的语言运用能力发展开始受到越来越多的关注，被认为是语言能力的核心，并成为儿童语言能力评价的一个重要内容。
我们将从语音、语法、语义、语用四个方面来介绍口头语言能力的观察评价。
一、语音语音是指语言的声音。
儿童对语音特征的辦别是学习语言的基础，只有识别和区分出口语中的音位、音节、声调，才能听懂语言，否则就是一连串毫无意义的声音，也只有神经系统控制发音器官形成语音才能说出口头语言。
语音意识（phonological awareness）是指个体对口语中声音结构的意识及运用，即对口语中声音结构的辦别、分析/分割（analysis，把词或音节分割成更小的言语成分的能力）和综合/合成（synthesis，把更小的言语成分结合成音节或词的能力）的能力。
研究者普遍认为语音意识涉及三个主要的单位，按照从大到小的次序分别为音节意识、首音一韵脚意识和音位意识。
①音节意识是指把词分割成音节，首音一韵脚意识是把每个音节分割成音节内单位，如第一个音和第一个音之外的部分，音位意识是指把词分割成个别的音位。
语音意识是西方心理学界语言研究的热点领域，语音意识被证实是拼音文字背景下儿童阅读能力发展的影响因素之一。
例如，研究者以中国香港地区、中国台湾地区、英国的学生为对象比较分析了不同地区间语音意识能力发展对阅读能力的影响结果发现中国台湾地区学生的语音意识并没有进入回归方程之中，视觉记忆能力却进入预测阅读能力的回归方程中。
相反，英国学生的语音意识进入了回归方程之中，而视觉记忆能力却没有。
因此，在中文学习中语音意识并不影响阅读能力的发展，而在英语学习中却有重要影响。
在儿童语言发展过程中，首先发展的是语音识别能力，然后才是语音的产生。
影响儿童语言发展的因素
第2章影响儿童语言发展的因素及教育建议本章将帮助你1.了解影响儿童语言发展的生理因素、环境因素、教育因素及认知因素等；2.根据影响因素的特点改善学前儿童语言教育的条件。
核心词汇：影响因素生理、环境、教育、认知第一节影响儿童语言发展的因素1、遗传素质对语言发展的影响（一）发音器官的成熟人的发音器官有呼吸器官——口腔、鼻腔、通过咽喉和气管到达肺脏的一连串管道，主要部分是肺支气管和气管。
声带和喉头、口腔、鼻腔和咽腔（人类声音的共鸣器）。
人类是如何发出声音的呢？发音的程序如下：空气在一定的压力下由肺部发出，通过声带间的狭缝时使声带振动，产生声音。
由于共鸣器的共鸣作用，大大增加了声音的响度，又由于口腔的容积及舌、小舌、软腭、唇、齿的相对位置的变化，形成种种各具风格的语音音色。
声音节奏的快慢和清晰度主要受到口腔中的舌、小舌、软腭等部位活动程度的制约。
儿童这些部位的发育不健全，也影响其正常的发音（二）听觉系统的成熟学前儿童辨别声音细微差别的能力，随着年龄的增长而不断提高；儿童听觉感受性不断增长，听觉较成人敏锐；儿童听觉的个别差异性很大，随年龄的增长而不断减少。
（3）脑的生长发育与儿童的语言发展1.“裂脑人”研究——语言侧化裂脑人的研究表明，人的左右半球之间存在明前的分工，左半球专门处理言词和符号信息，右半球在在视觉行空间功能和情绪功能方面更强。
2. 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辨证关系相关研究表明：经常进行听说练习，增加通向语言中枢的神经联系，促进语言中枢的成熟，反之，有促进语言能力的发展。
2、文化对儿童语言发展的影响儿童成长过程受社会文化导向的影响，任何成人与儿童的交往行为都携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给儿童，而人类社会文化的延续和发展正是在这样的过程中得以代代相传。
儿童社会化的过程本身就是一个儿童学习和获得文化的过程，而儿童语言的发展和儿童文化的学习具有共变的作用。
在众多的文化因素中，最重要的两个因素是语种和语言观念。
为什么幼儿需要发展语言能力
为什么幼儿需要发展语言能力幼儿时期是语言发展的关键时期，这个阶段的语言能力的发展对于孩子的整个人生来说至关重要。
发展良好的语言能力不仅可以帮助幼儿更好地与他人沟通交流，还能够促进他们在其他认知和社会方面的发展。
那么，为什么幼儿需要发展语言能力呢？本文将从认知、社交、情感和学习等方面来讨论这个问题。
一、促进认知发展幼儿时期是孩子大脑发育最为迅速的时期之一，而语言能力的发展与认知发展密不可分。
幼儿通过语言的表达和理解，能够更好地思考问题、解决问题，提升逻辑思维和抽象思维的能力。
语言的运用可以促进幼儿的观察力、注意力、记忆力，培养他们的思维灵活性和创造性思维，有助于幼儿形成批判性思维和解决问题的能力。
二、提高社交交流能力语言是人类最重要的交流工具之一，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地与他人进行交流，建立良好的人际关系。
通过语言的运用，幼儿能够表达自己的需求、感受和想法，与他人进行有效的沟通。
同时，语言也是幼儿参与集体活动、团队合作的基础，能够帮助他们更好地融入社会环境。
三、培养情感表达能力语言能够帮助幼儿表达情感，增强情感共鸣和理解他人的能力。
幼儿通过语言的运用，可以表达自己的喜怒哀乐，学会控制和调节情绪，增强自我管理和情绪管理的能力。
同时，幼儿也可以通过语言与他人分享自己的快乐和困扰，获得并提供支持和安慰。
四、助力学习能力的发展语言是学习的基础，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地理解和吸收知识。
通过语言的学习，幼儿能够积累丰富的词汇量，拓宽知识面和视野。
在阅读、写作和听说等方面，良好的语言能力可以帮助幼儿更好地理解故事、写作文、进行讨论和表达观点。
此外，良好的语言能力也对数学和科学等学科的学习有积极的影响。
综上所述，幼儿需要发展语言能力的原因包括促进认知发展、提高社交交流能力、培养情感表达能力和助力学习能力的发展。
因此，教育者和家长应该重视幼儿语言能力的培养，提供丰富的语言环境和有意识的语言教育，帮助幼儿建立起良好的语言基础，为他们的未来发展打下坚实的基础。
绘本教学中小班幼儿语用能力的发展研究
绘本教学中小班幼儿语用能力的发展研究作者：俞霞来源：《课程教育研究》2017年第47期【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0052-02语言是人类交流的工具。
人们很早就对儿童语言进行了研究，认为幼儿语言的发展包括语用、语音、语义和语法的发展。
幼儿的语用能力，即语言运用能力，幼儿掌握语音、语义、语法需要一个过程，都是在实际的语言运用中发展起来的，因此，发展幼儿的语言运用能力是幼儿语言学习的基础和推动力。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出：“要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
”由此可见，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
而小班幼儿由于年龄小、认知水平有限，常常难以完整用语言表述自己的意愿，有的幼儿因为对陌生环境的恐惧而变得胆小，把自己封闭起来，几乎不与老师、同伴主动交流，导致了语言运用的障碍。
因此，对小班幼儿进行语言方面的培养、锻炼他们的语言运用和表达能力显得尤为重要。
绘本，是以语言和图像符号共同展现出来的。
它色彩丰富、想象大胆，内容贴近幼儿世界，是幼儿阅读学习的主要对象。
绘本阅读活动作为一种特殊的语言活动，对小班幼儿语用能力的发展具有独特的价值。
绘本教学中，教师要有意识地在每一个教学环节对小班幼儿的语用能力进行培养，笔者通过研究总结了几点有效做法。
一、绘本教学开始前，教师要选择真正适合小班幼儿阅读、符合该年龄段幼儿审美情趣的绘本，以帮助他们更好地理解故事情节的人物特点，以便幼儿在不同的情景中，运用不同的语言进行交流。
为了解小班幼儿钟爱的绘本特性，笔者选择了各种体裁、题材的形象生动的绘本，分阶段向幼儿提供。
如《爱心树》、《我爸爸》、《神秘的大衣》、《小巫婆和大扫帚》等。
在带领幼儿阅读过程中笔者发现，教育意味浓厚的绘本并不适合小班幼儿，他们更喜欢以小动物为主角的可爱的、符合其生活经验、情节变化单纯的绘本，绘本的语言也以简单重复为主。
学前儿童语言学习与发展核心经验读后感
学前儿童语言学习与发展核心经验读后感语言是人类最重要的交流工具之一，而学前儿童语言学习与发展则是孩子发展的关键时期。
最近，我读了一本关于学前儿童语言学习与发展的书籍，深受启发。
下面，我将分享一些个人的读后感和对学前儿童语言发展的一些思考。
首先，书中提到，学前儿童语言学习的核心经验是身边环境的语言刺激。
这一点我深有体会。
身为父母的我们要时刻关注孩子的语言发展，提供丰富的语言刺激。
比如，读故事书、唱儿歌、与孩子进行互动式的对话等。
这些孩子在成长过程中都会受益匪浅，不仅能够扩大孩子的词汇量，提高语言表达能力，还能培养孩子的逻辑思维和创造力。
其次，书中提到，情感和亲子关系对学前儿童语言学习与发展起着重要的作用。
孩子在亲子关系良好、充满爱与温情的环境中更容易学会语言。
父母要与孩子保持频繁的沟通，并给予孩子充分的鼓励和支持。
孩子受到父母积极的情感影响，会更有自信地表达自己的观点和感受，有利于语言学习的发展。
此外，书中还提到了语言学习与发展的个体差异。
每个孩子的发展速度和表达能力都不尽相同。
作为家长，我们需要针对孩子的个体差异给予个性化的指导和关注，不要过度忽视孩子的进步，也不要刻意比较孩子与他人的差距。
相信每个孩子都有他们独特的学习方式和时间表。
此外，在与其他孩子进行互动的过程中，孩子可以通过模仿和交流进一步提高自己的语言能力。
在幼儿园或其他集体环境下，孩子可以从其他孩子身上获得刺激和启发，通过模仿和对话的方式来扩展自己的词汇和表达能力。
这也是为什么许多专家强调儿童的社交能力对于语言学习的重要性。
最后，书中提到了在孩子的语言学习过程中，家庭和幼儿园的合作十分关键。
父母和教师应该密切配合，共同关注孩子的语言发展，共同营造一个温馨而富有语言刺激的环境。
这种家园合作的模式可以更好地促进孩子的语言发展，让孩子在学习语言的道路上得到更好的指导和支持。
通过阅读这本关于学前儿童语言学习与发展的书籍，我意识到了语言学习对于孩子的发展有多么重要。
幼儿园语言教育培养幼儿园儿童的语言表达能力
幼儿园语言教育培养幼儿园儿童的语言表达能力语言是人类最重要的一种交流工具，也是孩子个人发展的核心能力之一。
幼儿园是孩子们最早开始接触语言教育的地方，因此，幼儿园的语言教育举足轻重。
良好的语言教育能够帮助幼儿发展出良好的语言表达能力，不仅在沟通交流中更具吸引力，而且对他们的学习和社交能力也能产生积极的影响。
本文将探讨幼儿园如何有效地进行语言教育，以培养幼儿的语言表达能力。
1. 幼儿园语言教育的重要性语言是人的思维工具，也是交流表达的重要方式。
在幼儿园阶段，良好的语言能力对于儿童的个人发展至关重要。
首先，语言是幼儿表达自己需求、情感以及思想的关键途径。
通过语言表达，幼儿能够更好地与他人沟通，得到帮助和支持，提高自己的社交能力。
其次，语言和思维密切相关，良好的语言能力有助于幼儿思考能力的提升，培养他们的批判性思维和创造性思维。
再次，语言是学习的基础，幼儿学习包括学习语言、数学、音乐等多种学科，良好的语言表达能力是儿童学习这些学科的基石。
2. 幼儿园语言教育的原则和方法幼儿园语言教育应遵循一些原则和方法，以确保幼儿能够有效地培养语言表达能力。
首先，要注重幼儿的听、说、读、写的综合训练。
听是语言表达的基础，通过听，幼儿能够学习语音、词汇以及语法结构。
然后，要提供丰富多样的语言环境，例如通过游戏、歌唱、绘本等，激发幼儿对语言的兴趣，增加听说的机会。
同时，应鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受，为他们提供展示自己的机会，培养他们的自信心。
3. 幼儿园语言教育的活动设计为了有效地培养幼儿的语言表达能力，幼儿园需要设计一系列针对性的语言教育活动。
例如，幼儿可以进行独立的绘画和描述活动，通过绘画来表达自己的想法和感受。
幼儿还可以参与角色扮演活动，扮演不同的角色，学习如何用适当的语言与他人交流，培养他们的表达能力和合作能力。
此外，幼儿还可以进行听力训练和语言游戏，通过听故事、唱歌、玩语言游戏等方式，提高他们的听、说、读、写的能力。
培养学前儿童的语言能力
培养学前儿童的语言能力语言能力是儿童个体发展的基础和重要组成部分，对于学前儿童来说，培养良好的语言能力对他们的学习和社交发展具有重要意义。
本文将探讨如何有效地培养学前儿童的语言能力，并提供一些实用的方法和建议。
一、语言发展的重要性语言是人类沟通的主要工具，也是认知和思维的基础。
学前儿童正处于语言发展的关键时期，他们的语言能力的培养将对他们的未来发展产生深远的影响。
良好的语言能力不仅能够帮助儿童更好地与他人交流，并表达自己的想法和情感，还能提升他们的思维能力、学习能力和社交能力。
二、创设语言丰富的环境创设语言丰富的环境是培养学前儿童语言能力的重要手段之一。
家庭、幼儿园和社会都可以提供这样的环境。
在家庭中，家长可以通过与孩子进行互动交流、讲故事、唱歌等活动来创设语言丰富的环境；在幼儿园中，教师可以通过课堂教学、游戏活动和角色扮演等方式来创设语言丰富的环境；在社会中，儿童可以通过与其他孩子的交往和参与各种社交活动来丰富自己的语言经验。
三、多样化的语言活动多样化的语言活动对于培养学前儿童的语言能力具有重要作用。
通过丰富多样的语言活动，可以激发儿童的学习兴趣，帮助他们主动参与和积极表达。
比如，教师可以组织儿童进行朗读比赛、讲故事比赛等活动，通过这些活动激发儿童的语言表达能力和创造力；同时，也可以利用游戏、歌曲、手工制作等活动引导儿童用语言表达自己的思想和感受，培养他们的口语交流能力和语音语调的准确性。
四、启发式的语言教学启发式的语言教学方法是一种促使学前儿童主动思考和学习的方法，对于培养他们的语言能力非常有效。
在语言教学中，教师可以通过提问、引导和激发学生的思考，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。
比如，在教学中教师可以提出开放性问题，鼓励儿童思考和回答，同时给予积极的反馈和鼓励，帮助他们建立正确的语言认知和表达模式。
五、家庭与学校的合作家庭与学校的紧密合作是培养学前儿童的语言能力的关键。
家长和教师应加强沟通，共同关注儿童的语言发展情况，并密切合作，为儿童提供有针对性的语言培养方案。
幼儿心理学教案王振宇
幼儿心理学教案王振宇篇一：幼儿心理学第四章(王振宇主编) 第四章幼儿的社会化第一节幼儿语言的发展概念：1、儿童社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐渐学习掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
主要涉及到语言的发展、亲子关系、同伴关系、亲社会行为等方面。
2、语用能力：是指儿童如何运用语言进行人际交往的能力，这是反应儿童语言水平的重要标志。
3、自我中心语言：儿童最初的语言称为自我中心语言，这种语言主要是自己与自己交流而用的，对自己的行为具有调节功能。
4、符号：是客体以外的一种表达，从一定意义上说，符号是约定俗成的。
5、积极词汇：凡是儿童能理解也用对了的词，称为积极词汇。
6、消极词汇：凡是幼儿虽然能理解却不能正确使用的词，称为消极词汇。
7、前语言时期：婴儿从不会讲话到能够运用语言表情达意，是要经过一个较长的语言发生的准备阶段，这个阶段称为前语言阶段。
一、婴幼儿语音、词汇和语法的发展特点：（一）语音的发展特点：1. 婴幼儿的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。
阶段一：反射性发生期（0—4月）。
阶段二：牙牙语期（5—9月）。
阶段三：词和句子模式的萌芽期（10—12月）。
阶段四：学说话期（1—1.5岁）。
阶段五：积极的语言发展阶段（1.5—6岁）。
2. 婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，逐渐发出“清晰的单音”第一阶段：（0-4个月）单音节阶段第二阶段：（4-10个月）多音节阶段第三阶段：（11-13个月）学话萌芽阶段3. 4岁的婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。
4. 两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。
（二）婴幼儿词汇和语法发展的特点：1.词汇的数量随年龄增加而增加（1）词类范围逐渐广大（2）词义逐渐丰富和加深。
2.婴幼儿语法的发展（1）从不完整句到完整句（2）从简单聚到复合句（3）从陈述句到多种形式的句子。
二、幼儿语用能力的发展：儿童语用能力的发展一般表现在一下几个方面：（一）合适的表达方式幼儿可以根据所处的情景以及听着的特点决定说话的内容和方式。
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语用能力是儿童语言发展的核心
妈妈问两岁半的依依:“你最喜欢谁啊?”依依说:“我最喜欢我们班的张老师。
我也最喜欢妈妈。
”依依把“也”字说得很重。
当她看到站在身边的爷爷奶奶时,又接着说:“我‘也’最喜欢爷爷和奶奶。
”
很长一段时间内,人们认为语义是儿童语言发展中最重要的内容。
但随着研究的深入,人们渐渐发现,其实儿童在掌握语义之前,就已经能够运用其他方式与人交流了。
如,成人会用眼神、姿势与婴儿交流,并常用手,指向一个物体来吸引婴儿的注意。
不久后,你会发现,婴儿也学会运用这种方式来说明物体的存在,甚至表达自己想要得到某物的愿望。
研究发现:两岁左右的孩子,就已经能够根据交往者的不同身份以及当时的交流情况,来调整自己的交往技巧了。
而这些都不是语音、语义和语法所能说明的,它是一种语用能力,是根据交往双方的语言意图和交流的情景而使用的一系列的语言技巧,包括说者和听者两方面的技巧。
语用能力强的孩子不仅会在不同的情景下灵活地选择合适的语言“说话”,还会根据不同的情景“听话”,即听别人的话外音。
语用能力发展小贴士:语用能力是每个正常孩子先天就有的,但是它存在着较大的个体差异。
因为语用能力除了与孩子的年龄、认知、生理成长等因素有关外,还与周围环境、父母言行以及教育方法等因素有关。
提高孩子的语用能力,应从其出生后开始。
父母要尽量多与孩子交流,常与他们进行眼神上的接触,因为如果孩子不懂得眼神的交流,是无法具备较高的语用能力的。
儿童语言发展呈现较明显的阶段性
bɑ-bɑ-bɑ-bɑ-bɑ-bɑ-bɑ;
狗狗;
去——门(出门),走走——下(下楼梯),外外——去(去外面);
我们去看小狗吧;
我们去看小狗追小猫了;
我们不仅要听爸爸妈妈的话,还要听老师的话。
儿童在语言上基本遵循了牙牙语阶段—单词句阶段—电报句阶段—简单句阶段—复杂句阶段—复合句阶段的发展规律。
五个月左右的孩子,进入了牙牙语阶段,他们经常重复发出类似成人语言中的某些音节。
其实,这些音节对他们毫无意义,他们只是在以发声作为游戏,来“玩弄”自己的发声器官。
九个月左右的孩子,牙牙语的使用频率达到高峰。
约一岁左右,孩子开始说出第一个有实际意义的词,他们会反复使用同一个词来描述相关的事情,如“狗狗”一词,在他们看来可能表达的是“小狗来了”“我要小狗”或者“小狗在吃骨头”等多个意思。
一岁半到两岁,孩子会说出由两个或者三个甚至多个词组合在一起的类似成人电报式文件的电报句。
两岁时,孩子说出的大部分是简单的完整单句,偶尔也会出现较复杂的单句。
三岁孩子,说出的基本上都是完整的句子,此时,他们开始说出更多的较复杂的单句。
待孩子四至五岁时,复句会大量出现。
语言发展小贴士:儿童在语言发展过程中,都会出现里程碑式的“标志”。
但每个孩子的“标志”以及“标志”出现的时间都不相同。
儿童的语言发展有循序渐进型的,也有突飞猛进、日新月异型的,还有起初默默无闻而后一鸣惊人型的。
不论哪种类型,只要孩子没有异常的表现,都属于正常范围。
但如果孩子两岁后还对成人的话或者指令没有任何反应,就应该带他去医院进行检查了。