儿童语言发展的七个阶段
学前儿童语言发展ppt
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
儿童语言学
儿童语言学随着语言学的发展，其分支愈加的细化。
作为语言学中的一个分支，儿童语言学有其不可或缺的地位——语言学的开端。
那么什么是儿童语言学呢？儿童语言学是研究儿童语言发展的过程，规律及相关问题的科学，也称为儿童语言发展学或发展语言学。
儿童语言学有狭义和广义之分。
狭义的儿童语言学，只把儿童掌握母语口语的过程，规律及相关问题作为其研究对象。
因为狭义的儿童语言学主要的研究对象是母语，所以也有人称其为母语习得或第一语言的习得。
广义的儿童语言学，把儿童时期所有语言学习的现象囊括其中。
大致分为四个方面：1. 第一语言口语学习2. 儿童书面语学习3. 儿童的非第一语言学习4. 语言障碍儿童的语言康复一、儿童语言发展的含义语言发展也称语言获得，指个体对母语的语音、词汇、语义、语法等系统要素以及语言运用技能等的理解和产生的发展过程。
对儿童语言发展过程及内在机制的研究，早期是心理学家而不是语言学家感兴趣的问题。
二、西方的儿童语言学发展研究（1）人类对儿童语言学的最初兴趣：公元前7世纪古埃及法老关于腓尼基人是最古老的民族，腓尼基语是最古老的语言的“奇妙实验”。
（2）对儿童语言学的真正观察和研究：18世纪后期德国学者蒂德曼的《婴儿行为日记》。
（3）引起广泛兴趣：德国，普莱尔1882《儿童心理》（4）深入发展：德国心理学大师斯特恩《儿童语言》、《六岁以前早期儿童心理学》（5）进一步：20世纪初美国心理学家华生——行为主义心理学，激发了儿童语言学者的兴趣。
三、国内儿童语言学的发展研究20世纪70年代后期，我国儿童语言学正是兴起。
1993年10月，北京，儿童言语发展协作讨论会四、儿童语言发展的阶段和规律新生儿出生时，哭是他们唯一的语言，而2~3个月的婴儿可以不自主的发出“啊”“咿”“呀”的声音；语言发育的早，一岁左右就能叫“爸爸”“妈妈”，以及用简单的形式表达较多的含义。
2~3岁的儿童发音能力大为改观，词汇大量增加，可以用单句甚至是简单的复合句来表达自己的意愿。
幼儿中班语言发展的阶段与特征
幼儿中班语言发展的阶段与特征幼儿中班是儿童在幼儿园教育中的重要阶段，也是他们语言发展的关键时期。
在这个阶段，幼儿的语言能力和表达能力开始迅速发展，他们逐渐能够进行简单的交流和表达自己的想法。
本文将从幼儿中班语言发展的四个阶段入手，介绍每个阶段的特征和表现。
第一阶段：简单语言发展在幼儿中班阶段，大多数幼儿处于简单语言发展阶段。
他们开始学会说简单的单词和短语，并尝试将它们组合成简单的句子。
幼儿通常会通过模仿和重复他们听到的语言来学习，因此，提供给他们一个富有语言环境的幼儿园是至关重要的。
在这个阶段，幼儿的语言表达还比较简单，主要以名词和动词为主。
他们会用简单的句子来表达自己的需求，比如：“我要玩具”、“我饿了”等。
他们还能够识别和命名一些日常生活中的物品，并能够理解简单的指令和问题。
第二阶段：句子形成和语法知识的增长随着幼儿的语言发展，他们逐渐开始形成复杂的句子，并且开始掌握语法规则的一些基本知识。
在这个阶段，幼儿会运用更多的词汇和形容词，他们的句子也更加完整和有逻辑。
他们开始使用连词和副词，比如“因为”、“所以”、“因此”等，来连接词语和表达更多的信息。
此外，幼儿在这个阶段还能够理解和运用一些比较复杂的语言结构，比如过去时态和进行时态。
“我昨天吃了一个苹果”、“我正在画画”等句子成为他们日常语言中的一部分。
第三阶段：语言的表达能力和理解能力的提高在幼儿中班阶段，幼儿的语言表达能力和理解能力得到进一步提高。
他们开始能够使用更加复杂的句子结构和语言表达方式，比如使用更多的形容词和副词来描述物品和情感，“这个苹果很大很好吃”、“我非常喜欢你”等。
此外，幼儿还能够理解并运用更加复杂的语言规则，如复数形式、比较级和最高级等。
“这是我的玩具，那是他的玩具”、“这本书比那本书更好看”等句子成为他们日常语言中的一部分。
第四阶段：语言运用的灵活性与多样性在幼儿中班的最后阶段，幼儿的语言运用变得更加灵活和多样化。
他们能够用丰富的词汇和完整的语法结构来描述事件、讲故事和表达自己的观点。
学前儿童语言发展规律及特点
学前儿童语言发展规律及特点学前儿童的语言发展是指从出生到入学前的语言能力的发展过程。
在这一阶段，孩子的语言发展取得了显著的进展，从最初的哭泣到逐渐掌握语音、词汇和语法规则，最终能够进行复杂的语言交流。
语言发展的规律及特点如下：一、听与说的发展1.听觉感知能力的初步形成：出生后，婴幼儿的听觉器官逐渐成熟，能感知到声音，并开始对各种声音进行辨别和反应。
2.语音感知与发音能力的发展：婴幼儿逐渐能够辨别语言中的音素，开始模仿并发出一些简单的音节和单词。
3.语言理解与表达的能力提高：婴幼儿逐渐能够理解简单的指令、问题和故事，并通过模仿和表达来进行交流。
二、词汇的发展1.初步的词汇积累：学前儿童逐渐能够辨认和使用一些常见的词汇，如人物、物品和动作等。
2.词汇的快速增加：学前儿童在2-3岁时，词汇量快速增加，掌握的词汇能力呈爆发式增长。
3.词义的初步理解：学前儿童逐渐能够理解并使用词汇的具体含义和抽象意义，开始发展为具有一定的语义理解能力。
三、语法的发展1.语篇结构的初步形成：学前儿童逐渐通过模仿和记忆来掌握简单的语句结构，并开始使用基本的语法规则。
2.语法规则的渐进掌握：学前儿童在3-5岁时，开始逐步掌握语法规则，如动词的时态和人称变化等。
3.句子的复杂化：学前儿童在发展过程中，逐渐能够构建更复杂的句子结构，使用连接词和从句等语法手段来进行表达。
四、意义的表达与交流1.意义的表达能力：学前儿童在语言发展过程中，逐渐能够通过语言表达自己的思想、感受和需求。
2.合作与互动交流：学前儿童发展出一定的合作和互动的意识，能够通过语言与他人进行有效的沟通和交流。
3.影响力与说服能力的提升：学前儿童在语言发展过程中，逐渐具备一定的言语说服能力，能够通过语言影响他人的思想和行为。
综上所述，学前儿童的语言发展具有一定的规律和特点，从语音、词汇到语法等各个方面都逐渐发展和提高。
学前儿童的语言发展是一个积极主动的过程，家庭和幼儿园能够提供良好的语言环境和语言教育，对于促进儿童的语言发展具有重要的意义。
婴幼儿语言发展三个阶段儿童少年卫生学
婴幼儿语言发展三个阶段
总体来说，在正常环境下成长的小儿语言发育有三个阶段，分别为：学习发音阶段、咿呀学语阶段和单词单句阶段。
一、1-6个月，学习发音阶段：这个阶段要经常面对面与小儿说话，语速要慢，口型要适当夸张些。
通过不断听声音和看口型，小儿渐渐会发出的“啊”、“呀”之类的简单音节。
二、7-12个月，咿呀学语阶段：小儿到了这个月龄能逐步理解大人的一部分语言了，现在需要做的是帮助小儿认识周围的人和物，教小儿把实物和名称一一对应起来，这是一个漫长的积累词汇量的过程。
需要像一个活体“复读机”，每教一个词汇，语言都要统一、准确，而且需要不断重复。
三、13-36个月，单词单句阶段：经过一年多的词汇积累，大部分人都会发现小儿会表达的单词越来越多，进步也越来越快了。
小儿会有意识的叫家长名字，也会用“饭饭”、“奶”等单字词表达需求。
儿童语言发展的关键期和阶段
儿童语言发展的关键期和阶段语言是人类最重要的交流工具之一，而语言能力的发展对于儿童来说尤为关键。
研究发现，儿童的语言发展经历了一系列的关键期和阶段，其中每个阶段都对儿童的语言发展起着重要的影响。
本文将对儿童语言发展的关键期和阶段进行探讨。
一、儿童语言发展的关键期关键期是指在一定时期内，儿童对于特定语言能力的学习和掌握具有极高的敏感性和可塑性。
在这个时期，儿童的大脑发育迅速，他们易于接受并习得语言的各个方面，包括语音、词汇、语法和语用等。
研究表明，儿童的语言发展关键期主要分为以下几个阶段：1. 听觉期（0-6个月）：婴儿在这个阶段主要通过倾听和模仿来接触语言的声音和韵律。
他们开始辨别母语和非母语的音素，并逐渐形成对于语音的感知和辨别能力。
2. 个别词语期（6-18个月）：在这个阶段，儿童逐渐能够理解并使用一些简单的词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。
他们开始关注身边的对象，并试图用单个词语来表达自己的需求和感受。
3. 句子期（18-30个月）：在这个阶段，儿童开始将单个词语组合成简单的句子。
他们能够使用基本的语法结构，并逐渐掌握词语的丰富和修饰语的运用。
4. 增长期（30个月-5岁）：在这个阶段，儿童的词汇量和语法能力不断增长。
他们开始使用复杂的句子结构，能够进行更加具体和抽象的表达，如描述事件、讲述故事等。
二、儿童语言发展的阶段除了关键期，儿童语言发展还可以划分为不同的阶段，每个阶段具有不同的特点和表现。
1. 前语言阶段（0-12个月）：在这个阶段，婴儿通过哭泣、笑、眼神交流等方式与他人进行沟通。
他们开始发展出一些与语言相关的前体技能，如注视对象、模仿声音等。
2. 单词使用阶段（1-2岁）：在这个阶段，儿童开始使用一些简单的词语来表达意义。
他们通过模仿和试错的方式掌握词汇，并开始尝试进行简单的句子组合。
3. 语言爆发阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童的词汇量迅速增长，并开始使用更加复杂的语言表达。
他们能够理解和运用更多的词汇和语法结构。
儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象
儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和现象一个月：一个月龄的宝宝可以发出细小的喉音，当妈妈与他谈话时，他会注视着妈妈的面孔，停止啼哭。
不过从表情上看来，他还没有直接的注意能力，面部也没有表情。
两个月：一般父母，特别是妈妈在宝宝说话时会不由自主地抬高音调，像唱歌一样，而两个月小宝宝的听觉就特别习惯这样的说话声音，甚至当父母与他说话时，他还会努力用喉咙发出声音（如哎、啊、呜、哦等）来做回应。
当你在他的最佳视觉距离，看着他的眼睛说话，并且说的话非常生动时，你会发现，他也在努力地扭动全身，并试图朝你吐舌头。
三个月：宝宝开始尝试通过发出声音来引起别人的注意，甚至还知道用不同的声音来表达自己的喜怒哀乐。
他可以在发音是在元音中添加辅音，其中第一个辅音通常是“m”，接下来会有一些爆破音，所以这个时候爸爸妈妈可以多给他示范咂舌头的动作。
此外，除了声音语言，宝宝还会用肢体语言，比如高兴时就摇摆身体，表达兴奋。
四个月：这个月龄的小宝宝在语言发育和情感交流上的进步是比较快的。
他在高兴时会笑，笑声清脆悦耳，在有人跟他讲话时会发出咯咯咕咕的声音，好像在与对方对话。
五个月：五个月的宝宝，不只会注意到大人说话的方式，还会注意到大人发出的每个音节。
他开始能够听出元音和辅音，并注意把两者结合成音节、词汇，或句子的方式，开始用母语的许多节律和特征牙牙学语。
尽管在大人听来他们是在胡言乱语，可实际上如果你仔细听就会发现，他是会升高或降低语调的，就像是在发音或询问问题一样。
六个月：随着与外界接触和与亲人交流的频率不断增加，此时宝宝的发音欲望已经越来越强烈，他好像总想要说些什么。
而且他能说出来的，已经不再是单独的元音和辅音，而是开始发出一些音节，当家长有意识地教他一些音节的发音，比如ba-ba 、ma-ma等，他甚至还能够清晰地模仿并发出这些音节，虽然他还不知道这些音节的意义。
此外，当家长多次重复某一个语言概念，并和实际事物联系起来的时候，宝宝会逐渐理解这些语言概念的含义，并建立起这一概念的信号反应，比如教他认识台灯一段时间后，你一说台灯，他就会来回找台灯。
第九章 学前儿童语言的发展
渐确切和加深，幼儿不仅能够掌握词的一种意义，而且掌
握词的多重意义； ▼不仅能掌握表面意义，而且能掌握 词的转义。
四、不同词类词义的发展
朱曼殊等（1986）的研究结论：
（一）形容词的掌握
（二）空间方位词的掌握 （三）指示代词的掌握 （四）人称代词的掌握 （五）量词的掌握
第五节 学前儿童对语法的掌握
儿童首先倾向于把字形当作整体形象来感知。
2、儿童识字阶段：儿童多次接触某个字或某些字时，他的感 知活动就从笼统到分化，就可以认识一些字。
幼儿识字有两个特点：（1）容易混淆，对字形的细节难以分化， 如“水、木”，“半、羊”等。（2）对字义的概括水平还很低。 3、幼儿容易认识的字 ▼ 字大、清楚。
▼ 与响亮的语音同时出现。
2、从简单句到复合句
2岁以后，简单句逐渐增加，幼儿使用的主要是简单
句，发展的趋势：简单句所占比例逐渐减少，复合句逐 渐增加，总的来说，幼儿简单句的比例较大。 复合句：是由两个或两个以上意思关联比较密切的 单句组成的句子。 幼儿掌握复合句的特点是：▼ 数量较少、比例不大。 ▼ 结构松散。缺乏连词，只是简单句意义上的结合。▼ 联合复句出现较早。▼ 并列复句比例较大。▼ 偏正复 句出现较晚。 幼儿常用的偏正复句有：条件复句、因果 复句、转折复句。
▼ 有形象作为辨认的支柱：在识字过程中，对字 形加以意义联 想，便于幼儿记忆。 ▼ 字形结构简单。 ▼ 多次重复。 ▼ 与情绪和兴趣相联系的字，如幼儿喜爱的玩具、汽车、喜欢 吃的食品等，与这些相联系的字都比较容易记忆。
二、学前儿童的阅读准备——前阅读活动
（一）看书——最初的阅读活动。孩子从几个月开始，就 可以进行阅读活动，最初的阅读活动是看书，不是阅读，孩子 不是阅读文字，二是拿着书看。开始时是母子供读，妈妈拿着 书，读给孩子听，边读边指着书上图画，孩子边听边看。 （二）阅读的准备 1、掌握有关词汇：孩子认识字形后，容易学会阅读。 2、掌握语法和表达能力：孩子在掌握了某种语言的基本语 法和表达能力后，他在识字的基础上不但能够理解，还能够比 较流畅的、有表情的阅读。
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-可编辑修改-
儿童语言发展的七个阶段
华声听力 优利康
语言的功能主要有五个方面：1、语言是工具。语言帮助儿童得到他们想要
的东西。2、语言具有调节功能。语言可以控制和指导儿童的行为，其道理如同
“君子动口有动手”。3、语言促进相互交流。用语言和周围的人沟通，传递思
想，获得信息，有利于成长。4、语言可以表达个人的意识，创造自我天地。5、
语 言能够传播知识，促进儿童的学习。语言专家说，语言的发展是一个循序渐
进的过程，一般分为七个阶段：
第一阶段：无意识的交流阶段（出生—4个月）
父母对小儿的咕咕声或啼哭声只能根据自己的想法作解释，所以，这一
阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影
响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的
不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是
母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子，小儿在这样的环境中懂得了寻找
交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意父母抱、饿
了或尿湿了要父母关 照等。于是进入下一个阶段。
第二阶段：有意识的交流阶段（4-9个月）
4 个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在
同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称，大约6-8
个月的时候， 父母可对着图片说出名称，而在9个月的时候，小儿可有交流性
的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的瓜，这一能力的出
现意味着小儿与父母 有了有意识的信息传递，不仅如此，9个月的婴儿还可理
解一些名词，如“钉”、“球”、“狗”等。
第三阶段：单词阶段（9-18个月）
约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早
就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使
用会说的一 些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着
就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，
才会发展词组。因 此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在
18个月左右，两个字的词组就会出现。
第四阶段：词组阶段（18-24个月）
这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而
且有了最初的语句形式，父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练
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孩子使用句子 表达，其中包括了语法的万分，而且语言的训练应在小儿的生活
环境中进行，鼓励他们与父母和老师泺。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词
组示范，如说“坐凳 上”、“吻娃娃”。对这种“电报式”的说话示范，语言
专家各执己见， 有的赞成，有的反对。不过，有一条原则应当记住：语言不只
是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，
在对儿童语言的干预 中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。
第五阶段：早期造句阶段（24-36个月）
小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的
短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词“我、你、他”，介词“上、
下”，形容词“好、坏、多、少”上等等。至36个月左右，小儿基本上能用短
句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。
第六阶段：句子掌握阶段（3-5岁）
小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，
而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的词汇
已接近成人， 说话俨然像个“小大人”。这时，父母与孩子的交流要注重完整
的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听众指令做事，从而为入学做
好语言的准备。
第七阶段：完整的语法阶段（5岁-成人）
从此，儿童逐渐建立了成样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是
在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的使用，但不再增加
新的语言形 式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5
岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改
变，不仅是句子的 复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显
著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。
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