小学生自卑心理辅导案例
小学生心理辅导记录(精选5则)完美版
《小学生心理辅导记录》小学生心理辅导记录（一）：基本状况文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。
该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。
另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。
透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。
问题表现透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。
该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。
因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。
原因分析根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。
该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。
辅导对策及过程第一阶段制定合理的作息制度。
要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。
我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段老师在班上有意识地开展活动。
比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
训练孩子背书。
因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。
在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。
在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。
小学生心理健康教育案例共10个
小学生心理健康教育案例一（共10个）一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每天来上学时，总是躲在妈妈的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。
经过和她母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
个案处理：这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期”，作为班主任老师如何做好这个过渡我认为非常重要。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
要纠正她的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，老师和同学都很爱他。
老师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
同学、老师都会帮助她，和她一起努力的。
每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚”。
第1页共26页用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使她看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对她的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
小学生心理辅导案例集
小学生心理辅导案例集案例一：小华的自卑心理小华是一位小学生，他上五年级的时候，常常表现出自卑的情绪。
每当有任务需要完成时，他总是觉得自己做不好，不敢展示自己。
这不仅影响了他的学习成绩，也影响到了他与同学的关系。
然后，我开始引导小华接受并认可自己的情绪。
我告诉他，每个人都会有自卑的时候，这很正常。
并鼓励他相信自己有能力克服困难，并取得进步。
我用一些例子来说明，成功不是一蹴而就的，而是通过不断努力和积累而来的。
我告诉他，只要他努力去尝试并接受失败，他就有机会变得更好。
接下来，我提出了一些解决问题的方法，帮助小华应对自卑感。
例如，我建议他要学会积极评价自己，并设定小目标来改善自我价值感。
我也鼓励他和家长、老师和朋友进行交流，分享他的想法和感受，得到支持和鼓励。
此外，我还推荐他参加一些兴趣班或活动，培养自己的特长，增加自信。
在随后的几次辅导中，小华的心情逐渐好转。
他开始更加勇敢地表达自己，并且愿意尝试新的事物。
他的学习成绩也有了进步，并且与同学的关系也变得更加融洽。
最重要的是，小华开始改变对自己的看法，增强了自己的自信心。
这个案例告诉我们，通过开展心理辅导，帮助孩子认识到自己的潜力和价值，可以有效缓解自卑情绪，促进孩子的成长。
案例二：小明的焦虑症状小明是一位小学五年级的学生，他在学校遇到一些难题时，总是会变得非常紧张和焦虑。
而这种情绪不仅影响了他的学习成绩，也使他无法享受学习的乐趣。
家长抱着希望改善小明焦虑症状的心情，来找到我进行心理辅导。
在了解了小明的情况后，我开始尝试帮助他认识到焦虑的原因和影响。
我问他在面对困难时是如何感受的，他告诉我他感到压力很大，害怕失败并担心被别人嘲笑。
我解释给他知道焦虑是一种常见的情绪，而且每个人都可能遇到，重点是如何应对。
我鼓励他表达自己的情感，并与同学、老师沟通交流，分享自己的困惑。
以应对焦虑症状为目标，我教给小明一些放松和舒缓的技巧。
比如，我教他进行深呼吸和肌肉放松练习，帮助他控制情绪并放松身心。
小学生心理疏导案例
小学生心理疏导案例四年级一．案例介绍XXX是一位女同学，她长着大眼睛，头发较乱，衣着不整齐，成绩中上，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得通红。
下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。
平时总是把自己关在房里，不和同学玩。
遇到节假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二．案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，而有的同学面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，更何况将走进六年级的研究，一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌．我对这位学生进行了认真的分析．经过分析认为有三方面因素：（一）个人身分通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不克不及正确评判自己的本领，一向怀疑自己的优点。
即使在成功眼前也难以体验成功的高兴，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样就严重影响他的身心健康发展。
（二）家庭身分现在的家庭多是独生子女家庭，形成家长对孩子有着望子XXX，望女成凤的等候，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、懊恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
母亲对孩子的研究辅导力所能及，父亲每晚事情到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的研究情形，对孩子的期望也很高，但表达的体式格局十分粗鲁。
（三）教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
最新小学生心理健康案例分析(精选10篇)
最新小学生心理健康案例分析（精选10篇）小学生心理健康案例分析我班有一名叫王某的男孩子，小小的个子。
刚来时，躲在妈妈的身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发言，在学生早读时，他只是默默地坐着，课间十分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是一个极安静的孩子。
原因分析:经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。
有一次在活动课上，老师说他是班上最嫩的一个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。
通过家访，我明白了他由于从小性格内向、敏感、自尊心强，刚去幼儿园寄宿，第一次离开父母，感到孤立无助，焦虑不安，使他失去原有的心理平衡，这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。
长此下去，其认识就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。
孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子发展到严重的自信心丧失，还会出现更多的生理上或心理上的异常。
个案处理一、尊重他，帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。
玮玮就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑、自尊心强。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：1、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
告诉他，老师和同学都很爱他。
老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。
他拼音学得不够好，就鼓励他说他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。
小学生心理辅导课设计案例分析
小学生心理辅导课设计案例分析心理辅导对小学生的重要性引言：在孩子的成长过程中，心理健康问题已经变得越来越普遍。
特别是在小学阶段，由于面临课业压力、家庭变故以及人际关系等因素的影响，许多学生可能会出现焦虑、压力和自卑等心理问题。
为了帮助他们有效地应对这些问题，小学生的心理辅导课设计成为了一项非常重要且具有挑战性的任务。
本文将通过分析一个实际案例来探讨如何设计一堂适合小学生的心理辅导课。
一、需求分析：帮助小学生提高自我认知能力背景：该案例涉及一名小学三年级的男孩，名叫杰克。
他平时表现出明显的自卑情绪，在班级里很少与同学交流，总是愿意独自完成任务，并经常抱怨自己不够聪明。
班主任老师注意到他的困扰并寻求专业心理辅导师的帮助。
目标：1. 帮助杰克提高自我认知能力，增强自信心。
2. 促进杰克与他人的积极互动，培养良好的人际关系。
二、设计理念：以游戏为基础，激发兴趣一、游戏导入：为了激发小学生的参与度和兴趣，在课程开始时可以设计一个有趣的游戏。
例如，使用互动白板进行闪卡竞赛，让学生们在比赛中感受到成功和快乐，并通过这种方式培养对识字、记忆力等方面的自信心。
二、故事分享：接下来，通过分享一个与杰克类似经历的成功案例来引起所有学生的共鸣。
告诉他们这个孩子曾经也有过类似的问题，但是通过努力和正确的心态逐渐克服了困难。
这将帮助杰克认识到自己并不孤单，同时也能给他带来正向激励。
三、小组合作活动：设计一系列小组合作活动来促进同学之间的交流和合作。
例如，分成小组进行角色扮演，每个小组需要选择一个难题，并结合所学内容提出解决方案。
通过这种形式可以增加同学们之间的互动，并锻炼他们的思维能力和合作意识。
四、情感表达：为了让学生们更加自由地表达内心的情感，可以给每个学生一张纸，要求他们用画笔将自己的情感进行绘制。
在分享这些作品时，其他同学应该尊重并传递积极的评价和鼓励。
这有助于建立一个支持性的班级环境。
三、典型案例：成功促进小孩子勇敢开口说话一、背景介绍：以小学二年级的女孩莉莉为例。
小学生心理咨询案例 (2)
小学生心理咨询案例引言小学时期是儿童成长发展的关键阶段，也是他们面临各种心理问题的时期。
针对小学生心理问题的咨询和辅导是非常重要的，有助于他们建立健康的心理状态和积极的行为模式。
本文将以一个小学生心理咨询案例为例，介绍如何进行有效的心理咨询和辅导。
案例背景小明是一名乖巧而沉默的小学生，他就读于一所大城市的小学。
近段时间，小明的父母观察到他变得越来越内向，并且在学校和社交场合中表现出明显的退缩。
父母非常担心他的心理健康，因此决定寻求心理咨询的帮助。
咨询目标•探索小明的内心世界，了解他内向行为的原因；•帮助小明建立自信心和积极的社交技巧；•提供适当的心理支持和指导方案。
咨询步骤第一步：建立关系和信任咨询师在第一次会面时，首要任务是与小明建立积极的关系和信任。
他可以使用一些简单的方法来打破沉默，例如制定愿望清单、绘画或行为游戏。
通过积极的参与，咨询师可以让小明感到自己被理解和接受。
第二步：深入了解问题咨询师应该倾听小明分享自己心理问题的经历和感受。
通过与小明的交流，咨询师可以进一步了解他的内向行为的原因，例如是否受到欺凌、自尊心受挫或社交焦虑等。
第三步：共同制定目标和计划咨询师和小明可以一起讨论并共同制定心理辅导的目标和计划。
咨询师可以与小明共同制定一些小目标来增加他的自信心，例如在班级中发言，多参与课堂活动或小组合作。
第四步：提供支持和指导咨询师可以通过与小明进行心理支持和指导来帮助他克服内向行为。
例如，咨询师可以角色扮演一些社交场景，教小明有效的交流和社交技巧，如主动与同学交谈、与他人分享等。
第五步：评估和调整在咨询过程中，咨询师应该不断评估小明的进展，并根据需要进行调整。
如果咨询师发现小明在某些方面有困难，可以提供额外的支持和指导，并引导他尝试新的解决方案。
结果和反馈经过几个月的心理咨询和辅导，小明逐渐展现出积极的改变。
他在班级中参与更多的活动，与同学们的互动也有所增加。
父母感受到他变得更为开朗和自信，感到非常欣慰。
小学生心理咨询案例16篇
《小学生心理咨询案例》小学生心理咨询案例（一）：一、基本状况：姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2）家庭住址：联系电话二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。
三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。
在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。
他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。
我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。
四、个案现状分析：从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。
攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。
儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
五、辅导策略及过程：（一）父母的配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。
经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。
我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。
从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。
金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。
对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。
当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。
激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。
（二）教师的教育我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。
如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。
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我不再是多余的一个
------小学生自卑心理辅导案例
（济南市济阳县志远小学高侠）
一、基本情况：
姓名：小琪性格：内向性别：女
年龄：12岁父母工作：打工成绩：中下
二、背景资料：
随着社会的发展，国民素质的提高，我们都会以为会进入一个男女平等的社会。
然而现实生活中，重男轻女这一现象仍存在于部分农村地区。
旧的封建的思想还残留在一些人的意识里。
小琪是一个女孩，家在某农村，由于重男轻女的封建观念仍然存在，所以她生下来就被爷爷奶奶嫌弃，爸爸妈妈冷落。
得不到家庭温暖的她觉得自己就是多余的一个，她变得不接纳自己，认为自己是个没用的人，做什么事都没信心，在家的言行举止都很小心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。
于是，她很害怕回家。
她觉得在家里，父母只疼爱弟弟，并不爱她，在心里她恨极了父母。
因此，她无时无刻不想逃离这个家。
小琪对家庭的厌烦、恐惧影响了她在学校的正常生活，成绩逐渐下滑，她在心理上有不可逾越的一道心理障碍。
三、案例分析
小琪由于被家人冷落而变得不接纳自己、自卑，从心理学的角度来看，小琪所表现出来的行为，必然是有其心理原因的。
自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到自己没用。
自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。
父母的冷落责骂、同学的讽刺、左邻右舍的闲言碎语，给了小琪很大的心理压力，诱发自卑心理。
小琪总以为，处处矮人一截、是个没用的、多余的人。
小琪父母不懂得如何爱孩子，如何尊重她的自尊，小琪从小受到了不平等待遇，因此形成了强烈的自卑心理。
如何帮助她克服自卑心理，走出这个阴影呢？
四、辅导过程
赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”为了帮助小琪改变对自己的看法，使她真正感受到父母的
温暖和关爱，同学们的帮助和关心，消除她的自卑心理、帮她重建信心，重树健康的、积极的人生观和世界观。
我给小琪进行了长期的辅导交流，取得了小琪的信任，并采取了以下辅导方案：
首先，解决小琪对“重男轻女”的认知，建立她对自己的信心。
在与小琪的交谈过程中，小琪大多数沉默不语、面带微笑的，但她的笑不是发自内心的。
因为，在说到父母时，她就显得很失落、很莫然，笑的也很牵强。
我没有因为她学习差而瞧不起，贬低她。
我给予了她鼓励的目光，感谢她对我的信任。
但是，她哭了，也许是因为她在我这里得到了久违的关怀和温暖。
在此后的日子里，我都主动和她聊天，鼓励她与父母多沟通。
接下来，我处理了小琪与父母的关系。
这一问题是帮助小琪重树健康心理的关键所在。
为帮助小琪改变对自己的看法，提高她的自信心，使她走出“我是多余”的阴影，我到小琪的外婆家进行家访。
因为，外婆是小琪心中最可亲可敬的长辈。
小琪在她们眼中是个懂事的孩子，就是有点内向，不爱说话。
她特别喜欢到外婆家去玩，只有在外婆家里，她才会感到自己是个被人关心的孩子。
为此，我对小琪的外婆交流了很长时间，希望她们多给予她鼓励和关心。
亲情是无法替代的。
在这家访中我也了解到小琪的父母由于家里添了个男孩，心里多少有些兴奋，似乎把全部的爱都给予了儿子，忽略了对女儿的关心。
还经常让女儿干些家务，洗衣做饭照看弟弟，稍有过错还会责骂她。
我想，要解决小琪的问题，最关键的是让她感到在父母的眼中她还是受父母疼爱的孩子。
于是，我去了小琪的家。
这是一个非常淳朴的家。
小琪的父母说她不爱玩，也不爱说话，老喜欢独自一人。
言语中流露出不满与责备。
我与她们谈了小琪在家的感受，也谈了她的自卑心理以及她们平时责骂对她的伤害，还与她们谈了青少年的心理特征：渴望得到父母的爱，受到父母的尊重。
动不动责骂，极容易使孩子造成不健康的心理。
小琪父母说她们不知道孩子会有这些想法，她们保证以后多给予她关心与爱，也不再伤害小琪的自尊心。
她们说她们是爱小琪的，可能是儿子太小所以就照顾的多一些，对小琪冷落了点，他们保证以后会注意自己的言行，不再伤及到孩子。
这样，通过家访，得到了小琪父母的积极配合，使小琪又有了一个温馨的家庭氛围。
最后，我又组织创造轻松和谐的课堂班级氛围，减轻小琪的心理压力，并获得自我价值的体现。
为了尽量排除小琪的自卑心理，我给她安排了一项任务，即担任她们组的小组长，负责监督检查小组同学的学习情况。
小琪的学习成绩属于中下水平，原因是小琪的自我评价过低，因而在班中我开展了多次心理导向课，目的是让她能正视自己，接纳自己，我还安排了“感恩父母”主题班会。
体会父母的爱，从而学会用感恩的心去对待父母。
当然这一课的
设置必须考虑到小琪的性格以及实际心理感受。
当我要求“谁愿意说说自己的父母是怎样爱你的？”时，小琪第一个举手，当着60多位同学的面说了父母对自己的好多关爱，她的脸上洋溢着从未有过的幸福感。
课后，她说：“老师，现在我感到很开心，很幸福，原来是我想的太多了。
”经过这次活动，小琪对自己的评价越来越清晰，越来越科学，她已认识到自己是受父母欢迎的。
五、反思
性别是影响青少年健康成长的因素之一，往往女孩在成长过程中会因性别歧视受到伤害，这种伤害有可能陪伴一个人的一生，甚至影响到其未来的生活和家庭。
自卑，不同程度的在每个人心里或多或少存在着，个人和集体都可能会受到伤害。
班主任能敏锐地从学生性格发生的变化，深入挖掘诱因，进行正确心理引导，从而帮助学生健康成长。
有人说：成功的教育工作者，同时也一定是一个成功的心理健康导师。
但要切记无论我们怎样教育学生，都别忘了：爱心、细心、恒心，才最暖人心。