如何管理学校——以人为本
学校管理中如何做到“以人为本”
学校管理中如何做到“以人为本”“以人为本”作为科学发展观的前提和基础，为学校管理注入了新活力，并且已经成为了学校管理中的一项重要研究课题。
那么，在学校管理工作中，怎样才能做到“以人为本”？笔者认为应注意以下几方面：一、理解以人为本以人为本，顾名思义，就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
在人类征服自然和建构社会的过程中，人类对人自身的认识、对人的价值的关注、对人的尊严的重视不断增强，“以人为本”的思想已成为现代人类文明的基本标志，成为驾驭人类社会的重要指南。
学校管理工作的以人为本，就是要从传统的对人的片面理解中走出来，认识人的生命价值，树立起人的生命意识，把人理解成是一个活生生的“生命人”，认识到人是一个复杂的有机体，是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体，他们有浓郁的生命期待和真挚的生命追求。
只有在“生命人”的意识支配下，才能给他们创设生命发展的自由空间，尊重人具体实在的生命本色，关注他们的情感需要和生命体验，真正实现学校人的自我教育和自我管理。
只有在“生命人”的意识作用下，才能在学校管理中，实现刚性管理和柔性管理相结合，既用严格的规章制度规范来约束人的行为，又坚持以人为中心，以情为主线，靠群体的价值认同和凝聚力进行管理。
只有确立“生命人”的意识，才能坚持尊重人、理解人，进行平等沟通，建立和谐的关系。
确立“生命人”的意识，才能在制订制度的过程中，重视发扬民主，体现人的主人翁精神，达到全面育人的目的。
二、尊重关怀教师“以人为本”的管理理念认为，人虽各有不同，但每一个人的人格尊严与权益地位是丝毫不可侮辱或轻视的。
人除有物质欲望以外，还有高度的“社会需要”与“心理需要”。
学校的教学管理者应该考虑到学校内每一位成员的心理需要和社会需要，千方百计地满足他们的合理需求，尊重他们的人格，承认他们的尊严与价值。
此外，还要注意情感投资，不管其职位高低，都必须一视同仁，激发出每个人的热情，让学校在每个人的努力下，精神焕发，发挥出最佳的整体效能。
如何在学校中进行以人为本的管理
如何在学校中进行以人为本的管理摘要：“以人为本”是社会不断进步的产物，要求在经济、社会、政治以及文化等各个领域建设过程中，始终坚持以人为核心的目标。
在新课程改革不断深入的背景下，这一理念也开始被有效应用于各门学科的教学活动当中，要求教师从学生的角度出发展开教学，制定科学合理的教学模式，为深入挖掘小学生的特点、促进小学生的全面发展、强化教学效果等奠定基础。
因此，积极加强“以人为本”理念在小学教学管理工作中的影响研究具有重要意义。
关键词：小学教学；教学管理；以人为本1以人为本教育理念的分析在小学班主任教学管理工作过程当中要以人为本，而以人为本的观念就是注重学生的性格特点，以学生作为教学的根本，尊重学生的身心特点，从实际出发在教学过程当中积极的引导学生进行自主的学习和探究。
班主任作为教学管理当中的先锋，要及时的了解每一个学生的发展动向，并且利用切实的管理手法来进行教学引导，突出学生的个性发展，尊重学生的性格特征，培养学生的综合素质，为学生以后的学习和生活奠定一个良好的基础。
2“以人为本”理念对小学教学管理工作的影响第一，对新课程改革的影响。
“以人为本”理念在小学教学管理工作中的应用符合新课程改革的要求，对于强化小学教学管理工作具有重要意义。
在小学教学管理工作中，合理应用“以人为本”理念，能够有效转变传统小学教学管理工作理念与模式，能够突出我国新课程改革的要求，对于强化小学教育水平、实现小学生综合素质的全面培养具有重要意义。
第二，对教师和学生的影响。
在小学教学管理工作中合理应用“以人为本”的理念，能够将学生以及教师作为小学教学管理工作中的主体，相关教学管理工作人员可以从学生和教师的心理、情感等角度出发制定管理措施，努力满足教师和学生的需求，这对于激发学生的学习积极性、强化教学效果、不断提升小学教学水平等都具有促进作用。
3学校中进行以人为本管理的途径3.1明确学校管理目标，树立以人为本的管理理念在小学管理中，要实现对以人为本管理模式的应用，就需要明确管理的目标，树立以人为本的管理理念，积极对学生进行科学管理，完善各种教学管理制度，改革传统管理模式中的无序情况，激发教师的管理积极性，促进管理效率的提高。
贯彻落实“以人为本”,提高小学学校管理质量
贯彻落实“以人为本”，提高小学学校管理质量近年来，教育部门一直强调“以人为本”的理念，提高学校教育质量，培养学生全面发展。
小学作为学生教育的重要阶段，学校管理质量直接影响着学生的成长和发展。
贯彻落实“以人为本”，提高小学学校管理质量，是当前教育工作亟待解决的重要问题。
一、推进管理体制改革，落实“以人为本”的理念小学作为教育的基础阶段，学生心理特点和认知水平需要得到足够重视。
小学学校的管理体制需要更加注重“以人为本”的理念，以学生为中心，以教师为主体，构建灵活、高效的管理机制。
在推进管理体制改革方面，关键在于建立科学合理的人事管理制度和激励机制，提高教师的专业水平和敬业精神，调动全体教职工的积极性和创造性。
学校应建立一套完善的教师评价体系，对教师的教学质量、课堂表现、学生评价等方面进行全面评估，激励教师不断提高教学水平和教育质量。
学校应建立个性化发展的激励机制，根据教师的专业能力、教育成就、教学质量等方面给予不同程度的奖励，让每一位教师感受到学校的支持和关爱。
学校也应加强对教师的职业培训和发展，提高他们的专业素养和教学能力，不断提升自身的综合素质。
二、重视学生个性发展，促进全面成长“以人为本”不仅仅是对教师的要求，更需要关注学生的个性和特点，促进他们的全面成长。
小学学校要以学生为中心，制定各项教育教学活动，促进学生全面发展，培养其健全人格和积极心态。
学校应关注学生的个性差异，采取多元化的教学方式，满足学生的发展需求。
针对不同学生的兴趣爱好和学习特点，给予差异化的教学培养方案，激发他们的学习潜力，提高学习积极性。
学校应建立健全的学生管理制度，关注学生的心理健康和生活习惯，配备专业的心理辅导师和健康教育师，开展学生心理辅导和生活指导工作，帮助学生树立正确的人生观和世界观，塑造积极向上的个性。
学校还应注重学生的综合素养培养，组织开展各类课外活动和社会实践，培养学生的实践能力和创新意识，提高其综合素养和社会适应能力。
试论以人为本的中学学校管理
试论以人为本的中学学校管理以人为本的中学学校管理是指以学生和教师的需求和利益为重点，以其个体的成长和发展为核心，以人性化、人文化、人本化为特征的一种管理理念和实践。
这种管理理念将学校视为一个以人为本的社区，强调人的尊严和价值，注重发挥每个人的潜能，提供良好的成长条件和环境，倡导平等、公正、人情和人文关怀，力图实现教育的最终目标，即以培养每个学生的全面发展为宗旨。
在以人为本的中学学校管理中，学生是最为重要的一部分。
学校不仅是学习的地方，更是学生成长的地方。
学生的特点决定了学校管理的侧重点应该是照顾到学生的个性、情感、需要和能力，最大限度地激发他们的学习和发展潜力。
学校管理者应该尊重学生的个性，充分发挥学生的主体作用，倡导尊重、关爱、支持、鼓励的教育理念；应该关注学生的情感需求，为学生提供情感支持和疏导，在学习和生活中给予他们关怀和帮助；应该注重学生的个性发展，关注不同学生的差异需求，在教学和管理上提供个性化的服务。
在以人为本的中学学校管理中，教师是非常重要的一环。
教育教学活动的开展和质量的提高离不开教师。
教师是学生的引路人，是学生的榜样和启蒙者。
学校管理者应该尊重教师的专业精神，尊重他们的教育理念和创新意识，尊重他们的教学方法和风格；应该重视教师的专业发展，提供专业成长空间、教育资源和培训机会，为教师搭建专业成长平台，激励教师提高自身的专业素养和教育能力；应该关爱教师的身心健康，重视教师的情感需求，给予他们更多的情感关怀和心理支持。
只有这样，教师才能健康成长、快乐工作，为学生的发展提供更优质的教育服务。
以人为本的中学学校管理理念的倡导者本着人文关怀和社会责任，提出了生态化的学校管理观。
他们认为，一个学校应该是一个积极健康、和谐稳定的社区，传递的是尊重、互助、和谐、包容的人文优良风气，建立的是一种共同生存、互惠互利、和衷共济的学校发展局面。
在这种学校管理模式下，学校管理者应该致力于推动学校内外各种资源的整合和共享，形成家庭、社区、学校之间的合作共赢局面，实现学校管理工作、学生教育教学实践、学校与社区的互动发展。
“以人为本”理念在学生教育管理实践中的运用
“以人为本”理念在学生教育管理实践中的运用“以人为本”是一种管理理念，强调在管理过程中，应将人的需求和利益放在首位，以满足个体的发展和成长。
在学生教育管理实践中，运用“以人为本”理念可以优化管理方式，提高学生发展水平和教育质量。
本文将探讨“以人为本”理念在学生教育管理实践中的具体运用。
首先，“以人为本”理念在学生教育管理中重视个体差异。
每个学生都是独特的个体，具有不同的特点、能力和需求。
通过了解学生的差异性，学校可以制定个性化的教育方案，为学生提供个别化的支持和辅导。
例如，学校可以根据学生的兴趣爱好和特长，提供丰富多样的课外活动，让学生全面发展。
同时，学校还可以根据学生的学习能力和学习风格，采取不同的教学策略和评价方式，满足学生的学习需求。
其次，“以人为本”理念在学生教育管理中注重情感关系的建立。
学生是情感动物，他们需要得到他人的关爱和理解。
学校应积极营造温暖和谐的校园氛围，建立良好的师生关系和同学关系。
在学生教育管理实践中，学校可以通过师生互动活动、心理辅导和班级活动等形式，加深师生之间的情感交流，增强师生之间的信任和亲近感。
同时，学校还可以开展同学关系培养活动，帮助学生学会团队合作、互谅互助，提高学生的社交能力和人际关系。
再次，“以人为本”理念在学生教育管理中关注学生发展的全面性。
学生的发展不仅仅局限于学业成绩，还包括身心健康、品德修养、实践能力等方面。
学校应鼓励学生全面发展，培养学生的多元智能和综合素质。
在学生教育管理实践中，学校可以开设丰富多彩的课程和活动，为学生提供全面发展的机会和平台。
同时，学校还可以注重学生的实践能力培养，开展实践性课程和社会实践活动，让学生通过实践锻炼提升自身能力。
最后，“以人为本”理念在学生教育管理中强调学生参与的重要性。
学生的参与是管理的主体，学生参与可以激发学生的潜能，增强学生的责任心和自主能力。
在学生教育管理实践中，学校可以设立学生代表会议和学生自治组织，组织学生参与管理决策和管理活动。
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施
浅谈“以人为本”在学校管理中的实施“以人为本”是一种管理理念，强调以人的需求与利益为中心进行管理和决策。
学校作为教育机构，其目标是培养学生全面发展，提高他们的素质和能力。
在学校管理中深入实施“以人为本”理念，是非常重要的。
“以人为本”在学校管理中的实施要注重关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、能力和潜能。
学校应该根据学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
要重视学生的多样性，不仅要关注他们的学术成绩，还要关注他们的艺术、体育、社交等方面的发展。
通过个性化的教育，帮助每个学生找到适合自己的发展路径，激发他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好，让每个学生都能在学校获得成长和满足感。
“以人为本”还要关注学生的心理需求。
学校是学生们成长的重要场所，但同时也是他们面临压力和挑战的地方。
学校管理者应该关注学生的心理健康问题，建立心理健康教育体系，提供心理咨询和辅导服务。
通过心理健康教育，帮助学生认识和应对自身的心理问题，提高他们的心理韧性和适应能力。
学校管理者还应该关注学生的学习动机，鼓励学生自主学习和参与学校的各种活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
“以人为本”还要注重教师的发展和需求。
教师是学校的中坚力量，他们直接参与学生的教育和培养工作。
学校管理者应该关注教师的职业发展需求，提供专业的培训和学习机会，帮助他们提高教学水平和专业素养。
学校管理者还要关注教师的工作环境和工作压力，营造良好的工作氛围，提供必要的资源支持，提高教师的工作满意度和幸福感。
只有充分关注教师的发展和需求，才能更好地发挥他们的作用，为学生提供高质量的教育服务。
“以人为本”还要注重家长和社会的参与。
学校的教育工作离不开家长和社会的支持和配合。
学校管理者应该积极与家长和社会各界进行沟通和合作，共同打造良好的教育生态。
通过与家长的沟通，了解学生家庭背景和需求，帮助家长指导学生的学习和成长。
通过与社会企事业单位合作，为学生提供实践机会和就业指导，帮助他们更好地融入社会。
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用学校行政工作是一项涉及广泛、关系重大的工作，其管理理念的应用直接关系到学校的整体发展和师生的学习生活。
在现代社会，人本管理理念已经成为各个领域的共识，学校行政工作也不例外。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，探讨其在学校行政工作中的应用，并分析其实际效果及存在的问题，以期为学校行政工作提供一些借鉴和思考。
学校行政工作中“以人为本”的管理理念的应用表现在对师生的关怀和支持上。
作为教育机构，学校的首要任务就是教育，而教育的主体就是人。
尊重师生的个性差异，关注他们的成长需求，是“以人为本”管理理念的核心。
在学校行政工作中，应该注重对师生的关怀和支持，树立正确的人际关系观，给予他们自由发展的空间和必要的帮助。
这不仅能够激发师生的积极性和创造性，还能够增进师生之间的信任和合作，为学校的发展打下良好的基础。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在对教职员工的管理上。
教职员工是学校的中坚力量，他们的工作状态和敬业精神直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
在学校行政工作中，应该注重对教职员工的关心和培养，给予他们足够的权利和责任，激励他们积极进取，提高工作效能。
还应该重视对教职员工的职业发展规划和培训，帮助他们不断提升自身综合素质和专业水平，使他们能够更好地适应学校发展的需求，为学校的长远目标贡献力量。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在学校管理体制和运作机制上。
学校管理体制的灵活、务实、民主，重视师生的利益和需求，尊重师生的个性差异，就是“以人为本”管理理念的具体体现。
在学校的日常管理中，应该多听取师生的意见和建议，充分调动他们的积极性和创造性，使学校管理更加科学、合理和高效。
还应该尊重师生的知情权和参与权，建立健全的信息沟通渠道和管理机制，为师生的自主发展创造良好的环境和条件。
尽管“以人为本”的管理理念在学校行政工作中具有很大的优势和潜力，但也存在一些问题和挑战。
浅谈在学校管理中的以人为本
浅谈在学校管理中的以人为本学校管理要以人为本。
这是由学校管理的特殊性决定的。
学校的根本任务是培养人才，教职工在学校管理者的管理下开展教育和培养学生的活动，所涉及到的三个方面是：学校管理者――教职工――学生，是一个由“人――人――人”构成的管理系统。
所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。
在学校管理中，我体会最深的是：管理是一种手段，一个过程，通过有效管理可以实现预期目标。
管理要以情感人，以理服人，绝不可一味地以权压人。
权势发挥的作用毕竟是有限的，作为管理者的校长必须巧用权力、善用权力。
以情感人，尊重教职工，满足其被认同的心理需求；以理服人，让广大教职工接受管理者的言论，被管理者才会理明气顺，行为畅达，从而使校长得到广大教职工的支持和拥护。
坚持以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。
随着人类社会对人在宇宙中心地位和重要作用的确立，人类认识的坐标发生了根本性的变化。
学校是建设精神文明的阵地，是培养人才的场所，是由人组成的集合体，没有人就不成学校。
学校管理核心是如何提高个体和群体的工作效率，完成目标任务。
学校管理的动力和核心也是人,学校管理的成功与失败也取决于人，激励广大教师把师德建设作为内在需要，变被动的师德建设为教师主动参与的师德建设，这确实是顺应了教育改革和时代发展的要求。
一、把握“以人为本”的理念，是实施“以人为本”学校管理的前提在学校管理的理念体系中，起着基础作用的核心理念是对“学校人”的理解假设。
以人为本的管理思想，是在管理科学、行为科学等现代管理理论的研究和探索中逐渐发展起来的，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动；突出教师在学校教育中的主体地位；发掘教师的主人翁的意识。
要对传统意义上的师德进行重新认识，要从教师自身发展的角度，挖掘师德的涵义。
贯彻落实“以人为本”,提高小学学校管理质量
贯彻落实“以人为本”，提高小学学校管理质量随着教育的不断发展，小学学校的管理质量也成为教育改革的重要内容之一。
小学学校的管理质量直接关系到教师和学生的学习效果和学校的发展。
为了提高小学学校管理质量，我们要贯彻落实“以人为本”的原则，注重培养教师专业素养，完善管理制度，优化教学环境等方面进行改进。
贯彻落实“以人为本”的原则是提高小学学校管理质量的关键。
学校是一个组织，教师和学生才是学校的灵魂。
我们要把教师和学生放在第一位，关心和关爱他们，积极为他们提供发展的平台和机会。
教师要树立正确的人生观和教育观，注重培养学生的综合素质和创新能力，不仅要教书育人，更要注重培养学生的思维能力和实践能力。
学生要树立正确的学习观和价值观，做个爱学习、乐学习、善学习的学生。
提高教师的专业素养是提高小学学校管理质量的重要途径之一。
教师是学校的主要管理者，他们直接参与和推动教育教学工作的开展。
教师要具备较高的学科知识水平、教育教学理论和实践经验，具备良好的教学和管理能力。
只有这样，才能更好地指导学生的学习和成长，提高学生的学习效果。
为了提高教师的专业素养，学校要加强师资队伍的培养和建设，组织教师的培训和学习活动，注重教师的教育教学实践经验的分享和交流，提供学习成长的机会和条件。
完善学校管理制度是提高小学学校管理质量的基础。
学校管理制度是学校管理的法规和规范，对学校的正常运转和发展起着重要的作用。
学校要根据实际情况制定详细和科学的管理制度，各项管理工作要有明确的责任和分工，确保管理工作的高效和有序进行。
学校要积极借鉴和采纳其他学校的成功经验，不断改进和完善管理制度，提高管理效益。
学校要加强管理与教学相结合，培养学生的自觉学习和管理能力，提高学生的组织管理水平，培养学生的创新意识和实践能力。
优化教学环境是提高小学学校管理质量的重要手段之一。
优质的教学环境和设施是学校发展和管理的重要基础。
学校要注重建设和改善教学设施和硬件条件，提供学习和成长的良好环境。
“以人为本”学校管理模式再思考
“以人为本”学校管理模式再思考学校管理的以人为本，就是要尊重学校管理者和师生的发展，要把以人为本的思想渗透于校园文化和制度建设中，加强常规教学，打造名师工程，创新德育模式，转变校长角色，纠正不良行为，建立激励机制，充分调动广大师生的工作、学习积极性，提高学校教育教学水平。
学校管理以调动人的积极性和创造性，促进人的发展为宗旨，这就离不开激励，而激励的过程就是我们常说的调动人的积极性的过程。
新课程的实施要求学校管理者必须进一步树立激励师生的观念，并为顺利调动师生的积极性和创造性，保证其全面、和谐地发展创设有利的条件和氛围。
一、创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围只有在和谐宽松的环境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。
因此，学校领导必须要和师生共同创建一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。
我们不赞成片面强调刚性管理，而主张以德治校，以人为本。
比如，在老师的考勤问题上，我们不设签到簿，而是通过营造一个人人积极向上的校园文化氛围，让教师们在比、学、赶、帮、超的合作竞争中自觉地准时或提前到岗。
对于家里确实有特殊情况需要时间处理的，可以在不影响上课和正常工作的情况下告知考勤负责人，在两个小时内离岗处理，不计假。
这样老师在处理完个人问题的情况下，就可以安心地投入到工作中了。
这样不但不会把一些个人的烦恼带给学生，而且会让教师在一种轻松愉快的心境下工作，从而激发教师的工作热情，提高工作效率和工作质量。
这种积极进取的校园文化氛围，充分地调动了师生的积极性。
个别素质不高的人，在这种积极向上的校园文化氛围中，也逐渐被影响着、改善着。
二、满足师生合理需求，激发师生工作和学习的动力传统的教育管理理论认为，人们应该去努力适应环境的变化而不是改变环境。
因此在新课改前的学校管理中，要求教师去努力适应学校管理者的领导风格、管理行为，而学校管理者没有必要注意教师的愿望、所思及所想。
管理者应鼓励师生积极参与学校的各项管理活动，特别是要鼓励他们参与学校的重大决策，这样既可以发挥他们的聪明才智，满足他们的需要，更可以增强他们对决策的认同感，激发他们的积极性和创造性。
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如何管理学校
——以人为本
【内容摘要】：如今社会正处于知识经济社会，社会变化日新月异，
社会竞争越来越激烈。竞争是残酷的，优胜劣汰的自然法则是必然的，
社会选择是客观而公正的。教育市场也逃不过自然法则的选择。所以
一所学校要想在教育市场的大潮中立足，就必须在学校管理思想上做
到“以人为本”。这是由学校管理的特殊性所决定的。学校的最根本
任务是培养人才，即教师在校长的管理下开展教育和培养学生的活
动，所涉及到的三个方面是：校长——教师——学生，是一个由“人
——人——人”所构成的管理系统。在学校管理中要坚持以人为本，
在加强对人的管理过程中，需要正确处理好约束与调动、服从与协调、
使用与培养、求同与存异等“方”与“圆”（前者是方，后者是圆）
的关系。
【关键词】：学校管理 以人为本 校长 教师 学生
如今社会正处于知识经济社会，社会变化日新月异，社会竞争越
来越激烈。竞争是残酷的，优胜劣汰的自然法则是必然的，社会选择
是客观而公正的。教育市场也逃不过自然法则的选择。对于每所学校
来说，无论是具备现代化硬件设施的新建学校，还是有着悠久历史的
百年老校，要想在教育市场的大潮中立足，就必须在学校管理思想上
做到“以人为本”。这是由学校管理的特殊性所决定的。学校的最根
本任务是培养人才，即教师在校长的管理下开展教育和培养学生的活
动，所涉及到的三个方面是：校长——教师——学生，是一个由“人
——人——人”所构成的管理系统。即学校管理实际上是对“人”的
管理。在学校管理中我体会最深的是：坚持以人为本，在加强对人的
管理过程中，需要正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、
求同与存异等“方”与“圆”（前者是方，后者是圆）的关系。
一、约束与调动——可以看成是“从圆至方”
如何“从圆至方”辩证地处理约束与调动的关系呢？主要在于“从
圆”这两个字。“从圆”也就是强调“调动”，凡事都要从调动着手。
争取人心，力求把有形约束化为无形约束，把约束寓于调动中。其实
人的管理首先应该是人心的管理。任何一个人在感情上都需要尊重、
信任和理解，知识分子在这方面更为突出。现代管理理论认为：只有
把员工放在第一位，员工才会把工作放在第一位。我想学校工作更是
如此，应该把教师放在第一位，那么就要尊重教师，坚决维护教师的
合法权益，为不断提高教师的生活质量、工作环境服务。只有这样，
教师才会“士为知己者死”，才能真正把工作放在第一位，把学生放
在第一位，才会自觉遵守学校制定的规章制度，自觉地接受约束。
二、服从与协调——可以看成是“以圆促方”
在处理人际关系时，常常有两种不同的态度：一种是讲究民主，
注意协调，以协调促服从；另一种是要求服从，强调听话。我认为前
一种才是管理的正确的态度和理想的境界，这就是所谓的“以圆促
方”。
“以圆促方”处理好人际关系，首先应努力建造一个共同的思想
基础，其次树立一个共同的奋斗目标，最后还要根据学校的实际情况，
以忠诚于教育事业，培养“四有”新人，以及实现学校近、远期奋斗
目标，作为处理人际关系的共同基础。
要注意维持教师的心理平衡。真正做到爱护教师，就要做到尊重
教师的人格，能够将心比心地设身处地地考虑教师在工作、学习、生
活上的问题，给教师工作环境和心理空间留一定的自由，只有这样教
师的积极性和创造性才能恰如其分的发挥。
想要处理好人际关系，就要对所有的教师都一视同仁，让他们在
心理上有一种公平感。教师之间在职务、职称、学历、年龄、性格之
间可能会有一定的差别，但是在人格上是公平的。所以在管理中要一
视同仁，将心比心，不能为了一部分教师的积极性而牺牲另一部分教
师的积极性，这样做只会使其中的一部分教师产生逆反心理，破坏人
际关系的协调。
三、使用与培养——可以看成是“圆中求方”
对人的管理是一个很重要的工作，要研究如何使用和培养人。办
好学校、提高教育教学质量的核心问题是对教师队伍的培养，例如，
让青年教师参加新教材培训、继续教育等各种学习，提高和更新教育
观念，提高教研能力，以科研促教研，以教研促教学。只有建立符合
教师与学校共同发展的要求，教师的主观能动性便能得以充分发挥。
因为，他们将会认识到自身的发展离不开学校的发展，学校的发展能
促进自身的发展。这两者之间的关系应该是立足培养，在培养中求使
用，即“圆中求方”。
要树立学校职能新观念，把培养教师看作学校重要职能之一，对
现行学校只培养学生的单一职能的管理体制要进行改革。必须确立
“素质教育首先要对教师素质进行教育”的观念，认真剖析本校教师
的素质状况，把培养教师列入行政议事日程和工作计划当中来，使学
校把培养学生和培养教师的两项工作一并抓。
要根据学校的具体情况，采取形式多样、行之有效的培养、培训
措施，特别要把培养年轻教师和骨干教师作为重点来狠抓。
四、求同与存异——可以看成是“小圆大方”
在做人的工作时，常常会碰到求同与存异这个问题。所谓“小圆
大方”，即在细节问题和局部问题上可以存异，但在原则问题和全局
问题上就必须求同。
一所学校把思想工作做得再细，管理制度再好，但是不同意见总
是存在的。教师的思想、个性是各不相同的，所以根本的问题在于是
否坚持在大事上讲求同；而在小事上允许存异。平时要多注意了解教
师的工作特点、心理特点和个性特点，处理事情能“小圆大方”，造
就一个既有全局上的同，又有局部上的异，既有整体的统一，又有个
性的发展这样一个良好的局面。
这就是我对人本管理的一点浅薄看法，我认为人本管理要以科
学管理为基础，不然实施人本管理不仅不能减少问题，反而有可能
会增加问题。
参考文献：
1、《坚持以人为本优化学校管理》 作者：龚德福
2、《学校管理要以人为本》甘肃教育 2011年08期