学校的管理要以人为本
小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨
小学学校管理中“以人为本”理念的应用探讨小学学校是孩子们学习和成长的地方，学校的管理对于孩子们的教育和成长起着至关重要的作用。
而在小学学校的管理中，以人为本的理念是非常重要的，它关注每个人的个性和需求，尊重个体差异，注重人的全面发展，为学生、教师和家长提供良好的学习、教育和成长环境。
本文将从学校管理的角度，探讨在小学学校管理中“以人为本”理念的应用。
小学学校管理中“以人为本”理念的应用体现在对学生的关爱和尊重上。
学生是学校的主体，他们的健康成长是学校教育的根本任务。
学校管理者必须以关怀和尊重学生的心态对待每一个学生，关注学生的身心健康，尊重学生的个性差异，倾听学生的诉求和意见，提供适合其成长的教育环境。
学校管理者可以通过制定关于学生权益保障的规章制度、建立学生心理健康辅导体系、开展关于学生参与学校管理的活动等方式来落实“以人为本”理念，让每一个学生都感受到学校对他们的关爱和尊重。
“以人为本”理念的应用还体现在与家长的沟通和合作上。
家长是孩子教育的第一责任人，他们与学校有着密切的联系。
学校管理者应该与家长保持密切的沟通和合作，关心家长的需求和意见，共同关注学生的成长发展。
学校管理者可以通过建立家校沟通渠道、开展家校合作活动、提供家长教育培训等方式落实“以人为本”理念，让每一位家长都感受到学校对他们的尊重和信任。
在小学学校管理中“以人为本”理念的应用也应该体现在整个教育教学体系的建设和改进上。
学校管理者应该注重学校教育教学工作的质量和效果，关注学生的学习兴趣和需求，倾听教师的教学心声，为教育教学改革提供有力支持。
学校管理者可以通过建立多元化的教育教学评价体系、推进课程改革和教学手段创新、提供教学资源和条件保障等方式落实“以人为本”理念，为学校教育教学质量的提升提供保障。
学校管理要以人为本
பைடு நூலகம்
学校管理要以人为本
何 永胜
（ 湖北开放职业学院， 湖北武汉 ４ ０ ７ ） ３ ０４
ｌ 要ｌ‘ 摘 １ 管理” 人本 就是 以人 为本的管理， 即把人视 为管理的主要 对象及 学校 的最重要 资源 ， 通过激励， 调动 和发挥教职工的积极性 和创造性 ， 引导教职 工去 实现预定的 目标。 【 关键词１学校 ； 管理 ； 为本 以人 ｌ 中图分类号ｌＧ ４ ６０ 【 文献标识码ｌ Ａ Ｉ 文章编号Ｊ１７ ．９ ８２ １）１０ ０ ．３ ６ １ １（０ ００ ．０ ４０ ５ ｄ ｉ１． ６／ｉ ｎ１７ －９ ８２ １．１ ０ ｏ：０３ ９ ．ｓ． １ １． ００ ． ２ ９ ｊｓ ６ ５ ０ ０ ｌ 本刊 网址 Ｉｈｔ ／ ｗｗｈ ｘ ．ｅ ｔ １ ｐ：ｗ ． ｂｎｔ ｂ
２ ０世纪 ３ Ｏ年代 ， 美国霍 桑实验证 明生产效率主要取决于 不 良的 地 方 。 员工的积极性和“ 士气” 而员工的积极性和“ ， 士气” 又取决于员 “ 中国的管理” 讲两个东西， 一个是“ 中庸之道”一个是“ ， 情 工的家庭和社会生活 以及组织中人与人 的关系 。 因此 ， 新型的 理法” 与中国传统 文化 是一致 的。 ， 管理者要注 重提高员工的满足 感， 善于倾听和沟通员工的意 首先， 中国的管理” “ 讲中庸、 讲和谐 。 《 在 论语》 孔子把 中， 见， 使员工在 经济 需要与社会需要之间取得平衡 。从此， 人际 “ 中庸” 看成是 一个最高 的道德标准 ，不偏之谓 中； “ 不倚之谓 关系学派提 出了“ 社会人” 的概 念。与此相适应， 产生 了“ 以人 庸 。 中者 ， 天下之 正道 ； 庸者 ， 下之 定理 。这是儒家解决一切 天 ” 为导向” 的管理思想 。 这是管理史上第一次明确 了人在管理 中 问题的最 高智 慧。 其含义大致有三 ： 中守正、 执 折中致和 、 时中 的重要地位 。 在以后形成 的行为科学 中， 则始终把人放在管理 行 权 。所 谓“ 庸 ” 就 是 恪 守 中 道 ， 持 原 则 ， 偏 不倚 ， 过 中 ， 坚 不 无 工作的重要 的、 乃至 中心的位置上。 从上面对人本管理思想 无 不 及 。 处 理 矛 盾 时 善 于 执 两 用 中 ， 中致 和 ， 在 折 追求 中正 、 中 产生和发展 的简单介 绍中可 以把人本管理思想概括地理解为： 和、 稳定、 和谐 ， 并且随时以处中， 因时制宜， 与时俱进 。 中庸 ” “ “ 人本管理” 就是以人为本的管理， 即把人视为管理 的主要对象 是有其积极一面 的， 那就是做事情不 能太走极端 ， 要坚持原则， 及组织 的最重要 资源 ， 通过激 励， 调动和发挥 员工 的积极性和 处事 公道 ， 大道之行 、 天下为公。 又要 能够通权达变 、 但 随机应 创造性 ， 引导员工去实现预定的 目标 。 国理论界对管理学提 变。 我 由于儒家思想被 封建皇权所利用 ， 中庸之道” “ 逐渐变成 了 出的一种观点就 是“ 中国的管理” 。是相对于美国式管理和 日 种封建统治思想 ， 南宋理学家朱熹等人认为“ 灭人欲 ， 存天 本式管理而言的。一般来说 ，美国的管理” “ 尊重个体意识 ， 非 理” 是儒家思想 的精髓并加 以发扬 ， 这压抑 了中国人上千年之 常强调制度化和创新力 ， 以美国有纳斯达克， 所 能够产生微软 、 久 ， 到“ 四 运 动 ” 直 五 才开 始 打 破 这 个 思 想 的 囚 笼 。我 们 认 为 ， 惠普这样极富创 新力 的企业 。 日本的管理非常强调群体意识 ， 孔子所倡导的“ 中庸之道” 还是比较积极 的， 具有现实意义， 这 日本人有个特 点， 害怕被 群体孤立 ， 所以 日本人忠诚度、 敬业 个“ 中庸之道” 的精髓至今仍然深刻影响着中国人的处世哲学， 度、 团队意识非常高， 这就保证 了日本企 业虽然创新力不足但 中国企业的管理者必须 去深刻领悟其 中的奥妙。 我们建议， 虽 精益生产能力非常强， 因此， 日本的电子、 汽车等现代制造业水 然“ 中庸之道” 已经被误解 为“ 不讲原则、 团和气” 一 的代名词 ， 平 可 以领先 全 球 。 但 中国人骨子里的“ 中庸” 思想是根深蒂 固的， 表现为讲和谐 、 如果说“ 国的管理” 美 讲创新 ， 日本 的管理” “ 讲忠义 ，中国 讲人际、 “ 讲变通 ， 这个很难 改变 。 作为一个组织的高层管理者 ， 的管理” 则讲的是和谐 。中国不少企业家或者老板喜欢说“ 公 要发挥其好的积极 的一面 。 司是个 家” 联想也曾经这 么提过 ， ， 但现在不这么提 了。 中国人 其次， 中国的管理” “ 讲情理法 ， 所谓“ 先动之 以情、 再晓之 也喜欢说“ 家和万事兴” 组织也是如此 ， ， 没有 了安定团结 的氛 以理 、 后 绳 之 以法 ” 中 国人 说 “ 理 ”就 是 把 “ ” 同于 最 。 天 ， 天 等 围， 似乎什 么事情都不好做。中国的国有企业尤其讲和谐 ， 每 “ ， 理” 是最高的准则， 甚至超越 了“ 。 法” 制度规定不行， 但中国 任领导人 、 管理者如果想坐得稳、 做得久， 如果没有一个和谐 人只要认为不合理 ， 就有违反制度的理由， 而且会理直气壮 、 振 的领导班子， 想做出成绩是很难的。中国人受传统文化 的影 振有 词。 尤其是处于市场经济体制的形成过程 中， 传统的一切 响， 人际关系 比较复杂， 中国人做生意首先看人 、 看感觉 、 讲感 都在 改造和变化 。所 以在 中国， 为什 么法律 、 制度的执行力度 情， 感觉不好、 感情没到位生意就没法谈。 到了北方要喝酒 ， 酒 不够 ， 跟中国人的法制 观念 淡薄的传 统文化意识是有关系的。 喝好 了生意才有的做 ， 而酒喝好的标准往往是有人喝得烂醉如 西方人是在制度制定之前 ， 吵得热火朝天 ， 但只要制度一定下 泥， 否则会让对方觉得你这人不实在 ， 所谓“ 酒品如人 品” 。这 来 ， 上 没 声 音 了 ， 真 照 办 。 国 人 是在 制 度 制 定 之前 ， 马 认 中 征求 些 东 西在 西 方 人 的眼 睛 里会 觉 得 不 可 思议 ， 中 国人就 是 这样 大家意见时， 但 往往 是一 团和气没意见 ， 但制度 出来 了， 就是不遵 的一种逻辑和思维。所以在中国做领 导人 、 做管理者 ， 往往不 守， 他会 说“ 制度不合理” 或者“ 这个我不知道” 所 以在中国企 。 是靠规范与制度 ， 而是要靠个人魅力和领导艺术才能搞得定下 业 、 组织 团体里， 虽然制度很重要 ， 但如果定得不合理， 不是广泛 属， 这就是“ 中国式管理” 的独特之处。 被大家认可的、 接受的， 那么制度 的执行就会大打折扣。另外 ， “ 中国的管理” 有优 点也有不足 ， 中国传统文化是一样 如果人讲感情 ， 跟 尤其是人与人之间、 同事之 间、 上下级之间， 中国 的， 既成就 了中国两千多年的灿烂文明， 也导致 了中国文化染 人常说“ 士为知 已者死” “ ，受人滴水之恩， 当涌泉相报” 中国人 ， 上了身后的封建主义思想 ， 我们要发挥 其优秀 的地方 ， 摈弃其 是有忠义精神的， 只是很多领 导者的方法和技巧不够， 好的领导
“以人为本”的学校管理理念
“以人为本”的学校管理理念施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。
人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性，积极性。
教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。
学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。
学校管理者要尊重人、信任人，理解人，关心人，爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
容人之短，发挥教师长处每位学校管理者都想用人所长，但人又必有短处，有些人甚至因有其短才更显其长。
在很多情况下，“扬长”很容易做到，“避短”就很难做到。
既然难以“避短”，那就必须学会“客人之短”。
学校管理者必须要有容人之短的雅量。
机会的开发，问题的消失，有效的学校管理者应该把每一个人都看作是一个可以开发的机会，唯有发挥团队中每个人的长处才能产生效果。
身为学校领导者的责任不是重新塑造教师，而是在于运用每一位教师的才干。
学校中每个人的才能各有不同。
作为学校管理者要通过激励的方法，激发每个人的才能与潜力，以此激发组织的动能。
这样，学校在面对不间断的挑战时，才能保持最佳的团队力量。
学校管理者要懂得整合团队成员的能力，知人善任，用人之长来提升学校这个团队的综合绩效。
撬动学校发展的杠杆不是经济利益，而是丰富教师的生命质量。
每一位教师都有优点和缺点，要学会用放大镜来看他们的优点。
用缩小镜来看他们的缺点。
在教育教学工作中，学校管理者要善于发现和发掘每一位教职工的创造能力，善于发现乃至挖掘教师工作的“闪光点”，放手让其实践，并及时肯定有价值的劳动，促使其不断自觉完善。
要充分地信任教师。
学校管理者用人成功的关键在于发挥了教师的长处，而不在于弥补了教师的短处。
要懂得把每个教师放在最合适的岗位上，每个教师都是人才。
要注意满足和发展教师要求尊重的需要。
每个教师是靠自己的双手和大脑在学校工作的，他们的劳动理应得到尊重，这是教师最基本的精神需要，有的教师不安心工作，并非是出于对物质贫乏的不满，而恰恰是由于不能受到领导的重视，自己的价值和才能无法得到充分的认可、实现和展示，当教师有了缺点或者错误，做领导的必须给予指出，批评、教育甚至处理。
学校的管理的特性
学校的管理的特性
学校的管理的特性体现在人本性、民主性、科学性、开放性、发展性和生态性等几方面，下面我就学校管理的人本性、民主性和科学性谈谈自己的看法：
一、人文性：学校管理要以人为本，适合本校教师与学生，体现人文性。
学校制度不是给少数人制定规则，强制多数人按规则行事的过程，也不是依靠利益因素诱导师生的过程，而是充分发挥师生主体性，激发出意志、理解、创造、情感等积极人性因素，增强理解能力和交往能力，进而建立与他人、与组织更和谐的关系，最终实现自我、他人、组织共同发展的过程。
二、民主性
学校管理中实行民主性是由我国的社会主义制度决定的。
在我国,人民是国家和社会的主人,师生员工参与学校管理是他们的根本权利.只有尊重他们的这种权利才能把学校管好.根据学校心理学的“参与”和“认同”的理论,师生员工以不同形式参与管理,参与影响集体工作的发展与改革,对组织的巩固,工作的推进,士气的提高,心理气氛的改善都有很大作用.比如参与制定目标,可以把个人目标与集体目标统一起来,参与学校工作的讨论。
三、科学性。
科学性体现在具体制度之间的完善性上。
学校制度的框
架指导学校工作的教育法律法规和规章制度构成的，学校规章制度制定的内容，要注意与其他制度的相互关系，避免冲突和遗漏。
同时要注意规章制度在批准和发布程序上与其他规章制度的统一性。
如何抓好学校常规管理工作
如何抓好学校常规管理工作学校的教学质量犹如人的灵魂，常规管理工作更似人的皮囊容颜，五脏六腑大家都有,美不美却看灵魂的修养如何，更看由内而外映衬的气度如何。
今天，我简单谈谈我对抓好学校常规管理工作的一点见解，希望得到大家的点拨.1、“以人为本"搞好教学。
教学，即教和学两个环节。
不论哪个环节都离不开人。
所以，一切工作必须从“人”从发。
学校不比工厂，她所面对的是一个个鲜活的生命，而且特色各异。
常言道：“教无定法”,所以我并不赞成所有的教师通用一种模式，或必须怎么样，只要教师可以利用好课堂45分钟，不急不躁，井井有条，就全然不用理会他怎么去安排教学。
有的时候,适度的放手是对成长最好的帮助。
做教师一定要有一双善于洞察、乐于发现的眼睛，一定要眼里有学生、有教育，先哲圣人早已说过“因材施教”，几千年下来依然如此，我们如何锻炼自己此方面的能力,也是教师区别于其他社会人群的根本所在。
当然以人为本，不仅体现在教师对学生这一层面,而且体现在学校对教师这一层面.“花欲壮，须勤施；欲勤施，需园丁”,懒园丁育不出灿烂鲜花，勤师傅环抱整座青山。
教师如园丁，欲要学生优秀，必须从教师入手，所以,学校平时一定要加强做实针对教师的培训学习工作，使教师真正体会到教的乐趣。
2、敢于突破,不要墨守成规说实话,现在的学校很疲惫。
天天喊着口号说“解放思想”，却在实际工作中畏手畏脚，这不是学校领导的不作为，也不能说是县局领导的不作为，只能说我们太过自保,缺少自己对教育的认识和想法.无认识、无想法，当然就不会去创新、去突破，所以大家一直唏嘘：“世界都在变,唯我教育固守本貌”。
对于学校的常规管理，作为领导，一定要站在领导的位置，去认真思考这个问题，在顺应社会潮流的情况下，研磨出属于自己的东西，并大胆尝试，教育家不是高高坐在办公室，真正的教育和大家只能来自基层.介于这个理念，学校的“校本研修"工作确实需要认真去做,而且是给自己做，并非是给领导做.3、事有谋则立，有落实则昌学校是一个工作单位，是一个集体，有的时候单靠教师自觉履行应尽义务，日子久了必然出现倦怠情况,这并非教师不行，而是缺乏制度的依附和鞭策,所以，一个学校要想长久发展，制度必须健全，健全制度后还必须落实，落实后要敢于修正。
谈以人为本在学校教育管理中的作用
谈以人为本在学校教育管理中的作用以人为本是一种管理理念，强调在各个层面的决策中将关注放在个体的需求、权益和发展上。
在学校教育管理中，以人为本的理念应当贯穿整个教育过程，包括教师管理、学生管理、课程管理和学校文化等方面。
以人为本在学校教育管理中发挥着重要的作用，以下将详细探讨。
以人为本的理念能够提高教师的工作满意度和教学效果。
教师是学校教育的主导力量，他们直接面对的是学生。
如果教师能够得到充分的关注和支持，他们会更加投入到教学工作中，提高自己的教学技能和水平，从而提高学生的学习成绩和综合素质。
以人为本的管理理念还能够关注教师的职业发展和个人成长，为他们提供更多的培训机会和晋升通道，激发他们的工作热情和创新能力。
以人为本的理念能够营造良好的学生管理环境。
学生是学校教育的受益者，他们的需求和权益应当得到尊重和关注。
以人为本的管理理念要求将学生视为个体，关注他们的多样化需求和发展特点，根据不同学生的差异制定个性化的教育方案。
以人为本的管理理念还强调培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们发挥自己的特长和兴趣，培养他们的综合素质和社会责任感。
以人为本的理念能够促进学校文化的建设和发展。
学校文化是学校内部的共同价值观和行为准则，对于学校的整体氛围和发展方向具有重要影响。
以人为本的管理理念要求将关注和尊重个体作为学校文化的核心要素，营造相互尊重、和谐友善的学校氛围。
通过关注个体的发展需求和权益，激发教职工和学生的积极性和创造力，形成积极向上、多元包容的学校文化。
以人为本的理念对于学校教育管理具有重要意义。
通过关注个体的需求和权益，能够提高教师和学生的满意度和综合素质，提升教学效果和学习成绩。
以人为本的管理理念能够提高课程管理的效果和质量，营造良好的学校文化和学生管理环境。
我们应当在学校教育管理中始终坚持以人为本的理念，为教育事业的发展和学生的成长创造良好条件和环境。
浅说“以人为本”的学校管理理念
浅说“以人为本”的学校管理理念驿马镇河北小学张振东现代学校管理理念中强调“以人为本”，那么，什么是“以人为本”呢？怎样做到“以人为本”呢？下面就这个话题，谈一下我个人的粗浅看法。
一、以人为本，要关注师生的生命健康“生命高于一切”，“安全无小事”。
在学校管理中，要把安全管理与教学工作放在同等重要的位置上。
“两手都要抓，两手都要硬”。
保障了师生的生命安全，才有教学目标、育人目标的逐步达成，否则，一切皆是空谈。
要高度重视师生的健康问题，认真抓好卫生保健常识的普及宣传，经常性地组织适合师生的体育锻炼活动，打造朝气蓬勃、精力充沛的校园精神风貌。
二、以人为本，应尊重师生的人格尊严马克思的夫人燕妮女士曾说过：自尊是失败者最后一根救命稻草。
“人活一张脸，树活一层皮”，再无赖、无耻、无知的人也都有自己的自尊底线。
几千年来的“师道尊严”思想，使广大的教师自尊心理更强。
作为学校的管理者，校长应放下高高在上的“官本位”架子，走下去，走到教师中间，与他们真诚沟通、虚心求教、说服引导，让他们清楚地感受到“我在校长心目中是受重视的”，朋友式的同事关系，更容易凝聚人心，提高学校各项工作的质量和效率。
一位经济学家曾说过这样一句话：一个愚蠢的老板雇佣了99个工人，得到了198之手；一个聪明的老板雇佣了99个工人，得到的却是99颗脑袋。
教师这个职业，是要花心思才能出效果的，它不是车床模具，“挂个大饼狗都能干”的活，只有教师的人格尊严得到充分尊重，工作热情才能高涨，成绩也会随之而来。
校长要做到“表扬的话留在会上，批评的声音在电话里”。
“将军额上能跑马，宰相肚里能撑船”。
胸襟广阔、虚怀若谷是当代校长必须具备的素养。
只有你忘了校长的身份，“以人为本’才有可能成为现实。
三、以人为本，要满足师生的发展欲求教师作为一种职业，既是广大教师谋生的手段，又是其一生的事业和实现自我价值的途径。
人人都有发展的欲望，提干、晋级、获奖、业务的成熟、水平的精湛等。
以人为本：学校管理的关键
管 理 论 坛
■■—■—■—■■—■●Ｉ
以 人 为 本 ： 校 管 理 的 茭 键 掌
● 胡 华琴
教育 家陶行知先生提 出 ：一个 好校长 ， “ 就是～ 所 好 学校 。学校管理 的实质是对人 的主体 性 的开发 ， 学 校 管理应 当最大 限度地发挥人 的积极性 、 主动性 和创 造性 ， 让学校 的 目标 同激发教师 的内部动力机制统 一 起来 ， 最终实现学 校取得成功 的 目标 。” 因此 ， 以人 为 本、 注重 管理 、 构建 和谐 校 园是学校 可持 续发 展 的根 本 。以下 是我的一些想法与探索 ， 与各位 同仁共勉 。
加强学校领导班子建设 ， 努力提 升三个 “ 力” 所 学校 光凭 校长 一个人 的智 慧 和思想 还远 远 不够 ， 更多 的要依靠 学校领导集体和全体 师生共 同谋 划 ， 同努力 ， 共 才能办好一所学校 ， 才能使学 校在原有 基础上快速发展 。因此 ， 一个校长带领 的一套 好的领 导班子 ， 才是办好一所学校的关键 。 １ ． 加强学校领导班子建设 ， 提升凝聚力 。 央视有则
一
一
才 能起到引领 的作用 。这样的教师 ， 须有广博 的知 世界里 ， 必 所有 的事物都 将变得美好 。课堂必将 充满激 “ 你 识 可 以传 授 ， 达 的人 生态度 可 以感 染 ， 豁 明智 的生 活 情 。先辈 陶行知就 告之我们 ：你 的教鞭下有 瓦特 ， 的冷眼里有牛 顿 ， 的讥笑 中有爱迪生 。” 见 ， 你 可 充满 目标可 以示范 ， 观的情绪可 以传达 。在传道授业 解 乐 惑 的基础 上 ， 新观 念 ， 更 拓宽 认识领 域 ， 生学 习 ， 终 学 温情的课堂是多么重要 。 如果师生之 间的关系冷漠紧 习终生 ， 送孩子一个明媚 的春天 ， 一个 明亮 的前程 。 张， 学生怎么 能轻松 学习知识 。只有让学生喜 欢上 了 才能喜欢你所教授的那 门学科 。 三是要具有发展 的眼光 。只有发展 的， 才是充 满 老师 ， 活力的。 我们的教师从发展 出发 ， 再至发展为归宿 。 只 阳光课 堂 ， 校之根 本 ； 阳光 课 堂 ， 之 向往 ； 生 阳光 有 发展 的教师 ， 才能造 就发展 的学 生 ， 促进 发展 的 课堂 ， 更 是现代化课堂的典范模式。 “ 阳光是 生命之源 ， 教育是成长之基 。” 教育的 在 学校。 在教师专业发展 中， 我们 的措施很得力 。 如引领 教 师设计 自身 的专业发展计划和 总结 ； 引领教师 读书 晴空 中 ， 装满 学生心灵 的应该 是 明媚 的阳光 ， 以此来 学习， 历练修 为 ， 学习心得 ； 写 青蓝 结对 工程 ， 同进 驱走 阴霾 与灰 暗 ； 共 在校 园 的热土上 ， 用无 私 的爱 去构 步； 同课 同构 ， 相赏 识 ……一 系列 措施 ， 互 既成 就 了 建美好 ， 照亮 学生身 上的 每个角落 ， 化散落 的每块 融 你， 也造就 了我 ， 更凝聚 了人心 ， 以集体荣誉激励 个人 坚冰 。 在阳光教师 的牵引下 ， 阳光课 堂出发 ， 从 期待着 棵棵小树苗在 阳光校 园中蜕变成参天大树 。 就让我 成长 。 我们更希望 它是一轮 太阳 ， 照亮全体 ， 拉动全体 唱 的发展 ， 一茬 又一茬 的青苗 ， 阳光的孕 育下 ， 让 在 逐步 们走在 阳光大道上 ， 响这首 阳光之歌吧 ！ （ 作者单位 ： 江苏省 常熟市星城 小学） 发展 ， 在发展 中成就教育 的蓬勃生机 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校的管理要以人为本
随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促
进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境
校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：
1、建设美丽的校园环境
校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务
学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规
划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设
校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式
学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度
学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队
学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
三、以“需求”为导向的管理方式
管理是为了人而存在的，学校管理应该以学生、家长的需求为导向，提供更好的服务。
如何以“需求”为导向的学校管理，可以从以下两个方面实现：
1、制定符合需求的教学计划
学校管理应针对每个学生的个性、能力、兴趣和需求，制定符合他们特点的教学计划。
通过“一寸光阴一寸金”的方法，
实现学生的自主学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
2、开展特色教育活动
学校应该结合自身定位和文化特色，开展特色教育活动。
比如校外实践，可以拓展学生的视野和认知，提高其创新能力；设计竞赛，可以激发学生的兴趣和提升成绩；实践体验，能够让学生在实践中不断深化并增加对于学科知识的体验和认识。
总之，以人为本是一项理念深深根植于管理中的概念。
对于学校而言，要实现人性化、创新型的管理，贯彻以人为本的理念，营造和谐、高效、优质的学习氛围。
学校管理要切实领会和践行，让每一个学生都能够在这个大家庭里感到热爱、尊重和尊严，真正做到把学生作为管理的核心，让管理更有意义和价值。