高等职业院校实训课程建设
高等职业院校实训课程建设PPT课件
社会与行业服务（培训&鉴定）
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
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结束语
校企共融 精练技能
以上为本组针对本课题在此次学习过程中的总结，请各位专家进行指导。
——愿云南高职院校实训课程建设有声有色 谢谢！
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校企共融 精练技能
以培养实际操作能力为核心 重复性，熟能生巧 与产业或行业连接紧密
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4
二、实训课程建设过程
1 建设原则
（1）以学生为中心 从尊重学生的专业需要、岗位
需要、现实需要和兴趣爱好出发， 教师给予具体指导，以学生为中心， 让其独立自主地参加到实训活动中 去，真正成为实训活动的主体。
校企共融 精练技能
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二、实训课程建设过程
2 建设内容
校企共融 精练技能（Fra bibliotek）实训课程课程标准 包含教学目标、教学内容、教学组织形式、考核方式等。
（2）实训教材、教学大纲 贴近专业培养目标，编写具有学校特色的校本实训教材与教学大纲。
（3）实训平台与设备 实训课程和实训平台紧密联系，同步更新，紧贴人才培养目的，争取由校企等多方共
起始阶段 中转阶段
同样的课程，原始的组织方式 与先进的组织方式的教学效果
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校企共融 精练技能
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四、成效与评价
1 创新创意 2 技能竞赛参赛与获奖 3 反哺行业 4 校企专家论证
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校企共融 精练技能
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五、案例——有色金属生产虚拟仿真实训
高职院校校企合作综合实训课程建设研究
校 和企业在综 合实训 课程建设 合作 中的 “ 融合 能 练 习或 者 设 置 过 于 强 调 理 论 知 识 的 验 证 ， 与
度 ” 实 现 高 职 院 校 与 行 业 、 业 的 “ 度 融 合 ” ， 企 深 。 企 业 岗位 实 际 情 况 有 较 大 差 别 ， 真 程 度 不 高 ， 仿
行业企业真实的岗位工作需求融合在 综合 实训课程建设 中。其具有针对性 、 综合性 、 活性 、 灵 多样性和仿真性等
特 征 ， 实践 中获得 了 良好 的效 果 。 在 关 键 词 ：高 职 院校 ；校 企 合 作 ； 合 实训 ； 程 建设 ； 程 改 革 综 课 课 作 者 简 介 ：张 筠 ， ， 东技 术 师 范 学 院研 究 生教 学秘 书 ， 要 研 究 方 向 为 职 业技 术 教 育 原 理 、 气 工 程 自动化 ： 女 广 主 电 陈 小龙 ， ， 东技 术 师 范 学 院 工程 师 ， 级 建 造 师 ， 男 广 二 主要 研 究 方 向为 职 业 技 术教 育 原理 、 宇 智 能化 工程 技 术 。 楼 中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ６ ４ ７ ４ （０ ２ ０ — ０ ０ ０ １ ７ — ７ ７ ２ １ ）９ ０ ６ — ４
校 企 合 作 作 为 职 业 院 校 有 效 办 学 模 式 ， 促 在 进 实践教 学体 系 改革 和 实训 基地 建设 方 面 ， 已
经 得 到 社 会 各 界 的广 泛 认 可 。企 业 有需 求 、 校 学
（ ） 合 实训 课 程 内容 与 实 践 联 系不 够 紧 一 综
密 ， 业 能 力 培 养 差 强人 意 职
２先 进 性 不 足 ， 新 不 及 时 。行 业 企 业 受 市 ． 更
职业教育中实训课程建设研究
岗位 实 践 ，支 持和 鼓 励他 们 取得 相 应 的职 业证 书 和技 术等 级 证书 。并且 要 充分 发 挥老 教 师 、高 级 专业 技术 和 管理 人 员 的传 、帮 、 带作 用 ，尽 快形 成 既有 较 高学 术 水 平 、教 学水 平 ，又 有较 强 实 际工 作能 力 的 “ 双师 型 ”师 资
教 育
¨ 露 ¨
科 攀
职 业 教 育 中实 训 课 程 建 设 研 究
张 晓 红
（ 苏州建设交通高等职 业技术学校 江苏 苏州 ２５０ ） １ ０ ０
【 摘
要］ 高职 教育是为 生产 、服务 与管理第一线培 养技术应用 型人才 的教 育 ，实 践教学是培 养技术应用 型人才 的关键 ，也 是高职教 育的特色所在 ，实践教 学中 实训课程 建 设
队伍 。
（ ）加强 兼职 教 师的 管理 。对 于 高职 院来 说 兼职 教师 是非 常 重要 的 二 队伍 ，是学 校 和社 会 联系 的桥 梁 ，从 某 种 意义 来 说， 是学 校新 专 业 的增 长 点 。要 多层 次 、 多渠道 地 从社 会 上 、企 业 中聘 用 既有 丰 富实践 经 验又 有较 高学 术 水平 的 高级 技术 与 管理 人 员作 为 实 践教 学 的兼职 师 资 队伍 。另 外 ， 还要 加 强实 训 管理 技术 人 员 的思 想工 作 ，搞 好 实训 技术 安 全规 范 和职 业道 德规 范 学习 和 教育 ，培 养 实训 技 术人 员 的科 学 务实 、 为人 师表 、 安全 作业 的精 神 。 四、 实调 教掌 与技 麓鉴 定 、技麓 竟赛 相结 合 （ ）实 训教 学 与技 能鉴 定 相结 合 。通过 在 实训 中心 的 强化 训练 ，学 一 生较 为全 面地 掌 握 了相 关 科 目的操 作 技 能 ，在 实训 结束 后 ，即 可 由权威 部 门组 织技 能 鉴定 ，获 得 相 应 的技 能等 级证 书 这 样 ，学 生 毕业 后就 多 了一 份 就业 的机会 ，而且 一 上 岗就 能很 快 地胜 任 工作 。可 以开拓 广 阔 的职业 技 能鉴 定工 作 ，劳 动部 、国 家职 业技 能 鉴定 中心 的职 业技 能证 书 、行 业从 业 证 书 、通 用 能力 证书 、 国 际资 格认 证证 书 等 。要 防 止证 书架 空化 ，实训 前 让 学 生清 楚每 一 证书 的 技 能标 准 ，实 训 中注重 按 标准 技 能进 行 训练 ，实 训
试论高职院校文科专业实训课程建设
老师只在发现有 明显纰漏时才给 以指导。这样一场大型演讲赛 的成功举办 ， 使学生受 到了锻炼 ， 使课本知识化为经验和技能 。
２１ ０ ０年元旦 ， 学院举办 “ 共创辉煌 ” 大型文艺 晚会 ， 我们 又向学
置率 比较高而且缺乏实际办公环境 。我们充分利用学校现有设
施 和社 会 这个 大 试 验 场 ， 对学 生 进 行 技 能教 育和 实 习实 训 ， 来 是 实践 四年 来 的成 功 经验 。
１分派学生担任科 室助理。《 ． 秘书实训》 课一般是在高职第 五学期开 ， 学期初 ， 我们将学生划分小组分派到各行政科室担任
科 室 助 理 。 政 科 室工 作 也 很 繁忙 ， 七 八 个 学 生一 下 子 涌 进科 行 若
室， 肯定影响科室工作 。我们把学生排上值班表 ， 每天有一至两 名学生进科室实训 ， 学生清早帮科室老师打水 、 清扫办公室和走 道 、 擦洗整理办公桌 ， 接受科室领导分配任务 ， 在不耽误课 程学 习的前提下 ， 在校办公室实 习的学生 ， 习公 文起 草 ， 书档案 练 文
装盒、 上架的工作流程。 适逢汉 中市档案馆正在进行档案检索调 阅的电子化改造 ， 同学们经过参观学 习， 了解 了档案拍照 、 制 刻 光盘 、 检索的全过程 ， 学到了书本上没有写上的知识 。在学习信 （ 下转 １ １页） １
２１ ０ ３期 １年
袋 放有． 高教
Ｓ ｈａａｎｘｉ ＪＩ ａｏｖｕ ・ ；ａｏｉ （ ｉ ａｏ
了解 ， 我们在进行《 书原 理》《 秘 、行政管理》《 、会议 管理》 课程讲
授时 ， 就直接以学校 的机构设置为例 ， 使学生有 了比较直观 的印
照导游业务规范进行校正指导 ， 这样 的实训既节省了经费， 又让
高等职业院校课程建设标准
高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1. 《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1 号）2. 《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12 号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）4. 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）5. 《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5 号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。
结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。
二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。
（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。
1. 课程定位结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用和课程目标。
具体工作有：，确定本课程在专业人才培养目标（1）在专业人才能力分析的基础上中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。
在描述时应表达“会用⋯⋯知识做⋯⋯事情”的具体要求。
通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：、录摘读排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅、布置等；寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。
浅析职业院校的实训教学体系建设
越 是量化的具体 ， 越能准确反映 （ 计算 ） 出工作实绩。如
工作 的成效 、取 的变化 带来的起色等等 。其次 ，绩
效考核的科学性， 体现在压力与动力并存的风险机制上。
是绩静挥还学效按推位 有“的量用须现的职， 浅祈职业院校的 效”态 ， 有。动能这 了考 发 的体”照动， 能 核 化必 “ 态岗 在 中作 科 要
教学 是突出 业特色， 现培养目 客 法， 职 实 标的 观要求。 为 确保实训 教学的 顺利进行， 职业院 校必须 从实 际出 发，
依据学科特点 ， 转变教学观念 ， 改革教学手段和方法 ， 调 整课程设置和教学计划 ， 行 “ 进 因材施教” 使学生听懂、 ， 学会、学＞ 有兴趣 。职业教育的优势在于技能培养 ，只 － ｊ 有强化技能训练 ，突出职业特色，扬长避短 ，我们培养 出的学生才会有自己的 “ 杀手锏” 才能在激烈的市场竞 ， 争中占有一席之地 。
、
实训教程的开发和建设过程中可采取 四步走的方法 ：第
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维普资讯
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以 教学大纲为依据分析研究相关学科的知 识体系， 么 时候观 及观摩 摩以 什么的问题。为此， 可在分析研究 ：
学科知识体 系的基础上 ，将教材内容 划分 为若干个业务 单元 ，并根据每一单元的教学要求确定观摩 内容。观摩
的内容当然是 以现场观 摩最为理想 ，但这样做往往受时
度 就显得尤 其突出。 证明， 善的 是协 实践 完 制度 调学 校
职业院校实训教学工作计划
一、指导思想以我国教育现代化、职业教育改革和发展为目标，以培养学生的实践能力、创新能力和就业竞争力为核心，以“校企合作、工学结合”为原则，全面提高职业院校实训教学质量，为我国经济社会发展培养高素质技术技能人才。
二、工作目标1. 提高实训教学资源建设水平，完善实训教学体系。
2. 提升实训教学质量，培养学生的实践能力、创新能力和就业竞争力。
3. 加强实训教师队伍建设，提高实训教师的教学水平和科研能力。
4. 推进校企合作，实现产教融合，为企业和学生提供优质实训服务。
三、具体措施1. 完善实训教学体系（1）优化实训课程设置，将行业最新技术、工艺、标准融入实训教学。
（2）加强实训教学资源建设，建设一批高水平的校内实训基地和校外实训基地。
（3）建立健全实训教学管理制度，确保实训教学质量。
2. 提升实训教学质量（1）强化实训教学过程管理，确保实训教学环节的顺利进行。
（2）加强实训教学考核，对学生的实训成果进行科学评价。
（3）开展实训教学研究，探索实训教学模式和方法。
3. 加强实训教师队伍建设（1）提高实训教师的教学水平和科研能力，培养一批具有较高教学水平和实践经验的“双师型”教师。
（2）加强实训教师与企业交流，提升实训教师的企业实践能力。
（3）鼓励实训教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野。
4. 推进校企合作，实现产教融合（1）与企业合作，共建实训基地，实现资源共享。
（2）邀请企业专家担任实训指导教师，为学生提供实战演练机会。
（3）开展校企合作项目，为学生提供实习和就业机会。
四、实施步骤1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）：制定实训教学工作计划，开展实训教学资源调研，制定实训教学方案。
2. 第二阶段（2023年4月-2023年6月）：完成实训教学体系建设，开展实训教学培训，实施实训教学。
3. 第三阶段（2023年7月-2023年9月）：总结实训教学经验，开展实训教学研究，完善实训教学体系。
4. 第四阶段（2023年10月-2023年12月）：开展实训教学质量评价，推广实训教学成果，持续改进实训教学工作。
高等职业教育的课程 课程体系建设要点 范唯
高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯高等职业教育的课程课程体系建设要点范唯一、引言高等职业教育作为我国教育体系中的重要组成部分，其课程体系的建设对于培养适应社会需求的高素质专门人才具有重要意义。
在这一背景下，本文将从高等职业教育的课程体系建设要点入手，深入探讨范唯对于高等职业教育课程建设的理解和见解。
二、高等职业教育的特点和课程建设要点1.高等职业教育的特点高等职业教育注重专业性、实用性和就业导向，培养学生具备实际操作能力、创新能力和团队协作能力，适应社会对技能人才的需求。
课程体系建设要符合这一特点，做到紧扣行业需求、贴近实际工作、注重实践应用。
2.课程建设要点（1）职业能力导向高等职业教育的课程要以培养学生的职业能力为导向，注重培养学生的实际操作技能和工作能力。
课程内容可以从基础知识入手，逐渐深入到实际技能培养和实训环节，最终达到让学生能够胜任具体工作岗位的目标。
（2）行业对接和需求引领课程体系建设要与行业需求对接，充分了解各个行业对人才的需求及其发展趋势，确保课程内容和结构与行业动态保持一致。
范唯认为，高等职业教育的课程要“以行业需求和发展趋势为导向，精准定位，打造符合市场需求的课程”。
（3）实践教学和产教融合课程体系建设要注重实践教学和产教融合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过与企业合作，开展产教融合项目，让学生能够在真实工作场景中学习和实践，从而更好地适应职场需求。
（4）综合素质培养除了专业技能的培养，课程体系还应该注重学生的综合素质培养，包括创新精神、团队协作能力、沟通表达能力等方面。
这些素质的培养将有助于学生更好地适应社会和职业发展的需求。
三、范唯对高等职业教育课程体系建设的理解和见解范唯是一名从事职业教育多年的教育工作者，他对高等职业教育的课程体系建设有着独到的见解。
范唯认为高等职业教育的课程体系建设要与行业需求对接，贴近实际工作。
他指出：“只有紧跟行业趋势，聚焦市场需求，才能培养出更加合格的职业人才。
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重复性，熟能生巧
与产业或行业连接紧密
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
1 建设原则 （1）以学生为中心 从尊重学生的专业需要、岗位 需要、现实需要和兴趣爱好出发， 教师给予具体指导，以学生为中心， 让其独立自主地参加到实训活动中 去，真正成为实训活动的主体。
校企共融
精练技能
——愿云南高职院校实训课程建设有声有色 谢谢！
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
三、常见问题
技术 设备 师资 校企双方合作积极性 利益问题 一头热一头冷
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精练技能
1 课程建设的滞后性 2 合作模式的一面性 3 政策与资金的缺乏 4 课程组织的原始性
起始阶段 中转阶段
同样的课程，原始的组织方式 与先进的组织方式的教学效果
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
1 建设原则 （2）统一性 课程设置应根据培养目标确定职业能力； 根据职业能力确定技能点；根据技能点确定 实训课程。确保“目标、能力、技能、课程” 的有机统一。
校企共融
精练技能
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
1 建设原则 （3）科学与仿真性 实训课程应根据专业实际需求 进行科学性的设置，要尽可能能高 度仿真实际生产过程或工作过程。
四、成效与评价
校企共融
精练技能
1 创新创意
2 技能竞赛参赛与获奖
3 反哺行业
4 校企专家论证
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五、案例——有色金属生产虚拟仿真实训
《有色金属虚拟仿真实训》课程标准 《有色金属虚拟仿真模拟实训室
有色金属生产虚拟仿真实训 任务式教学 技能竞赛（校级&行业级）
校企共融
精练技能
高等职业院校实训课程建设
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
校企共融
精练技能
1
2 内容
实训课程建设背景 实训课程建设过程 常见问题 成效与评价 案例-有色金属生产虚拟仿真实训
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根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
一、实训课程建设背景
1 高职教育的任务 培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才。
校企共融
精练技能
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
1 建设原则
校企共融
精练技能
（4）合作性 实训课程的建设应由校企等多方合作共建，达到互利共赢，共同进步。
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
1 建设原则 （5）针对性 实训课程内容要针对某一工作 岗位或某一具体的工作过程所需技 能来设置。
精练技能
（1）实训课程课程标准 包含教学目标、教学内容、教学组织形式、考核方式等。 （2）实训教材、教学大纲 贴近专业培养目标，编写具有学校特色的校本实训教材与教学大纲。 （3）实训平台与设备 实训课程和实训平台紧密联系，同步更新，紧贴人才培养目的，争取由校企等多方共 同建设，能服务于产业。 （4）实训师资队伍及考核方式 实训教师准入制，双师型教师，企业技术员，实训教师管理与考核办法。
1火法制铜仿真软件 2湿法制铜仿真软件 3湿法制锌仿真软件 4火法制铜仿真软件3D 5教师计算机控制台（2套） 6学生计算机（84台）
锡冶炼生产虚拟仿真系统（立项研发）
社会与行业服务（培训&鉴定）
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
结束语
校企共融
精练技能
以上为本组针对本课题在此次学习过程中的总结，请各位专家进行指导。
校企共融
精练技能
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
1 建设原则 （6）安全性 实训课程的建设要充分考虑到安全性， 即物的安全和人的安全，要做到无安全保障 的实训课程不建设、不上课。
校企共融
精练技能
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
二、实训课程建设过程
2 建设内容
校企共融
校企共融
精练技能
创新意识 基础理论知识
应用能力 专业知识 综合技能 高职学生
解决现场实际问题的能力
可持续学习能力
根植特色 校企合作 无缝对接 培育工匠
一、实训课程建设背景
2 实训课程的特点
校企共融
精练技能
以培养实际操作能力为核心
实训课程：以培养学生职业 能力为目标，以某一职业岗位、 某一职业活动过程或其中某个方 面为模拟对象，以实践训练为手 段的教学活动的总和。