鸟情(篇三)
六年级语文作文集合15篇
六年级语文作文集合15篇六年级语文作文1世界上的生物都是有感情的，包括人类，自然也包括许许多多的野生动物。
保护野生动物，请从现在就开始做起，不要让这些脆弱的生命再受到伤害了。
我们不应该去破坏他们安详和谐的生活，我们也无权去破坏他们的生活，当然，更没有理由去指责伤害他们。
每当我们的饭桌旁摆上一道道香喷喷的菜，比如：蛇、青蛙、等动物。
我们是不是应该想一想，我们每吃一种动物，就等于放走了多少对农民对庄家有害的虫。
我们更是不是也应该换位思考一下，它们都在齐心协力的抓害虫，可人类不但不领情，反而把它们当做他们的食物，当作我们人类每天赚钱的东西，他们是多么可恶呀！如今，地球上的许多生物已经很罕见了，甚至有的已经濒临灭绝了！如果地球上没有了动物，地球将会变成什么样，人类又将会变成什么样？我想，是我们人类好好反省的时候了，如果再这样下去的话，我们将会成为动物们的敌人了，更别谈什么“与狼共舞”。
愚蠢的人们，你们赶快醒醒吧！野生动物是我们的朋友，保护我们的朋友难道不是每个人都应该要做的事情吗？不要让我们的朋友再受到人类无知的伤害了，现在开始保护动物，还来的及！六年级语文作文2我的语文老师叫张雅玲，她是一名中年妇女，留着短短的头发，她有着白白的皮肤，瓜子脸，柳叶眉，水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁上架着一副眼镜。
人们都说薄嘴唇的人能说会道，可是我的张老师却是一对厚嘴唇。
冬天常被风吹得曝出干皮。
但从这对厚嘴唇里迸出的话语总是那么流利、热情、生动。
张老师像一架永不生锈的播种机不断地在学生的心田上播下理想、希望和知识的种子；又像一把大扫帚，不停地把学生心田上的灰尘无情地扫去。
我的老师心地善良，又乐于助人，还很关心每一位学生。
记得有一次，我们班的张博宣爬上了爬山虎的栅栏，一不小心掉了下来，头上就流血了，张老师知道以后赶紧一口气从四楼跑了下来，见到张博宣以后就给高小媛妈妈还有张博宣妈妈打电话，这次多亏了张老师和高小媛妈妈。
回来以后，何昊天又把李启成打得肚子痛，张老师不顾自己安危，又把李启成抱下楼。
鸟情课文总结(精选5篇)
鸟情课文总结第1篇鸟情教学反思范文《鸟情》是一篇略读课文，我以狗与人类和睦相处的图片引出课题，先自己默读，再和同桌轮流读，互相评议，把课文读通顺，读流利：想课文主要写了什么？然后找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读，想想“我”和“小花”为什么有这么深的感情。
最后谈谈从课文中得到什么启发。
我在检查阅读效果时，把重点放在“小花”和“我”为什么会有那么深的感情和从中受到的启发上。
这篇课文的.朗读，重点是读好第四自然段，课文好像是在讲述好朋友间的事，语气应随着事情的发展有所变化。
如，“小花”飞到教室找“我”，“我”因事出意外而“惊呆”，接着是“我”对“小花”不顾一切的爱抚，再接着是“我”担心老师的批评，最后是“我”为没受老师的批评和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰。
朗读时，要体会到课文中情感的变化。
“他怎么能责怪一只不善于控制自己感情的鸟儿呢？”是一个长句、反问句，要读出反问的语气，还要读出句子中的停顿。
最后一个环节我让同学们把看到的、听到的或亲身经历的有关动物与人和睦相处的事说给大家听听来结束课文。
整堂课我把自己当作是学生的学习伙伴。
鸟情课文总结第2篇阅读教学，“读”占鳌头。
本文以一个“情”字贯穿全文，xxx行间，随处可见“我”对“小花”的关爱之情，“小花”对“我”的眷恋之情。
因此，在教学时，我想以读为主线，层层推进，紧紧抓住这一“情”字，来突出课文所蕴涵的人文精神----只要热爱动物，善待动物，人与动物就会和谐相处，共同营造一个美好的世界。
大致分为初读、精读、赏读三个板块。
以读悟情。
阅读中，无论是情感体验，还是个性感悟，都应该以读为凭借物，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。
本课中教师和学生一起读书，学生在形式多样的读中，倾听文本，质疑文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出自己的心得感受。
移情入文。
真正的阅读是与文本进行心灵的对话。
引导学生联系生活经验，与课文对话，尊重学生独特体验，从而发现他人，发现自我，在动态阅读中超越文本。
人鸟情阅读答案参考
人鸟情阅读答案参考人鸟情阅读答案参考「篇一」我喜欢鸟,喜欢她的自由自在,悠然自得,志在高远,一鸣惊人。
我爱听鸟鸣.每天早上,晨曦初露,我那心爱的画眉鸟准会轻启歌喉,用歌声唤我起舞.那歌声清婉悦耳,开始较低,像春风,似飘絮,如叮铃；继而渐趋激越,如流水行云,似飞瀑鸣泉.画眉鸟的婉转悠扬、清脆悦耳、美妙动听的歌声,让人听了有说不出的快意与陶醉。
心爱的鸟儿给我以陶醉和快乐,我也给她以安适与享受.夏日炎热,我将鸟笼放置于花丛树荫之中,让鸟儿乘凉避暑.每天中午,以大盘盛满冷水,将鸟笼浸泡其中,鸟儿兴高采烈,欢快地跳入水中,潜头入水,上窜下跳,不断地在水中打猛扎子,嘴舔羽毛,沐浴净身,满怀舒畅.冬天寒冷,我着意用棉花包裹鸟站横杠,给鸟笼加上挡风布罩.晚上廊外风大,将挂在室外的鸟笼除下,放回到温室内.为了给鸟儿增加营养,每周一次买回沙虫替鸟儿加菜.保护鸟儿的嗓子特别重要,我为她专备了鸡蛋饲料,并在鸟笼中增设一大一小两个水杯,每天早晚换上洁净清水,保证鸟儿常时有水润喉。
一天早上,我听鸟儿的啼声有异,便叫做医生的老伴替我看看鸟儿是否有病.老伴说:“鸟儿没病.怕是困久了,渴望自由,所以啼声沉郁,貌显愁容.我建议开笼放雀,还鸟儿以自由吧!”我心中虽然依依不舍,但觉老伴说得合情合理,便依了她.把鸟笼打开,将家中前前后后的`窗户打开,小声对心爱的画眉说:“五年长相依,君将自由去.走吧,乖乖,祝你奋飞!”鸟笼虽然打开了,可画眉没有从笼中走出来.经过很长一段时间的左顾右盼,犹豫徘徊,画眉终于走出了鸟笼,“嘤”的一声,展翅飞上了蓝天。
第二天早晨,我再也听不到画眉的鸣声,心中惆怅,正在望笼兴叹的时候,突然,我听到了近处树上的几声熟悉的鸟叫.抬头一看,那不是我朝思暮想的心爱画眉鸟吗?我喜极欲狂,赶快从家中搬出鸟笼,放到阳台上,打开笼口,洒出鸟食.说来也怪,不一会,画眉就飞回到阳台上的杜鹃花枝上,一边啄食,一边在鸟笼周边走动徘徊,经过一段时间,鸟儿终于自动走回到了自己熟悉的“家”(笼)中。
部编版二年级语文上册 第七单元 主题阅读
人教部编版二年级语文上册第七单元主题阅读（感受课文生动的语言，积累喜欢的语句）班级：姓名：建议时间：30分钟一、阅读短文，完成练习。
小熊的礼物熊妈妈的生日快到了，小熊心想：妈妈总是“没空”，我就送妈妈“空”作为礼物吧！小熊四处问，都没有找到“空”，他很失望：“空”到底在哪里呢？树上的猫头鹰知道了小熊的困惑（huò），飞了过来，帮助小熊解决了问题。
小熊高兴地回到家，看见妈妈正忙碌（lù）着，他连忙过去帮忙。
小熊好高兴，因为妈妈已经收到他送的礼物了。
1.小熊想送“________”给妈妈作为生日礼物。
（2分）2.读画“”的句子，完成练习。
（6分）（1）小熊的“困惑”是______________________。
（2）猫头鹰飞过来，帮小熊解决了问题。
他对小熊说了什么呢？请你想一想，写下来。
_______________________________________________________________________3.最后小熊送给妈妈的礼物是___________，这样妈妈就有_____________了。
（4分）4.妈妈的生日到了，请你写一句祝福的话送给她吧！（2分）_______________________________________________________________________ 二、阅读短文，完成练习。
白云感冒了一朵白云在天上自由自在地玩着。
他一会儿变成大树，一会儿变成大山，一会儿变成小白兔，围着太阳嘻嘻地笑。
一阵凉风吹来，白云感冒了，他觉得头重脚轻，身子渐渐地下沉，脸也变黑了……呀！他哭了，泪水淌（tǎnɡ）了一地。
太阳公公出来了，治好了白云的病，白云笑了起来。
1.白云在天上是怎么玩的？用“”画出来，再想象他还会怎么变，填一填。
他一会儿变成_______，一会儿变成_______，一会儿又变成______________。
2.白云感冒是因为凉风吹来。
1、鸟情
文章开头采用倒叙的写法。使读者产生 深刻的印象，引起读者的兴趣。
3、课文第二自然段主要写了什么？
介绍了喜鹊的来历和特点。
4、看文章的第2自然段回答喜鹊的来历和特点？
父亲从外面挖河回来，捡到一只喜鹊。父亲 说：“你喜欢鸟，给！”
特点：是个小鸟，还不会飞。
9、第五六自然段主要写了什么？
作者重点选取了“小花”闯进教室这一个有趣 而感人的故事来进行详细描写，体现了作者与 小喜鹊之间的深厚而真挚的感情。同时，升华 了主题，说明人与动物、与自然界是能够而且 应当和谐相处的。
10、认真阅读文章第5自然段记述“小花”到 学校这件事，弄清记叙的要素？
时间：暑假开学后的第一天。 地点：“我”学校的教室。 人物：“小花”“我”老师 事情的起因：老师叫“我”名字时，“小花”误以为 “我”在招呼它。 事情的经过：“我”和“小花”告别，来到学校。第一 堂课上，当老师叫到“我”的名字时，它飞进教室落到 我的肩膀上，我顾不得老师的同学的目光，一把抱住它 并用下巴抚摸着它漂亮的羽毛。 结果：当“我”担心并等待老师的批评时，老师没有批 评“我”而且同学们眼里也流露出好奇和羡慕的目光。
1、下雨的时候，我就把鸟捧进屋里。改被动句 2、他们的眼里不仅有好奇，更多的是羡慕呢！改陈述句 3、你怎么能不顾事实地胡乱责怪人呢？改感叹句 4、我被同学们依依不舍的场面感动了。改疑问句 5、下雨的时候，我忘了带伞。改否定句
二、写近义词
尾随
责备
大体
谢谢大家
• 课文可以分成几个部分？各部分主 要讲了什么？
第一部分：第1自然段。
开篇点题，作者明确地告诉读者“我喜欢养鸟”，并且引出下 文写“我”养鸟的一些故事。
【三年级上册统编版部编版语文】全册八个单元主题阅读及非连续性文本练习题(附答案)
部编版三年级上册全册语文要素主题阅读训练（附答案）八个单元主题阅读+非连续性文本第一单元主题阅读（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）文段一当星期三下午第二节课的铃声响起时，学校就热闹非凡了。
我的教室在三楼，站在走廊上俯视，瞧，在那棵枝繁叶茂、已有百年历史的大樟树下，站着一队整齐的队伍，左手挎腰鼓，右手持鼓槌，只见他们右手轻轻一挥，便响起了清脆的声音：“咚咚咚，咚咚咚……”那铿锵有力的鼓点舞动着每一位腰鼓手的澎湃激情。
宽敞明亮的舞蹈房中，舞蹈队的同学们伴随着动听的音乐翩翩起舞，那美丽的舞姿有时像燕子从空中掠过，有时像流水婉转，有时像斜风细雨，让人驻足长留。
文段二鸡打鸣，天蒙蒙亮，我就背着书包往学校里跑。
若隐若现的，星星眨着眼睛。
我快走，星星也紧跟着我快走；我停住脚步，星星也站住不动。
寂静的巷道里，我模糊的身影移动着，嚓，嚓……前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个人影来。
小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。
太阳公公喊星星回家睡觉了，我们坐在教室里摇晃着身子背诵课文。
文段三每天清晨，老师从《格林童话》《安徒生童话》和《叶圣陶童话》里选文章读给我们听，我们都很爱听。
老师还读过《凡卡》《爱的教育》等。
那些生动的文章，深深打动着我们的心。
教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，声音温柔而又清脆。
当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。
这时候，几十颗小脑袋和老师一起思索着。
我们的眼睛里常常含着泪水，回味着文章中的情景，心飞到了很远很远的地方……1.【提取信息】阅读文段，完成下面的表格。
2.【整体感知】比较阅读这三个文段，完成练习。
（1）三个文段从不同的方面描写了______生活。
（2）文段一抓住_______和_______活动的两个场景，突出______________。
（3）文段二重点描写了“我”在上学路上和_______嬉戏的情景。
（4）文段三主要叙述了“我们”迷恋老师_______________________的声音，沉浸在感人的故事情节中。
《鸟语》读后感510字3篇
《鸟语》读后感510字3篇《鸟语》是篇很有趣的散文。
趣在那个带有传奇色彩的公冶长的故事，趣在我和布谷、喜鹊等各种鸟儿的对话中。
那么这篇文章教什么呢?听过好几次关于这节课的教研课，不少老师都在教所看到的这个趣。
比如：“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”如果你也和喜鹊对话，喜鹊在和你说什么?有学生说“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀!’”在此基础上，老师又提高了一个层次，你能听懂鸽子的“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”吗?有学生说：那分明是催促我“多读点书，多读点书”……课堂是挺热闹，学生也觉得很好玩。
那这样教，老师到底是在教什么?教表达?似乎句式练习的意义并不大。
无法说清这样一个片段中的语文教学内容。
原因在于教师的教学内容完全被文本本身的内容所牵制，教师也忽视了散文的“神”。
散文时用来传情的。
不少人的耳中，鸟儿的声音就是噪声，更不要说布谷、喜鹊本就不动听的嗓音了。
为什么作者耳中就成了“勤劳刻苦”“喜事到家”呢?不就是因为作者对它们的喜爱嘛。
所谓爱屋及乌，因为喜欢，所以它们的叫声总带给作者美好的联想。
课堂上的学生，对鸟儿有如此之深的情感吗?没有。
没有那么深的情感，还硬要他学着作者的样子去说话，这不是教孩子去说空话套话吗?基本可以确定那个考了双百遇喜鹊的孩子是为了迎合老师，搜肠刮肚，模仿文中句式说了一个想象中的情景。
长此以往，我们提倡的说真话、抒真情，怎么可能落到实处呢?其实很简单，散文就应该把它当作散文去教。
1.教一教作者的谋篇。
作者开篇引用了公冶长的故事，为什么?让学生了解故事本身激发读者阅读兴趣，调动读者阅读欲望的作用。
作者为什么又不把这个故事讲完?让学生知道，这个故事只不过是个引子的作用，文章重点要说的不是故事。
主次要分明。
作者选用了和布谷、喜鹊对话的两个事例，但在详略上有明显不同。
最后的排比句式，很好地升华了作者对于鸟儿的情感。
《鸟情》读后感范文
《鸟情》读后感范文《鸟情》读后感范文当看完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此时需要认真地做好记录，写写了。
到底应如何写读后感呢？以下是为大家收集的《鸟情》读后感范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我在上小学四年级，学了一课叫《鸟情》的一篇课文，这是一只小鸟和人结下的深厚的感情！小主人去上课，这只小鸟居然跑到他教师去了，其实是那小主人对它很好，现在也该小鸟对他好了！我在上小学四年级，学了一课叫《鸟情》的一篇课文，这是一只小鸟和人结下的深厚的感情！小主人去上课，这只小鸟居然跑到他教师去了，其实是那小主人对它很好，现在也该小鸟对他好了！常年说小狗通人性，现在既然是一只鸟结下了深厚的感情，真是不可思议呀！接那我家的`小狗，乖乖说吧，它真是机灵！我那一次，我到新华书店去买了一本漫画，可我走在路途，把我心爱的漫画弄丢了，我伤心死了，我走回家，听见有狗在叫，我翻开门，看见乖乖嘴巴里叼了一本漫画，我拿起一开原来是我的！我又快乐起来，把乖乖抱在怀里，使劲的亲它！！其实你对动物好，动物也不对你！今天，我读了《鸟情》这个故事。
这是一个非常动人的故事，表达了人与动物的亲密关系，深深地表达了作者对鸟的喜爱，也表达了鸟对主人的感情。
这个故事主要描述：父亲在河里找到一只喜鹊，把它送给了女儿，女儿精心照料着这只未开眼的小喜鹊，并给它起名“小花”。
小花和女儿一起成长，一起玩耍，他们之间产生了深厚的感情……最让我难忘的一段就是：“小花”在主人上学的时候，偷偷跟着它。
上课时，老师点到主人名字，主人答“到”时，它以为主人叫它，飞进教室……看到这个故事，我明白了一个道理：动物也是有感情的，人和动物在一起的时间长了，也会产生很深的感情。
所以养了很久的动物，就尽量不要放弃，如果放弃了，彼此之间的感情会失去寄托，两者都会不适应；我也明白了：爱是互相的，只要是真诚地付出，对方都会给予回报，哪怕是只小小的鸟……今天我读了《鸟情》这篇文章，感觉它写得很细腻、很有趣，我很喜欢它。
观鸟日记六篇
观鸟日记六篇第一篇：观鸟今天早上天气晴朗，我心情十分激动，因为今天我要和爸爸、江老师、陈老师还有其他9位观鸟班的同学到白云山鸣春谷进行观鸟。
在去鸣春谷的路上，江老师的眼睛如翠鸟的眼睛一样，锐利地发现了一只珠颈斑鸠。
它背对着我们，像木头人似的立在那儿一动也不动，我观察到它的脖子上有许多黑色细条斑纹，颜色是淡褐色的，十分惹人喜爱。
过了一会儿，我看到一只长尾缝叶莺，由于它十分灵活，总是跳来跳去的，每次当我想认真观察它的时候，都只能看到它的身体的某一部位，或者只是身体的轮廓。
后来，我又看到了一只红耳鹎，这只红耳鹎叫了一会儿，另一只红耳鹎又飞过来了，不一会儿，飞来了好几只红耳鹎。
因为这样，我记住了红耳鹎的叫声：叫三声停一下，可好听了。
终于到了目的地鸣春谷，在那里，我看到了更多的鸟：灰胸竹鸟、白孔雀、蓝孔雀、绿孔雀、广东省省鸟---百鹇鸟，真让我喜出望外，观鸟活动太有意思了！这次观鸟活动虽然只有仅仅的半天，但让我亲身体会到了观鸟的乐趣，还丰富了我的鸟类知识，十分渴望还能有机会再参加观鸟活动。
第二篇：日记观鸟今天，天气偶见晴朗，是观鸟的上好时候。
清早我和妈妈走到小池塘旁，发现一只黑色的小鸟，它蹲在树枝上，可能是因为冷，它的身体缩成一团，毛茸茸，圆滚滚的身体上插了两根黑色的尾羽。
从前面看尾羽是黑色，尾部看是白尾羽，原来是黑羽毛又排着长着白羽毛，这只小鸟可真有趣，穿衣服黑白配。
尾羽随着它的跳动一翘一翘，它的肚子是白色的，翅膀上还有一条白色羽毛像白花边，黑白鲜明。
它警惕的望着四周，好像是草木皆兵，突然它飞到水边左右望望，俯下身子，我心想：它想干什么？难道它想吃鱼？过了一会答案揭晓了，原来它口渴了。
于是我就很幸运的拍了这组小鸟的图片，真高兴呀！第三篇：日记观鸟今天星期六，又到了我们野外观鸟的时间了。
我和马周宇都是新观鸟队员，我们也总是走在队伍的最后面。
这样有一样好处：虽然看到的鸟不多，却可以看得更仔细，还可以发现那些粗心的队员们没有发现的鸟。
小学生观察日记：观鸟
小学生观察日记：观鸟第一篇：小学生观察日记：观鸟小学生观察日记：观鸟小学生观察日记：观鸟（一）我捂着额头，用牙一下一下地咬着光滑的笔头，正想着该写些什么：发枯的叶片？卷在一团的藤条？还是……忽然，“扑扑扑——”一阵鸟的扑翅声从窗外灵巧地跃进了屋子里。
我把钢笔往桶里一抛，站了起来。
近处的那条摇摇晃晃的蓝绳子上，正停着一只白额灰褐色的不知名的鸟儿。
那是一只多么老练的鸟儿啊！它随着晾衣绳上下摇动，竟没有一丝恐惧，反而俏皮地转转头，用长而尖的鸟爪挠挠肚皮。
（二）它似乎是玩腻了，从疯狂摇动的绳子上纵身一跃，打开双翼，平稳地滑翔了一阵，才把自己优美的身段凌空一转，落在了一排满是小刺的铁栅栏上。
我倒吸一口凉气，心想这老鸟要死在铁栅栏的手中了。
可它却悠然地抬抬脚，准确地躲开了每一根小刺，还爱抚似地啄啄它们，仿佛在说：“喂！你们可别乱动哦！”（三）却说那鸟儿一伸小爪子跃到了墙上，用细长的小嘴揪住卷曲的藤蔓，一点一点地向上爬去，它或许也想体验一下攀岩的乐趣吧！哦，我看清了，它是在啄食呢！只见它那机灵的小脑时不时有力地向前一啄，一颗紫色的小无花果便无声无息地消失了。
它就这样缓慢地向上爬着，一直爬到了最顶端。
它仰着头，有滋有味地咀嚼着自己的战利品，眼睛一眨不眨，流露出一丝丝的王者气派。
（四）那鸟的嘴终于停止了嚼动，凝住了脸上的自豪。
一阵“悉悉”的响动过后，它展开了歌喉，“叽——喳喳，叽——叽喳喳……”它的歌声如此独特，圆滑的嗓子抛出一个又一个动听的音符，它自己似乎也醉倒在了这歌声里，随着节奏扑扇着自己那有力的翅膀，小巧玲珑的尾巴一上一下地摇动，扇起阵阵清风。
树屏住了呼吸，静静聆听这美妙的歌声；昆虫们从幻想中惊醒，无声地感受着这动人的旋律……（五）一丝丝的扑翅声结束了这场别有用心的音乐会。
鸟儿轻轻一跃，开始在天空展现自己的技艺。
它盘旋着，在天空画出一道优美的曲线，它逐渐上升，越来越高，越来越高。
这时，它却把双翅一合，“呼”地俯冲了下去，随后又飞快地甩动翅膀，再次飞上天空。
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鸟情
教学建议教材分析
这是一篇略读课文，记叙“我”悉心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。
课文描写的内容富有情趣，反映了儿童真实的生活情景。
课文开始写父亲送给“我”一只小喜鹊，“我”悉心照料它：给它搭窝；给它捉小虫吃；把床头挨着它的卧室，以防有东西伤害它；给它取绰号叫“小花”。
就这样，“我”和“小花”有了感情。
接着，课文着重描写了开学的第一天，喜鹊“小花”飞到教室找“我”的事，体现出人与动物之间的深厚情谊。
从“我”对“小花”的照顾爱护、从“小花”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因，这是教学的重点和难点，也是选编这篇课文的目的。
教学建议
1．这是一篇略读课文，可让学生根据“阅读提示”的要求，先自己默读，再和同桌轮流读，互相评议，把课文读通顺，读流利；还要想想课文写了一件什么事、是按什么顺序写的。
然后找出体现“我”和“小花”感情深厚的词句读一读，想想“我”和“小花”为什么有这么深的感情。
最后谈谈从课文中得到什么启发。
教师检查阅读效果时，应把重点放在“小花”和“我”为什
么会有那么深的感情和从中受到的启发上。
老师要把自己当作是学生的学习伙伴和学习的引导者、促进者，对学生的疑难问题要给予适当点拨。
2．“小花”对“我”的感情，主要表现在开学的第一天，“小花”飞到教室里找“我”这件事上。
第一堂课，“老师叫到我的名字时，我刚答应了一声‘到’，只听‘啊’的一声，一只鸟儿飞了进来，落到了我的肩膀上。
”这只鸟正是“小花”，“那天我一离开家，
‘小花’就尾随着我飞来，停在教室门口。
上课时听到我的答‘到’声，误以为我在叫它，就从教室的窗口飞了进来。
”找到词句后，和同座交流一下，然后多读几遍，从中感受“小花”和“我”的深厚感情。
3．为什么“小花”对“我”有那么深的感情？可先自读课文找出有关“我”照顾爱护“小花”的语句，再想想“小花”和“我”感情深厚与“我”对“小花”的照顾爱护两者之间的联系，然后小组合作交流。
喜鹊“小花”之所以对“我”有深厚的感情，是因为“我”对“它”细心的照顾和爱护。
父亲把它交给“我”时，它还不会飞，“我”就在院子的石榴树上搭了一个窝，每天一放学，给它捉小虫吃。
夏天的傍晚，睡在石榴树下以防止有野东西伤害它。
下雨的时候，就把它捧进屋里，放在床边。
正因为“找”的照顾爱护，
“小花”才一天天长大，从不认生到对“我”有深厚的
感情。
从这个故事可以得到什么启发？学生如果答不到点
子上，可换个角度提问：要与动物和谐相处，人类应该
怎么做？要引导学生联系实际，鼓励学生个性化的表达。
4．这篇课文的朗读，重点是读好第四自然段，课文好像是在讲述好朋友间的事，语气应随着事情的发展有
所变化。
如，“小花”飞到教室找“我”，“我”因事
出意外而“惊呆”，接着是“我”对“小花”不顾一切
的爱抚，再接着是“我”担心老师的批评，最后是“我”为没受老师的批评和看到同学的好奇和羡慕而感到欣慰。
朗读时，要体会到课文中情感的变化。
“他怎么能责怪
／一只不善于控制自己感情的鸟儿呢？”是一个长句、
反问句，要读出反问的语气，还要读出句子中的停顿。
教学设计示例12．学习目标
1．默读课文。
有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，从“我”对喜鹊“小花”的照顾、爱护中体会到人类对动物的爱护是人与动物和谐相处的
主要原因。
教学步骤一、激情导入
常听人们说狗通人性，可你是否知道鸟通人性吗？
今天读了《》一文，你就明白了。
二、自读课文，感知课文内容。
借助工具书读准字音。
三、围绕阅读提示，深
入探究课文内容。
1．自学课文，边读边思考阅读提示中的问题。
2．小组合作研讨。
3．班内汇报交流。
（文中体现我和小花感情深厚的词句，要允许学生
畅所欲言，从不同角度谈出自己的看法和感受。
如：
“每天一放学，我就给它捉小虫吃。
”“把它捧进屋里。
”“他常常伴我左右。
”
小花尾随我上学……学生在发表各自的看法时，要
引导他们说出自己的理由，或者通过朗读加以体会。
）
4．指导感情朗读（指读、自由读、齐读。
）
5．交流感情朗读的感受，谈一谈课文表达的思想感情。
（表达了小作者对喜鹊的喜爱之情。
）四、结合实际，升华情感
平时你最喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样
的感情？能举个例子说一说吗？五、读写结合，培养能
力
写一写自己最喜欢的一种小动物，要表达出你俩之
间的深厚情谊。
板书设计。