小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号
综合实践活动课《奇妙的零》教案设计
综合实践活动课《奇妙的零》教案设计第一章：课程导入1.1 活动目的：引导学生对数字零产生兴趣，激发学生的好奇心，为后续学习做好铺垫。
1.2 活动内容：让学生观察数字零在生活中的各种现象，如钟表、日期、温度等，引导学生发现数字零的特殊性。
1.3 活动步骤：(1) 教师向学生展示一些含有数字零的图片，如钟表、日期、温度等，引导学生观察。
(2) 邀请学生分享他们在生活中遇到的数字零的现象。
(3) 教师总结数字零的特殊性，为学生后续学习做铺垫。
第二章：数字零的性质2.1 活动目的：让学生了解数字零的性质，如在四则运算中的特性，以及数字零与其他数字的关系。
2.2 活动内容：通过小组合作、讨论的方式，让学生探究数字零在四则运算中的特性，以及数字零与其他数字的关系。
2.3 活动步骤：(1) 教师提出探究任务：研究数字零在四则运算中的特性。
(2) 学生分组讨论，教师巡回指导。
(3) 各小组汇报讨论成果，教师总结并讲解。
第三章：数字零的应用3.1 活动目的：培养学生运用数字零解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.2 活动内容：设计一些有关数字零的实际问题，让学生运用所学知识解决。
3.3 活动步骤：(1) 教师出示一些有关数字零的实际问题，如购物找零、温度转换等。
(2) 学生独立思考，尝试解决问题。
(3) 教师引导学生分享解题过程，讲解答案。
第四章：数字零的创新游戏4.1 活动目的：激发学生的创新意识，培养学生运用数字零设计游戏的能力。
4.2 活动内容：学生分组设计有关数字零的创新游戏，并展示游戏过程。
4.3 活动步骤：(1) 教师提出设计任务：分组设计有关数字零的创新游戏。
(2) 学生分组讨论，教师巡回指导。
(3) 各小组展示游戏过程，教师评价并给予建议。
第五章：课程总结5.1 活动目的：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固数字零的知识。
5.2 活动内容：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对数字零的认识。
小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号(含试卷)
小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号一、活动内容：智力活动中的数学二、活动目标：1、通过学生搜集资料，以故事形式介绍数学符号的来历，激发学生主动探索和研究的精神。
2 、通过巧填数学符号的学习，用扑克牌算24的游戏，培养学生灵活的计算能力和初步的逻辑推理能力。
3、使学生感受数学知识的有趣和有用，激发学生学习数学的兴趣。
三、理论依据：1、马克思主义科学实践观马克思主义认为，认识是在实践基础上产生进行新的探索和研究：同时，实践也不断提供的，一切真知都来源于实践。
变化的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去解决新课题的经验材料以及日益完备的认识:工具另外，实践还改造了人的主观世界锻炼和提高人的认识能力。
美国教育家彼得克来恩也认为：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”讲的也是这个道理。
2、“人本心理学”理论该理论由美国心理学家罗杰斯提出，它重视人的自我实现、社会活动、人际关系以及亲身经历，是目前西方流行的一个心理学派。
四、活动准备： 1、自制多媒体课件 2、扑克牌若干副，数学符号的头饰五个五、活动过程：（一）、引入师：今天老师想和小朋友一起去数学王国里去玩一玩，高兴吗？（画面显示：数学王国，并配以优美音乐）师：数学王国的大门上有一组有趣的算式。
仔细观察，你发现这些算式有趣在哪里？（出示）：3 +3 －3－ 3 = 3 +3－ 3 ÷ 3= 3 －3 +3÷ 3 = 3+ 3+ 3 －3 = 3÷ 3－3÷ 3 = 3 +3 +3 ÷3 = 3× 3 －3 －3 = 3 ×3 －3 ×3 = （3 ×3 +3）÷3 = 3 ×3 +3 －3 = 师：是呀，这10个算式中的各个运算符号都不一样。
那么，计算结果会出现什么情况呢？一起来算一算。
（指名口算，屏幕上随机显示计算结果）集体校对。
数学天地教二年级学生认识和使用简单的数学符号
数学天地教二年级学生认识和使用简单的数学符号数学是一门非常重要的学科，它在我们日常生活中发挥着举足轻重的作用。
对于小学二年级的学生来说，学习数学符号是他们数学知识的基础，也是他们进一步学习数学的桥梁。
在这篇文章中，我们将向二年级的学生们介绍一些简单的数学符号，并且探索它们的用途。
一、认识数学符号1. 加号（+）：加号是最简单的数学符号之一，表示两个数相加的运算。
例如，2 + 3 = 5，就是将2和3相加得到的结果是5。
2. 减号（-）：减号也是常见的数学符号，表示两个数相减的运算。
例如，5 - 3 = 2，是将5减去3得到的结果是2。
3. 乘号（×）：乘号表示两个数相乘的运算。
例如，2 × 3 = 6，就是将2乘以3得到的结果是6。
4. 除号（÷）：除号表示一个数除以另一个数的运算。
例如，6 ÷ 2 = 3，是将6除以2得到的结果是3。
二、使用数学符号1. 认识简单等式在数学中，等式是表示两个数相等的关系。
我们可以使用符号“=”来表示等式。
例如，2 + 3 = 5，表示2加3的结果等于5。
2. 运算顺序在进行多个运算时，我们需要遵循一定的运算顺序。
通常来说，先进行括号里的运算，再进行乘法和除法，最后进行加法和减法。
例如，如果有算式(2 + 3) × 4，首先将括号里的运算计算出来，得到5 × 4 = 20。
3. 简化计算数学符号可以帮助我们简化计算过程。
例如，有一个算式8 + 8 + 8+ 8 + 8，我们可以使用乘法来简化计算。
将8 × 5 = 40，从而得到相同的结果。
4. 混合运算除了简单的加减乘除，我们还可以进行混合运算。
例如，有一个算式2 + 3 × 4，根据运算顺序，我们应该先进行乘法运算，得到3 × 4 = 12，然后再进行加法运算，得到2 + 12 = 14。
三、数学符号的应用1. 统计数据在统计数据时，我们可以使用数学符号来表示不同的数据。
数学综合实践活动《神奇的数字编码》
数学综合实践活动《神奇的数字编码》发表时间：2019-12-24T12:01:50.673Z 来源：《教育学文摘》2019年14期作者：陈满欣[导读] 教学内容：人教版义务教育教科书《数学》教学内容：人教版义务教育教科书《数学》三年级（上）P77-78综合与实践运用。
教学目标：1、通过提供丰富的生活素材，引导学生在观察、交流和调查活动中了解数字信息在日常生活中的广泛应用，体会它们的实际价值。
2、结合现实、有趣的生活素材，引导学生探索数字编码的思想和方法，发展实践能力。
3、通过知识的实践与综合运用，拓宽学生的知识面，提高学生的数学素养，激发学生对数学学习的兴趣。
培养学生的探索精神和实践能力。
教学重点：体会数字与生活紧密联系，探索编码编排的方法，学会编码。
教学难点：如何比较科学合理的编码。
教学准备：教学幻灯片，学生收集各种数字编码，预习导学案教学过程：游戏引入小游戏：听口令，做动作数字1表示男生，数字2表示女生，数字3表示坐端正，数字4表示站起来，数学5表示举左手，数字6表示举右手……师：数字不仅表示男女、动作，还可以用来编码，今天我们一起来学习“数字编码”。
【设计意图】用数字游戏引入，激发学生的学习兴趣，同时引出课题《神奇的数字编码》。
预习展示师：课前同学们已经收集了邮政编码和身份证号码，现在请同学们以小组讨论的形式分享自己收集到的资料、信息，并总结出小结收集到的资料。
师：同学们都在小组中分享了自己的成果，现在是时候分享各小组的成果，请各小组展示自己的讨论结果。
生1：邮政编码由6位数字组成生2：前两位表示省生3：第3位表示邮区，第4为表示县、市生4：最后两位表示投递局师：同学们都讲得不错，看来同学们真的知道邮政编码是怎么编的，那我要考考同学们，我收集到的邮政编码是这样的：你能说说51表示什么吗？第三位数字0表示和第四位数字6分别表示什么？生1：51表示广东省生2：第三位数字0 表示广州市生3：第四位数字6表示越秀区师：非常的棒，看来同学们真得弄懂了，那么我们的身份证号码是怎么编的，那一小组的同学可以向大家分享一下？生1：通过我们小组的观察，发现了身份证的前六位都是表示地址生2；我们发现了第7-14表示我们的出生年、月、日生3：我们小组发现了倒数第二位数字表示性别，单数表示男，双数表示女师：那第15、16位呢？师：其实第15、16位表示的是你出生的派出所代码，而第18位表示校验码，也有的说是个人信息码，一般是随计算机的随机产生，用来检验身份证的正确性。
大班优秀数学教案详案《有趣的数学符号》
《有趣的数学符号》教案详案一、教学目标1.了解数学中常见的符号及其作用，如加减乘除号、等于号、大于小于号等。
2.培养学生对数学符号的兴趣，提高学生运用数学符号进行数学表达的能力。
3.培养学生的观察力、思维力和合作能力。
二、教学重难点1.重点：掌握数学符号的名称、作用和书写方法。
2.难点：运用数学符号进行数学表达。
三、教学准备1.教具：PPT、数学符号卡片、练习题、小奖品等。
2.学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
四、教学过程（一）导入1.组织学生玩一个数学符号猜猜看游戏，激发学生对数学符号的兴趣。
2.教师展示PPT，展示各种数学符号，引导学生说出它们的名字。
（二）探究数学符号1.教师引导学生观察PPT中的数学符号，让学生尝试用自己的语言描述数学符号的特点。
（1）加减乘除号：表示四则运算，分别表示加法、减法、乘法、除法。
（2）等于号：表示两个数或表达式相等。
（3）大于小于号：表示两个数或表达式的大小关系。
3.学生跟随教师一起练习书写数学符号。
（三）数学符号的应用1.教师出示一些数学题目，让学生运用所学的数学符号进行解答。
2.学生分组讨论，每组选出一个代表进行解答，其他组员进行补充。
3.教师挑选几名学生到黑板上展示解答过程，并对学生的解答进行点评。
（四）数学符号游戏1.教师组织学生进行数学符号接龙游戏，要求学生用数学符号组成一个表达式，下一个学生需要在前面学生的基础上添加一个数学符号，使其成为一个正确的表达式。
2.游戏进行几轮后，教师评选出最佳接龙奖。
2.教师布置作业：让学生运用本节课所学的数学符号，编写一个有趣的数学故事。
五、教学反思本节课通过游戏、讨论等多种形式，让学生了解了数学符号的名称、作用和书写方法，提高了学生运用数学符号进行数学表达的能力。
在教学中，教师要注意引导学生的思维，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
重难点补充：一、教学重点1.加减乘除号：教师可以举例说明每个符号的用法，如“同学们，当我们想要把两个数合并在一起时，我们会用到加号（+），比如2个苹果加上3个苹果，就是2+3。
小学综合实践巧用数学符号教案
小学综合实践巧用数学符号教案巧用数学符号，提高小学综合实践能力随着社会的发展，小学教育的目标也在不断调整和完善。
与过去注重知识点记忆不同，现代小学教育更加强调学生的综合实践能力培养。
而巧用数学符号在教学中可以极大地增强学生的综合实践能力，提高他们的学习效果和应用能力。
本文将分析数学符号在小学综合实践中的应用，并提供一份教案，以指导教师和学生有效地利用数学符号进行综合实践教学。
一、数学符号在小学综合实践中的应用数学符号是指在数学领域中广泛使用的特定符号或表示方法，它们代表着一种特定的数学概念或计算方式。
在小学数学教学中，数学符号的使用已经成为了必不可少的一部分。
然而，我们可以更进一步地利用数学符号，让学生在综合实践中运用数学知识和技能，提高他们的分析、解决问题和创新思维能力。
1. 利用数学符号进行数据分析：在数学教学中，学生经常需要通过图表、图形等形式来展示和分析数据。
在小学综合实践中，我们可以引导学生使用数学符号来表示和计算各种数据，如平均数、百分比、比例等，使他们能更加准确地理解和分析数据。
2. 利用数学符号进行模型建立：模型建立是小学综合实践中的重要一环。
通过利用数学符号，学生可以将实际问题抽象为数学模型，提出假设，进行推理和验证。
例如，通过使用代数表达式来表示问题中的未知量，学生可以建立方程组并解决问题。
3. 利用数学符号进行推理和证明：在小学数学教育中，推理和证明能力的培养是至关重要的。
通过使用数学符号，学生可以进行逻辑推理、证明和解释。
例如，通过使用恒等式来证明等式的成立，或使用数学符号来表示集合间的关系，学生可以提高他们的逻辑思维和推理能力。
4. 利用数学符号进行创新思维：小学综合实践的目标之一是培养学生的创新思维能力。
数学符号可以为学生提供一个创造性的思维空间。
学生可以通过重新组合和变换数学符号，寻找新的数学规律和模式，发展他们的创造力和想象力。
二、小学综合实践巧用数学符号教案课题：巧用数学符号，提高综合实践能力目标：通过巧用数学符号，提高学生的综合实践能力，培养他们的分析、解决问题和创新思维能力。
二年级上册综合实践活动教学设计魔力号码全国通用
教学设计一、教学目标1. 让学生在生活情境中感受数字的作用和趣味性，培养学生的观察和思考能力。
2. 通过探究“魔力号码”的秘密，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 让学生在生活情境中找到“魔力号码”，感受数字的趣味性。
2. 引导学生发现并探究“魔力号码”的秘密，培养学生的问题解决能力。
3. 组织学生进行小组合作，共同完成“寻找魔力号码”的任务。
三、教学重点与难点重点：让学生在生活情境中找到“魔力号码”，感受数字的趣味性。
难点：引导学生发现并探究“魔力号码”的秘密，培养学生的问题解决能力。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：学生自带的电话号码、身份证号码等含有数字的卡片五、教学过程1. 导入：让学生举例说明生活中遇到的数字，引导学生发现数字的趣味性。
2. 探究“魔力号码”的秘密：让学生观察自带的数字卡片，发现其中的规律。
3. 分组合作：组织学生进行小组合作，共同完成“寻找魔力号码”的任务。
5. 拓展延伸：让学生思考生活中还有哪些“魔力号码”，如何运用数字解决实际问题。
六、板书设计魔力号码：数字的趣味性、规律探究、问题解决七、作业设计1. 让学生收集生活中的“魔力号码”，观察并分析其规律。
2. 运用数字解决一个实际问题，如计算购物时的总价等。
八、课后反思本节课通过让学生在生活情境中寻找“魔力号码”，引导学生发现并探究其秘密，培养了学生的问题解决能力和合作意识。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的自信心。
同时，要注重培养学生的观察和思考能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
需要重点关注的是“引导学生发现并探究‘魔力号码’的秘密，培养学生的问题解决能力。
”这个细节。
一、补充说明1. 设计探究任务：在课前，教师需要精心设计探究任务，确保任务既有挑战性，又能够在学生的能力范围之内完成。
例如，可以设置“找出生活中常见的‘魔力号码’，并分析其背后的规律”的任务。
添加“数学符号” 架设思维桥梁
添加“数学符号” 架设思维桥梁作者：葛水忠来源：《新课程》2022年第08期一、学生数学学习现状分析部分学生在数学学习过程中常常做错题，可能是他们的观察、记忆、思维等能力偏弱导致。
比如：（1）记忆能力偏弱。
部分学生记忆能力较差，特别是短时记忆保持的时间较短，严重影响正常思维的发散。
（2）思维出现断层。
由于部分学生对知识理解片面、受思维定式影响严重、思维呆板，在解决问题过程中出现知识衔接障碍。
学生概念模糊，分析问题不全面，受思维定式影响，往往接收不到正确的信息，导致推理失败。
针对以上存在的问题，添加“数学符号”既能及时弥补学生遗忘的“支架”，又能预防学生出现思维断层，从而提高学生理解和获取信息的能力，帮助学生思考问题、解决问题。
二、小学数学教学添加的“数学符号”本文的“数学符号”是指针对某一具体数学问题，由学生或师生共同创作，使用的数字、字母、运算符号、关系符号以及字数较少的其他文字、图形、表格等数学元素、数学信息，不是常规意义上的数学符号，而是比常规数学符号的范围更广。
由于部分学生短时记忆保持的时间较短，思维常常被打断而出错。
思维可视理论认为可以将原先看不见、摸不着的思维借助某种形式全部或部分呈现出来，弥补了短时记忆保持时间短的缺陷。
思维具有非常丰富的内涵，它包括个体思考的维度、思考过程等丰富的心理活动，需要依托图示、图示组合、语言等形式展现出来。
根据思维可视理论，可以将知识从“抽象”变成“具体”，从“难以理解”变成“易于表达”，从“隐性”走向“显性”，使获取的知识融会贯通。
添加“数学符号”好像给思维建立了一个个桥墩，便于学生架起思维的桥梁，使学生的思维朝着正确的方向顺利地解决问题。
三、“数学符号”的顶层设计（一）创设添加“数学符号”的双路径模式1.“数学符号”的纵向模式思维可视理论认为：学习者是主动在脑中建立图式，并能依据新信息不断地修改与完善;图式的建构依赖于主体的经验和认知加工的过程。
添加“数学符号”的运用与完善过程大致是大脑（思维）—手（写画符号）—眼（看符号）—大脑（思维）的循环过程，即用符号思考——运用脑、眼、手和符号之间的互动。
奇妙的数学文化二年级上册教案
奇妙的数学文化二年级上册教案教学目标：1、结合生活实际，经历从现实生活中发现角、感知认识角的过程。
认识常见的各种角，知道角各部分的名称，学会画角。
2、经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、分析能力和抽象能力。
进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3、通过生活情境的创设，感受生活的密切联系，使学生获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：能正确辨认角,知道角的各部分名称。
教学难点：能画出角，初步感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。
教学、具准备：1、教具准备：多媒体课件，圆形纸、直尺。
2、学具准备：三角板、圆形纸、练习簿等。
教学过程：一、激趣导入1、猜图形游戏师：同学们，咱们今天先来玩猜图形的游戏怎么样？听好了：老师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你根据露出来的部分，猜出它是什么图形，明白了吗？师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。
质疑：为什么没有人猜圆形？（设计意图：）2、折角活动建立表象（要不要视频？）师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，老师给大家准备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看能不能折出角，开始吧！生动手活动，师巡视。
二、初步感知1、初步感知师：折好了吗？没折好的同学来跟老师一起折。
现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点（2）从尖尖的点出发，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。
3、揭示课题（书写）这就是今天我们要学习的角。
白板板书课题：角的认识三、探究体验1、认识角的各部分名称（1）找角师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。
出示主题图这是一幅美丽的校园图，请仔细观察，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！（2）汇报角（插入flash、聚光灯、放大镜）师：找到了吗？你都找到了哪些角？谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下）（3）认识顶点和边（笔、动画、手动添加文字）师：大家的眼睛可真厉害！老师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展示出来（课件出示）你能说说这3个角分别在哪吗？师：掌声送给这位同学！为了方便观察，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边）学生汇报，师出示顶点、和两条边。
数学的奇妙符号
数学的奇妙符号当我们谈到数学，很多人的第一反应可能是复杂的公式和难以理解的概念。
然而，如果我们仔细观察，会发现数学其实是一种语言，一种由各种符号组成的语言。
这些符号，就像文字一样，有它们自己的含义和规则，它们在一起组成了数学的语法和句子，向我们揭示出宇宙的秩序和规律。
数学的符号奇妙而美丽，它们简洁、精确，寓含着深深的智慧。
每一个符号都有其独特的含义和力量，它们在数学的世界中发挥着无可替代的作用。
让我们从最基本的符号开始。
"+"，这个简单的十字，代表着相加，是数学中最基本的运算之一。
它象征着合并，将两个或多个事物合为一体。
无论在哪个文化中，"+"都是人们最早接触的数学符号之一，它让我们学会了计算和累积。
然后是"-"，这个简洁的横线，代表着相减，是"+"的反运算。
它象征着分离，将整体分解为部分。
通过"-"，我们学会了比较和区分，理解了多与少的概念。
接下来是"×"和"÷"，这两个符号分别代表着相乘和相除，是数学中更高级的运算。
它们象征着扩大和缩小，通过它们，我们可以理解数量和比例的关系，掌握更复杂的数学概念。
当我们进入更高级的数学领域，会遇到更多的符号。
比如"="，这个简单的横线，代表着相等，是数学中最基本的关系之一。
它告诉我们两边的值是相同的，无论它们看起来多么不同。
通过"="，我们学会了等价和转换，理解了数学中的等价关系。
还有"π"，这个奇特的符号，代表着圆周率，是圆的周长和直径的比值。
它是无理数，无法用有限的数字来表示，但它在数学和物理中无处不在。
通过"π"，我们理解了形状和空间的概念，揭示了自然界的奥秘。
更有"∞"，这个神秘的符号，代表着无穷大，是超越我们日常经验的数学概念。
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小学二年级数学综合实践活动设计奇妙的数学符号
一、活动内容：
智力活动中的数学
二、活动目标：
1、通过学生搜集资料，以故事形式介绍数学符号的来历，激发学生主动探索和研究的精神。
2 、通过巧填数学符号的学习，用扑克牌算24的游戏，培养学生灵活的计算能力和初步的逻辑推理能力。
3、使学生感受数学知识的有趣和有用，激发学生学习数学的兴趣。
三、理论依据：
1、马克思主义科学实践观马克思主义认为，认识是在实践基础上产生进行新的探索和研究：同时，实践也不断提供的，一切真知都来源于实践。
变化的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去解决新课题的经验材料以及日益完备的认识:工具另外，实践还改造了人的主观世界锻炼和提高人的认识能力。
美国教育家彼得克来恩也认为：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。
”讲的也是这个道理。
2、“人本心理学”理论该理论由美国心理学家罗杰斯提出，它重视人的自我实现、社会活动、人际关系以及亲身经历，是目前西方流行的一个心理学派。
四、活动准备：1、自制多媒体课件2、扑克牌若干副，数学符号的头饰五个五、
活动过程：
（一）、引入师：今天老师想和小朋友一起去数学王国里去玩一玩，高兴吗？（画面显示：数学王国，并配以优美音乐）师：数学王国的大门上有一组有趣的算式。
仔细观察，你发现这些算式有趣在哪里？（出示）：3 +3 －3－3=3 +3－3 ÷ 3=3 －3 +3÷ 3=3+ 3+ 3 －3=3÷ 3－3÷ 3=3 +3 +3 ÷3=3× 3 －3 －3=3 ×3 －3 ×3=（3 ×3 +3）÷3=3 ×3 +3 －3=师：是呀，这10个算式中的各个运算符号都不一样。
那么，计算结果会出现什么情况呢？一起来算一算。
（指名口算，屏幕上随机显示计算结果）集体校对。
师：你发现计算结果一样吗？为什么算式中的数字都是3，计算结果却不一样呢？指名回答。
师：看来，数学符号真是神通广大、奇妙无比。
数学课上，我们常常要和这些符号们打交道，数学符号成了我们天天见面的好朋友。
你们看，展现在面前的这座又大又神奇的宫殿里就住着奇妙的数学符号们。
（出示课题：奇妙的数学符号）齐读。
（二）、介绍数学符号来历1、过渡：我们都认识哪些数学符号呢？（画面随机显示各种符号）师：早在几千年以前，我国古代人们就会计算加减法和乘除法了，但是却没有想到用符号来表示这些运算，而是用汉字的相加、相减、相乘、相除来表示。
想一想，那该有多麻烦！所以，一些聪明的人就发明了运算符号。
这些运算符号都是谁发明的，你想了解它们吗？2、指名表演师：你们看，他们来了！（五位小朋友戴着头饰走上讲台）他们很愿意自我介绍，掌声欢迎他们，好吗？表演对话：加号:我是加号减号:我是减号合: 问：谁还有补充？师：小朋友了解的可真多。
不过他们介绍的只是几个数学符号的来历，数学王国里还有很多的符号，
课后，小朋友可以找找书，也可以上网查查。
（三）、探索应用1、学生独立或合作思考，探求答案师：这里有一些不完整的算式，请你填上合适的数学符号，使等式成立。
出示：3 3=0 3 3=6 3 3=1 3 3=9 指名口答。
再出示：3 3 3=0 3 3 3=2 学生独立思考解答。
再出示：3 3 3 3=3 3 3 3 3=9 同座讨论，寻找答案。
问：还有不一样的方法吗？再出示：3 3 3 3 3 3=1 3 3 3 3 3=2 小组讨论，寻找答案。
问：还有不同的方法吗？2、问：通过解答刚才的几组题目，你想说什么？小结：数学符号真是奇妙无比。
四、玩“二十四点” 1、师：下面我们来轻松一下，一起玩“二十四点”，好吗？老师这里有这样四张牌：（画面显示：黑桃8、方块2、红桃4、梅花6）你能用上合适的数学符号算出24吗？比一比谁的速度快、方法多。
2、介绍游戏规则。
3、四人小组游戏。
（四）、活动总结问：今天你玩得开心吗？你最开心的是什么？六、活动评价：本设计通过学生自己搜集材料，加深了对数学符号的印象，把学生真正推向认识的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。
通过引导学生多种方法填写符号和玩“二十四点”，培养了学生主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力。