北师大版四年级角的度量(一)
角的度量（一）
教学目标：
1、进一步认识线段、射线和直线，知道它们之间的联系和区别。
2、进一步认识角，知道角的含义，认识量角器并会用量角器量出角的度数。
3、培养空间想像力、观察力和动手操作能力。
教学重难点分析：
1、直线、线段、射线的区别和联系，角的度量。
知识点梳理：
课前热身：
1、填空：
6公顷=( )平方米 0.8平方千米=( )公顷70000平方米=( )公顷 9000公顷=( )平方千米
2、10个一亿是（），10个十亿是（），一亿里面有( )个一千万，一千亿里有（）一百亿。
3、最小的自然数是（），（）最大的自然数，自然数的个数是（）。
5、比最大的四位数多1的数是（），比最小五位数少1的数是（）。
6、一个数由2个亿、8个十万和5个百组成，这个数读作：
( ) 写作：( )
7、9□74500000≈100亿，□里能填（）
8、把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
150000=（）万 6000000=（）万 2590000=（）万2400000000=（）亿 20300000000=（）亿 59000000000=（）亿
9、把下面各数四舍五入到“亿”位。
72540000000≈ 2957000000≈
490000000≈ 29536000000≈
10、在○里填上“〉”“〈”或“=”。
180平方分米○18平方米 700公顷○7平方千米
8000平方米○1公顷 4公顷○400平方米
6公顷○6000000平方米 2平方千米○200公顷
知识点一：认识线段、射线和直线
【例1】指出下面那些是线段。
小结：直直的，有两个端点的线就是线段。
【例2】下面各图中，第（）是直线。
·
A B C D
小结：直线没有端点，可以向两端无线延伸。
【例3】按要求画一画，你发现什么？
（1）过一点，画直线（2）过两点，画直线。
【例4】下图中，第（）是射线。
A、 B、 C、
【例5】画一画，从一点出发可以画多少条射线
【随堂练习】
1、填空
（1）直线和射线是（）长，线段是（）长的。
（2）直线上两点间的一段叫做（），把线段的（）端无限延伸，
就得到射线，射线有（）。
（3）过一点可以画（）条直线，过两点可以画（）条直线
2、判断
（1）射线是直线，比直线短（）
（2）小明画了一条3厘米长的直线。
（）
（3）直线没有端点，射线只有一个端点，线段有两个端点（）
3、画一画
（1）画一条4厘米长的线段
（2）经过下面一点，画一条直线，画一条射线。
（3）经过下面两点画一条直线。
知识点二：线段、射线、直线的联系和区别
【例1】线段、射线、直线的联系和区别
名称图示端点个数延伸情况长度
线段两个不能向两端延伸可以测量射线一个只能向一端无限延伸无法测量直线无可以向两端无限延伸无法测量
【随堂练习】
1、填空。
（1）填一填，画一画。
（2）直线（）端点，射线有（）个端点。
线段有（）个端点。
（3）把线段的一端无限延长，就得到一条（）。
2、我是聪明的小法官。
（对的打“√”，错的打“×”）
（1）我可以画一条5厘米长的射线。
（）
（2）过一点只能画一条直线。
（）
（3）射线可以向一端无限延伸。
（）
（4）线段是不能度量的。
（）
（5）经过两点只能画一条直线。
（）
（6）测量一条射线长达4000千米。
（）
（7）直线比射线长。
（）
3、把序号填在括号里。
①②③④⑤⑥
（）是直线，（）是射线，（）是线段。
误区1判断：画一条长100米的射线。
误区2图中只有两条射线。
知识点三：认识角
【例1】角的两条边是（）。
A、直线
B、线段
C、射线
D、曲线
【例2】每个角有（）个顶点。
A、1
B、2
C、3
D、4
归纳总结
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
这一点是角的顶点，这两条射线是角的边。
角通常用符号“∠”来表示。
【随堂练习】
1、填一填。
（1）从一点引出的两条（）所组成的图形叫做（）。
（2）一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。
2、指出每个角的顶点和边。
3、按要求画角，并分别表示出各角的名称
（1）以一点为顶点，画出∠1
（2）过射线的端点画出∠2
(3)过射线的端点和射线外一点，画出∠3
知识点四：角的度量
【例1
】从量角器上读出∠1及∠2的度数。
1=( )度
2=( )度
1
2
【例2】下面哪个角最大？哪个最小？它们相差多少？
总结：1、度量角的工具是量角器，“度”是计量角的单位，量角的度数时要做到量角器的中心点与角的顶点相对（点点相对），量角器的0刻度线与角的一条边相对（线边相对）。
【随堂练习】
1、填空。
（1）用（）可以量出角的度数，也可以比较两个角的大小。
（2）测量角的大小使用（），计量角的大小常用的单位是（），用符号（）表示。
角的计量单位是（），用符号（）来表示。
（3）量角器有（）圈刻度，即（）刻度和（）刻度。
2、写出右图的标准三角尺中三个角的度数：
=（）=（）=（）
知识点五：比较角的大小
【例1】用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小，你能发现什么？
（1）（2）
总结：角的大小与两条边的长短无关，与两边叉开的大小有关，叉开得越大，角越小。
【随堂练习】
1、填空。
（1）角的大小与角的两边画出的（）无关，与两边的（）有关。
45的角，用放大镜看这个角，它的度数是（）。
（2）明明在纸上画了一个
2、我是聪明的小法官。
（对的打“√”，错的打“×”）
（1）角的两条边越短，角的度数越小。
（）
（2）角的大小是由边的长短决定的。
（）
（3）角的度数越大，两条边张开得越大。
（）
（4）构成角的两边越长，角的度数越大。
（）
（5）用10倍放大镜看一个15°的角，这个角还是15°。
（）
知识点六：知识拓展
【例1】数一数下图形中共有几条射线和几个角。
【随堂练习】
1、数一数下图中共几条射线和有几个角。
【例2】如下图，指出线段、射线和直线各有几条。
【例3】某车次列车，在从沈阳至长春的铁路沿线上共停5站（包沈阳、长春这两个车站）。
请问铁路局为这几个站点共需要准备多少种不同的车票？这些车票中共有多少种不同的票价？
总结：如果铁路沿线上有n个站点，就需要准备n×（n－1）种不同的车票。
【随堂练习】
1、数一数下面的图形中共有几个三角形。
2、数一数，图中有几条射线和几个角？
2、你能用一张长方形纸折出下面度数的角吗？
135
45
90
4、当直线上有60个点时，共组成多少条线段？。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》教学设计1
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》教学设计1一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的教学内容。
本节课的主要目的是让学生了解角的概念，学会用度量工具（量角器）来度量角的大小，培养学生动手操作能力和空间观念。
教材通过生活实例引入角的概念，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过实际操作，学会用量角器度量角的大小，并能够进行角的比较。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、操作能力和空间想象力。
他们在三年级时学习了平面图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于角的概念和度量方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生充分参与实践，体验角的概念和度量的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解角的概念，学会用量角器度量角的大小，并进行角的比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能理解角的概念，学会用量角器度量角的大小。
2.难点：学生能熟练运用量角器度量角的大小，并进行角的比较。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入角的概念，激发学生的学习兴趣。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，体验角的概念和度量的方法。
3.比较教学法：引导学生进行角的比较，培养学生的空间观念。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的角，如钟表、自行车等，引导学生认识角的概念。
同时，向学生介绍度量角的大小需要用到量角器。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
让学生观察课件中的例子，总结出角的大小与什么有关。
3.操练（10分钟）教师引导学生用量角器度量三角板上的角，并记录下来。
北师大版数学四年级上册角的度量(一)
如何度量三个角的大小呢？
这个舒坦 ！
我喜欢这个。
1
2
这个一定 很刺激！
3
如何度量三个角的大小呢？
有专门量角的工具吗？
1
1厘米
2
1厘米
Hale Waihona Puke 我用尺子试一试。3
1厘米
用多大的角作为测量角的标准呢? 我做了一个和∠1一样
大小的角，用这个角去 量。
如果折的角再小一点， 会更准确。
21
想一想，以前是怎样测量长度和面积的？
测量标准 线段 面积 角
测量单位
测量方法
厘米，分米，米…… 用直尺
平方厘米，平方 用公式计算
分米，平方米……
?
?
想一想，认一认。
将圆平均分成360份， 其中的1份所对的角的 大小叫做 1度（记作 1°），通常用1°作为度 量角的单位。1周角＝ 360°，1平角＝180°， 1直角＝90°。
这个角的大 小就是1°。
利用图估一估，三个滑梯的角度大约是多少？
1
这个角的大
小就是1°。
2
32 1
3
1.自己动手分别画一个锐角、一个直角、一个钝角，并量一 量它们的度数。
2.估一估，下面的角有多少度？
30°
80°
3.
18102°0°90°60°350° 270°
（1）你能在图上分别标出30°，60°，90°，120°， 180°，270°的角吗？ （2）你能在图上找到两个50°的角吗？标一标。 （3）利用附页中的图1剪出你想要的角。
• 测量角的标准是1°的角，把一个圆平均分
1.
成360份，其中一份就是1°的角(记作1°)。
2.5《角的度量(一)》(教案)2023-2024学年数学四年级上册-北师大版
2.5《角的度量（一）》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版今天我们要学习的是2.5《角的度量（一）》（教案），这是北师大版20232024学年数学四年级上册的一部分。
一、教学内容我们将会学习角的初步认识，了解角的度量单位，并且学会用量角器量角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解角的含义，掌握角的度量方法，并且能够运用量角器量角的大小。
三、教学难点与重点教学难点是如何用量角器准确地量角，教学重点是让学生掌握角的度量方法。
四、教具与学具准备我已经准备好了量角器和一些角模型，学生们需要准备一张白纸和一支笔。
五、教学过程我会先引入角的初步认识，用实际的角模型展示给学生看，让他们感受到角的存在。
接着，我会讲解角的度量单位，并且示范如何用量角器量角的大小。
然后，我会让学生们自己动手量一些角的模型，并且记录下来。
我会进行一些随堂练习，让学生们运用所学的知识。
六、板书设计我会设计一张板书，上面会有角的定义，角的度量单位，以及用量角器量角的方法。
七、作业设计答案：我会让学生们的作业中，量出角的大小，并且正确地记录下来。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了角的度量方法，是否能够运用所学知识。
同时，我也会给学生们一些拓展延伸的任务，比如找一些生活中的角，用量角器量一量，看看它们的大小是多少。
这就是我对于2.5《角的度量（一）》的教学计划，我希望通过这样的教学方式，让学生们能够更好地理解和掌握角的度量方法。
重点和难点解析一、角的初步认识在引入角的初步认识环节，我使用了实际的角模型来展示给学生看。
这个细节是非常重要的，因为通过实物模型，学生们可以直观地感受到角的存在，理解角的形状和特征。
我可以补充说明，角的模型可以是不同形状和大小的，以便让学生们观察到角的大小和形状的变化，从而加深对角的认识。
二、角的度量单位讲解角的度量单位是教学中的一个重要环节。
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量(一)》教学设计
北师大版数学四年级上册第二单元《角的度量（一）》教学设计一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第二单元的一节内容。
本节课的主要内容是让学生认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
通过本节课的学习，学生能进一步体会数学与生活的联系，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了图形的认识，对一些基本的几何图形有了初步的了解。
但是，对于角的概念和角的度量，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3.让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：认识角的大小，学习用量角器量角，并能进行角的比较。
2.难点：用量角器准确地量角，并能进行角的比较。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生从实际情境中发现角，感知角的大小，并学习用量角器量角。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过课件展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表等，让学生观察这些图片，找出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生学习角的兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些不同大小的角，让学生观察并描述这些角的大小。
同时，教师引导学生用自己的手势表示这些角的大小，从而让学生感知角的大小。
3. 操练（10分钟）教师分发量角器和三角板，让学生尝试用量角器量一量三角板上的角。
教师引导学生观察量角器的使用方法，并讲解量角器的结构。
学生在教师的指导下，独立地进行量的操作，体会量角器的作用。
4. 巩固（10分钟）教师出示一些不同大小的角，让学生用量角器进行量的比较。
北师大版四年级数学上册 角的度量(一)(优质教案)【新版】
角的度量（一）教学目标：1、体会引入量角器的必要性，认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教学重、难点：1、认识量角器。
2、会用量角器测量各种角的度数。
教法与学法：教法：创设情境，引导探究。
学法：体验感悟，发现应用。
教学准备：每人准备量角器。
教学过程：一、激趣引入：1、出示滑梯的图片，并从滑梯图中找到∠1、∠2、∠3，让学生比较大小2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法。
3、自学课文，并动手做一做：剪出∠１，用∠１分别度量∠2的大小。
4、想一想认识量角器的必要性，认识角的单位“度”，用“°”表示。
二、合作探究，认识量角器1、认一认(1)观察量角器你发现了什么先自己看,再小组交流,然后以小组为单位向大家介绍。
(2)看书自学刚才没发现的.(如:度,中心,零刻度线)。
(3)认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思。
(4)说说1°和平角。
2.试一试，量角器上看角的度数。
(1)自学试一试，说说∠Ａ∠Ｂ各是几度,是怎么量的？小组讨论,再全班交流，总结用量角器量角的步骤：第一步：中心点对准角的顶点。
第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）。
第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数。
(2)量一量练一练的第二题的∠１、∠２：先估一估，再量一量，和同桌说说是怎么看的，再指名演示。
三、当堂训练1、用量角器量出直角的度数。
2、先估计是锐角（小于90度）还是钝角（大于90度），再比一比练一练第1题中三个角的大小。
2、用量角器量出一副三角尺每个角的度数。
3、你学会了什么？怎么来量出一个角的度数？得出度量的方法:点对点,边对边,读准度数。
四、.数学游戏.1、读懂游戏规2、同桌比赛五、总结测量方法：强调“点与点的重合，边与边的重合”的测量方法。
六、作业：练一练3、4。
板书设计：角的度量测量角的单位：测量角的方法：。
小学数学北师大版四年级上册《角的度量(一)》教学设计
小学数学北师大版四年级上册《角的度量（一）》教学设计教材分析一、教材分析地位和作用“角的度量（一）”是北师大版小学数学四年级上册第二单元“线与角”的重要内容之一。
它是在学生已经认识了角，并且对角的大小有了初步感知的基础上进行教学的。
角的度量是测量教学的重要组成部分，通过学习角的度量，学生将进一步加深对角度概念的理解，为后续学习角的分类、三角形、四边形等图形的内角和等知识奠定基础。
同时，角的度量在实际生活中也有着广泛的应用，如建筑设计、机械制造、航海航空等领域都需要对角的大小进行精确测量。
教材内容教材首先通过让学生比较两个角的大小，引发学生对角的度量的需求，从而引出角的度量单位——度。
接着，教材介绍了1°角的概念，并通过直观的图示让学生认识到把圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小就是1°。
然后，教材引导学生利用三角尺上的角来估计其他角的度数，初步培养学生的估测能力。
最后，教材安排了一些练习，让学生通过实际操作和练习，进一步巩固对角的度量单位的认识和对角的度数的估测能力。
学情分析二、学情分析1.知识基础学生在之前已经认识了角，知道角是由一个顶点和两条边组成的，并且能够直观地比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生还没有系统的学习和了解。
学生已经掌握了一些基本的测量方法，如用尺子测量长度等，但角的度量与长度测量有所不同，需要学生建立新的测量观念和方法。
认知能力四年级学生的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，具有一定的观察能力和动手操作能力。
但是，对于抽象的概念和原理，学生的理解和掌握还需要借助具体的实例和操作活动。
在学习过程中，学生可能会遇到一些困难，如理解角的度量单位的概念、掌握角的度量方法等。
因此，教师需要通过多种教学方法和手段，引导学生逐步理解和掌握相关知识。
学习特点学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在小组合作中学习和探究问题。
四年级上册数学一课一练角的度量(一)北师大版()(含解析)
四年级上册数学一课一练角的度量（一）北师大版（）（含解析）一、单选题1.器量一个角，角的一条边对着量角器上内圈“0”的刻度，另一条边对着内圈刻度“60”，这个角是( )。
A. 60度B. 180度C. 20度2.一个5倍的放大镜看一个15度的角，这个角是( )。
A. 15度B. 20度C. 75度3.器量一个角，角的一条边对着量角器上内圈“180”的刻度，另一条边对着内圈刻度“60”，这个角是( )。
A. 60度B. 120度C. 无法确定4.平角的两条边（）。
A. 在一条直线上B. 在两条直线上C. 无法确定5.用一副三角板可以画出的角是（）度。
A. 160B. 40C. 120二、鉴别题1角的双方越短，角的度数越小。
（）2.线段比射线短，射线比直线短。
（）3平角便是一条直线，周角便是一条射线。
（）4.时钟在9点整时，时针和分针成直角。
（）5.两个锐角的和一定比直角大。
（）三、填空题1.在一个直角三角形中，有两个相等的角，那么这两个角都是________度。
2.计量角的巨细的单位是________。
3.用一副三角尺________度和________度的角可以拼成105度的角。
4.角的双方在联合条直线上，这样的角叫做________角，它有________度，它即是________个直角。
5. 1周角＝________平角＝________直角＝________个45°的角6.钟在5时的时候，它的时针和分针成________角。
7.从一点引出两条________所组成的图形叫做角，这个点叫做角的________。
这两条射线叫做角的________。
8.∠1与∠2的和是184°，∠2＝54°，那么∠1＝________度。
9.∠1+∠2+∠3＝180°，此中∠1＝52°，∠2＝46°，那么∠3＝________度。
10.∠1是∠2的3倍，∠1＝120°，∠2＝________度。
四年级上册数学教案-第二单元第5课时：角的度量(一)(认识角的度量单位)-北师大版
四年级上册数学教案第二单元第5课时：角的度量（一）（认识角的度量单位）北师大版教案内容：一、教学内容今天我们要学习的是北师大版四年级上册数学的第二单元第5课时，主题是“角的度量（一）——认识角的度量单位”。
我们将通过学习，了解角的大小可以用度量单位来表示，掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并学会用它们来度量角。
二、教学目标1. 了解角的度量单位，并能够运用度、分、秒来度量角的大小。
2. 能够通过实际操作，体验角的大小与度量单位之间的关系。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握度、分、秒这三个角的度量单位，并能够运用它们来度量角的大小。
难点在于让学生理解角的大小与度量单位之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、直尺、三角板、多媒体教学设备。
2. 学具：每个学生一份量角器、直尺、三角板，以及一份角的度量练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生观察教室里的物品，找出一些角，并尝试用手指比划出不同大小的角。
2. 讲解角的度量单位：我会向学生们介绍度、分、秒这三个角的度量单位，并通过多媒体展示角的度量单位示意图，让学生们直观地了解它们之间的关系。
3. 示范演示：我会用量角器演示如何正确地度量一个角的大小，并让学生们跟着我一起操作，体会角的大小与度量单位之间的关系。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的度量单位来度量角的大小，并及时给予指导和反馈。
六、板书设计度、分、秒1度1分1秒七、作业设计作业题目：1. 用度、分、秒表示下列角的大小：（1）一个直角的度数是90度。
（2）一个平角的度数是180度。
（3）一个周角的度数是360度。
答案：（1）90度（2）180度（3）360度八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我觉得学生们对角的度量单位有了初步的认识，并能运用度、分、秒来度量角的大小。
但在实践操作中，仍有一些学生对量角器的使用不够熟练，需要在课后加强练习。
角的度量(一)(教案)四年级上册数学北师大版
角的度量（一）（教案）四年级上册数学北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握角的度量单位。
2. 培养学生运用角的度量知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 角的度量概念及单位2. 角的度量方法3. 角的度量在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念及单位，角的度量方法。
2. 教学难点：角的度量在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察角的度量工具，了解角的度量概念及单位。
2. 采用动手操作法，让学生亲自动手测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 采用小组合作法，让学生在解决实际问题时，培养团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察生活中的各种角，引导学生思考：如何比较角的大小？引出角的度量概念。
2. 探究新知（1）角的度量概念及单位通过直观演示，让学生了解角的度量单位是度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）角的度量方法让学生亲自动手，利用量角器测量角的大小，掌握角的度量方法。
3. 实践应用（1）让学生测量一些常见的角，如直角、锐角、钝角等，巩固角的度量方法。
（2）分组讨论，解决实际问题，如：如何测量窗户玻璃的角度？如何测量桌面平整度？4. 总结与拓展（1）总结角的度量概念、单位和方法。
（2）拓展角的度量在实际中的应用，如建筑设计、制作家具等。
六、课后作业1. 测量家中或教室中的各种角，并记录下来。
2. 思考角的度量在实际生活中的应用，举例说明。
七、板书设计1. 板书标题：角的度量（一）2. 板书内容：（1）角的度量概念及单位（2）角的度量方法（3）角的度量在实际中的应用八、教学反思本节课通过直观演示、动手操作和小组合作等方式，让学生掌握了角的度量概念、单位和方法，并能将其应用于实际生活中。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
北师大版-数学-四年级上册-《角的度量(一)》知识讲解 度量角的方法
小学-数学-上册-打印版
度量角的方法
问题导入你喜欢玩哪个滑梯呢？如何度量三个角的大小呢？说一说。
（教材24页上面例题）
过程讲解
1．比较观察
左边滑梯倾斜的角度小，下滑时速度较慢，比较舒服；右边滑梯倾斜的角度大，下滑时速度较快，很刺激；中间滑梯倾斜的角度是日常生活中常见滑梯的倾斜角度，也是小朋友们喜欢的角度。
发现：滑梯倾斜角度的大小是影响下滑速度的重要因素，当滑梯的倾斜角度变大时，下滑速度也变快。
2．探究三个角的大小
(1)用尺子测量角。
如下图，从角的顶点出发，先沿角的两条边分别量出相等的一段距离（都是1厘米），作个记号，再用尺子把作记号的两点连起来，然后量两点间的距离。
距离长，角就大；距离短，角就小。
发现：在同一标准下，能比较角的大小，但无法真正量出角的大小。
(2)用自制的角测量。
做一个和∠1 一样大小的角，用这个角测量∠2、∠3。
∠2是∠1的2倍多一些∠3是∠1的3倍多一些
发现：∠2、∠3的大小是相对∠1而言的，如果自制角的大小发生变化，测量出的角的大小也随之发生变化。
这种方法也无法真正量出角的大小。
结论：要知道角的大小，必须有专门度量角的工具及度量角的单位。
归纳总结无论用尺子测量，还是用自制的角测量，都无法真正量出角的大小，必须有专门度量角的工具及度量角的单位。
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