群文阅读公开课：《读懂古诗中的颜色》教学实录(精品)
读懂古诗词(公开课)
——读懂古诗词
精选课件 1
真题再现（2012年新课标1卷）
阅读下面这宋词，完成8～9题。(11分) 思远人 晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无 信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情 深处，红笺为无色。
8.这首词表达了什么样的感情？
精选课件
2
8.这首词表达了什么样的感情？ 答：这首词表达了对远人的深切思念。
精选课件
15
意象与情感
月 亮 思乡 、思亲；幽静、美好
杨 柳 离别、留恋、春天的美好；
菊花 梧桐 浮云
高洁、隐逸 凄凉悲伤 漂泊
精选课件 16
意象与情感
杜鹃 鹧鸪
凄凉、哀伤 旅途艰险、离愁别绪
寒蝉
悲凉
鸿 雁 思乡怀亲之情、羁旅伤感
精选课件 17
练一练
（2012江西卷）14.阅读下面一首宋词，完成后面的题目。 江城子 秦观
4
真题再现（2014年全国各地真题）
新课标2卷 含山店梦觉作/宿渔家 浙江卷 三峡吟
地点、事件 事件、背景
重庆卷 商调·黄莺儿·赠燕
散曲、对象
安徽卷 阮郎归·西湖春暮
时间、地点
广东卷 望江怨·送 别 四川卷 秋暮吟望
类别、主题 时间
天津卷 暮春/暮春山间
时间、地点
精选课件 5
读懂诗歌第一式：看标题
阅读下面这首清诗，回答问题。(8分) 山寺夜起 江湜
月升岩石巅，下照一溪烟。 烟色如云白，流来野寺前。 开门惜夜景，矫首看霜天。 谁见无家客，山中独不眠。
标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显 的提示总括作用。
1、有些题目显示事件、情感； 2、有些题目交代目的、背景； 3、有些题目点明类别、主题。 所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了 诗歌的基本内容。
彩色的诗 群文阅读
彩色的诗——语文教学模式学科（群文阅读专题课）典型案例设计彩色的诗——“五意融合”模式下高段语文群文阅读典型案例设计一、教材分析艾青的诗歌《绿》是统编版教材四年级下册第三单元的一篇精读课文。
诗歌创作于1979年，作者运用极富感染力的文字，用文学的形式描述了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者丰富的联想与想象。
全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。
二、教学目标（一）认识“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字,会写“墨水瓶、墨绿”等8个词语，积累有关“绿”的词语。
（二）有感情地朗读课文,背诵课文。
（三）通过朗读与想象的有机融合，借助关键词句想象画面，体会作者是怎样将感受入诗的，感受诗人的独特表达。
（四）体会诗人对“绿”的赞美,对春天的歌颂，感受诗歌画面美、节奏美，激发学生读诗、写诗的兴趣。
（五）结合“阅读链接”,通过比较阅读，初步感受现代诗歌的语言特点。
三、教学重难点（一）能借助关键词句想象画面，感受诗人独特表达。
（二）通过群诗阅读以及对比阅读体会作者是怎样将感受入诗的，进一步感受现代诗歌的语言特点。
四、教学方式以线上+线下融合形式并采用任务驱动法、读书指导法、小组合作学习法和自主阅读法。
五、学习过程（一）色彩入诗，多形式诵读1.课前诵诗，“绿”意萌动（1）彩色入诗教师激情：画家喜欢色彩，可以把一张白纸变得五彩缤纷。
诗人喜欢色彩，把颜色写进诗里，不管历经怎样的岁月，也能让我们看到五彩斑斓的世界。
学习诵读：根据课前学生搜集的与色彩有关的古诗词，辅助课件和古典音乐，通过各种形式，自主诵读。
示例：学生展示红色的诗、白色的诗、紫色的诗、青色的诗、黑色的诗、黄色的诗、彩色的诗等。
（2）绿色入诗教师导入：正如诗人所说：绿给了我发展，绿象征着生命生机、希望。
“课外古诗诵读”课堂实录
“课外古诗诵读”课堂实录今天是我们学校的“课外古诗诵读”课堂，同学们都异常兴奋。
老师生动地讲解了一些古诗的背景和诗句的含义，让我们对古诗文有了更深入的了解。
接着，老师让我们诵读《静夜思》这首诗。
虽然这首诗大家都有所耳闻，但当我们真正开始诵读时，才发现要做到句句准确，字字清晰，需要下很大的功夫。
但是，每位同学都认真地朗读，嗓音洪亮，仿佛穿越了时空，在这个寂静的夜晚和静谧的课堂里，好像我们置身于那个月光下的人物身边，真实感油然而生。
接下来，老师带领我们一起道出了《登高》这首诗。
我又是怦然心动，不由得感叹诗人杜甫的情感真挚，苍凉、苦楚、斗志的冲动一览无余。
老师的声音飘荡在课堂上，“壮心无人得，盖世有谁予？”，这一句深深地打动了我的心灵。
诵读，让我感受到了一种不同的能量，面对生活的挫折和不平等，我们需要披荆斩棘，目不流泪，才能走得更加坚实和高远。
最后，老师选了一首诗作为结尾：《望天门山》。
每个人都静心诵读着，仿佛整个世界沉寂。
听着同学们依次诵读，我的心情变得宁静。
这首诗让我想起家乡的山，那些连绵而起、青葱的山峰，那些温馨的回忆。
我突然看到了生活中的感动——那些生命的素描，那些不断旋转的片段。
通过字里行间，这些用心呈现的画面，无声诉说着人情世故、让人感怀生命。
通过今天的课堂，我深刻地感受到了古诗文的诗情画意，让我明白了诗是一体的美感，是一种生命的创造和表现。
感谢老师的指导，让我们用心领悟古诗文的美，和每个字和每个句子相遇，深入品味，然后，用自己的方式，让这个文化财富继续流传下去。
诗词鉴赏与欣赏课堂实录
诗词鉴赏与欣赏课堂实录今天，我们课堂上进行了一次诗词鉴赏与欣赏的活动。
这次活动的目的是让学生们深入理解诗词的内涵与美妙之处，提升他们的文学素养。
下面，我就来为大家详细介绍一下这次课堂的实录。
第一节：诗词导读我们首先通过诗词导读的形式，为学生们带来了《登鹳雀楼》这首脍炙人口的唐诗，激发了他们对诗词的兴趣。
通过老师的讲解与学生的讨论，他们逐渐理解了诗中所表达的主题思想以及与自己生活的联系。
这一部分的导读旨在为接下来的欣赏铺垫，使学生们对诗词的背景和意义有更加深入的了解。
第二节：集体欣赏在导读之后，我们进行了集体欣赏的环节。
老师选择了几首脍炙人口的古诗词，如《静夜思》《赋得古原草送别》等，以其独特的韵律和形象生动的描写，引起了学生们的共鸣。
他们通过静听、专注的方式，聆听了老师的解读和赏析，领略到了诗词之美。
学生们在欣赏过程中，也积极参与着。
他们纷纷提出看法、抒发感受，并与同学们进行讨论，这为他们增添了更多的思考角度。
在这个环节，学生们不仅是被动听众，更是积极的参与者和思考者。
第三节：个人欣赏在集体欣赏之后，我们进入了个人欣赏的环节。
每位学生都选择了自己喜爱的一首古诗词，在课前准备的基础上，进行了深入的阅读和欣赏。
然后，他们用自己的话语，分享了这首诗词给自己带来的感受与思考。
学生们通过朗读、解读和思考，展示了他们对诗词的理解和欣赏。
在这个环节中，同学们的表现各有千秋，有的选择了优美的语言进行诵读，有的通过绘画、手工等形式表达了自己对诗词的理解。
通过个人欣赏，学生们更好地感受到了诗词的魅力和艺术之美。
第四节：互动分享最后，我们进行了互动分享的环节。
学生们交流了彼此的欣赏体验，互相借鉴与启发。
他们在分享中不仅获得了新的见解和体验，还锻炼了自己的表达能力和思维能力。
这次诗词鉴赏与欣赏课堂实录不仅拓宽了学生们的文学视野，增强了他们的文学素养，更重要的是激发了学生们对文学艺术的热爱与追求。
通过深入研读古诗词，学生们在情感、思维和审美等多方面得到了全面的培养。
“课外古诗诵读”课堂实录
“课外古诗诵读”课堂实录在某小学的一节语文课上，教师王老师以“课外古诗诵读”为主题，进行了一节生动有趣的课堂教学。
课堂开始，王老师走进教室，充满激情地和同学们打招呼。
他拿出了一本古诗集，介绍道：“同学们，今天我们来学习一些古代的诗词，通过诵读让我们更好地感受其中的美。
”接着，王老师开始向同学们介绍第一首古诗《登鹳雀楼》。
他先念了一遍完整的诗，然后解释了诗中一些生词和诗句的意境。
接下来，他带领全班同学一起诵读了这首古诗，声音洪亮而悠扬。
同学们的声音在教室中回荡，仿佛回到了古代的楼台之上。
王老师不时地鼓励同学们发声更加自然、流畅。
紧接着，王老师给同学们介绍了第二首古诗《静夜思》。
他告诉同学们，这是唐代诗人李白所创作的诗歌，描写了李白在一个安静的夜晚，思念故乡的情景。
王老师提醒同学们要用语气准确地传达出诗人的情感。
同学们重新整理了自己的音量和语调，一起诵读了这首古诗。
王老师不时鼓励同学们表达出思念之情，让他们可以更好地感受到诗歌中的意境。
在诵读结束后，王老师请同学们依次做简短的自我评价。
同学们表示，通过诵读这些古诗，他们感受到了古人的智慧和情感，也更加深入地理解了古诗中的意境。
王老师对同学们的表现给予了肯定和鼓励，并提出了一些继续努力的建议。
在课堂的王老师分享了一些关于古诗的趣闻和故事，让同学们更加深入地了解古代文化。
同学们对古诗产生了浓厚的兴趣，纷纷表示想继续学习和诵读古诗。
通过这堂课，不仅丰富了同学们的文化素养，还通过诵读古诗培养了同学们的语感和表达能力。
王老师采取了交互式的教学方式，让同学们积极参与到课堂中，提高了他们对学习的兴趣和主动性。
王老师通过分享趣闻和故事，让古诗这一看似枯燥的学习内容变得生动有趣，进一步激发了同学们的兴趣和好奇心。
这节“课外古诗诵读”课堂实录充分展现了王老师的教学魅力和创新能力。
通过他积极引导和对学生的细致指导，同学们在这节课上获得了很多收获，进一步提高了文学素养和语言表达能力。
古诗群文阅读教学实录
古诗群文阅读教学实录
好呀，以下是为您生成的一篇关于古诗群文阅读教学实录：
上课铃响啦，同学们都迅速坐好，眼睛亮晶晶地盯着我，好像在说：“老师，今天又会带来怎样奇妙的古诗之旅呢？”
我微笑着开口：“同学们，咱们今天呀，要走进一个充满诗意的世界！”我在黑板上写下了几首古诗的题目，。
“大家先自己读一读，感受一下诗人的心情。
”我话音刚落，教室里
就响起了轻轻的诵读声。
“谁能来说说，读了这首诗，你仿佛看到了什么？”我问道。
小明立刻举起手：“老师，我感觉诗人在一个安静的夜晚，特别思
念家乡！”
我点点头：“说得真好！那你们想想，这就像我们在外面玩耍累了，特别想回家找爸爸妈妈一样，对不对？”
小红也忍不住发言：“老师，我觉得诗人的心情肯定很不好，就像
我考试没考好的时候，心里特别难受。
”
“没错，小红体会得很深刻！那咱们再看看，春天的早晨多美好呀，诗人却有不一样的感受，这是为啥呢？”
大家又开始七嘴八舌地讨论起来。
“同学们，古诗就像一幅幅画，咱们要用心去感受，才能看到里面
的美景，体会诗人的情感。
就像咱们看电影，画面和声音一起，才能
让咱们完全沉浸其中，不是吗？”
这一堂课下来，同学们都收获满满，对古诗的理解也更深了。
我觉得呀，古诗群文阅读这种教学方式，真的就像一把神奇的钥匙，打开了同学们走进古诗世界的大门，让他们能在这个丰富多彩的世界
里尽情遨游，感受古诗的魅力！。
《读懂古诗中的颜色》群文阅读教学PPT
绿 绿 白
红 红
黄
白 绿 （碧）
绿红 红红Fra bibliotek接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
在一片死灰中，走过两个孩子，一 个鲜红，一个淡绿。
天净沙 秋
【元】白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， （ ）草（ ）叶（ ）花。
天净沙 秋
【元】白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， （白）草（ ）叶（ ）花。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
山行
【唐】杜牧
晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里
咏鹅 【唐】骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。
远上寒山石径斜， 毕竟西湖六月中， 白云生处有人家。 风光不与四时同。 停车坐爱枫林晚， 接天莲叶无穷碧， 霜叶红于二月花。 映日荷花别样红。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
诗句
颜色
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
天净沙 秋
【元】白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， （白）草（ 红 ）叶（黄）花。
天净沙 秋
【元】白朴 孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 绿草？ （白）草（ 红 ）叶（黄）花。
绝句四首（其三）
【唐】杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
青色：是介于蓝色和绿色之间的颜色。 调色时，在蓝色中加上点绿色就变成了青色。
山行
【唐】杜牧
晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里
咏鹅 【唐】骆宾王 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。
“课外古诗诵读”课堂实录
“课外古诗诵读”课堂实录教师：同学们，上课了！请大家回座位。
学生们：上课了！教师：今天我们要进行一堂特殊的课——“课外古诗诵读”。
诵读古诗是中国优秀传统文化的一部分，通过诵读古诗，我们不仅能感受到古人的智慧和情感，还能提高我们的语言表达能力和审美素养。
现在，请同学们拿出课前准备好的古诗诵读材料。
学生们纷纷掏出准备好的古诗材料，并认真阅读起来。
教师：非常好，同学们都准备好了吗？那我们开始吧！请同学们轮流上台，用地道的中文语调和感情诵读自己准备的古诗。
第一位同学：《登鹳雀楼》——白居易白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
教师：非常好，诵读得很有感情。
下一位同学请上。
第二位同学：《春晓》——孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
教师：很好，这首诗描绘了春天的美妙景象。
请下一位同学。
第三位同学：《静夜思》——杜甫床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
教师：很棒，同学们的诵读都很有感染力。
借助古诗，我们能想象出美好的山河和情感，让我们感受到了古人的智慧和力量。
接下来，我将请几位同学进行现场诵读。
牛渚西江夜，青天无奈何。
缺月挂千丈，楼阁齐虚波。
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
教师：非常棒！同学们的诵读非常有感情，语调地道，给人以很好的感受。
古诗是我们中华民族的瑰宝，通过诵读古诗，我们能够获得很多的人生智慧和情感体验。
希望同学们能够在课余时间多多读古诗，了解古人的智慧和情感，培养自己的审美素养和语言表达能力。
学生们：谢谢老师！教师：好，课前准备的部分就到这里。
现在，我将给大家分发一些经典的古诗诵读材料，请大家诵读之后，按照自己的理解，写一篇关于这首古诗的读后感。
请大家认真阅读，然后写出自己的想法和感受。
学生们兴致勃勃地开始阅读，并开始撰写读后感。
教师在课堂上巡视，关注学生们的阅读和写作情况，并对有疑问的同学进行指导和解答。
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《读懂古诗中的颜色》群文阅读
教学实录
台州市XX区东城街道XX小学
执教年级：统编一年级上册
群文议题：诗中的颜色
阅读诗篇：《两个黄鹂鸣翠柳》《山行》《晓出净慈寺送林子方》《鹅鹅鹅》《天净沙.秋》
阅读目标：
1、通过个别读、齐读、拍手读、对读等方式品读几首诗，在读中享受美。
2、通过读一读找一找、圈一圈的方法发现并读懂诗中的颜色，通过想象感受颜色给诗带来的美。
3、在讨论比较、归类中，发现诗中常用的几种颜色。
4、发挥想象，补写诗句中的颜色的词。
阅读过程：
一、看图猜一猜，感受色彩带来的美丽。
1、(出示一张黑白图)
师：初次见面，老师请大家欣赏一幅画。
猜猜，这幅图画的是什么季节的景色？
生：冬天
师：看着这幅图，你有什么感觉？
生1：很冷。
生2：一点颜色也没有，不美。
2、师：是啊，冬天草木凋零，万物都沉沉地睡去了，世界变成了黑白的了，多单调呀！这时候呀，来了一位魔术师，它挥一挥魔术棒，瞧！草变绿了，漫山遍野的花都开了，山更青了，天更蓝了。
（课件一步步演示将黑白图变成彩图。
）
师：什么季节到了呀？
生：春天。
师：喜欢春天吗？为什么？
生：喜欢。
因为春天很暖和，小鸟唱着歌很好听。
师：你真会想象！
生：我也喜欢。
因为春天可以开出五颜六色的花。
师：五颜六色的花真美，你还可以用哪些四字词语来形容这些花？
生1：五彩缤纷
师：小朋友们，画家很喜欢色彩，他们把各种色彩涂抹在白纸上，就形成了一个五彩缤纷的世界了。
其实，写诗就像画画一样，也要有颜色。
诗人也很喜欢色彩，他们把色彩写进诗里，这节课，我们就一起去找找诗中的颜色。
板书课题。
生读题。
二、找找诗中的颜色，读懂颜色。
（一）抓颜色的词，感受颜色给诗歌带来的画面美。
（出示《鹅鹅鹅》）
1、师：我们先来看一首大家都熟悉的诗，赶紧自个读读这首诗。
生自由读诗歌。
2、师：男孩子来读读这首诗。
女孩子也来读读。
3、师：这首诗里，藏着一些颜色的词，看看谁是火眼金睛，能快速把它们找出来，圈一圈。
交流。
4、师：我们一起来读一读带有颜色的这句诗。
读着这些带颜色的词，你仿佛看到了什么？
生1：白鹅
师：加上“我仿佛看到了……”来回答就更好了。
生1：我仿佛看到了一只白鹅在河里游。
生2:我仿佛看到了这只白鹅全身长着洁白的毛。
生3：我还知道白鹅的掌是红红的。
……
师：小朋友们可真会想象。
看来边读边想象真是阅读的好方法。
经过刚才的想象，我们把这首诗读成了这样一幅多彩的画面。
(板书：画面美)
师：让我们带着想象再来读读这首诗。
生读。
(二)抓颜色的词，感受画面美，了解诗歌描写的季节。
出示《绝句四首》其三
引：读得真好！孩子们，诗中的颜色除了让我们感受到如画般的美丽之外，还藏着很多秘密
呢！我们再来看看这首。
1、师：先自个来读读。
2、师谁愿意来读读这首诗？
（1、2生读）
3、这首诗里也藏着一些颜色的词，赶紧去把它们圈出来吧。
生自由圈颜色词
4、师：你知道翠和青是什么颜色吗？
生：翠是绿色。
师：你懂得真多！翠是一种绿色；出示图片：你看，这些新长的嫩叶，刚抽出的新芽都是翠绿色的。
大家赶紧把翠也圈出来吧。
师：那谁来告诉我青是什么颜色？
生：就是很青的颜色，就像湖水。
师：其实，青就是一种介于蓝色和绿色之间的颜色，诗中的青天指这样碧蓝的天空。
还有比如这些东西也都是青色的。
（出示图片）
师：读词语的时候，如果带上想象，能把词语读得更好。
咱们来一起边想象边来读读这些词。
1、读着读着，老师忽然有一个想法，诗干嘛非要用上颜色的词呢？比如这句我把它改一改。
变成“两个黄鹂鸣垂柳，一行白鹭上天空。
”你们觉得好不好？
生：不好。
师：为什么？
生1：这样的话，就不美了。
生2：我觉得这样我们就想不出它是怎样的了。
生3：没有了颜色，就不美了。
师：对啊，这样一比较，我们就体会到了颜色的词可以让诗歌的画面变得更加绚丽多彩。
看来，比较也是阅读的一种好方法！
2、师：那咱们就将比较进行到底吧。
既然你们说非要用上颜色的词。
老师看见过秋天的柳叶是黄色的。
那我就将这句中“翠柳”改成“黄柳”。
你们说好不好？
生1：我觉得不好。
这样读起来不好听。
生2：不好。
翠柳是绿色的，不是黄色的。
师：秋天的柳树叶就是黄色的，没错呀！
生3：我知道了，可能诗人写的是春天的柳树。
师：你真会思考，不是可能，诗人写的就是春天的景物。
看，一个“翠”字，我们就读出了诗人描写的是早春的景物。
诗中的颜色可真奇妙，它们不仅使诗的画面变得更美，还悄悄地告诉我们诗歌描写的季节呢！（板书：季节）
3、师：让我们美美地再读读这首诗。
生读。
（三）迁移运用，读出诗歌描写的季节（出示《山行》《晓出净慈寺送林子方》）
师引：孩子们我们中国的古诗中，有很多很多诗是运用了颜色的，我们一起再来看看这两首。
1、师：先听我来读读这两首诗。
师：想读吗？那就赶紧自由读读吧。
注意读准字音，不会读的字借助请拼音多读几遍。
2、生自由读。
3、师：读得真认真！哪位小朋友愿意读给大家听。
生个别读，师正音。
4、师：这么多小朋友都想读，那咱们来一边拍手一边读读。
生拍手读。
5、师：小朋友们真棒，这么快就把两首诗读通了，相信诗里有关颜色的词，一定不难找到。
请大家再次读读这三首诗，把颜色的词圈出来。
生自由圈颜色的词。
6、交流。
师：你在哪首诗里圈出了哪些颜色的词？
生个别回答。
7、师：小朋友们真能干！这么快就把颜色的词全找到了。
那么，读着这些颜色的词，你们能判断这两首诗分别是写哪个季节的吗？
生1：我知道《山行》写的是秋天，因为说霜叶红了。
秋天的时候霜叶才是红的。
师：你真能干，能从颜色中读出诗描写的季节。
那谁能说说《笑出净慈寺送林子方》写的是什么季节？
生2：我知道这首诗是写夏天的，因为有绿绿的荷叶，红红的荷花。
师：孩子们真会读书！这么快就学会从颜色中读懂诗歌描写的季节的方法。
为了奖励大家，咱们来放松一下。
同桌之间来个拍手游戏。
我来示范一下。
生同桌边拍手边读诗。
（四）小朋友们，除了这几首诗，你还读过哪些带有颜色的诗句呢？
生1：等闲识得东风面，万紫千红总是春。