农村小学数学学困生的辅导与转化论文
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化数学是学生在学习过程中经常遇到的一门难题，尤其是对于农村中小学生来说，由于优质教育资源的匮乏，加上经济条件和家庭背景的限制，使得他们更容易成为数学学困生。
要想帮助农村中小学的数学学困生转化，解决他们的困境，我们需要从多个方面入手。
改变教学方式。
传统的数学教学往往以讲授知识为主，忽视了对学生思维方法和解题能力的培养。
农村中小学数学学困生往往因为解题方法不够灵活，缺乏逻辑思维和创新精神而困扰。
教师应采用启发式教学方法，引导学生主动思考和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
优化教育资源配置。
农村中小学往往缺乏师资力量和教材资源，这给农村中小学的数学教育带来了困难。
政府部门和社会组织应加大对农村教育的支持力度，提供更多的培训机会，完善教师队伍建设，引导校外机构和志愿者踊跃参与农村中小学的数学教育。
注重家庭教育。
家庭环境对学生成长有着重要的影响。
家长应关注孩子的数学学习情况，鼓励他们进行自主学习和探索。
家长也可以鼓励孩子参加数学兴趣小组或竞赛活动，提高他们对数学的兴趣和自信心。
建立健全的评价机制。
为了更好地帮助农村中小学的数学学困生，我们不能仅仅关注他们的学习成绩，而应该关注他们的学习过程和学习方法。
学校和教师应建立多元化的评价体系，注重发现和培养学生的潜力和创新能力，提供有针对性的辅导和帮助。
农村中小学的数学学困生的转化需要各方的共同努力。
只有改变教学方式，优化教育资源配置，注重家庭教育，建立健全的评价机制，才能让农村中小学生充分发展自己的数学潜力，从而摆脱学困生的身份，取得更好的成绩和发展。
农村小学数学教学中学困生的转化
农村小学数学教学中学困生的转化近年来，随着我国教育事业的不断发展，农村小学数学教学取得了长足的进步。
在这一过程中，我们也发现了一个问题，那就是农村小学中存在着一定数量的困难学生，他们在数学学习上表现不佳，成绩较差。
这些学生一旦进入初中，面对更为复杂的数学知识，问题更加严重，很多学生甚至陷入绝望，因此我们迫切需要探讨一种方法，帮助这些困难学生实现转化，提高他们的数学学习能力。
要解决农村小学数学教学中中学困生的转化问题，我们需要关注农村小学数学教学的现状。
农村小学数学教学面临着很多问题，比如教师队伍短缺、教学资源匮乏、学生家庭环境落后等等。
这些问题导致了学生在数学学习上出现困难，尤其是在基础知识的掌握上，存在明显的薄弱环节。
我们需要加强对农村小学数学教学的支持，提高教学质量，确保学生在初中阶段不会因数学基础薄弱而出现困难。
要解决农村小学数学教学中中学困生的转化问题，我们需要关注学生的特点和需求。
农村小学学生的家庭环境和学习态度与城市学生存在较大的差异，他们通常缺乏学习的自信心和动力，容易产生学习倦怠情绪。
我们需要通过调查研究，了解学生的实际情况，为他们量身定制学习计划和教学方法，帮助他们树立信心，培养自主学习的能力。
要解决农村小学数学教学中中学困生的转化问题，我们需要采取一些具体的教学方法。
我们可以引入现代化的教学手段，比如多媒体课件和互动教学，通过图表和动画等形式生动直观地展示数学知识，激发学生学习的兴趣。
我们可以进行个性化辅导，通过一对一或小组互助的方式，解决学生在数学学习上的困难，帮助他们循序渐进地提高数学学习能力。
我们还可以引导学生进行课外拓展，多参加数学竞赛和实践活动，在实践中提高数学解决问题的能力。
农村小学数学教学中中学困生的转化问题是一个长期而复杂的过程，需要全社会的关注和支持。
除了学校和教师的努力外，家长和社会各界也要共同参与，为农村小学数学教学中困难学生的转化提供更多的支持和帮助，让更多的学生能够在数学学习中取得成功，为社会的发展贡献自己的力量。
教育教学论文比赛一等奖《小学数学学困生转化策略》
小学数学学困生转化策略XXXX小学数学教师XXX，19XX年X月从事教育工作。
X 十余载一直在乡下农村任数学教师。
可是我感觉到学困生的成绩很难提高，这一问题是我常常考虑的主要问题。
小学教育中，数学是非常重要的一项基础学科。
但是由于这门学科具有较强的抽象性，因此很多小学生在这门学科的学习中比较容易出现各种问题。
小学数学学困生对提高数学课堂教学效率造成一定程度的影响。
并直接影响学校整体的教学质量。
当前对于数学学困生转化已经成为学校和教师共同关注的一个问题。
我针对小学数学学困生形成的原因进行了分析，并对此浅谈一些转化策略。
随着近年来教育改革的不断推进，教育部明确提出：小学生要得到全方位的发展，不出现偏科现象。
目前小学阶段教育中，语文和数学是主要的两门学科。
小学语文有较强的故事性，而数学小学生认为很枯燥，除了背加减乘除法的口诀，就是背一些数学公式，表现在课堂教学。
学生的注意力很难长时间集中，给教学工作增加了诸多困难。
学困生存在于每一个班级，然而学困生有一部分是因为智力差，有一部分是因为上课不认真听讲，不积极思考，不敢发言。
不去主动探索。
不去和老师、同学合作交流。
课堂走神，自己玩些小玩具。
课后作业回家让家长完成。
如何转化学困生，是当前我们小学数学教师关注的一个重要问题。
一、小学数学学困生的成因1、学生缺乏对数学的学习兴趣：小学生觉得学数学枯燥乏味，因而态度不端正，学习数学比较随意，在学习数学过程中遇到难题就好丧失兴趣。
此外，还有的学生因为在其他学科成绩比较落后，从而导致自信心的缺乏。
认为自己不聪明，对数学产生了畏惧心理。
这些都是造成学困生不好好学数学的主要因素。
2、教师教学方法有待改进：说到数学老师。
很多学生认为数学教师刻板严肃，学生与教师之间存在距离感。
很少教师在数学教学过程中去关注学生的心理状态，也很少有感情投入。
关注的重点只是对知识的讲解，还有的教师只喜欢成绩优秀的学生，厌恶数学成绩差的学生。
这也是造成学困生在心理上更加抵触数学的重要原因之一，最终导致学困生不愿意主动去学数学这门学科。
浅谈农村中小学数学学困生的转化
浅谈农村中小学数学学困生的转化农村中小学数学学困生的存在是一个普遍而且严重的问题。
这些学生通常在数学学习方面遭遇困难，表现出对数学知识的理解和应用能力薄弱，导致成绩不佳。
解决这个问题，需要从多方面入手，采取综合性的策略。
要重视农村中小学数学学困生的存在。
农村地区教育资源相对较少，教师素质也普遍较低，这对农村中小学数学学困生的转化造成了一定的困难。
教育部门应加大对农村地区教育的投入，提高教师的培训水平，提供更多的教学资源，为学生提供更好的学习环境。
要注重培养学生的数学兴趣和学习动力。
很多农村中小学生对数学没有兴趣，认为数学是难以理解的学科。
教师需要通过丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过课堂教学、数学竞赛等活动，让学生感受到数学的趣味性和实用性，从而提高他们的学习动力。
要针对农村中小学数学学困生的实际情况，制定个性化的教学计划。
每个学生在数学学习方面的问题都不尽相同，不能采用一刀切的教学方法。
教师需要对学生的问题进行分析，找出学生的薄弱环节，并针对性地进行教学辅导。
可以利用课后辅导、小组辅导等方式，为学生提供个性化的学习指导。
要加强家校合作，形成良好的学习氛围。
家庭教育对学生的发展起着重要的作用，家长应关注孩子的学习情况，和学校保持紧密的联系。
学校和家庭要共同协作，制定学习计划，共同解决学生的学习问题。
农村中小学数学学困生也需要得到家长的鼓励和支持，增强他们的自信心。
要关注学生的心理健康。
数学学困生常常面临着挫折感和自卑心理，这会进一步影响他们的学习。
教师和家长应给予学生积极的心理疏导，帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，培养他们的自信心和坚持能力。
解决农村中小学数学学困生的问题是一项长期而复杂的任务。
需要从教育部门、学校、家长和学生自身多个层面入手，采取综合性的措施。
只有共同努力，才能为农村中小学学生提供更好的数学学习环境，促进他们的全面发展。
论文：农村中小学数学学困生转化
农村中小学数学学困生转化正阳县汝南埠镇岳城中心校何战邦［摘要］在日常农村中小学数学教学过程中，我们常常会遇见一些数学学困生，如何转化农村中小学数学学困生，全面提高数学教学水平是广大一线农村数学教师所面临的课题。
我们根据多年的数学教学实践，初步探索了我学区学校教育方式如何适应学困生，主要研究了班级教育中数学学困生转化的策略。
［关键词］农村中小学数学学困生转化［背景］在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及与提高，中小学学生差异性与教育的统一要求之间的矛盾突出，特别对于我们农村偏远地区数学基础知识与实际需要的矛盾更为突出。
基础教育的教师究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求呢？这是我们每一所学校、每一位教师需要思考的问题。
在全面建设小康社会的今天，提高国民素质已显得愈来愈重要。
而国民素质的提高，教育是关键，占全国绝大多数人口的农村教育问题就更为重要。
数学学科作为义务教育阶段的一门重要课程，学习好坏将直接影响到一个人整体素质的提高和发展。
如果不加强对这部分学习困难生的教育，势必将影响到他们将来的学习和发展。
还影响到社会的整体发展。
为此，我们提出了研究《农村中小数学学困生转化的策略研究》的课题，通过实际的教学和在教学中的探讨研究农村初中数学学困生，寻找适合农村初中数学学困生的具体的情况而采取的一些有效转化策略。
一．农村中小学数学学困生形成原因简析1.农村家庭教育缺失。
农村有很多家长没有接受过高等教育，还有很多家长缺少对孩子的关心，影响了孩子的身心发展，特别是农村大部分学生家长外出打工，造就大部分留守儿童没有家庭教育，让学生失去了学习动力和学习兴趣，让他们成为了老师、同学、家长眼中的“差生”。
再加上社会上的一些不良风气、退学潮、打工潮的撞击，极易导致学生产生厌学情绪。
2.学困生学习缺少独自面对困难的自信，更不相信自己有能力去单独解决困难、克服困难。
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略1. 引言1.1 背景介绍农村小学数学教育一直是教育界关注的热点问题之一。
由于农村小学教育资源相对匮乏，教师队伍普遍素质不高，以及学生家庭环境比较贫困等因素的影响，导致许多农村小学学生存在较大的学习困难，有些学生甚至成为“学困生”。
农村小学数学学困生的存在不仅限制了他们个人的学习和发展，也影响了整个班级和学校的教学水平和成绩。
针对这一问题，需要采取有效的转化策略，帮助这些学困生尽快摆脱困境，提高其学习兴趣和学习成绩，促进农村小学数学教育的全面提升。
本文将围绕农村小学数学学困生的现状和问题，探讨一些转化策略，旨在帮助这些学生改善学习状况，提高数学学习效果，为农村小学数学教育改革提供一些参考和借鉴意见。
1.2 问题现状农村小学数学教育中存在着许多学困生，这是一个不容忽视的问题。
学困生指的是在学习中遇到困难，成绩较差，需要额外帮助和关注的学生。
在农村小学数学教育中，学困生数量较多，主要原因包括学生家庭环境欠缺教育意识和支持、教师教学水平不高、学校教育资源匮乏等。
这些问题导致了学困生在数学学习中面临更大的困难，影响了他们的学习兴趣和学习效果。
如何帮助农村小学数学学困生转化成优秀学生成为一个亟待解决的问题。
在这种情况下，制定合理的转化策略显得尤为重要。
对于农村小学数学学困生的转化策略，需要根据学困生的实际情况，分析原因并制定相应措施，以提高他们的学习能力和成绩，帮助他们走上成功的道路。
1.3 研究意义数统计等等。
感谢配合！农村小学数学“学困生”的问题一直是教育工作者和家长们关注的焦点。
这些学生在数学学习上存在各种困难和问题，给他们的学习和发展带来了阻碍。
研究如何转化这些“学困生”，帮助他们克服困难，提高数学学习成绩，对于改善农村小学数学教育质量，促进学生全面发展具有重要意义。
深入探讨农村小学数学“学困生”的现状和原因，有助于揭示问题的根源，为制定有效的转化策略提供依据。
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略当前，农村小学数学教学中存在着一些学习困难的学生，被称为“学困生”。
这些学生在数学学习过程中面临种种困难，可能是基础薄弱，可能是学习态度不端正，可能是缺乏学习兴趣等等。
如何帮助这些学困生顺利转化，成为数学学习的优秀学生，是当前农村小学数学教学中亟待解决的问题。
本文将浅谈一些关于农村小学数学“学困生”的转化策略。
一、了解学困生的原因帮助学困生转化，首先要了解他们困难的根源。
学困生通常存在着一些共性问题，比如数学基础薄弱、学习兴趣不高、学习态度不端正等。
教师需要通过调查、观察和交流等方式，了解每个学困生的具体情况，找出其学习困难的原因，并有针对性地找到解决问题的办法。
二、提供个性化辅导学困生的学习问题各有不同，因此针对不同学生可以提供个性化的辅导。
对于基础薄弱的学生，可以采取讲解基础概念、多做练习题等方式进行辅导；对于学习兴趣不高的学生，可以通过生动有趣的教学方式激发他们的学习兴趣；对于学习态度不端正的学生，可以通过谈心沟通、树立正确的学习观念等方式进行辅导。
只有因材施教，才能有效地帮助学困生解决学习问题。
三、帮助学困生树立信心学困生在数学学习过程中往往会因为无法理解某个知识点、解题能力不足等情况而自卑，缺乏学习信心。
教师需要给予学困生更多的鼓励和支持，帮助他们建立正确的学习心态和信心。
在教学过程中，可以适时表扬学困生在数学学习中的进步和优点，鼓励他们勇敢面对学习困难，相信自己可以克服困难，取得成功。
四、开展家校合作学困生的学习问题可能不仅仅是在学校中出现，家庭环境也可能会对其学习产生不利影响。
教师需要与学生的家长保持密切的联系，了解学生在家中学习的情况，与家长共同探讨解决学困生学习困难的办法。
根据学生的实际情况，家长可以在家庭中进行有针对性的数学辅导，提供更多的学习支持。
五、注重情感教育学困生在数学学习中表现出来的问题，不仅仅是知识和能力上的问题，更包括情感上的问题。
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略
浅谈农村小学数学“学困生”的转化策略农村小学数学学困生的转化策略是指教师通过针对性的教育措施，帮助学困生克服数学学习中遇到的困难，提高学习兴趣和学习成绩的一种方法。
下面，我将从教学内容、教学方法和学困生本身三个方面进行简要分析和谈论。
农村小学数学学困生的转化策略需要针对教学内容进行调整和优化。
农村小学的数学教学往往停留在概念的简单运算和机械联系上，而缺少实际生活应用的例子和问题，导致学生缺乏对数学的兴趣和动力。
在教学中应引入与农村生活紧密相关的问题和例子，让学生能够从实际问题中理解和掌握数学知识，增加学习的主动性。
教学内容的难易程度也需要根据学生的实际学情进行调整，使学困生能够逐渐接受和掌握知识，避免过分拔高难度，造成学生的挫败感。
针对农村小学数学学困生的转化策略，教学方法的选择和运用也十分重要。
教师应采用多元化的教学方法，例如讲解、示范、实践和讨论等，激发学生的学习兴趣和动力。
在讲解过程中，要注重启发学生思考和独立解决问题的能力，提高学生的学习自信心。
在示范和实践中，可以通过物质和实物等方式，让学生进行亲自操作和实践，培养学生的动手能力和实践能力。
在讨论中，教师可以引导学困生与其他优秀生互动交流，借助他人的思想和观点，共同解决问题，激发学习动机。
学困生本身的特点也需要被重视和关注。
农村小学的学困生往往有自卑心理和学习厌恶情绪，教师需要给予他们更多的鼓励和支持，建立起良好的学习氛围和师生关系。
教师还要引导学困生树立正确的学习态度和学习方法，培养他们的学习习惯和学习能力。
还需要注重培养学困生的思维能力和动手能力，通过开展数学游戏、竞赛等活动，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
农村小学数学学困生的转化策略是教师根据教学内容和学困生特点所采取的教学方法和措施。
通过调整和优化教学内容，采用多元化的教学方法，关注学困生的特点和情感需求，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
这也需要学生本身的努力和积极参与，与教师共同努力，共同提高。
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农村小学数学学困生的辅导与转化论文农村小学数学学困生的辅导与转化论文预读: 摘要:摘要:小学是数学教学的奠基时期,在此阶段关注每一位学生,促其全面发展,是数学教师的职责.在农村,由于种种原因,学困生的数量不在少数,因此分析学困生的形成原因,对其加以辅导,促其转化,是教师亟待解决的问题.从农村小学数学学困生的形成原因入手,对农村小学数学学困生的辅导与转化进行了研究.
关键词:农村小学;学困生;学习规划;课外辅导;课内辅导
由于种种原因,农村小学数学的学困生数量较多,而且辅导与转化的难度较大.
虽然笔者在转化学困生工作中存在着一些困惑,但是在参加“国培计划”之后,笔者逐渐明晰了学困生辅导与转化思路,并将其应用于实践中指导教学,取得了良好的成效.为此,将根据笔者自身经验具体分析学困生的形成原因,并对农村小学数学学困生的辅导与转化策略展开浅论.
,农村小学数学学困生的形成原因
农村小学数学学困生的形成原因主要包括三个方面:
,(,留守情况严重,监护人文化水平较低:由于农业机械化水平的不断提升,越来越多的农民进入城镇务工,因此国内整个农村地区有近,,,的孩子都是留守儿童,这些孩子由祖父母监护,或者一直跟随其他农村亲戚,由于这些监护人的文化水平较低,不仅难以对学生进行辅导,也难以对学生的数学学习形成强制性.长此以往,一些留守儿童就会成为学困生.
,(,重视程度不足,课外学习态度不端正:在农村,由于家长对于教育教学的重视程度不足,导致孩子对数学学习也缺乏足够的重视,课外学习态度不端正,甚至互相抄袭家庭作业.这样的学习态度,势必会导致学生的数学学习基础不扎实,长此以往,知识漏洞越来越大,学习成绩也越来越难以提高.
,(,缺乏学习规划,数学学习方法不科学:在教学过程中,笔者发现,一部分小学生虽然学习比较刻苦,但是在数学学习中缺乏规划,缺乏科学的学习方法,因此学习效率低下,与其他同学的成绩差距逐渐拉大,进而成为学困生.
,农村小学数学学困生的辅导与转化
农村小学数学学困生的辅导与转化工作可以从下面三个方面入手:
,(,组织学困生与优等生结对子,互相帮扶:由于很多学困生的监护人文化水平都比较低,所以其在课外学习过程中遇到的问题与疑惑都难以得到解决.为此,教师可以组织学困生与优等生“结对子”,尤其是安排家庭距离较近的同学结成互助对子,让学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成,而学困生在遇到问题也能第一时间求助于优秀学生,及时解决疑惑.这样一来,既督促了学困生完成了学习任务,使学困生在课外的学习过程中遇到难题和疑惑可以及时得到解决,从而化解疑惑,弥补知识漏洞,也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感.此外,对于在结对子活动中表现好,进步大的小组,教师应及时予以适当的奖励,让他们体会到互帮互助的乐趣,形成你追我赶得良好氛围,保持学困生学习数学的热情.
,(,课内辅导与课外辅导结合,保持学习连贯性:很多留守儿童没有父母的管制,学习放任自流,虽然在课内被教师强制要求学习、练习,但是到了课余时间,则会因不再被强制学习而中断数学学习,这样一来,原本需要连贯的学习被中断,学习效果则会事倍功半.为此,教师应该注重课内辅导与课外辅导相结合,为学困生“开小灶”,使其保持学习的连贯性.比如,在“圆的面积推
导”过程中,可让学生自己动手把圆等分成,,份、,,份……将它们一正、一倒拼成近似平行四边形,随着份数的增多,平份四边形越来越接近长方形,然后根据长方形的面积公式推导出圆的面积公式.但是,学困生的接受能力较差,很难理解,因此教师在课堂中要多提问学困生,询问他们是否听懂,如果没有听懂,则运用更为通俗
易懂的语言重新解释.假如学困生依然没有扎实掌握圆的面积公式的推导,那么教师在课后就应该对学困生继续辅导,确保已真正掌
握所学内容,形成连贯性学习.
,(,引导学生制定学习规划,指导学生正确的学习方法:数学是一门科学性较强
的学科,其需要一定的学习方法和学习规划.而小学生的年龄幼小,在学习规划与学习方法方面存在不足,这就需要我们教师对其加以指导.以笔者执教班级为例,班上共有,位学困生,这,位学困生的数学成绩一直以来都十分不理想.因此,笔者深入研究他们的学习情况,研究其身心特点,并根据不同学生的不同情况制定了不同的学习计划,计划分为短期计划和长期计划,短期计划是一周内的数学学习计划,包括了数学听课情况、笔记情况和作业情况;长期计划是一学期的数学学习计划,包括了学生平时的学情监测、期末学情监测等.有了系统的学习计划,学困生学习起来更有动力,也更有方向.在学习过程中,笔者还不断指导他们正确的学习方法,逐渐让他们掌握数学的基本学习方法和学习技能,培养他们善于灵活应用各种方法去学习数学的能力,从而使他们慢慢地对数学学习产生兴趣,驱使他们主动地调整自己的思维,不断地展示自己,优化自己、发展自己、提高自己.最终,使他们逐渐找到了科学的学习方法,学习起来更为游刃有余.经过一学期的辅导,这部分学生的数学成绩都有所提高.
,结语
农村小学生的学习情况比较复杂,尤其是学困生的转化难度之大令很多教师都
十分头疼.但是在参加“国培计划”之后,笔者不断完善自己,对新课程、新理念有了一个全面全新的认识,也学会了借鉴他人经验指导自己的教学,为学困生的辅导与转化工作提供了参考.同时,在“国培计划”之后,笔者认清了自己在教学中的不足,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在今后的教育教学工作中,笔者将不断探索,以求使每一位学生都能获得最大程度的发展.
参考文献:
,,,沈璐(小学高年级数学学困生现状与转化策略研究,,,(扬州大学,,,,,( ,,,王亮(学困生的特征、成因及教育策略研究,,,(山东师范大学,,,,,( ,,,仵敏(小学学困生转化的个案研究,,,(陕西师范大学,,,,,(。