园本课程开发与特色课程建设58页PPT
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园本课程开发与特色课程建设PPT课件
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但园本课程开发、园本特色创建不是自行其是， 更不是无视国家的各种课程政策、法规。幼儿园可以 在立足于幼儿园自己的基础、现状，包括幼儿园的园 风、教师、园长的状况，本园幼儿的发展需求及家庭、 社区资源的前提下确立自己的有特色的课程。而这样 的课程是在依据国家有关课程政策、法规的前提下， 在尊重幼儿一般发展规律的同时，从特定地区、或特 定幼儿园出发，尤其是从特定幼儿的身心发展水平出 发来确立的。这才是我们所言的“特色课程”。
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4.特色化
在“园本课程”建设的过程中可以展现自己独特的个性、实现自己独特的价值； 应该更大程度地发挥自己的主观能动性，更刻意地去利用本园的独特条件，更精心地 去优化本园课程的独特个性。
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园本课程不同于特色课程。特色课程彰显的是某 一幼儿园异于另一幼儿园的特点。有特色的课程并不 一定是适合幼儿园或适合幼儿的课程。它只是从某一 方面标示了幼儿园课程的特点，所以不能把园本课程 与特色课程划等号。当前，有些幼儿园将彰显特色作 为园本课程开发的主要内容，这本无可非议，但有的 幼儿园在招生广告上赫然写着：特色课程——英语 （有外籍教师）。这给我们提出了一个严肃的问题， 即幼儿园课程特色是不是就是在现有的课程中加一项 内容？如果这也是特色的话，那幼儿园还可以制造出 很多特色，如计算机、识字、读经、珠心算、分享阅 读等。所以，这种外在贴加的标签绝不是真正的特
由此可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、 编制者到教师和学生，经历了好几次转换。假如我们在探 讨课程时，不考虑每一种课程定义的社会背景、认识论基 础和方法论依据，或只注意某一层次而完全忽略其他，则 不但见不到课程的全貌，更有扭曲课程的危险。
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3.开发（development）
但园本课程开发、园本特色创建不是自行其是， 更不是无视国家的各种课程政策、法规。幼儿园可以 在立足于幼儿园自己的基础、现状，包括幼儿园的园 风、教师、园长的状况，本园幼儿的发展需求及家庭、 社区资源的前提下确立自己的有特色的课程。而这样 的课程是在依据国家有关课程政策、法规的前提下， 在尊重幼儿一般发展规律的同时，从特定地区、或特 定幼儿园出发，尤其是从特定幼儿的身心发展水平出 发来确立的。这才是我们所言的“特色课程”。
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4.特色化
在“园本课程”建设的过程中可以展现自己独特的个性、实现自己独特的价值； 应该更大程度地发挥自己的主观能动性，更刻意地去利用本园的独特条件，更精心地 去优化本园课程的独特个性。
第29页/共56页
园本课程不同于特色课程。特色课程彰显的是某 一幼儿园异于另一幼儿园的特点。有特色的课程并不 一定是适合幼儿园或适合幼儿的课程。它只是从某一 方面标示了幼儿园课程的特点，所以不能把园本课程 与特色课程划等号。当前，有些幼儿园将彰显特色作 为园本课程开发的主要内容，这本无可非议，但有的 幼儿园在招生广告上赫然写着：特色课程——英语 （有外籍教师）。这给我们提出了一个严肃的问题， 即幼儿园课程特色是不是就是在现有的课程中加一项 内容？如果这也是特色的话，那幼儿园还可以制造出 很多特色，如计算机、识字、读经、珠心算、分享阅 读等。所以，这种外在贴加的标签绝不是真正的特
由此可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、 编制者到教师和学生，经历了好几次转换。假如我们在探 讨课程时，不考虑每一种课程定义的社会背景、认识论基 础和方法论依据，或只注意某一层次而完全忽略其他，则 不但见不到课程的全貌，更有扭曲课程的危险。
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3.开发（development）
幼儿园园本课程开发案例PPT课件作业
教师通过尝试新的教学方法和手段，不断 探索适合幼儿发展的教育模式，提高了课 程创新能力。
观察与评估能力
团队协作能力
教师需要观察幼儿在园本课程中的表现， 及时评估幼儿的发展状况，这有助于提高 教师的观察与评估能力。
园本课程开发需要教师之间的密切合作与 交流，这有助于提高教师的团队协作能力 。
家长反馈效果
课程需求分析幼儿园内孩子的年龄、 兴趣、发展水平等，了解 他们的需求和特点。
社区资源调查
了解幼儿园所在社区的资 源，包括文化、环境、设 施等，为课程设计提供支 持。
课程目标定位
根据分析结果，明确课程 的目标，如培养孩子的基 本生活技能、社交能力、 创造力等。
课程设计
内容选择
幼儿园园本课程开发案例
目录
• 引言 • 幼儿园园本课程开发过程 • 幼儿园园本课程特色 • 幼儿园园本课程效果 • 结论与建议
01 引言
课程开发背景
当前幼儿园教育存在的问题
课程模式单一、缺乏个性化、忽视幼儿兴趣和需求等。
园本课程开发的意义
提高幼儿园教育质量、促进幼儿全面发展、满足家长和社会的需求。
家长满意度
园本课程注重与家长的沟通和合作，通过家长会、家园联系册等方式 加强与家长的沟通，提高了家长对幼儿园的满意度。
家长参与度
园本课程开发过程中，鼓励家长参与课程设计、活动策划等环节，提 高了家长的参与度。
家长对幼儿发展的认可度
通过园本课程实施，家长更加了解幼儿的发展状况，对幼儿的发展给 予了更高的认可度。
家长对教师工作的满意度
园本课程实施过程中，教师与家长的沟通更加密切，家长对教师的工 作给予了更高的满意度。
05 结论与建议
总结课程开发的经验与不足
2024版幼儿园园本课程ppt课件
2024/1/28
11
游戏化教学法应用
创设游戏情境
通过布置游戏场景、设计角色扮演等 方式，将学习内容融入游戏中，激发 幼儿的学习兴趣。
游戏化评价
采用游戏化的评价方式，如奖励机制、 等级制度等，让幼儿在轻松愉快的氛 围中接受评价，增强学习动力。
制定游戏规则
根据教学内容和目标，制定游戏规则， 引导幼儿在游戏中学习新知识、掌握 新技能。
2024/1/28
12
多媒体辅助教学手段运用
多媒体课件制作
利用PPT、Flash等多媒体软件制 作生动形象的课件，将抽象的知 识具体化、形象化，便于幼儿理
解和记忆。
2024/1/28
视频教学资源
引入优质视频教学资源，如动画、 儿歌、故事等，丰富教学内容和形 式，提高教学效果。
互动教学平台
借助互动教学平台，实现线上线下 相结合的教学模式，增加幼儿参与 度和互动性。
幼儿园教育逐渐走向多元化、个性化、 科学化。
家长对幼儿园教育期望和要求日益提高， 注重孩子全面素质培养。
信息技术在幼儿园教育中应用逐渐普及， 数字化教育资源日益丰富。
2024/1/28
4
园本课程开发意义与目的
适应幼儿园教育改革和发展需要， 提高教育质量。
满足幼儿个性化发展需求，促进幼 儿全面和谐发展。
21
共同促进孩子全面发展举措分享
个性化教育计划
针对每个孩子的特点，制定个性化 教育计划，促进孩子全面发展。
丰富多彩的活动
组织各类体育、艺术、科技等课外 活动，激发孩子兴趣和潜能。
家园共育研讨会
定期举办家园共育研讨会，共同探 讨孩子成长过程中的问题及对策。
资源共享与合作
实用教育学第二章课程建设与开发PPT课件
客观公正，多元化，以学生为中 心。
课程评价的方法和工具
方法
问卷调查，访谈，观察，测验或考试 等。
工具
在线评价系统，纸质问卷，评分量表 等。
课程持续改进的策略和措施
策略
定期评估，及时反馈，调整课程内容和教学方法。
措施
优化课程结构，更新教学资源，加强教师培训，提高学生参与度等。
05
教师团队建设与激励机制
个性化原则
课程建设与开发应尊重学生的 个性差异，提供多样化的课程 内容和活动，满足不同学生的 发展需求。
课程建设与开发的流程
需求分析
课程设计
课程实施
课程评价
课程修订
对教育目标、学生需求、 社会需求等进行分析，明 确课程建设的目标和方向 。
根据需求分析结果，制定 课程强课程资源共享平台的建设和管理，确保平台的稳定性和安全性；积极推动校际间、区域间课程资 源的共享利用，促进资源的优化配置和高效利用；加强对课程资源共享的监管和评估，确保共享工作 的有效实施和持续改进。
THANK YOU
感谢聆听
促进学生全面发展
课程建设与开发以学生全面发展为目标，通过提供 多样化的课程内容和活动，满足学生不同的发展需 求，培养学生的创新精神和实践能力。
推动教师专业成长
课程建设与开发是教师专业发展的重要途径，通过 参与课程建设和开发，教师可以不断更新教育观念 、提高教育教学能力。
课程建设与开发的原则
01
02
实用教育学第二章课程建设与 开发ppt课件
目
CONTENCT
录
• 课程建设与开发概述 • 课程目标与内容设计 • 教学方法与手段创新 • 课程评价与持续改进 • 教师团队建设与激励机制 • 课程资源建设与共享机制
课程评价的方法和工具
方法
问卷调查，访谈，观察，测验或考试 等。
工具
在线评价系统，纸质问卷，评分量表 等。
课程持续改进的策略和措施
策略
定期评估，及时反馈，调整课程内容和教学方法。
措施
优化课程结构，更新教学资源，加强教师培训，提高学生参与度等。
05
教师团队建设与激励机制
个性化原则
课程建设与开发应尊重学生的 个性差异，提供多样化的课程 内容和活动，满足不同学生的 发展需求。
课程建设与开发的流程
需求分析
课程设计
课程实施
课程评价
课程修订
对教育目标、学生需求、 社会需求等进行分析，明 确课程建设的目标和方向 。
根据需求分析结果，制定 课程强课程资源共享平台的建设和管理，确保平台的稳定性和安全性；积极推动校际间、区域间课程资 源的共享利用，促进资源的优化配置和高效利用；加强对课程资源共享的监管和评估，确保共享工作 的有效实施和持续改进。
THANK YOU
感谢聆听
促进学生全面发展
课程建设与开发以学生全面发展为目标，通过提供 多样化的课程内容和活动，满足学生不同的发展需 求，培养学生的创新精神和实践能力。
推动教师专业成长
课程建设与开发是教师专业发展的重要途径，通过 参与课程建设和开发，教师可以不断更新教育观念 、提高教育教学能力。
课程建设与开发的原则
01
02
实用教育学第二章课程建设与 开发ppt课件
目
CONTENCT
录
• 课程建设与开发概述 • 课程目标与内容设计 • 教学方法与手段创新 • 课程评价与持续改进 • 教师团队建设与激励机制 • 课程资源建设与共享机制
《校本课程开发》课件
03 未来趋势
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
实用教育学PPT课件第二章 课程建设与开发
精选ppt
潜在课程的特点
第一，潜在性与隐蔽性 第二，广域性与多样性 第三，难量化性 第四，特色性与本然性
22
精选ppt
四、课程的制约因素
（一）生产力和科学技术的发展 （二）社会政治经济的需要 （三）文化传统的影响 （四）教育对象身心发展的规律和水平
23
精选ppt
《从现在到2000年教育内容的全球展望》
第一，以学科严谨的逻辑结构为中心进行课程 编排，易于学生进行学习，效率较高；
第二，按照学科组织起来的课程，系统性较 强；
第三，高度浓缩人类文化的精华，具有较强的 简约性，易于组织教学，也易于进行评价。
11
精选ppt
学科课程的不足：
第一，注重逻辑系统，教学时容易重记忆轻理 解，重知识接受轻能力培养，重整齐划一轻个 别差异；
7
精选ppt
二、课程的概念
广义的课程是指各级各类学校为实现培 养目标而选定的学习科目及其进程的总 和，它包括学校所教的各门学科和有目 的、有计划的教育活动，具体表现为课 程计划、课程标准和教科书。
狭义的课程是指某一门学科。
8
精选ppt
三、课程的主要类型
（一）学科课程 （二）活动课程 （三）综合课程 （四）潜在课程
兴趣和需要
科学分类
基 础 基本原理知识 儿童经验
基本原理知识
构成 优点 缺点
不同学科
知识的逻辑性 教师的主导性
脱离生活学科 脱节禁锢思维
系列活动
学科综合
重视直接经验 自觉主动性强 动手做机会多
注重学科综合 拓展内涵外延 提高学习效率
系统性不足 随机性难控
19
打破学科逻辑结构
容易导致大拼盘
精选ppt
潜在课程的特点
第一，潜在性与隐蔽性 第二，广域性与多样性 第三，难量化性 第四，特色性与本然性
22
精选ppt
四、课程的制约因素
（一）生产力和科学技术的发展 （二）社会政治经济的需要 （三）文化传统的影响 （四）教育对象身心发展的规律和水平
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精选ppt
《从现在到2000年教育内容的全球展望》
第一，以学科严谨的逻辑结构为中心进行课程 编排，易于学生进行学习，效率较高；
第二，按照学科组织起来的课程，系统性较 强；
第三，高度浓缩人类文化的精华，具有较强的 简约性，易于组织教学，也易于进行评价。
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精选ppt
学科课程的不足：
第一，注重逻辑系统，教学时容易重记忆轻理 解，重知识接受轻能力培养，重整齐划一轻个 别差异；
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精选ppt
二、课程的概念
广义的课程是指各级各类学校为实现培 养目标而选定的学习科目及其进程的总 和，它包括学校所教的各门学科和有目 的、有计划的教育活动，具体表现为课 程计划、课程标准和教科书。
狭义的课程是指某一门学科。
8
精选ppt
三、课程的主要类型
（一）学科课程 （二）活动课程 （三）综合课程 （四）潜在课程
兴趣和需要
科学分类
基 础 基本原理知识 儿童经验
基本原理知识
构成 优点 缺点
不同学科
知识的逻辑性 教师的主导性
脱离生活学科 脱节禁锢思维
系列活动
学科综合
重视直接经验 自觉主动性强 动手做机会多
注重学科综合 拓展内涵外延 提高学习效率
系统性不足 随机性难控
19
打破学科逻辑结构
容易导致大拼盘
精选ppt
幼儿园园本课程.ppt
1.园本课程是有效促进幼儿和谐发展的保证
幼儿园课程的终极目标是有效地促进幼儿和谐发展。要真 正有效地促进幼儿的和谐发展，必须注重对特定幼儿园、 特定班级与特定幼儿的关注。从这个意义上说，园本课程 是有效促进幼儿和谐发展的保证。因为，“就课程而言， 只有适合幼儿的、适合班级的才是适合幼儿园的。” （虞永
课程目标——年龄班目标
幼儿民间文学教育目标（小中大班目标） 幼儿民间音乐教育目标（小中大班目标） 幼儿民间美术教育目标（小中大班目标）
如：小班民间美术教育目标 ① 喜欢与自己生活经验有关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品，能
用语言、表情、动作表达自己的情感； ② 对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加民间绘画、撕纸、剪纸、印染、
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。”
欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ）
③ 课程所持的儿童观与教育观
1. 艺术是儿童的一种生命活动 2. 儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露 3. 艺术是儿童把握世界的一种方式 4. 儿童有学习艺术的潜能 5. 儿童喜欢民间艺术，民间艺术好看、好听、好玩、好学 6. 儿童需要民间艺术教育 7. 民间艺术教育是民族文化传承与“根基”教育的重要内 容 ……
幼儿园园本课程
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
幼儿园课程的终极目标是有效地促进幼儿和谐发展。要真 正有效地促进幼儿的和谐发展，必须注重对特定幼儿园、 特定班级与特定幼儿的关注。从这个意义上说，园本课程 是有效促进幼儿和谐发展的保证。因为，“就课程而言， 只有适合幼儿的、适合班级的才是适合幼儿园的。” （虞永
课程目标——年龄班目标
幼儿民间文学教育目标（小中大班目标） 幼儿民间音乐教育目标（小中大班目标） 幼儿民间美术教育目标（小中大班目标）
如：小班民间美术教育目标 ① 喜欢与自己生活经验有关、形象突出、色彩鲜明的民间美术作品，能
用语言、表情、动作表达自己的情感； ② 对民间美术活动有兴趣，能愉快地参加民间绘画、撕纸、剪纸、印染、
“开发”一词在《牛津英语词典》中，被解释为“一项计 划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开。”
欧洲经济合作与发展组织（OECD，1979）：“校本课程开 发意指参与学校教育工作的有关成员，如教师、行政人员、 家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种 活动。” （ School-based Curriculum Development, 1979,p11. ）
③ 课程所持的儿童观与教育观
1. 艺术是儿童的一种生命活动 2. 儿童的艺术是儿童心理世界的真实流露 3. 艺术是儿童把握世界的一种方式 4. 儿童有学习艺术的潜能 5. 儿童喜欢民间艺术，民间艺术好看、好听、好玩、好学 6. 儿童需要民间艺术教育 7. 民间艺术教育是民族文化传承与“根基”教育的重要内 容 ……
幼儿园园本课程
园本课程的内涵
园 本 课 程
园本课程的开发
园本课程的内涵 园本课程的特点 园本课程的功能
园本课程开发的界定 园本课程开发的条件 园本课程的开发程序 园本课程开发存在的问题
最新幼儿园课程改革与园本特色课程开发幻灯片课件
课程资源利用的成效取决于： 儿童对资源的兴趣与需要； 在资源呈现过程中儿童的问题意识； 教师和幼儿一起寻找解决问题的办法
谢谢各位！
走好精神品格启蒙和建立的第一
步
-----《幼儿园》影视评论分析
作者的话
“在中国在武汉在一所寄宿制幼儿园，我们纪录了一 个小班、一个中班和一个大班在14个月里的生活。 幼儿园生活是流动的，孩子们成长是缓慢的，每 天都发生一些小事却也都是大事，因为儿时的一 切对人的影响是久远的。一个单位、一段日子、 一堆成长中的生活碎片，总会承载点什么，那便 是当我们弯下腰审视孩子的同时，我们也审视了 自己和这个世界。”
幼儿园课程改革与园本特 色课程开发
目录
一、幼儿园课程改革的发展趋势 二、园本特色课程：幼儿园课程改革的实质内容 三、幼儿园课程：何谓“园本”？ 何谓“特色”？ 四、有必要开发园本特色课程吗？幼儿园有能力 开发吗？ 五、园本特色课程开发要坚持哪些基本原则？ 六、园本特色课程开发的基本过程是怎样的？需 要什么条件？
《苗服》（湘西凤凰县幼儿园） 《汤圆》和《凉拌菜》（中南大学幼儿园）
❖民族戏曲
花鼓戏《刘海砍樵》（湖南省文化厅艺术幼儿园）
❖民族建筑
❖民族工艺：草艺（编织、搓绳）；陶艺； 纸艺；布艺；雕刻；印染
（2）民间文化资源 ❖民间游戏，如：
运动游戏； 棋类活动。
❖民间故事、传说、民谣等 ❖民间艺术
结构分析
• 影片采用顺序结构：从入园到毕业，讲述 了一个完整的故事。不事雕琢，还原了真 实。
• 剪辑技巧：普通班级和特长班学生平行剪 辑，交叉剪辑
• 点线面结合：以场景、事件为点，以时间 为线，以孩子的成长变化为面，点线面结 合展示了完整真实的孩童世界。
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▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰如乐之者。——孔子
园本课程开发与特色课程建设
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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