对教学设计和教学实施的评价
在教学设计、实施、评价三个方面的教学能力要点
对视频《中小学教师教学能力要点标准解读》进行细致的学习后，我对教学设计、实施和评价三个方面教学能力要点的理解也有了进一步提高。
通过对自己的学习笔记的整理，我初步得出如下结论：教学设计、实施、评价三个方面的教学能力的要点内容包括：一、在教学设计方面有四条标准：1、正确理解教材。
结果指标是：（1）能够分析教材所涉及到的基本事实，画出概念图和思维导图。
（2）能够整体把握学段教材，描述知识的“上、下位”联系。
较高要求：整体把握教材和教学内容的教育价值分析。
2、实证地分析学生情况。
结果指标是：（1）分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
要分析新旧知识的关系，分析“最近发展区”。
在设计时，要用感性的材料作多角度设问，逐渐引入新的知识。
在近发展区中设计出梯度问题。
（2）分析学生的认知特点。
3、清晰地确定与表述课时目标。
结果指标是：（1）教学目标符合课标要求。
（2）知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容相结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。
一般的教学目标表述需要符合以下要求：第一：目标的行为主体必须是学生而不是教师。
第二：目标设计与编写要用可测可察的外显行为来界定，行为动词必须是可测量、可评价、具体而鲜明的。
第三、教学目标的陈述要反映学习类型，不同的学习类型通过不同的能力动词来陈述，如：区分、识别、生成、采用等。
第四、目标设计与编写要全面考虑教学效果，除了顾及认知领域目标，还要同时顾及技能和情感态度价值观领域的目标。
第五：教学目标要指向全体学生，是所有学生所要达到的一般要求。
4、以学生为主体设计教学活动。
结果指标：（1）活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。
（2）活动的设计要符合学生认知规律。
（3）活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
（4）能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出的问题有应对的办法。
如何评估和提高教案的实施效果？
教案的实施效果对于教师的教学质量和学生的学习成效有着至关重要的作用。
如何评估和提高教案的实施效果，是教师需要思考和探索的问题。
在本文中，我们将从教案的设计、教学活动的开展、学生学习反馈等方面来探讨如何评估和提高教案的实施效果。
一、教案的设计教案的设计是教师教学工作的基础。
合理的教案设计可以有效地引导学生学习，提高学生学习兴趣和积极性，从而实现教育目的。
评估和提高教案的实施效果，必须先从教案的设计入手。
（一）教学目标：必须明确、具体、可行。
教学目标应该与课程目标紧密联系，明确学生需要达到的能力和知识水平。
同时，教学目标也应该具有可操作性，能够被转化为具体的教学活动和评价标准。
（二）教学内容：必须生动、有趣、实用。
教学内容应该满足学生的认知水平和兴趣爱好，尽可能地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学内容应该具有实用性，能够与学生的生活和实际情境联系起来。
（三）教学方法：必须灵活、多样、实效。
教学方法应该具有针对性和适应性，能够根据教学对象和学科特点进行灵活调整。
同时，教学方法也应该具有多样性，通过多种形式的教学方式，满足学生的不同学习需求。
最重要的是，教学方法必须具有实效性，能够实现学生的学习目标和教育目的。
二、教学活动的开展教学活动的开展是教师将教案转化为具体行动的过程。
在教学活动的开展过程中，教师应该密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
（一）教学内容的呈现：必须生动、形象、直观。
教学内容应该具有可视化和具体化的特点，能够直观地呈现给学生，激发学生学习的兴趣和好奇心。
教学内容的呈现可以通过多媒体技术、实验演示、案例讲解等形式进行。
（二）教学方法的运用：必须灵活、多样、有效。
教学方法的运用应该根据学生的认知水平和实际需求进行调整。
教师可以通过讲解、案例分析、问题导入、小组讨论、课堂互动等多种方法，实现学生的有效学习。
（三）学生反馈的收集：必须及时、准确、全面。
学生反馈是教学效果评估的重要依据。
教学设计的实施与评价反思
教学设计成Leabharlann 的评价方法(二)教学设计成果的形成性 评价通常包括六个阶段： 自我评价 专家评议 一对一评价
小组评价 实地试验 进行中的评价 理想情况下，这些方法都依次实施 的，当然，在设计实践中，可能不会 实施所有的形成性评价方法。
教学设计成果形成性评价的一般过程
制定评价计划（确定评价对象和评价目
4、教学设计成果评价的原则（一）
1．完整性和规范性 一个完整的课堂教学设计成果至少 应包含两部分内容： 一份规范的教学设计方案和一份媒 体素材清单及多媒体资源。 规范的教学设计方案必须体现一个 完整的教学设计过程： （1）教学目标阐述 （2）学习者特征分析 （3）教学策略选择与学习活动设计
教学设计成果评价的原则（二）
教学设计的实施与 评价反思
“教学设计的实施与评价反思”学习框架
教学设计的实施与评价
教学设计成果的评价
说课评价
教学实施效果的评价
教 学 设 计 成 果
教学 设计 成果 评价 方法
教学 设计 成果 评价 量规
说 课
说 课 目 的 原 则
说 课 评 价 量 规
教 学 实 施 效 果
教学 实施 效果 评价 维度
设计成果评价量表的讨论”主题中。
量表一
量表二
优点
缺点 适用领域
选择这个量表的原因
自主活动1：了解教学设计成果评价的方法 （15分钟） 认真阅读配套光盘中“模块８”→“阅读资 料”→“教学设计成果评价方法”下的相关 材料，对两种您认为十分必要的评价方法的 操作方法、优缺点等进行分析，填写下表， 并在小组内交流各自的观点。
说课与授课既有相同点，又有不同处，其相 同点在于二者都是某一课题的教材。不同处 在于： 1.目的不同（说课是向听者介绍一节课的 教学设想，使听者听懂） 2.内容不同（说课既要讲清教学主要内容， 也要讲清为什么这样做） 3.对象不同（说课的对象是领导、同行、 专家、评委） 4.方法不同（以教师自己的解说为主）
如何评价教学设计（共6篇）
如何评价教学设计（共6篇）第1篇：教学评价设计教学评价设计课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价(知识评价、态度评价)，以及同桌进行互评。
课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。
具体的评价内容包括：知识掌握情况：知道了光的三种现象。
知识应用：会结合生活实例，知道其原因。
表现情况：认真思考，课堂上发言，表现积极。
学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。
教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。
(1)学生自评表:知道了光的三种现象知道□ 基本知道□ 不知道□知道了现实中各个实例是光的哪种现象知道□ 基本知道□ 不知道□掌握了基本的实验研究方法掌握□ 基本掌握□ 没掌握□认真倾听别人的意见很好□ 好□ 待改进□积极表达自己的意见很好□ 好□ 待改进□(2)同桌学习互评表同桌姓名：等次：优、良、中、差积极参与实验研究的分析，在大部分时间里他(她)踊跃参与表现积极，举手发言他(她)的意见总是对我很有帮助他她经常鼓励/督促我我对他(她)的表现满意程度(3)教师评价表全体学生在动口、动脑、动手中参与教学非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰当非常好（）很好（）一般（学生思维活跃，积极主动发言非常好（）很好（）一般（教学目标完成情况如何非常好（）很好（）一般（学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获非常好（（）一般（）学生对本节课知识技能的掌握程度非常好（）很好（）一般（学生学习本节课还存在的问题：想法：学生存在问题的解决方法：））））很好））第2篇：教学设计评价教学设计评价范文教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。
以印证教学设计的合理性。
教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。
教学设计的评价内容。
一可以对教学的每一步设计进行评价，看是否符合学生学习的规律，以提高教学设计的科学性与可行性，这是教学设计的形成性评价；二要对设计实施效果进行评价。
高中历史教学设计评语简短
高中历史教学设计评语简短教学设计是教师为了有效地组织和实施教学活动，达到教学目标而进行的一系列活动的规划与安排。
在高中历史教学中，教学设计评价是评估教学设计是否合理、有效的重要依据。
以下是对高中历史教学设计的一些评语，供教师参考。
1. 教学目标清晰明确，符合教育教学要求。
教师在设计教学活动时，应该明确教学目标，确保学生能够掌握重点知识和技能，并能够应用到实际生活中。
2. 教材选择恰当，贴近学生实际。
选择适合学生年龄和认知水平的教材，使学生能够理解和接受教学内容，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 教学内容连贯有序，层次清晰。
在教学设计中，教师应该将相关知识点进行有机的组织和安排，使学生能够理解并建立起知识之间的联系，形成系统的学习框架。
4. 教学方法多样灵活，注重启发式教学。
适应学生的不同学习方式和个体差异，采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 教学资源丰富充实，利用多种媒体手段。
利用多样的教学资源，如图书、影视资料、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 教学评价科学公正，有针对性。
在教学设计中，教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择恰当的评价方式，对学生的学习情况进行科学、客观地评价，为教学的调整和改进提供依据。
7. 设计中考虑到学生的个性发展和素质培养。
考虑到学生的不同特点和需求，教师应在教学设计中注重培养学生的创新能力、合作精神和实践能力，促进他们的全面发展。
8. 教学设计环节紧密联系，有条不紊。
设计教学活动时，教师应确保各个环节之间的联系和衔接，使学生能够在前置任务的基础上逐步深入学习，形成完整的学习过程。
9. 教学重点明确，能够引导学生学习。
在教学设计中，教师应明确重点和难点，采用合适的教学策略和引导方法，使学生在学习过程中能够重点关注和理解关键知识。
10. 教学设计反思完善，持续改进教学效果。
教师在教学完成后，应对教学设计进行反思和评估，总结经验教训，并及时调整和改进教学设计，提高教学效果。
教师教学设计评语
教师教学设计评语在日常学习、工作和生活中，大家对评语都再熟悉不过了吧，评语的内容包括被考评者的工作业绩、工作表现、优缺点和需努力的方向。
那什么样的评语才是好的评语呢？以下是店铺帮大家整理的教师教学设计评语，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师教学设计评语篇11、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；2、能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；3、引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；4、能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；5、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；6、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
7、建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的控制（“激情”）；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
8、本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；9、教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；10、能合理利用多媒体进行“直观”教学；（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；11、应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。
12、教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；13、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；14、教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；15、能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；16、能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；17、能通过创设例情景，激发学生的求知欲；（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；18、能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；19、教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；20、教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学效果；21、建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
教学设计实施评价要点内容
教学设计实施评价要点内容一、教学设计的要点内容1.教学目标设置：明确教学目标，包括知识、能力和情感目标。
目标要具体、清晰、达到学生发展水平要求。
2.教学内容选择：根据教学目标，选择适应学生学习水平、针对性强的教学内容。
内容要有逻辑性，易于理解，符合学生的认知规律和兴趣。
3.教学方法选择：根据学生的特点、教材的特点，选择合适的教学方法。
根据教学内容的特点可以选择讲授法、示范法、讨论法、实验法等。
要注重灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习积极性。
4.教学资源准备：准备好所需的教学资源，包括教材、多媒体设备、实验器材、教学工具等。
确保教学过程顺利进行。
5.课堂组织安排：根据学生学习特点，合理安排课堂组织形式。
可以采用小组合作学习、讲评互动、游戏竞赛等形式，激发学生的学习热情和积极参与性。
二、教学实施的要点内容1.布置任务：清楚地向学生介绍本节课的学习任务和要求，明确学生需要完成的任务和目标。
2.激发学生学习动机：通过引发学生的兴趣、提出问题、讲述有趣的事例等方式，激发学生对学习内容的兴趣和热情。
4.讲解与示范：进行简明扼要的教学讲解，配合示范、演示等方式，帮助学生理解掌握学习内容。
5.学习活动组织：通过讨论、合作、实验、游戏等方式，帮助学生巩固知识、培养能力，使学生在实践中获得学习和发展。
6.学习过程的引导：教师要及时观察学生的学习情况，根据学生的需要和进展，进行必要的指导和辅导，保证学习过程的顺利进行。
三、教学评价的要点内容1.目标评价：评价学生是否达到预定的教学目标。
可以通过测验、作业、小组讨论、实验报告等方式进行评价。
2.过程评价：评价学生在学习过程中的参与度、合作度、思维方式等。
可以通过观察、记录、讨论、反馈等方式进行评价。
3.效果评价：评价学生对所学内容的理解和运用能力。
可以通过复习检测、综合性评价等方式进行评价。
4.教学策略评价：评估教师的教学策略是否有效。
可以通过教学观察、教学反思等方式进行评价。
教学设计实施与评价示例
教学设计实施与评价示例教学是一项重要的任务，它不仅关乎学生的学习成果，还涉及到教师的教育水平和教学设计的质量。
教学设计的实施与评价是教学工作中不可或缺的环节。
本文将通过一个具体的教学设计实施与评价示例，探讨如何有效地进行教学设计、完善教学实施和科学地评价教学成果。
一、教学设计教学设计是指教师根据学科教学要求和学生的学习特点，制定具体的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的活动过程。
教学设计的质量直接影响了教学的有效性和教学效果。
1. 教学目标的设定教学设计的首要任务是确立清晰明确的教学目标。
教学目标应该是学习者能够达到的预期终点，它们应该具有可操作性、可测量性和可评价性。
以“学习者能够运用英语进行简单自我介绍”为例，教学目标可以分为语言技能目标、知识目标和情感目标，例如：听懂简单的英语自我介绍、掌握自我介绍的基本语法和词汇、增强自信心和表达能力等。
2. 教学内容的选择在教学设计中，教师需要根据学科教学要求和教学目标，选择合适的教学内容。
教学内容应当符合学生的年龄特点、认知水平和学习需求。
以英语自我介绍为例，教师可以设计一些适合学生水平的自我介绍对话，并结合相关的语法和词汇知识进行讲解和练习。
3. 教学方法的运用教学方法是实现教学目标的具体手段，它应该是多样化、灵活性强和符合学生的学习特点。
教师可以运用讲授法、示范法、引导法、讨论法等教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，并帮助他们有效地掌握所学知识和技能。
二、教学实施教学实施是指教学设计在课堂上的具体实施过程。
教学实施的质量对学生的学习效果和教师的教学评价具有至关重要的影响。
1. 创设良好的学习环境对于有效的教学实施来说，创设良好的学习环境是非常重要的。
教师可以通过合理安排教室的布置、提供相关教学资源和设备以及与学生进行良好的互动来创造积极主动的学习氛围。
2. 灵活运用教学方法在教学实施中，教师应灵活运用不同的教学方法，以满足学生的学习需求和兴趣。
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对教学设计和教学实施的评价
看了专家的视频讲座后，我收获很多。
以前我的业务素质不够高，离教师的专业发展标准还有一定差距。
通过这段时间的学习，每天都有新收获，新发现，为了适应新课程改革，我自己就要不断学习，不断提升自身的业务能力，力求成为合格的人民教师。
对学习的体会如下：
一、在教学设计和教学实施及评价方面我认为基本做到了:
1．正确理解教材。
(1)能够分析教材所涉及到的基本事实，划出概念图和思维导图。
(2)能够整体把握学段教材，描述知识的上、下位联系。
2．实证地分析学生情况
(1)分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。
(2)分析学生的认知特点（不同年龄的形象思维和抽象思维的特点）。
3．清晰地确定与表述课时目标
(1)教学目标符合课标要求；
(2)知识与技能目标的表述具体，具有可观察或可检测性；过程与方法目标与知识内容有机结合，表述有可操作性；三维目标表现为一个过程的多个方面，有机整合。
4．以学生为主体设计教学活动。
(1)活动的设计为教学目标服务，教学流程安排体现了知识逻辑。
(2)活动的设计符合学生认知规律。
(3) 活动的组织有清晰的指令，问题明确，过程具体，解决问题的方法能有效渗透，不同学生各有收获。
(4)能够抓住课堂生成的问题进行拓展，对课堂可能出现的问题有应对的办法
(5)有意识对活动的效果观测和调整。
5、对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
（1）运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段，对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。
（2）选择恰当的时机进行强化。
特别注意结课时的强化。
（3）运用口头语言（表扬或含蓄批评等）、表情、体态语（鼓掌、摇头、握手等）对学生的发言或行动作出评价，以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。
6.学生的学业评价
（1）能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价，并及时利用评价结果促进学生学习。
（2）能够选择不同层次的题目或命题，以考察学生当堂学习的效果。
二、不足：在教学设计、实施和教学评价方面，有些地方做的还不够好：
1、由于班上人数比较多，没有针对学生的个体差异因材施教，没有进行有效的个别化指导。
2、农村学生基础普遍较差，课堂上会有不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，没有做出取舍。
3．在班级授课制条件下，没有做到关注每一个学生，而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。
4.虽然设计了一定数量的试题，但由于时间关系，没有检查学生的完成情况，对
学生本节的掌握情况不清楚。
三、计划：
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
1、要多与名师交流，争取各种学习机会，利用学习平台提升自己的专业水平
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
2、做到认真备课，制定合理的教学计划，不写无用的教案与计划
3、做到因材施教，灵活多变
4、做科研型的教师
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，
让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
总之，通过观看视频和对标准的学习，我认识到了自己在课堂教学方面还有很多不足的地方，标准给出了努力的方向和具体措施，使自己受益非浅，我会在今后的教学中实践争取做到更好。