谈幼儿园自制玩教具的开发与利用
幼儿园自制玩教具的设计与应用
幼儿园自制玩教具的设计与应用一、引言幼儿园是儿童的第一所学校，也是他们初步接触教育的地方。
在幼儿园中，玩教具是一种重要的教育资源。
自制玩教具能够满足幼儿的学习需求，并且提供更加个性化的教育体验。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的设计与应用。
二、自制玩教具的设计原则1. 安全性：自制玩教具的设计应考虑到幼儿的安全。
材料应该是无毒、无害的，边缘应光滑，不易造成伤害。
2. 教育性：自制玩教具应具备教育功能，能够帮助幼儿学习和发展各种技能。
设计时应考虑到幼儿的认知、运动、语言等方面的发展需求。
3. 可持续性：自制玩教具的设计应考虑到材料的可持续性，尽量使用环保材料，减少对环境的污染。
4. 可操作性：自制玩教具应易于制作和操作，符合幼儿的认知水平和动作能力。
同时，教具的设计应注重培养幼儿的创造力和想象力。
三、自制玩教具的设计与应用案例1. 数字拼图：用彩色纸板制作数字拼图，让幼儿通过拼凑数字来学习数字的顺序和数量概念。
可以通过增加难度，让幼儿学习加减法运算。
2. 形状识别拼图：用彩色纸板制作不同形状的拼图板，让幼儿通过拼凑形状来学习形状的名称和特征。
可以通过增加难度，让幼儿学习几何图形的组合和分解。
3. 大小排序游戏：用不同大小的塑料杯子制作排序游戏，让幼儿通过比较杯子的大小来进行排序。
可以通过增加难度，让幼儿学习数字的大小关系。
4. 音乐制作器：用废旧材料制作简易的音乐制作器，让幼儿通过敲打、摇动等方式产生不同的声音，培养幼儿的音乐感知能力和创造力。
5. 动物拼图：用卡纸制作各种动物的拼图，让幼儿通过拼凑动物的各个部分来学习动物的名称和特征。
可以通过增加难度，让幼儿学习动物的分类和生态知识。
四、自制玩教具的应用方法1. 情景教学法：将自制玩教具与具体情境相结合，让幼儿在真实的环境中进行学习。
例如，在自然环境中使用动物拼图教具，让幼儿观察和比较不同的动物。
2. 游戏化教学法：将自制玩教具与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习。
幼儿园自制玩教具的实践探究
幼儿园自制玩教具的实践探究引言幼儿园是儿童最早接触教育的地方，也是他们开始学习和成长的地方。
在幼儿园教育中，玩教具是非常重要的教学工具，它可以增加幼儿的参与度和兴趣，促进幼儿的认知和情感发展。
由于幼儿园教育资源有限，自制玩教具成了一种有效的方式。
本文将从实践探究的角度，探讨幼儿园自制玩教具的意义、方法和效果，希望可以为幼儿园教育提供一些启示和帮助。
一、自制玩教具的意义1.1 利用资源幼儿园教育资源有限，自制玩教具可以很好地利用周边资源。
比如利用废旧纸箱、杂志、纸板等材料，可以制作各种玩具，如拼图、益智玩具、玩偶等。
这不仅可以节约教育资源，而且可以培养教师的手工制作能力和创造力。
1.2 个性化自制玩教具可以根据幼儿的年龄和兴趣特点进行定制，更好地满足幼儿的学习需求。
教师可以根据幼儿园教学内容和教育理念，自行设计玩教具，使之更贴合教学要求。
1.3 降低成本自制玩教具成本较低，可以减轻幼儿园的经济负担，同时也可以为家长和社会提供参与的机会，增强家园合作的意识和能力。
2.1 搜集材料教师可以在幼儿园周边或家庭中搜集各种可利用的废旧材料，如纸箱、布料、木板等。
也可以向企业或社会组织寻求支持，获得适合制作玩教具的材料。
2.2 设计制作在收集到材料后，教师可以结合幼儿的年龄特点和教学需求，设计和制作各种玩具。
比如利用纸箱制作仿真拖拉机、飞机等大型玩具，或者用布料制作娃娃和玩偶等小型玩具。
2.3 常规教具改造除了自制玩教具外，教师还可以通过改造和加工现有的玩教具，使其更具创意和实用性。
比如可以用颜色牛奶瓶制作颜色分类器、利用塑料瓶和小球制作迷宫玩具等。
2.4 定期更新自制玩教具通常使用寿命较短，因此教师需要定期更新和维护玩具。
定期更新不仅可以增加幼儿的新鲜感和兴趣，而且可以避免玩具的损坏和伤害。
3.1 增加兴趣自制玩教具具有独特的创意和设计，可以吸引幼儿的兴趣，增加他们参与游戏的愿望。
比如利用纸箱和纸板制作的仿真建筑模型，可以激发幼儿的想象力和创造力。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发制作与投放论文
浅谈幼儿园自制玩教具的开发制作与投放论文幼儿园自制玩教具的开发、制作与投放引言：自制玩教具在幼儿园教育中起着重要的作用。
它不仅可以提供幼儿学习的材料和工具，还可以培养幼儿动手动脑的能力和创造力。
因此，幼儿园在开发、制作和投放自制玩教具方面的研究非常重要。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发、制作与投放，并对其中的一些关键要素进行讨论。
一、自制玩教具的开发幼儿园开发自制玩教具的第一步是确定教具的目标和使用场景。
根据幼儿的年龄、教育需求和兴趣爱好，确定需要开发的教具种类和功能。
其次，需要搜集和研究相关的教育资料和教具设计理论。
了解现有的教具在幼儿教育中的应用情况以及教育心理学的相关理论，可以为教具的开发提供参考。
最后，进行教具的设计和制作。
根据幼儿的特点和需求，设计出合适的自制玩教具，并进行制作。
制作过程中需要将教具的安全性和环保性放在首要位置，确保幼儿在使用过程中的安全和健康。
二、自制玩教具的制作自制玩教具的制作需要考虑材料的选择、工具的使用和制作方法的合理性。
首先，选择安全、环保的材料。
幼儿园的自制玩教具应该使用无毒、无害的材料，以确保幼儿的健康和安全。
其次，合理利用现有资源和回收利用材料。
幼儿园可以充分利用周围的环境和废旧材料，进行创意设计和制作教具。
这不仅可以节约成本，还可以培养幼儿的创造力和环保意识。
最后，注重教具的美学设计和实用性。
教具的设计不仅要考虑功能和教育效果，还要注重外观美观和操作性。
只有具备吸引力的教具，才能激发幼儿的积极性和参与度。
三、自制玩教具的投放自制玩教具的投放需要考虑使用的时间、场所和目标群体。
首先，确定教具的使用时间。
幼儿园可以将教具设置在课堂或者室外游戏场所，供幼儿在课间时间或者户外游戏时间使用。
同时，还可以制定教具使用的时间规定，确保幼儿能够充分利用教具进行学习和游戏。
其次，选择合适的场所。
幼儿园的自制玩教具可以设置在室内或者室外。
室内教具可以供幼儿在教室内使用，室外教具可以供幼儿在户外活动场所使用。
自制玩教具在幼儿园中的运用研究
自制玩教具在幼儿园中的运用研究在幼儿园教育中，教具是非常重要的辅助工具，它帮助幼儿更好地理解和掌握知识，培养他们的兴趣和创造力。
然而，市场上的教具种类繁多，价格高昂，有时难以满足幼儿园的实际需求。
因此，自制玩教具成为一种经济实惠且实用的选择。
本文将研究自制玩教具在幼儿园中的运用，并探讨其优势和方法。
一、自制玩教具的优势1.经济实惠：自制玩教具的材料成本相对较低，可以有效减少幼儿园的经费压力。
老师和家长可以利用家庭或学校现有的废旧材料，如纸盒、饮料瓶等，通过巧妙的设计和加工制作出各种有趣的教具。
2.个性化：自制玩教具可以根据幼儿的具体需求和兴趣进行设计，更好地满足他们的学习需求。
通过个性化的设计，可以培养幼儿独立思考和解决问题的能力，为他们的全面发展提供良好的支持。
3.创造力培养：自制玩教具的制作过程本身就是一种创造力的培养过程。
孩子们通过亲自参与制作，可以锻炼他们的动手能力和想象力，培养他们对知识和学习的积极态度。
二、自制玩教具的制作方法1.利用废旧材料：家庭和学校中常常产生大量的废旧材料，如纸箱、纸张、瓶盖等，这些都可以加以利用。
比如，可以利用纸箱制作立体拼图，利用瓶盖来做计数游戏等。
2.简单易制作：自制玩教具的制作方法应该简单易行，不需要太复杂的工具和材料。
老师和家长可以根据幼儿们的实际情况，设计出适合他们年龄和能力的教具，同时保证材料的安全与环保。
三、自制玩教具的运用案例1.数学教具自制数字拼图：将废旧纸箱剪成方块，用不同颜色和形状的纸张贴在方块上，形成数字形状。
通过将数字方块拼装在一起，幼儿可以学习数字的顺序和基本的数学概念。
2.语言教具自制词卡：用废纸张剪成卡片，写下各种常见的词汇或句子。
通过词卡游戏，幼儿可以巩固词汇记忆，提高语言表达能力。
3.科学教具自制水果蔬菜模型：用纸张或黏土等材料制作出各种水果和蔬菜的模型，让幼儿通过观察和比较，学习不同水果和蔬菜的名称、颜色等。
四、自制玩教具的注意事项1.材料选择：自制玩教具的材料应该符合环保和安全的原则，特别是避免使用有毒有害的材料。
幼儿园自制玩教具的开发与应用
幼儿园自制玩教具的开发与应用幼儿园是儿童教育的起点，为了提高幼儿的学习兴趣和培养其动手能力，幼儿园教师经常会制作一些玩教具来辅助教学。
本文将探讨幼儿园自制玩教具的开发与应用。
一、开发自制玩教具的意义1.培养教师的创新能力：通过开发自制玩教具，教师可以提升自己的创新能力，不断探索适合幼儿学习的新方法和新材料。
2.节约教材经费：自制玩教具的材料成本较低，可以有效节约幼儿园的教材经费，使资源得到最大的利用。
3.满足幼儿个性化需求：每个孩子的兴趣爱好和学习风格都不同，自制玩教具可以根据幼儿的特点进行个性化设计，满足他们的学习需求。
二、自制玩教具的开发方法1.了解幼儿需求：教师需要观察幼儿的学习兴趣和需求，了解他们对玩教具的喜好和期望，从而确定开发的方向。
2.寻找灵感和素材：教师可以通过阅读教育专业书籍、浏览网络等方式，寻找灵感和素材，为自制玩教具的开发提供参考。
3.设计制作计划：在确定了自制玩教具的目标和素材后，教师需要制定详细的设计制作计划，包括材料准备、制作步骤和时间安排等。
4.制作过程中的注意事项：在制作自制玩教具的过程中，教师需要注意安全性和适用性，选择无毒无害的材料，并确保玩教具的结构牢固，不易破损。
三、自制玩教具的应用1.教学辅助：自制玩教具可以作为教学辅助工具，帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如，教师可以制作数字卡片、字母磁贴等教具，用于数字和字母的教学。
2.培养动手能力：自制玩教具可以培养幼儿的动手能力和创造力。
例如，教师可以制作拼图、积木等教具，让幼儿通过拼装和搭建来提高手眼协调能力和空间想象力。
3.促进社交能力：自制玩教具可以促进幼儿之间的合作和交流。
例如，教师可以制作角色扮演道具，让幼儿在角色扮演的过程中学会分享和合作。
4.激发兴趣：自制玩教具可以激发幼儿的学习兴趣和求知欲。
例如，教师可以制作实验器材，让幼儿亲自参与实验，培养他们的科学探究能力。
5.提升想象力：自制玩教具可以提升幼儿的想象力和创造力。
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用 毕业论文
浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用毕业论文随着幼儿园教育的普及和深入，自制玩教具已成为幼儿教育中不可或缺的一部分。
自制玩教具不仅能够锻炼幼儿的动手能力和创造能力，还能够满足幼儿对于知识和游戏的需求，开发幼儿的智能潜能。
本文将就幼儿园自制玩教具的开发与应用进行探讨。
一、自制玩教具的特点幼儿园自制玩教具具有以下几个特点：1.切合幼儿的认知需求。
自制玩教具能够满足幼儿对认知需求的探索，适应幼儿的认知发展。
2.有利于幼儿掌握基本技能。
自制玩教具有利于幼儿掌握基本技能和人际交往技能，提高幼儿的动手能力和创造能力。
3.培养幼儿的想象力和创造力。
自制玩教具可以唤起幼儿的想象力和创造力，发展幼儿的智能潜能。
二、自制玩教具的研制方法幼儿园自制玩教具的研制方法主要包括以下几个方面：1.确定玩教具的设计目的和理念。
确定玩教具的设计目的及价值，在形式功能上尽量充分利用现有材料和器材，突显其可玩性和教育意义。
2.确定玩教具特点，建立玩具设计档案。
通过现有玩教具、图书、网站及其他媒体资料、研究报告和专利等资料的收集与分析；对于已有的幼儿园教材，对相关玩教具进行分类研究和分析。
记录下设计架构，建立创意资产的玩具设计档案。
3.确定材料和工艺。
根据设计目的，选用适当的材料和工艺，确保玩具材料的环保安全性，并保证玩教具的可靠性和稳定性。
4.制作样品并展示。
通过制作样品来检验设计的可行性，确保玩具完全符合设计要求，经评估或评审确定是否批量生产。
5.制作说明书。
玩教具应有使用和维护等说明书，以减少后续使用过程中出现的问题。
制作说明书需要重点注意安全、易用和清洁等方面。
三、自制玩教具的应用幼儿园自制玩教具的应用主要分为以下几个方面：1.游戏活动。
自制玩教具能够提供给幼儿一种充满乐趣和挑战的游戏活动，为幼儿充实、有趣的课余时光提供支持。
2.激发兴趣。
自制玩教具能够激发幼儿的学习兴趣，使他们对知识产生浓厚的兴趣，并能够有效地提高幼儿的学习效果。
幼儿园自制玩教具的开发与应用
幼儿园自制玩教具的开发与应用随着幼儿园改革的深入发展，游戏在幼儿生活和学习中的比重逐渐增加，玩教具作为幼儿园游戏开展的重要物质基础，对幼儿的成长与发展有着重要影响。
本文着重阐述了自制玩教具的研究意义及作用，发现了自制玩教具在使用和教学中存在的问题，并尝试提出自制玩教具设计的原则，并对自制玩教具的材料和制作方法进行归类、总结。
【关键词】 幼儿园 自制玩教具 开发与应用一、自制玩教具的研究意义随着教育改革的发展，越来越多的幼儿园开始注重幼儿自主化的选择和创造性的学习。
如何结合幼儿园实际，去开发和使用幼儿园自制玩教具成为幼儿园可探讨的主题。
因此，本文立足于实践，辅助观察，对幼儿园自制玩教具进行研究，寻求幼儿园自制玩教具对幼儿教学和生活中的意义。
二、自制玩教具的作用（一）锻炼了幼儿思维和协作的能力学前儿童正处于天马行空，想象力高度发展的阶段，自制玩教具在自制过程为幼儿提供了想象和创作的机会，发展了幼儿的思维能力，增强了幼儿的自信心、求知欲和探究欲，同时也培养了幼儿遇事积极思考的好习惯。
（二）促进家园合作，增进亲子关系自制玩教具是实现家园合作的重要手段。
自制玩教具的材料很多都是来源于幼儿的生活，由家长收集并整理起来。
家长参与幼儿园自制玩教具的过程中，家长和教师会有更多的交流机会和交流话题。
（三）丰富园所活动，推动园所发展对于幼儿园来说，自制玩教具丰富了园所活动。
园所可以让幼儿、教师、家长共同参与;还可以和其他幼儿园对自制玩教具展开交流、分享各自自制玩教具的做法和经验，在这个过程中不断进取，凸显园所文化，增加园所特色。
三、自制玩教具在使用和教学中存在的问题尽管自制玩教具有着许多益处，但是其在使用和教学中存在的问题也是非常明显的，主要包括以下几个方面：（一）在幼儿使用中存在的问题1. 自制玩教具两极化倾向现如今，幼儿园自制玩教具存在着两极化倾向。
要么玩教具的操作性较低，吸引不了幼儿的兴趣，例如：自制的石头画，通常只用来装饰和观赏，幼儿刚开始可能会被它们可爱鲜艳的外表吸引，但摆弄了一会就会没了兴趣，归根究底的原因还是此类玩教具结构太高，幼儿能操作的空间其实很少。
《幼儿园自制户外体育玩具开发与使用的研究》工作报告5篇
《幼儿园自制户外体育玩具开发与使用的研究》工作报告5篇XX县区中小学教学研究微型课题“幼儿园区域游戏中自制玩具的有效利用的研究”阶段成果汇报XX县区朱坝中心幼儿园课题组课题提出让幼儿在学中玩、玩中学是幼儿园教育的基本原则。
游戏是幼儿的基本活动，而区域游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的重要活动之一。
但我们发现在区域游戏中也存在着一些问题，比如：区域活动中玩具投放不能引起幼儿的兴趣；玩具的使用效率不高；幼儿的区域活动时间不足等。
对幼儿园自制玩具的研究为数很多，有“自制玩具的开发与利用研究”，有“利用农村自然资源引导幼儿自制玩具研究”，有“农村幼儿自制玩具教育功能的开发与研究”------我们《幼儿园区域游戏中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根据幼儿身心进展水平与认知规律，结合农村乡土材料与废弃物品比较丰富而幼儿园区域游戏玩具相对缺乏的实际，以“益智、怡情、养德”为目标，着力“用自制的玩具进行游戏”。
研究目的深入贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，挖掘与开发幼儿园的教育资源，促进完善设施，提高保教质量，有效提高自制玩具在区域活动中的利用率，提炼办园特色，提升办园品位，充分发挥XX省优质园的示范、辐射作用。
核心概念所谓“区域游戏”，是指教师根据幼儿进展需要，“有目的、有计划地投放各类材料，创设活动环境，让幼儿在宽松与谐的气氛中，按自己的能力与意愿，自主地选择学习内容与活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所”。
“玩具”是一个非常宽泛的概念，它除了工厂里生产出来的精美玩具外，还能够包含儿童或者成人利用各类废旧物品及材料自己制作出来的玩具，与那些生活中纯天然的材料。
本课题研究中的“自制玩具”，就是利用我们身边的一些废旧材料制作的一些适合幼儿的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本课题研究中是指能根据幼儿的兴趣与需要，提供丰富有趣、多层次的操作材料，激发幼儿操作的兴趣，丰富幼儿探索的空间；制定合理的游戏计划，让游戏更有目的性；能适时有效地介入游戏进行指导。
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摘要:现如今利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩教具是国际上正在流行的一种全新的玩具观。
自制教玩具是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力,让幼儿在充分的活动中得以满足,获得知识、技能的提高。
一个成功的自制玩教具,必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。
自制玩教具的设计要能充分发挥教育优势,要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计,有效利用其教育因素开展教育活动,以更促进幼儿的发展。
关键词:玩教具;自制;设计;开发research on the exploitation and utilization of homemade toys and teaching aids of kindergarten幼儿教育是基础教育的有机组成部分,幼儿教育的现状直接影响到未来中小学教育的人材资源素质,幼儿教育受到全社会高度重视和关注。
玩具是幼儿生活的重要组成部分,而且幼儿园的玩教具也成为了幼儿教育中重要的学习资源,也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。
市场上的玩具并不完善,种类缺乏,不足以满足幼儿的生活和学习需求。
但是自制玩教具就弥补了这个缺点。
幼儿对玩教具材料的操纵活动,是幼儿感知和发现问题的途径,可以丰富幼儿的感性经验,能形成多种操纵性学习方式,能开展创造性学习活动,同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。
玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件,有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。
自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的主要途径和基本手段。
幼儿园中为了弥补玩教具配备不齐全,自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展,有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵幼儿园自制玩教具,是一种教学或辅助教学的用品,它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求,对各种自然资源和材料,进行收集、分类、加工、改造、组合,重新进行玩具教育因素设计后的产物。
是一种创造性的活动,由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。
这样启发性较大,联想的范围较大,探索余地较宽,容易引起幼儿的好奇心和探索行为。
综合其优势和特点,说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。
从改革教学方法的角度看,它会比一般的教具更具有教育的针对性,更能体现幼儿的发展需要。
这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性,又提高了幼儿活动的兴趣,便于幼儿的身心发展。
自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源,因地制宜,因陋就简,反映出当地的民俗特色、社会文化。
这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用(一)从幼儿的角度看第一,幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲,以观看成人演示的方式来学习。
但幼儿在操作自制玩教具时会发现很多的问题,这就激发了幼儿探索的兴趣,,幼儿会发现问题并解决问题。
因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维,而且解决问题的能力也会得到提高。
这也是开发智力的一种方式。
第二,幼儿在使用玩教具的过程中,遇到困难需要解决时,要通过不同的实验反复解决问题,这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。
动手操作易于小肌肉的灵活发展。
在反复操作中,也可以培养幼儿的良好个性,而且可以增加求知欲和增强自信心。
对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
第三,教师在指导幼儿自制玩教具的过程中,引导幼儿收集资料,可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值。
从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。
第四,自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。
现在的独生子女很难有与他人合作的机会,就逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。
而幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的,教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。
这样幼儿通过交流合作,就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。
这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。
(二)从教师的角度看1.提高教师的专业水平。
自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。
教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动,这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等,课下不断的充实自己,更新自己的知识体系,然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具,这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。
2.增进师生之间的感情。
自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。
在制作玩教具的过程中,通过教师传授制作方法、经验和共同制作,成为幼儿的指导者和合作伙伴,这也便于今后生活中更好的与幼儿沟通,也让幼儿更多的了解教师,增进师生之间的感情。
(三)从家长的角度看1.家长和教师的交流合作。
自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。
幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的,这有利于家长了解幼儿园的教学活动,了解游戏对幼儿的重要意义。
这个过程,使家长对教师的工作产生理解,能很好的促进家园合作的实现和完成。
2. 增进亲子之间的感情。
幼儿大部分的时间都是在幼儿园渡过的,现在家长和幼儿的沟通的时间越来越少,而自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁,在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流,家长开始了解幼儿的想法,鼓励幼儿积极思考,能够自己独立地解决困难。
家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿,要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣,从而增进亲子之间感情。
三、自制玩教具存在的问题幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制,自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。
但通过调研我们发现,在提倡创新教育的今天,自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。
因此,教师应注意自制玩教具存在的问题。
首先,现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性,多数教师认为自制玩教具的制作水平最为重要,要追求自制玩具的多种教育功能。
一物所承载的功能过多,结果导致内容不吸引幼儿,不是幼儿的兴趣点;而且操作难度太高,不适合幼儿,种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具。
其次,自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。
单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作,没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。
再次,幼儿园自制玩教具小学化。
自制玩教具过于死板,没有坚持"以游戏为基本活动",违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的教育理念,不适合幼儿的心理特点和生理年龄。
第四,由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况,所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足,但这些废旧物品大多有残留物和细菌,没有经过严格消毒处理。
而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差,这时细菌就开始肆虐,一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。
最后,幼儿园在自制玩教具时,应避免人力物力资源的浪费。
幼儿园开展玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担,使教师感到负担和压力,这样空班时间不够用,教研、备课、写教案等日常工作的时间就会减少,影响工作质量。
假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替,不仅不能满足幼儿的操作需要,还会占用教师大量的业余时间。
四、自制玩教具的设计原则(一)教育性教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神。
教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动,这样有益于幼儿身心健康和全面发展。
在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题,解决问题,成人不要包办代替。
而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的"用途",把"做"和"用"相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。
(二)科学性教师在设计构思自制玩教具时,应注意知识,概念与原理的正确性。
符合幼儿身心发展的特点和水平。
这样设计出的自制玩教具才会科学合理,适合幼儿的成长与发展。
(三)趣味性学习的第一步是兴趣,这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣,来源于幼儿的生活,能激发幼儿的活动兴趣,这样幼儿才能积极配合,有助于教学过程的进展。
(四)创新性自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的,单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。
那就要求自制玩教具构思要新颖,外形要独特,这样能激发幼儿的想象和创造。
(五)简易性幼儿园的经费不多,教师就应注意就地取材,成本低廉。
以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。
而且制作方法应简单,不能浪费过多的精力,这样也会耽误其他的正常工作。
至于使用方面,应考虑幼儿的年龄特点,制作方便、可操作的实用性玩教具。
(六)安全性由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多,可能会使幼儿受到伤害,还可能成为传播疾病的媒介。
所以一定要符合安全标准和卫生要求。
五、自制玩教具的基本方法自制玩教具最重要的就是选材,那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的"废垃圾"变成人见人爱的玩教具。
选材虽然重要,但是堆了好多材料后,教师就应区分这些收集的材料,并分类,根据材料来研究制作的方法了。
(一)自然类材料生活中常见的材料有许多,例如:沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等,教师可以根据它们各自的特性,稍加制作,就可以分别运用于不同的教学活动中了。
例如:在艺术领域,单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣,所以需要幼儿和教师一同设计和制作,适合个性需求的玩教具。
例如:幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画,也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章,既可以运用于教学,也可以适用于游戏活动中,都是很好的选择。
(二)纸制品、印刷类材料教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。
这也便于自制玩教具的制作和运用。
例如:在语言领域,多选用图片类的玩教具,教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。
制作方法可以运用纸张来绘画,然后裁剪或粘贴等。
图片类玩教具种类多样,根据页数分类分为:单幅单张和多幅连续两种。
利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡,可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片,这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。
这样既丰富了活动,也增加了教学和生活的趣味性。
(三)布、线类材料作为幼儿园搜集这类材料比较困难,但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧t恤、孩子的小白鞋等材料。
教师可以运用这些素材,使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。
例如:在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏,导致课堂教学难以理解,教师应自制一些符合教学题材的玩教具,就可以使抽象的道理变得浅显易懂。
教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。
玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。