浅谈图片教学在语文教学中的作用
浅谈图片教学在语文教学中的作用
------邯郸市磁县黄沙镇中学张兴兴语文教学的最终目的是什么？是卷面上的高分吗？是背会很多首的古诗吗？是会用很多种的修辞吗？我想不是的，我觉得语文教学的最终目的就是将语言作为工具，用这种工具去表达对生活的所看，所想。
作为一名乡村的语文教师，我看到的是很多老师，包括我在内，对于语文课以讲为主，对于课文中的解词，采用的方法就是背诵为主。
对于这些，提高学生的成绩是很有必要的，可是时间久了，我就发现一个问题：很多词学生背会了，记住了，可是不管在现实生活中还是在作文本上就是不出现，根本就不会用！如何解决这一问题呢？如何解决学生的理解词和运用词相脱节呢？
去年，我讲到这篇课文《走一步，再走一步》时，课文中要求掌握迂回，啜泣，瘦骨嶙峋等词，这些词学生很容易理解，也懂，但是不会去用。
能不能找到一个切合点，让学生看到就去用这些词呢，我冥思苦想，终于我想到：既然学习词语的目的就是让学生用，那么我为什么不直接给学生一个场景，让学生去说，直接用呢？想到就去做。
让学生直接进入场景去用的话，学生有可能仍然用自己的惯有词去说，所以诱导学生学会刚学过的词语就成了一个难点。
所以我采用画范围的方法降低难度，只让学生用本课的词来对号入座，
然后再描绘看到的场景，学生不就会用了吗？带着这样激动地方小想法，我先做了一个小实验：我摆出了这样一幅图
抽个别学生先问，这个女人怎么了？只
能用预习课文中的一个词，学生听到后
就开始反复翻书，最后很高兴的给我说：
“啜泣”。
然后，我让学生给我描述一下
这张图片，学生很自然的给我说：“我看到图片上的这个女人，她很伤心，在小声的啜泣着。
”虽然，学生的语言不是很优美，也不是运用的特别恰当，但是学生今后看到有人伤心落泪，就不会只用哭这个词了。
于是，我找了一些适合本课词语的图片，采用和实验中一样的方法，结果学生不仅热情高涨的学会记住理解了本课地方词语，还在课下彼此的调侃中尝试运用说，作文中也开始出现。
在反复的这样的情景练习中，学生就不仅会掌握词语，更重要的是在这样的练习中学生由学语文开始变为用语文，所以，我认为在语文教学中，图片的有效运用发挥着非常重要的作用。
首先，图片的有效运用可以提高学生的学习语文的兴趣。
语文主要是语言魅力的讲述，是流动的艺术，只是单纯的讲，信息单一，学生觉得枯燥无味，印象不深；加入图片，就是加入了静的力量，将流动的语言在静的力量中有效结合，静动碰撞，在合理冲撞下，拥有着不可思议的美。
有了图片，用在课前做引子，吸引学生的眼球，可以短时间抓住学生的
注意力；把图片放在课中，调节学生的疲劳，学生兴趣盎然；把图片放在课尾，总结内容，深化主体，印象深刻。
其次，图片的有效运用会翻转课堂，实现语文教学的学与用的有效接轨，最大限度的发挥语文作为一种工具的效能。
图片的有效运用，从视觉角度刺激了学生的神经，从而刺激学生的大脑与实际生活相联系，有效的发挥了教师的主导作用，将课堂有的放矢的还给学生，充分的发挥了学生的主体作用。
生活中，图像无处不在，图片的有效利用，会将学生的学习由课堂深化到课下，不由自主的将所学知识进行有效的整理归纳，在不知不觉中提高学生的能力。
例如，写景的古诗词，课上教师用图片展示景，课下让学生用笔设景，课上课下两幅图片，紧密的联系了学习内容，让学生在艺术美的引导下，自主的学习。
最后，图片的有效运用可以最大限度的启发学生的大脑，启迪智慧，开发学生的智力，提高学生的记忆能力。
曾经有人这样说过，说最好的记忆方法就是图片记忆法。
它容量大，印象深，且恰当有效的延时功能有效的增强了学生的记忆能力。
这样的教学已超过了单纯的语言教学范围，它综合了学生的语言，观察，想象等知识和能力，将图，景，情，意融为一体，全面的开发了学生的智力和能力。
值得我们注意的是在课堂上用图片要有效，不能为图片而图片。
所用图片要与大纲所讲内容有联系，且可以恰当有
效的起到深化所讲内容的作用；所用图片忌多滥，遵循客观的“物以稀为贵”的道理，图片不能过多；所用图片要经典，不能放成动画片。
恰到好处的帮到主体教学的图片，才是有效的图片教学。
另外，图片不可以改为视频，视频的容量太大，一方面不利于学生的深入分析和思考，另一方面，视频的转瞬即逝不具备图片的延时性，不能很好想给学生思考的空间。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的观点是不一样的，这是我对语文教学中的一点个人观点：图片在语文教学中有着不可替代的重要作用，愿教师能够有效的利用图片，让学生在图片的静态美中提升自己，变学语文为用语文，用语言动力在就更美好的明天！。
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策
浅谈多媒体在小学语文教学中的利弊及对策随着语文教学改革的逐渐深入，教学手段也得到了较大水准的提升，特别是多媒体技术在语文教学中的辅助作用得到更为广泛的使用。
就语文课来说，多媒体教学为语文教育教学提供了契机，为“创新教育”提供了新思维，因而备受语文教师的青睐。
多媒体集图像、声音、文字和动画为一体，充分调动学生多种感官的积极参与，优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果；但任何事情都具有两面性，各有利弊，如果使用不当，势必走入误区，事与愿违，适得其反，我们有必要多这股多媒体教学热作一个冷静的思考。
一、多媒体在语文教学中的优势1、激发兴趣，调动感官，提升课堂凝聚力。
传统的语文课堂教学，一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生容易产生单调疲乏，多媒体辅助教学手段的使用大大改变了这个局面，给传统的语文教学注入了新的活力，有利于培养学生学习兴趣。
调动学生学习时主体投入的激情。
多媒体教学集声音、图象、文字和动画为一体，凭借其形象性、趣味性、新颖性，化静为动、化抽象为具体，多层次、多维度地体现教学内容，同时刺激学生的多种感知器官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生的注意力和课堂的凝聚力，使学生形象地感知课文，更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。
因为强化了视听感受，增强了学生对课文的理解和感悟，既减轻了教师的负担，又提升了教学效果，达到提升教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。
2、释放时空，拓展视野，增大课堂容量。
语文教学，要想提升学生的学习水平，必须增大学生的阅读量，扩大学生的知识面。
学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，传统的教学，是以课本为中心，虽然也会涉及到课外知识，但因为时间、空间的限制，能够引导学生学的课外知识很有限。
多媒体课堂教学形象、生动、直观，补充了这方面的不足，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃成为动态，并打破教室的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快信息获取速度，增大信息含量，创造一个崭新的审美时空，满足各层次学生的需求，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了阅读面、知识面，使知识信息的储存和传播更加迅速，有利于学生创新意识和创新水平的培养，启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
浅谈高中语文教学中插图的作用
浅谈高中语文教学中插图的作用插图是语文教材的重要组成部分，并以其独有的特点发挥着文字不可替代的作用。
本文通过对高中语文教材中插图的价值分析以及插图使用现状的调查、从理解课文内涵、提高写作能力、锻炼口语表达能力三方面总结了插图在高中语文教材中的作用，以期教师和学生可以更加充分的发挥插图在高中语文教材中的价值。
标签：插图高中语文教材作用教科书中使用插图最开始的目的是为了修饰教科书，增加学生的学习兴趣。
实施新课改后，高中语文教材具有更强的时代感、空间感，如《宇宙的未来》、《中国建筑的特征》等课文，而这些内容也只有在插图的映衬下才能全方位的展现给教师学生。
人们发现新课程改革以来，教科书中的插图无论是从数量上还是绘图风格上都有了很大的变化，使用不同类型的插图，已经成为教师教学过程中必须要考虑的因素。
一、插图在高中语文教学中的价值分析首先，插图可以激发学生对语文学习的兴趣。
依据新课改的理念，学生作为教学的主体，积极主动的学习是他们实现主体地位的必要条件，而如何才能让学生积极主动的学习？首先就是引起学生对语文的学习兴趣。
插图与文字最主要的区别就是插图具有直观性，对于抽象思维正处于发育阶段的高中生而言，具有直观性的插图更能激发他们的学习兴趣。
其次，插图可以辅助学生理解课文内容。
文字描写可以扩展学生的想象力，教材插图可以提高内容的真实性，插图与文字相结合，实现与教材文字表述的互补，加深学生对教材内容的理解。
二、插图在高中语文教学的使用现状1.高中语文教材中插图的特点首先，插图具有直观性。
使用插图的首要目的就是增加教材的直观性，为文字表述提供一种更为直观的表现形式，对于一些比较抽象的描述或艺术欣赏等内容，教材插图甚至发挥着比文字介绍更大的功能。
其次，高中语文教材中插图的类型众多。
就插图属性而言，有素描画、油画、书法、照片等类型；就插图表现内容而言，有人物肖像、风景图、实物图等。
2.教师和学生对高中语文教材中插图的态度对于教师而言，他们一方面肯定教材插图的价值，一方面有不善于使用教材插图。
浅谈插图在小学语文教学中的作用
浅谈插图在小学语文教学中的作用插图作为一个重要的组成部分出现在小学语文的教材中，它不仅起到装饰的作用，还有效地吸引了学生的目光，成为帮助学生提高口语表达、提升理解能力、记忆能力的有效辅助工具，所以，我们应充分挖掘插图在语文教学中所起到的作用。
下面我将结合我的教学经验简要谈一谈插图在学生的语文学习中所起到的作用及效果。
一、课前插图引领，提高学生能力1、提高学生的想象力语文教材中有许多精美的插图，大部分学生在学习新课文前都要先翻看一下书中的插图，特别是低段的小学生，由于他们在感知、认知等方面还没有完全成熟，所以色彩鲜明的图画更能吸引他们的注意力，而如果把这些精美的插图在课前利用好，则能让学生展开想象的翅。
如在学习《雷雨》一课时，我让学生在学习课文前先不要读内容，而是让他们联系课题再翻看本课的插图，想象本课要写的内容,这时学生展开想象，他们猜想到：课文一定讲的是和雷雨有关的内容，而且通过插图知道，文中应该既有对下雨时的描写，又有对下雨后的描写，并让学生想象自己所经历的雷雨时的情景，这样做，仅加深了教材与生活的联系，还给学生提供了无限想象的空间。
2、提高学生的口语表达能力及看图写话能力除此之外，书中的插图还是作为练习“看图写话”的好契机。
如在《找春天》一课中，学生也结合课题，联系课文中的三幅插图，自己创编了许多精彩的内容。
如：学生写到：几个小朋友到田野里去寻找春天，一个小女孩发现了一朵小花，她惊奇地望着它，好像在说：你终于开放了，好好享受阳光吧！虽然孩子创编的故事、片段没有作者写的那样精彩，但我看到了学生在创编过程中写作能力的提升，而且，学生从中也获得了写作的愉快及成功体验。
3、增强学生学习课文的兴趣课前学生通过翻看插图，不仅提高了学生的想象力、写话能力，同时还让学生对所要学习的内容产生极大的兴趣，学生会迫不及待地想要看看作者是否和自己写的内容一样，而且，我还教会学生进行比较学习，比如在《雷雨》一课的学习中，学生通过读课文，知道课文的内容真的和自己想象的一样，就是描写“下雨前、下雨时、下雨后”的不同景象。
部编版小学语文教材插图的特点及教学应用
23摘要:教材插图是教学的重要资源，教师充分开发教材不仅可以有效利用插图资源，也可以确保教师备课充足和有效教学。
部编版教材插图从不同层面分析具有不同特征，文章基于部编版小学语文教材插图的特点，语文教师在教学中多方面多层次开发插图，让插图发挥它在教学中的作用，充分展现版版教材插图的特点。
本文浅谈部编版小学语文教材插图的特点及教学应用。
关键词:教材插图小学语文教学应用部编版教材编订是依据小学生的身心特点，教材中的插图是以儿童的角度设计，因此，插图具有生动性和趣味性特点。
插图应用可以丰富课程内容，提高学生学习兴趣，降低学习难度，激发学生探究课本。
教师开发教材插图，把其隐藏作用转化为显性功能，增加语文课堂的有效性。
一、插图特点第一，内容丰富。
部编版教材根据新课改理念编著，插图包括人物、动物以及故事插图等等，它赋予了插图丰富的人文性，渗透了语文核心素养。
第二弘扬传统文化。
部编版教材具有生动性和趣味性的特点，插图以水墨画等不同形式呈现，符合学生追求美的心理特征，相比其他版本的教材，部编版在插图中增添了很多中国传统文化元素，有利于学生更好的了解传统文化。
第三，图文贴切。
插图作为一种教学资源，目的是服务于教学。
插图选取不仅生动而且贴切。
插图都是依照课文选取的最符合的图片素材，让学生通过插图可以更好理解文章，同时插图中也包含了文章想要表达的意思，图文相结合教学，提升语文教学质量。
第四，科学编排。
部编版教材插图编排具有科学化特征，彰显现代化和时代化特色。
插图大多应用了信息技术，比如衬于文字下方式插图，让图画和文字融为一体，不会让学生有突兀的感觉，更加集中学生学习兴趣。
二、教学应用1.观察插图，提升观察能力。
图画相比文字更容易集中学生注意力，激发他们的兴趣。
教师可以在课前导入环节让学生先观察图片，由插图猜测文章所要表达的主旨，教师要充分利用插图吸引学生，一步步引导学生探究文章。
学生仔细观察插图过程中可以提升学生的观察能力。
创新教育在小学语文插图中的作用 浅谈小学语文教学中的创新教育
创新教育在小学语文插图中的作用浅谈小学语文教学中的创新教育在现今教育进展课改的浪潮中，创新教育显得尤为重要。
它不仅是素养教育的重要组成局部，而且是素养教育的核心内容。
小学语文教学在素养教育中处于重要地位，在全部小学课程中，它的课时数最多，对学生一生的开展影响最大。
所以，小学语文教学必需致力于造就学生的创新精神和创新实力，要鼓舞学生敢想敢说，大胆探究，不断进取。
创新教育是以人的缔造欲为前提、启迪和开发人的缔造潜能的教育。
诺贝尔奖获得者朱棣文说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式、别人忽视的思维方式来思索问题。
”在小学语文教学中，我们要依据教材的特点，设计出富有创意的教法进展教学，使学生潜移默化地受到老师创新精神的感染，逐步增加缔造意识，成为富有创新精神的一代新人。
一、造就孩子的创新意识首先要依靠教材，找寻创新资源。
创新的意识，也可称为创新的精神。
它包括新奇心，探究的爱好，求新求异的欲望等。
这些素养与生俱来，人皆有之。
儿童对一切事物充溢新奇，爱看、爱问、爱尝试就是证明。
绝大多数孩子对识字、写字、背诵古诗等充溢爱好也是很好的证明。
小学语文教科书中蕴涵着丰富的创新资源，有许多适合训练学生创新实力的资源，假如能合理利用这些资源，对于实施创新教育至关重要。
如《司马光砸缸》一课，教学时老师应挖掘教材中的创新因素，引导学生相识救人既要有勇，又要有谋，进而从这一故事引申到造就学生敏捷的思维方式：按定势思维方式救人，得想方法让人离开水，而司马光运用逆向思维，把缸砸破，让水离开人。
假如老师挖掘出了这一创新因素，通过训练，就能使学生既受到见义勇为的思想教育，又得到创新思维的熬炼。
只要老师擅长发觉、擅长引导，学生必须会受益匪浅。
因为教材伴随学生成长的每一天，对创新意识的造就就会起到潜移默化的作用。
其次要注意视察，激发学生的创新意识。
世界多姿多彩，生活鲜活生动。
给人们的视察供应了广袤的空间。
浅谈多媒体在小学语文教学中的应用
学思路，率。
淆的知识点，老师可以利用多媒体技术来创设教学情境，提高学生的学习兴趣，保证学习的效率。
在多媒体教学中，老师要重视学生的学习主体地位，为学生创造出更为多样和逼真的教学情境。
通过多媒体技术当中的图片音、频的引出问题，带动学生思考，让学生学会知识的迁移和使用。
老师还可以利用多媒体技术扩充课堂的容量，将多媒体技术融入到教学的流程当中，比如在导入环节，教学环节，结束环节，复习环节和下一节课的预习环节中，让学生借助信息技术感受到浓厚的学习氛围，调动起学生学习的积极性。
老师在使用信息技术时，要充分发挥出信息技术的直观展现优势，让学生能够更好的理解和掌握抽象的语言文字。
信息技术所提供的素材，能够提高学生对于语言文字的理解力，因此老师在使用这些素材时要尽量形象生动，以弥补学生在经验上的不足。
情境教学法能够提高学生学习的注意力，帮助学生学会知识的迁移和使用，老师借由信息技术构建教学情境变得更加简便，因此要发挥出信息技术的教学优势，让教学更加的高效。
生动有趣的教学情境，提高学生学习的积极性，降低学习的难度，帮助学生理解和掌握知识点。
除此之外，在教学和学生实际生活距离比较远的文章时，比如北方的学生学习南方的课文时，老师可以为学生播放南方的视频和图片，帮助学生更好的理解文章中的内容，激发起学生学习的欲望，让学生能够在学习时对相关的知识点产生更多有效的理解，发挥出多媒体教学的辅助教学作用，降低学生的学习难度。
老师要不断提高自己的多媒体技术应用能力，学会从学生的角度去考虑问题，让语文学习更加的轻松和高效，帮助学生提高学习的效果。
结束语在小学语文教学中，老师要重视多媒体技术的应用，让学生在多媒体技术的帮助下展开高效学习。
老师要引导学生进行思考，积极参与，为学生提供更加直观生动的教学，激发学生学习的兴趣，感受到语言学习的乐趣，提高学习的效率，促进学生综合素质的发展。
113 2021年01期。
浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育
知识文库 第20期37浅谈如何在小学语文教育中融入美术教育李丹凤素质教育强调小学生要实现德、智、体、美、劳的全面发展，实现身心的健康发展。
《新课程语文标准（实验稿）》也指出，小学语文教学要“培养学生具有正确的情感态度和审美价值”。
因此，在小学语文课堂中融入美术教育，已经成为当下现代教育发展的要求。
语文具有工具性与人文性相统一的学科特点，它是小学生接受的母语教学。
因此在语文课堂中融入美术艺术教育因素，不仅可以提高小学生的审美能力，还能够帮助他们继承与鉴赏我国优秀的传统文化。
新课程标准指出，“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。
课程设计不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。
”小学生的身心发展还不成熟，他们天性喜欢新奇、鲜艳的事物，无法对单一事物保持热情。
因此，在语文教育中融入美术因素，可以激发他们的学习动机，调动他们的学习积极性，使其对语文保持持久的学习兴趣，提高教学效率。
因此，本文结合语文与美术学科的特点，从利用美术教授课文、利用美术布置作业、利用美术培养小学生的创新意识三个方面，讨论在小学语文课堂中具体利用美术学科的教学手段。
一、利用美术讲授课文在“应试教育”下，老师所开展的所有教学活动，几乎都指向一个目标：让学生在考试中取得好成绩。
这就使得人们在编写语文教材的时候，忽视了小学生的学习兴趣，没有考虑他们的身心发展特点。
新课改强调要“以生为本”，不仅仅指要在课堂上充分发挥学生的主体作用，还包括在选择教学内容与编写教材时，要以小学生的真实需求为出发点。
为了响应新课改的号召，人教版的小学语文教材收录了很多画面感十分强的文章或诗歌。
因此，老师可以利用教材这一特点，用美术方式来教学生学课文，这不仅可以吸引他们的注意力，还可以激发他们的探究欲望。
在《彩色的翅膀》的教学活动开始之前，我在黑板上为学生展示了两幅简笔画。
第一幅简笔画是以海岛为背景，画面中有哭泣的边防战士、西瓜田；第二幅简笔画依然是以海岛为背景，画面中有微笑的边防战士、结出果实的西瓜田以及蜜蜂等昆虫。
浅谈多媒体教学在语文教学中的作用
◎赵 丽 娟
随着 语 文 教 材 改 革 的深 入 ，实 施 素 质 教 育 、提 高 课 堂 教 学质量是语文教改的一个重要课题 ，而 多媒体可 以直 观形象 地 再 现 客 观 事 物 。它 具 有 形 、 声 、 色 的 特 点 ， 同文 字 相 比 较 ，多媒体主 要是用 图像和声音表现教学 内容，并直接作用 于学生的感官，它们 的生动性、趣 味性本身就能引起 学生的 注意 、调 动 学 生 的积 极 性 。 学 生接 受知 识 的过 程 本 来 就是 对 教学 内容进行 感知 ，形成表象并上升为理性的认识过程 。使 用多媒体手段 的作用就是促进 这一过程 的优化，使教育教学 过程 能 够 高效 率高 质 量 地 进 行 ， 因此 多 媒 体 教 学 的推 广 和 应 用是语文教学发展 的必然趋势，也 是语文教改的必然 结果 。 其主 要 作 用表 现在 以 下 几个 方 面 ： 运 用 多媒体 吸 弓学 生 ，调整 学生 情绪 ，激 发学 习 兴趣 Ｉ 在 语 文 教 学 中 ，利 用 多 媒 体 教 学 可 以使 静 态 的教 学 内 容 变 为动 态 的 画面 ，加 上 鲜 艳 的色 彩 引起 学 生 注 意 ，用 直 观 的 图形及和谐的声音使枯燥而抽象 的语文知识变得 生动而又具 体，使语文教学具有很强的真 实感和表现力。从而使学生在 愉 悦 的状 态 下 主动 地 获 取 知 识 ，成 为 学 习 的 主体 。 根据心理学规律 ，有意注意持续的时间大约在１ 分钟左 ７ 右 ，加 之 课 堂 思维 活 动 比较 紧 张 ，时 间 一 长 ，学 生极 易 感 到 疲 倦 ，就很 容 易 出现 注 意 力不 集 中 、学 习 效 率 下 降等 现 象 ， 这 时 就 应适 当地 选 用 合 适 的多 媒 体 方 式 来刺 激 学 生 、吸 引 学 生，创设新的兴奋点，激 发学 生思维能力，促使学生继续保
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用
浅谈多媒体课件在小学语文教学中的运用作者：范洁来源：《信息教研周刊》2013年第11期在现代教学技术迅速发展的今天，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。
它操作简便能提供理想的教学环境，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。
尤其是小学低年级学生天性爱动，对于多媒体课件更是兴趣十足。
现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。
一、巧用课件，导入新课课题进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。
如果运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。
例如，教《快乐的小青蛙》这一课时，我运用多媒体课件，在优美的大自然图片中，创设一个小青蛙到野外郊游的情景，让学生身临其境，感受大自然的美丽，这时再出示小青蛙掉进井里的情境图，学生就知道了小青蛙被美景陶醉了所以就掉到了井里。
学生的学习兴趣完全被调动了起来，我再开始新课的教学。
这样生动巧妙地导入课文，能收到意想不到的效果。
二、巧用课件，激发学习兴趣兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。
我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
例如在教学《要是你在野外迷了路》这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄……他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的着急心情，并设身处地为他们想一些解决的办法。
学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出困境的办法，从而激发了学习兴趣。
三、巧用课件，丰富学习内容教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。
浅谈图片在语文教学中的作用
春天是什么样 子？有哪些属于春天特有的描述 ， 以及我们画 与
运 用 图 片 教 学 ，有 时会 提 高 学 生 观 察 能 力和 对作 家 准 确
也做了许多大胆 ， 我 略作 简 述 和 谈 论 ， 以供 同行 、 专家批评和指导 。
初中语文教材 中有些文 章 内容虽然立 意深远 ，但 是 由于
文化气息 ， 生活习惯离现在孩子们很远 ， 从 而 造 成 孩 子 理解 教
众所 周知 ，任何 一种教学手段 的运用都要建 立在教学 内 材很困难。利用好 图片就会化 困难为简单 ， 化 抽象文字为生动
容、 目标 、 对 象 的 基础 之 上 。在 教 学 中运 用 图片 也 是 这 样 ， 而 作 形象 。 例如 ： 在学习鲁迅先生《 雪》 时， 我让学生先读课文 ， 然后
为教学手段的一种 ，又必须考虑它 对完成教学任 务所起的作 展 示 课 前 准 备 好 的 图片 ，让 学 生 依 据 课 文 内 容讲 述 作 家对 南 用， 作 用越大 ， 其价值越大 。例如 ： 在 讲朱 自清先生所著散文 的 北两处冬天下 雪及雪后 的描述 ， 体味不同及作 家情感倾向。从
名篇《 春》 时。本课教学 目标为理解文章对春的特征准确 、 生动 而加快学生对课文 内容 ， 语言及形象 的体 味 ， 帮助学生 走进 作 的描绘 ， 体会作家精 美的语言和精 致的文章构思。这 了更好地 家心 中对地雪的印象 ，减轻 原文 生涩的语言给学生理解起 来
完成教学 目标 ， 我让学生课前先作几幅 图画 ， 画一 画他们心 中 造成的不便。 为了增加对图片的利用效果 。 我 又让学生用两种 最 美的 春 天 图 画 。然 后 在 课 上 讲 述 图 画 的 内容 ， 比 一 比 看谁 不 不 同性格 的人为两图作 比喻 。从而加 深了学生对课文 的印象 。