小学语文课外阅读实践活动组织形式
小学语文课外阅读活动计划与检查实施
小学语文课外阅读活动计划与检查实施：为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，我特别安排了“读名著、背诗文”活动。
新课标也提昌让学生在小学阶段通过大量的阅读，积累丰富的语文知识。
具体安排如下
一、主要活动形式：课外阅读实践
二、阅读安排：
1、阅读时间：晨读时间,周一下午的语文课；在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。
2、阅读笔记：具体要求：抄好词好句好段，每学期不少于20篇；练习写读后感；
3、背诵古诗：一学期背诵80首中的16首
4、实践活动：
A、背诗大王：根据学生的背诵情况，评选，并授予称号，学期末交教导处。
B、班内阅读评比栏：充分利用，根据学生的表现，评比阅读标兵，每学期检查一次。
C、古诗文园地：选择学生喜欢的古诗，用壁报的形式，列出来，每学期检查两次。
D、背诗卡：要求学生把背过的古诗抄写在卡上，保存，每学期检查两次。
E、读书日志：把所读过的书在日志中有所记录，有计划安排，每学期检查一次。
F、手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次。
三、检查实施：
为了保证学生的阅读时间，提高学生的阅读水平，加强课外阅读的管理以及检查是十分重要的，具体要求：
１、早读时间，班主任和任课教师要盯在班里，少先队检查情况。
２、中午阅读要做到教室内无打闹现象，认真读书。
教师要安排好学生管理。
３、周一阅读要有实效，要有教师的指导，任何老师不能占用阅读时间。
４、发现不良情况酌情扣分。
５、根据学生的学习情况进行量化，评选优秀等次。
简单指导简约读书——农村小学语文课外阅读指导课模式的活动方法
简单指导简约读书——农村小学语文课外阅读指导课模式
的活动方法
活动目的：引导学生养成读书习惯和理解简约阅读的重要性，
提高语文阅读水平。
活动内容：
1. 导入环节：老师介绍简约读书的概念、意义以及在现代社会
中的作用。
2. 阅读环节：老师给学生分发阅读材料，每个学生阅读一篇作品，鼓励学生用简短的语言概括作品的主题和核心信息，并分享给
同桌或全班。
3. 讨论环节：老师组织学生进行小组或全班讨论，分享学生简
短概括的作品信息，并探讨如何用简约的方式表达思想。
4. 撰写环节：学生按照老师的要求，将自己的简约读书心得和
体会写成文本，并与同桌或班级分享。
5. 总结环节：老师就此次活动进行总结，让学生感受到简洁有
效的表达方式所传递的力量。
同时，鼓励学生养成好的阅读习惯，
在生活中多读书，多思考，使阅读成为自己生命中的重要组成部分。
活动效果：通过本次活动，学生将能更深刻地理解简约读书的
概念和作用，养成良好的阅读习惯和阅读理解能力，提高语文水平，同时也能感受到读书的乐趣和成就感，促进个人全面发展。
课外阅读活动方案
课外阅读活动方案一、活动目的：旨在通过丰富多样的阅读材料和活动形式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文化素养，培养学生的批判性思维和创新意识。
二、活动对象：本校一至六年级学生。
三、活动内容：1. 设立阅读角：在学校图书馆或教室内设立专门的阅读区域，配备各类适合学生年龄段的图书和杂志。
2. 定期更新书目：每学期根据学生兴趣和教育目标更新书目，确保阅读材料的多样性和时效性。
3. 阅读分享会：每月至少举办一次阅读分享会，鼓励学生分享自己的阅读体验和心得。
4. 读书笔记竞赛：鼓励学生做读书笔记，定期举办读书笔记评比活动，表彰优秀作品。
5. 亲子阅读活动：邀请家长参与，开展亲子共读活动，增强家庭阅读氛围。
6. 阅读挑战计划：设定阅读目标，鼓励学生参与阅读挑战，完成一定数量的阅读任务。
四、活动组织：1. 成立课外阅读活动小组，由教师和学生代表组成，负责活动的策划和执行。
2. 制定详细的活动时间表和流程，确保活动的有序进行。
3. 定期对活动效果进行评估，根据反馈调整活动方案。
五、资源保障：1. 图书资源：与当地图书馆合作，定期交流图书资源，或通过购买、捐赠等方式扩充书目。
2. 资金支持：争取学校经费支持，或通过社会赞助、家长委员会筹款等方式筹集资金。
3. 教师培训：定期对教师进行阅读指导培训，提升教师的阅读指导能力。
六、活动评估：1. 通过问卷调查、访谈等方式收集学生、家长和教师的反馈。
2. 定期检查学生的阅读进度和读书笔记，评估阅读效果。
3. 对活动进行总结，形成书面报告，为下一阶段的活动提供参考。
通过上述方案的实施，预期能够建立一个良好的阅读环境，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读，从而提高整体的阅读水平和文化素养。
小学语文阅读活动实施指引
小学语文阅读活动实施指引一、背景语文阅读是小学生基础教育中最重要的组成部分之一。
通过阅读，学生可以增加词汇量、提高阅读理解能力、培养独立思考能力等。
为了有效地推进小学语文阅读活动，制定本指引，以帮助学校和教师实施有针对性的阅读活动。
二、目标本指引旨在：- 提高学生的阅读兴趣和阅读惯；- 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力；- 帮助学生提升语言表达和写作能力。
三、实施策略1. 组织多样化的阅读活动：设计多种形式的阅读活动，包括课堂朗读、小组讨论、读书分享会等，使学生参与程度更高。
2. 提供丰富的阅读材料：为学生准备各种主题的图书、杂志、报纸等文献资料，以满足学生不同的阅读需求。
3. 鼓励书香氛围：定期组织读书推广活动、图书馆参观等，营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
4. 引导有效阅读：教师应引导学生阅读时注意文意理解、查阅生词、分析语言表达等技巧，帮助学生更好地理解阅读材料。
5. 加强评估和反馈：教师应定期组织阅读评估，包括阅读理解测试、口头表达等形式，及时给予学生针对性的反馈，以便学生能够不断提高。
四、教师角色教师在小学语文阅读活动中发挥重要作用。
教师应该：- 为学生提供适当的阅读材料；- 设计各种有趣的阅读活动；- 引导学生有效阅读，提出问题、促进讨论；- 监督学生的阅读进展，并及时给予反馈和支持。
五、学生角色学生是阅读活动的主体，他们需要：- 积极参与各类阅读活动；- 自主选择适合自己的阅读材料；- 认真阅读并理解读物内容；- 参与讨论、互相交流，提高阅读理解能力。
六、参与者的责任学校、教师和家长共同承担推进小学语文阅读活动的责任。
他们需要：- 学校：提供必要的资源支持、组织相关活动；- 教师：积极推动阅读活动、指导学生阅读、进行评估与反馈；- 家长：鼓励孩子参与阅读活动，提供良好的阅读环境和资源支持。
七、评估和反馈为了检查阅读活动的效果，并针对学生的不同需求做出调整，需要进行定期的评估和反馈。
小学语文活动阅读方案
小学语文活动阅读方案一、活动目的小学语文活动阅读旨在提高学生的阅读能力、理解能力和语言表达能力，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提升学生的综合语文素养。
二、活动内容1.主题阅读–活动形式：每周选择一个主题，供学生选择相关的书籍进行阅读，可以是课外读物或课内补充教材。
–活动目的：通过主题阅读激发学生的阅读兴趣，培养学生的主动阅读能力和综合素质。
•学生自由选择与主题相关的书籍，可以是小说、散文、诗歌等。
•学生阅读书籍，并在班级内分享阅读心得、重点内容或精彩片段。
•学生可以组织小规模的读书小组，共同讨论主题阅读中的见解和体会。
2.名人作品阅读–活动形式：每月选取一个著名文学作品，供学生阅读。
–活动目的：通过阅读名人作品，培养学生的文学素养和审美能力，拓展学生的文化视野。
•教师介绍选定的名人作品，并提供相关的背景知识。
•学生阅读选定的名人作品，并进行书面或口头的阅读感悟。
•学生可以在课堂上进行讨论和交流，分享对作品的理解和评价。
3.绘本阅读–活动形式：每周一次的绘本阅读活动。
–活动目的：通过阅读绘本，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
–活动步骤：•教师推荐或学生自主选择绘本，并进行阅读。
•学生理解绘本的故事情节和主题，并进行讨论和表达。
•学生可以根据绘本内容进行创作，如绘画、写作、表演等。
4.文学经典阅读–活动形式：每学期选择一本文学经典作品，供学生阅读。
–活动目的：通过阅读文学经典作品，培养学生的良好的审美品味和文学修养。
–活动步骤：•教师介绍选定的文学经典作品，并提供相关的背景知识。
•学生阅读文学经典作品，并进行书面或口头的阅读感悟。
•学生可以在课堂上进行讨论和交流，分享对作品的理解和评价。
5.阅读比赛–活动形式：每学期举办一次的阅读比赛。
–活动目的：通过比赛形式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
–活动步骤：•教师组织阅读比赛，提供一定数量的阅读材料。
•学生根据规定的时间进行阅读，然后回答相关问题或完成任务。
小学语文课外阅读方案（精选5篇）
小学语文课外阅读方案小学语文课外阅读方案（精选5篇）为了确保我们的努力取得实效，通常需要预先制定一份完整的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。
方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学语文课外阅读方案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文课外阅读方案1一、活动目的：以“大语文”教育思想为指导，以教育部颁发的《义务教育语文课程标准》为依据，以大量阅读为主要途径，以建设有品位有特色的“书香校园”为落脚点，广泛阅读、培厚底蕴、兼收并蓄、博采众长，拓宽学习渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，提高学生的人文素养，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。
现结合我校的实际情况和学生的身心发展特点特制定本方案。
二、方案实施的步骤：1、成立专门的负责小组。
学校成立课外阅读工作领导小组，由语文学科委员会全权负责，各班语文教师负责执行学校的有关计划、方案、制度，校委会组织广大教师认真学习上级有关文件精神，加强各项有关宣传活动。
2、进行前期调查工作：为了更好地了解我校学生的阅读现状，以便根据实际情况制定相应的阅读方案，建议以班级为单位对学生的阅读情况进行问卷调查，主要调查每天的读书时间、曾经读过的书目、选书原则以及课外阅读的收获，然后老师将各班学生情况汇总，根据本班实际情况确定课外阅读的具体计划。
3、制定阅读计划：(1)准备读书笔记：学校为学生统一订购规范的读书笔记本，格式全面，内容丰富，便于学生及时积累整理读书心得与体会。
要求学生会做分类摘记；会写读后感或赏析文章，每年不少于4篇，每篇不少于500字；要养成不动笔墨不读书的习惯。
(2)布置阅读任务：让学生学会制定自己的阅读计划，一年内阅读量为xxx万字，每学期至少读3本书，读书笔记3万字。
能熟练地运用略读和浏览的方法，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
教师设计课外阅读指导交流课，指导学生自主阅读的要领，内容可以是“作者介绍”“内容梗概”“精彩片段摘抄”“人物事迹”“心得体会”等。
小学语文课外阅读的实践与策略
小学语文课外阅读的实践与策略小学语文课外阅读是学生启蒙阶段的新起点，它是教育中绝不能忽视的一环。
小学阅读量不光对语文学科有影响，而且对学生的个人修养、品格、认知和生命观等多方面都具有深远的意义。
因此，开展小学语文课外阅读是所有小学老师不可或缺的教学内容。
本文旨在从实践与策略两个方面详细介绍小学语文课外阅读的教学方式和相关策略，以期为小学语文教学提供参考。
一、小学语文课外阅读的实践在实践指导下，小学语文课外阅读是教育创新与教育变革的重大举措，它在较大程度上能够培养孩子的学生思想，并激发学生的学习兴趣。
小学语文课外阅读探索实践主要包括以下方面：1.有计划的课外阅读。
有计划的课外阅读是指在课程安排中专门设置社会角色导师和借阅书籍，安排一定的阅读时间，使学生得以根据自己的兴趣和需要在条件允许的情况下，自主选择实施课外阅读。
老师无需过多干预，学生需要根据自己的责任感，编写阅读记录，抓住自己的阅读动机，推行阅读实践。
2.组织读书交流会。
家庭阅读是众所周知的，但较少有人提到涉及外交交流。
组织阅读交流会是另一种实践课外阅读的方式。
在阅读交流会上，每个人都可以讲述最喜欢的书，分享自己的阅读经验，回答他人的问题，促进对知识的转移和交流。
3.培养阅读兴趣。
小学生的阅读兴趣不一，部分学生厌倦学校课本，其他的学生对体育、外语或艺术方面有浓厚的兴趣。
初步建立阅读兴趣需要老师和学生跟着自己的意愿。
是读“道德故事”、“童话故事”、“科普读物”还是读英文翻译的部分，学生需要做出自己的选择。
当学生能够享受阅读课本时，课外阅读实践就开始了。
4.改变阅读心态。
尽管小学语文是“阅读教育”的起点，但这并不意味着每个学生都有良好的阅读习惯。
个别学生可以阅读4到5万字的书，但是有些学生只拥有很短的注意力，很难分批阅读，直到他们完成所有书本或小说。
实践指导和策略执行都可以帮助学生更好地掌握阅读能力和技巧，构建自身的理解框架。
二、小学语文阅读策略在小学语文课外阅读实践过程中，教师应该注意如何培养学生有效的阅读策略。
小学开展课外阅读方案
小学开展课外阅读方案学校开展课外阅读方案〔精选9篇〕1一、活动目的：为了营造书香学校，打造学校文化，引导我校同学静心读书、深入思索，从而增长知识、开阔视野、提升品位，特进行以;我成长我欢乐;为主题的演讲竞赛活动，引导同学畅谈心得、沟通思想，在互动中陶冶心灵，共享感受，共同提高。
进而推动我校学校生素养教育的全面进展。
二、竞赛时间和地点：时间：11月底详细时间待定地点：学校地面操场三、参与对象：1、学校三~六班级同学2、每班推举3人四、竞赛要求：1、演讲符合主题，内容健康，演讲富有感染力。
2、穿戴整齐，言行文明有礼。
3、一般话标准，语言流利，富有感情。
4、准时参与，否那么以缺席处理。
5、参赛选手需要在3~6分钟以内脱稿独立完成。
五、嘉奖方法：1、中班级组〔三、四班级〕：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。
2、高班级组〔五、六班级〕：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。
六、评委：1到6班级语文老师竞赛最末得分，除去最高分和最低分，取最末的平均分。
分数当场亮相，在第二位选手演讲完，主持人播报前一位选手成果。
七、人员安排：主持：统分：胡冰洁音响：现场秩序及安全：各班主任及各班副班主任八、现场要求：本活动要求各班同学按秩序就坐，每班有班主任及副班主任老师负责纪律和安全，不得迟到、早退、喧哗及任意走动。
九、演讲结束后颁奖备注：各个班将参赛内容于20**年11月17日前报到教育处学校开展课外阅读方案〔精选9篇〕2一、指导思想课外阅读是同学进行自我教育、自我修养的一条重要途径，“随风潜入夜，润物细无声”，它无时无刻地陶冶着同学的情操，塑造着同学的品质。
随着部编版教材的到来，我们作为一线语文老师深知，课内阅读已不能满意同学的阅读要求，他们需要到更宽阔的领域吸取营养，从而更好地完善个人品质，提高个人素养。
读一本好书，就是和一位品德高尚的人谈话。
当孩子爱上阅读，将获得最有益身心的予以，并学会爱的方式，懂得爱自己、爱他人、爱世界。
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浅谈小学语文课外阅读实践活动组织形式现代阅读认为,一般意义上的阅读,是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
语文的课程阅读同样也应这样理解。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《语文课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。
语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。
没有积累,谈不上培养良好的语感,当然学不好语文。
为落实这一思想,我认为首先应从阅读的数量入手。
这包括两方面要求:一是倡导学生扩大阅读面,要求养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,扩展自己的阅读面。
以扩大阅读范围,拓展自己的视野;二是为学生规定课外阅读量。
《语文课程标准》中已经明确规定:小学第一学段课外阅读总量不少于5万字,以后逐渐递加。
第二学段不少于40万字,第三学段不少于100万字,《语文课程标准》还提倡读整本书,并在附录中提出了关于“课外读物的建议”。
其次,还应明确向学生提出积累各种语言材料、加强背诵的要求。
《语文课程标准》要求“在阅读中积累词语”,“积累自己喜欢的格言警句”,“积累课文中优美的词语、精彩句段、以及在课外
阅读和生活中获得的语言材料”。
积累语言材料,也可以看作是形象材料,或者思维材料、情感材料,这些材料储存于大脑,将成为学生终身的营养,也就是语文素养的重要构成。
它们一旦被激活,就会产生综合效应,极有利于学生接受和表达能力的提高。
一、开展多种形式的课外阅读实践活动
要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯,这需要一个长期的过程。
由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间很短,许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。
因此,丰富多彩而又具有实效性的组织形式会更利于帮助他们对课外阅读实践保持持久的兴趣和注意力:
(一)帮助孩子们选择适当的读物
“适当”是指读物在内容上要与学生的生活息息相通,与学生的精神世界息息相通,与人性中最基本最普遍的情感息息相通,读物
的表述水平略高于学生,语言在现实交际中具有广泛实用性和较高的使用频率,并为学生所喜爱。
在教学实践中,很多教师都发现:孩子天生爱幻想,这就决定了
他们爱读带有幻想的故事,如童话、科学幻想小说等;好奇是孩子们的又一天性,因此喜欢读一些探险和探秘的故事;孩子们的思维仍
以具体形象思维为主,因此喜欢读一些具体形象的小故事,如寓言
故事等;儿童诗反映了孩子们的世界,表现了孩子们善良的童心,天真的童趣,为孩子们所喜爱;千古传诵的经典范文,一来文字精美,
学生爱读,二来所描写或反映的是世间常景常物,人之常情常理,具有普遍性和广泛的迁移性,应指导学生多读;反映现实生活的时文在内容上与学生的生活息息相通,语言水平略高于学生,但为学生所理解所喜爱。
这些读物都符合“适当”的原则,应该尽量向孩子们推荐。
(二)保证组织形式既丰富多彩又富有成效
1、自读自悟
这是最普通,也是用得最多的一种组织形式。
因其具有灵活方便、自主性强等特点,因此深受师生欢迎。
但是若对这一方式把握不好,就容易流于形式,导致孩子们对所阅读的材料缺乏深入的思考,“读而不思则罔”;如果对阅读材料的选择不当,还会对孩子们的课外阅读活动产生误导。
因此,教师在给学生充分的自主、自由的同时,也要对阅读过程适时监控和正确引导。
如为他们推荐适当的读物,随时随地与学生交流,了解他们的阅读情况,并及时组织相关的、有针对性的讨论、辩论活动等。
2、组建课外阅读小组,开展小组间的阅读比赛
在课外阅读的指导中,我还尝试让学生自己选择阅读伙伴并组建课外阅读小组,自己命名并列在教室后面的板报上。
每天的课外阅读课时间,便在组长的带领下开展阅读和交流,并定时展开评比。
如:每读完一本书,便加一颗星;每背完十首古诗也加一颗星…这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生间的良性竞争,还利于
孩子们互相鼓励,维持对课外阅读的长久兴趣,使“读好书、好读书”在校内蔚然成风。
3、在扩散性阅读中拓展学生的语言积累,培养学生的思辩能力
在语文教学中,我始终坚持“三圈相结合”的原则,即:课文为一圈,引申、延伸为一圈,课外阅读为一圈,三圈呈同心圆,紧密结合,围绕“培养学生的语文素养”这一主题开展扩散性阅读,让学生阅读更新、更活的大教材。
在扩散性阅读中,学生的精神空间不断扩大,精神探索能力不断增强,与此相伴随相统一的语言感知量、积累量也不断增加,领悟力也不断增强。
在实践过程中,针对低、中、高段的学生特点采取了相应的措施,如:对于低段的孩子,重在激趣。
如:学习了生字“鲸”,便让学生交流自已对鲸的了解,孩子们便主动到《十万个为什么》、《动物世界》等书上去寻找相关的资料,甚至回忆起自已看过的电视片,要求他
们认真阅读以便讲给别人听;不求深度和广度,以学生愿读、爱读并乐于表达为目的。
对于中段的孩子,则引导他们有目的地读整篇的故事。
同样对“鲸”的相关资料的阅读,就会要求他们主动收集尽可能多的资料,了解鲸的体形特点、生活习性等知识,并在课堂上交流,互相补充,以形成相对完整的知识结构。
对高段的学生,除了围绕主题收集资料,开展阅读活动并交流外,还要引导学生对所阅读的材料作深入思考,提出自己的观点,带领
他们通过质疑、辨论、争论等形式,开展探究性阅读和审美性、批判性阅读。
这种思维的交锋不一定非要产生一个正确的答案,只要学生敢于质疑、敢于提出富有个性的独特的见解,就应该得到教师的肯定和提倡,以帮助孩子形成“不唯书、不唯师”的思维品质。
4、为孩子提供展示的舞台,鼓励孩子多读书
在实践的过程中,我们意识到:只有尽量为孩子提供展示他们的阅读成果的舞台,才能更好地鼓励孩子多读书。
因此,我们开展了“课本剧表演”、“手抄小报比赛”、“古诗擂台赛”、“诗歌朗诵赛”、“优秀读书笔记展评”、“校园童话节”等活动,让孩子们充分展示自己的才华,在活动中树立自信,培养兴趣。
二、保证学生课外阅读的时间和空间
为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读实践活动,我们采取了一系列措施:
1、认真学习《语文课程标准》,切实提高课堂教学效率,提倡“精讲多读”,把大部分时间留给学生自主阅读、自主感悟。
2、所有年级均不准留书面家庭作业,引导学生利用课余时间多读书、读好书。
3、将每周二和周四的中午活动课时间定为“课外阅读指导课”,专门用来指导学生的课外阅读,开展读书会、讨论会、演讲会、辩论赛等多种形式的活动,以培养学生课外阅读的兴趣。
4、为了保证学生课外阅读材料的数量和质量,除了向实验班级
全面开放图书室、网络教室外,还倡导各班建立了“小图书箱”,号召学生将自己的好书带到学校与同学们交流,以实现“资源共享”。
5、为了引导学生养成良好的阅读习惯,还专门印制了课外阅读资料汇集本——《记忆的碎片》,指导学生将自己在课外阅读中的积累和感悟及时记录下来,不拘形式,张扬个性。
此外,在课外阅读实践活动中,学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。
如何照顾不同层次的学生的发展,使他们都能在阅读活动受益,也是困扰我们的一个难题,需要我们在教学实践中作更加深入地思考。