《正方体的认识》教学听课评课发言稿
《正方体的认识》教学听课评课发言稿_公文
《正方体的认识》教学听课评课发言稿_公文《正方体的认识》教学听课评课发言稿《正方体的认识》设计与实践怎样？苏老师这节课主要是通过在小组内看一看、数一数、量一量等方法认识正方体的特征，让学生经历直观感受和操作体验的过程；同时利用表格式的支架教学引导学生从“面、棱、顶点”三个方面去观察交流正方体的特征以及与长方体的关系。
但是由于在复习“长方体的特征”花的时间较多，以及重复学生的话较多，因此导致后面的“长方体和正方体的关系”没有时间去进一步深入探究。
本课的教学理念是什么？实践得如何？做中学；苏老师主要是通过学生自己经历看一看，摸一摸，数一数，量一量；小组合作及全班交流的方式进行教学，让学生在操作中学，在合作中学，在交流中学，整节课基本上实现了“做中学”的理念。
本课有什么样的教学模式？你认为应该有怎样的教学模式呢？我认为本课的教学模式是：旧知回顾，新知探究，新旧对比，总结升华。
本课是概念课的教学，内容是属于新旧知识紧密联系的。
既然是新旧知识联系的概念课，而不是新的概念教学，就要抓住新旧概念的联系和区别进行教学，因此我认为本节课的教学模式可以是：问题，探究，对比，提升。
本课如果“我来教”设想如何？首先，我会与苏老师一样出示第一个表格，指名让中或中下的学生边看手里的长方体边直接填空回答，适当交流棱的分组问题（因为是旧知就没必要讨论花很多时间）。
然后我会利用苏老师的长方体切成正方体的例题提出问题：①正方体与长方体是否有某些联系呢？②正方体又有什么独特的地方呢？接下来请小组合作探究正方体的特征，出示第二个表格（也是和第一个表格一样利用填空的形式），提出要求：①小组分工②边填表格边思考哪些特征是与长方体一样的？哪些又是不一样的？最后再进行全班汇报交流，重点是正方体的特征的归纳和与长方体的对比。
《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇-2019年精选教学文档
《长方体和正方体的认识》听课心得体会评课稿资料多篇《长方体和正方体的认识》听课心得体会今天，新华学校的王晓玲老师为我们上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。
听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
二、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
正方体评课稿
《正方体的认识》评课稿听完林老师的这节课后，让我感受最深的有两点：一是体现了学生的“自主探究学习”，二是学生的良好的学习习惯的培养，特别是说的能力也就是语言能力的培养。
我们都学习过新的《数学课程标准》，其实，新的课程标准是很重视倡导学生课堂上“自主探究学习”的，新课标指出：课堂上要以学生为主体，教师作为组织者、引导者、合作者，给学生创设情境，调动了学生学习的积极性与主动性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，通过学生的自学、尝试、操作、交流、总结、实践反思等形式，让他们自由地探索，体验数学的实用价值和“做数学”的乐趣。
而林老师的这节课就充分的体现了学生自主探究学习。
整节课都是老师抛出问题，通过同桌之间互相交流、讨论、研究得出结果，然后再请学生汇报得出结论。
像：出示课题后，老师问：“看到这个课题，你们想研究什么呢？”学生提出问题后，老师就让同学们带着这些问题，拿出正方体同桌一齐研究讨论，并完成练习纸，接着就请同学上台说出正方体特征，然后全班同学和老师一齐总结出特征。
接着老师又抛出另一个问题，你知道长方体和正方体有什么相同点和不同点？同样也是让学生通过对比长方体和正方体的特征和同桌讨论很快就找出他们之间的相同点和不同点。
虽然长方体和正方体是最简单的几何体，在我们看来，要认识它们的特征是再简单不过的。
但对于学生来说就不是哪么简单了，因为他们是从平面图形过渡到立体图形，是学生对图形认识的一个转折点，也是学生学习其它立体图形的基础。
虽然说长方体和正方体在学生的身边随处可见，同时也有上节课找长方体的特征做基础，但是要发现它的特征、找它们的联系，还是不哪么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，还有一定难度的。
但林老师通过小组自主探究、合作交流，学生学习起来就轻松容易得多了。
这节课还体现了学生的良好的学习习惯的培养，特别是说的能力的培养。
整节课都可以看到学生在说，从一开始学生复习长方体的特征，到老师提出几个问题，到最后的练习和小测，全部都能看到学生在说：先同桌说，再请学生上台说，再全班一齐说，然后又同桌说。
正方体的认识评课
正方体的认识评课概述本节课旨在通过介绍正方体的基本特征、性质和应用，让学生对正方体有一个全面的认识。
目标本节课的目标是让学生能够：1. 理解正方体的定义和基本形状；2. 掌握正方体的性质和特点；3. 学会计算正方体的表面积和体积；4. 了解正方体在日常生活中的应用。
教学内容1. 正方体的定义和基本形状- 定义：正方体是指六个面都是正方形的立体。
- 基本形状：正方体具有六个面，每个面都是一个正方形，且相邻面之间的边长相等。
2. 正方体的性质和特点- 相邻面之间的边长相等；- 对角线长度相等；- 对面平行且相等。
3. 正方体的表面积和体积的计算- 表面积：正方体的表面积等于六个面积之和，每个面的面积等于边长的平方。
- 体积：正方体的体积等于边长的立方。
4. 正方体在日常生活中的应用- 建筑领域：正方体常用于设计建筑物的基本结构。
- 数学和几何领域：正方体是研究数学和几何的基础概念。
- 3D打印和模型制作：正方体是常用的建模对象。
教学方法1. 引入：通过展示一个实际的正方体模型，引起学生对正方体的兴趣，激发他们的探索欲望。
2. 讲解：简洁明了地介绍正方体的定义、基本形状、性质和特点。
3. 示例展示：通过实际例子，让学生理解正方体表面积和体积的计算方法。
4. 练与巩固：设计一些练题，让学生巩固所学知识，并培养他们的计算和应用能力。
5. 拓展应用：讲解正方体在日常生活中的应用，激发学生对数学和几何知识的兴趣。
教学评价1. 听力和理解能力的评价：通过教师提问和学生回答的形式，评估学生对所学内容的理解程度。
2. 计算能力的评价：通过练题评估学生计算正方体表面积和体积的能力。
3. 应用能力的评价：通过让学生设计一些实际应用场景，评估他们将所学知识应用到实际问题的能力。
教学资源1. 正方体模型2. 计算表面积和体积的练题3. 实际应用案例的图片或视频教学总结本节课以正方体为主题，通过介绍正方体的定义、基本形状、性质和特点，以及计算表面积和体积的方法，让学生对正方体有了更深入的认识。
【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）
《长方体和正方体的认识》评课稿【推荐】《长方体和正方体的认识》评课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写评课稿呢？以下是小编收集整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体的认识》评课稿篇1一、真正体现以生为本。
概念课的教学，老师往往通过简单的讲解让学生掌握此种概念。
这是一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生的学习动力和能力。
但本节课中，方老师紧扣体验式学习主题，创建情境，通过两次小组活动，放手让学生自己探究，引导学生在动态的学习中感悟知识的生成，从而在过程中获得积极的体验，并积极思考。
整节课中，老师没有强加给学生知识，真正体现了以生为本。
二、利用白板助力数学课堂。
白板的使用是方老师本节课的一大亮点。
在教学时，教师利用拖拽、蒙层、克隆、旋转等功能，展示了长方体的面、棱的特点，发展了学生的空间想象能力，提高了学生学习数学的兴趣，把静态的数学知识动态地展现给学生，提高学生学习内驱力。
三、制作模型，训练能力。
方老师创设了制作长方体框架的活动。
学生在制作过程中，通过选择方案，动手操作，再次加深了对长方体基本特征的理解，也得出了正方体是特殊的长方体这一结论。
对正方体的学习也就变得简单起来，加深了知识间的联系。
《长方体和正方体的认识》评课稿篇2最近教研组正在进行全员参与的公开课展示活动，今天有幸聆听了陈老师执教的《长方体的认识》。
这节课是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。
秉着学习借鉴的精神，走进了陈老师的课堂，听后也有一丝感慨和不成熟的想法。
一、注重感知体验，自主建构新知。
陈老师从生活情景入手，让学生在说说生活中哪些物体的形状是长方体的，让学生在头脑中检索生活的长方体形状，为学习新知打下了基础，由“关于长方体你都知道了它的哪些知识？”一问，有效的把握了学生的认知起点，并以此展开教学。
西南师大版五年级数学下册《长方体、正方体的认识》评课稿
西南师大版五年级数学下册《长方体、正方体的认识》评课稿一、课题背景与目标本节课所涉及的内容是五年级数学下册的《长方体、正方体的认识》。
这一部分主要介绍了长方体和正方体的基本概念、特征和计算相关的内容。
通过本节课的学习，旨在帮助学生全面认识长方体和正方体，并学会计算其体积和表面积。
二、学习目标1.了解长方体和正方体的定义和特点；2.能够根据给定的边长计算长方体和正方体的体积；3.能够根据给定的边长计算长方体和正方体的表面积；4.发展学生的观察能力，培养学生的空间思维。
三、教学重点1.理解长方体和正方体的基本概念和特征；2.掌握计算长方体和正方体体积的方法；3.掌握计算长方体和正方体表面积的方法。
四、教学难点1.培养学生抽象思维和空间思维；2.关联日常生活中的实际情境与长方体、正方体的概念。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示日常生活中与长方体和正方体相关的物品图片，引发学生对长方体和正方体概念的认知。
比如：箱子、砖块等。
让学生描述物品的形状和特点。
2. 探究长方体（15分钟）引导学生观察长方体的形状，并找出长方体的特点：有六个面，每个面都是矩形。
通过示意图，让学生理解长方体各个面的名称，如底面、顶面、侧面等。
3. 计算长方体的体积（20分钟）导入概念：当已知长方体的长、宽、高时，可以计算出其体积。
教师通过示意图和实际物体的测量，演示如何计算长方体的体积。
然后，学生通过练习题，巩固对计算长方体体积的掌握。
4. 计算长方体的表面积（20分钟）导入概念：当已知长方体的长、宽、高时，可以计算出其表面积。
教师通过示意图和实际物体的测量，演示如何计算长方体的表面积。
然后，学生通过练习题，巩固对计算长方体表面积的掌握。
5. 探究正方体（10分钟）引导学生观察正方体的形状，并找出正方体的特点：有六个面，每个面都是正方形。
通过示意图，让学生理解正方体各个面的名称，如顶面、底面、侧面等。
6. 计算正方体的体积（15分钟）导入概念：当已知正方体的边长时，可以计算出其体积。
《长方体和正方体的认识》评课稿
《长方体和正方体的认识》评课稿《长方体和正方体的认识》评课稿导语：对《长方体和正方体的认识》这一课的教学，听课老师有怎样的评价？以下是小编整理的《长方体和正方体的认识》评课稿，供大家参阅。
《长方体和正方体的认识》评课稿（一）开学初，区教育局组织的教学能手大赛，李老师为我们上了一节课《长方体和正方体的认识》的课。
听完课，有以下三点感触颇深，与大家共同探讨。
一、课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
二、有效利用学习起点。
美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。
”《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的'真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
三、注重培养学习方法。
本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。
“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。
这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。
小学数学教学课例《正方体的认识》教学设计及总结反思
（6）生齐读。 （7）师：说它是特殊的长方体，它特殊在哪呢？ 再次让学生明确正方体是一个长宽高都相等的长方体。 （8）师：如果我们用一个集合图来表示它们之间 的关系，该怎样画呢？（课件出示） 三．巩固练习（课件出示） 四、课堂小结：你有什么收获
情境是渗透于任何学习过程和迁移过程中的潜在 影响因素。适宜的情境可以克服学习内容的抽象性,促 进理解和记忆的保持,诱导发散性思维的运用,有利于 学习的强化和迁移,真从而使学生顺利完成学习任务。 现代教学思潮要求情境能激发学习的求知欲，还要利用 情境解决生活中的问题，同时还要利用情境完成教学目 课例研究综 标。随着课程改革的推进和新的课型的出现,教学情境 述 的创设必将有更多更新的手段,但无论运用什么样的手 段来完成,都必须注意:①与课时内容吻合;②贴近学生 生活实际;③适度而不喧宾夺主;④符合学生身心发展 的水平与特点;⑤情境富于变化。而探究学习，主要重 视对过程的学习，因此费时较多，教师在选用该策略时， 应注意对课题的选择，提高探究活动的效率。
小学数学教学课例《正方体的认识》教学设计及总结反思
学科小学数学Fra bibliotek教学课例名
《正方体的认识》
称
着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探
教材分析 索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长
方体的联系与区别。
1、知识与技能：
a、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正
方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；
二、探究新知 1、师：上节课我们从面、棱、顶点等方面探究了 长方体的特征，今天我们也从这几个方面来研究一下正 方体有哪些特征。 2、小组活动一：拿一个正方体，看一看，数一数， 量一量，把你的发现记录在表格中。 3、学生观察正方体的特征。完成表格，教师巡视 指导。 4、小组汇报概括正方体的特征。 师：谁能说一下你观察的结果。 小结：面：6 个（都是正方形）每个面面积都相等。 棱：12 条每条棱的长度都相等。 顶点：8 个 5、强化记忆。 师：谁能把正方体的特征有条理的说一说？（指三 名学生说后，再一齐说） 6、探究正方体和长方体的区别与联系。
人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课稿 4页
《长方体和正方体的认识》评课稿韩老师能够合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，能够为学生创设独立思考，自我体验，自我探索，合作交流的学习情境，整个教学过程条理清晰，层次分明，总体呈现四大特点：一、准确把握目标，体现新课标理念本课有3个教学目标：1、经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。
2、知道长方体、正方体各部分名称，了解长方体、正方体的特征以及它们之间的关系。
3、积极主动参与教学活动，在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中，获得积极的学习体验。
韩老师在教学长方体和正方体的特征时根据学生认知的特点和教学要求，给出学生要探究的目标，让学生通过小组合作的形式有的放矢地进行探究，让学生通过触摸、观察，比较、思考、讨论、整合，先在小组内达成共识，小组代表回报，最后总结出长方体和正方体的特征。
让每位学生都能通过有效地合作学习，了解长方体和正方体的特征以及它们关系。
体现了“自主探索、合作交流、达成共识、归纳总结”的数学学习方式。
既培养了学生合作交流的意识，又让学生在获取知识的同时，体验成功的喜悦。
充分调动了学生学习的积极性。
在民主、平等、宽松、愉快的氛围中完成了3个教学目标。
彰显了“教师为主导、学生的为主体”的教学理念。
二、教学思路清晰，重、难点突出本节课教学内容包括认识长方体和正方体的特征，各部分的名称以及长方体和正方体之间的联系。
数学本身是枯燥的，韩老师呢，是从学生的日常生活入手，让学生欣赏生活中的图形美，意识到数学源于生活，激发学生热爱生活，喜爱数学的思想感情。
在教学中，韩老师是按照：整体感知---初步认识——深入理解——熟练掌握的顺序进行教学的。
1，整体感知：在认识长方体和正方体之前，先让学生说说自己对长方体，正方体有哪些认识，在让每个学生从学具中拿出长方体、正方体举起来让大家互相看一看，使学生对长方体、正方体有一个外观上的认识。
2、初步认识，通过触摸、观察，交流达到认识其各部分名称，使学生初步认识长方体和正方体。
长方体与正方体的认识评课
长方体与正方体的认识评课今天，我校的徐妮娜、栾洪芹两位老师为我们分别上了一节教学研究课《长方体和正方体的认识》。
这是青岛版五年级下册第七单元的信息窗1的内容，徐老师用的是我校四年级的学生，栾老师用的是我校五年级的学生。
两位老师的课各具特色，都是一节好课、常态课，没有更多的修饰和虚华的成分，从刚才的授课我们可以看出两位老师的课前准备很充分，教态自然亲和，课堂气氛活跃，教学重点突出，很好地完成了教学目标。
听完课，我有以下几点感触颇深，与大家共同探讨，请各位领导、老师多提意见！一、两位老师都有效利用学习起点，关注生活与数学的联系与不同如引入新课部分：媒体出示冰箱、可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等日常生活中的常见实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”再如，在自学正方体的特征时，学生独立自主积极探索的空间非常小，其原因就是存有长方体特征的积极探索过程为基础。
由实物到图形的转换二、两位老师都著重培育、扩散自学方法，小组合作交流、培育独立自主自学能力本课中，两位老师积极倡导“自主探究”式学习。
“这一点在本堂课中比较突出：如教学引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特征以及长方体与正方体之间的关系等等，徐老师是利用常见的土豆，切割逐渐形成面、棱、顶点,形象直观，在探究特征时引导到位（例如交流时语言引导到位：学生能学习老师的方法有规律地寻找面、棱、顶点的特征，并能利用平移。
虽然就是四年级的学生，但一样达至了教学目标；栾老师就是利用对具体内容实物的鼠标、认知去重新认识、掌控面、棱、顶点，然后内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。
让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是这两节课的一大特点。
在教学中两位老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量、比一比等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。
让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。
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《正方体的认识》教学听课评课发言稿
"Understanding of cube" teaching listening and evaluati on speech
编订：JinTai College
《正方体的认识》教学听课评课发言稿
小泰温馨提示：讲话稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看
法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿，用来交流思想、感情，
表达主张、见解，是演讲上一个重要的准备工作。
本文档根据讲话稿
内容要求和针对主题是科教文卫的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《正方体的认识》设计与实践怎样？
苏老师这节课主要是通过在小组内看一看、数一数、量
一量等方法认识正方体的特征，让学生经历直观感受和操作体验的过程；同时利用表格式的支架教学引导学生从“面、棱、顶点”三个方面去观察交流正方体的特征以及与长方体的关系。
但是由于在复习“长方体的特征”花的时间较多，以及重复学生的话较多，因此导致后面的“长方体和正方体的关系”没有时间去进一步深入探究。
本课的教学理念是什么？实践得如何？
做中学；苏老师主要是通过学生自己经历看一看，摸一摸，数一数，量一量；小组合作及全班交流的方式进行教学，让学生在操作中学，在合作中学，在交流中学，整节课基本上实现了“做中学”的理念。
本课有什么样的教学模式？你认为应该有怎样的教学模式呢？
我认为本课的教学模式是：旧知回顾，新知探究，新旧对比，总结升华。
本课是概念课的教学，内容是属于新旧知识紧密联系的。
既然是新旧知识联系的概念课，而不是新的概念教学，就要抓住新旧概念的联系和区别进行教学，因此我认为本节课的教学模式可以是：问题，探究，对比，提升。
本课如果“我来教”设想如何？
首先，我会与苏老师一样出示第一个表格，指名让中或中下的学生边看手里的长方体边直接填空回答，适当交流棱的分组问题（因为是旧知就没必要讨论花很多时间）。
然后我会利用苏老师的长方体切成正方体的例题提出问题：
①正方体与长方体是否有某些联系呢？
②正方体又有什么独特的地方呢？接下来请小组合作探究正方体的特征，出示第二个表格（也是和第一个表格一样利用填空的形式），提出要求：
①小组分工
②边填表格边思考哪些特征是与长方体一样的？哪些又是不一样的？最后再进行全班汇报交流，重点是正方体的特征的归纳和与长方体的对比。
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