研究性学习的方法
研究性学习活动的方法和步骤分析
研究性学习活动的方法和步骤分析研究性学习活动的方法和步骤分析2023年，教育领域已经不再停留于简单的知识传授，更注重学生的主动性和独立思考能力的锻炼。
研究性学习活动是促进学生独立思考和构建知识体系的有效途径之一，本文将介绍研究性学习活动的方法和步骤。
一、什么是研究性学习活动研究性学习活动又称探究性学习、发现性学习，它是为了激发学生主动性和参与性而开展的一种有计划、有组织、有指导的学习方式。
这种学习方式依据科学探究的基本规律，由教师提供一定的学习任务、启发性的问题和必要的指导，学生根据自己的需求和兴趣进行独立探究，最终形成自己的知识结构和创造性思维能力。
二、研究性学习活动的方法1.问题导向法将问题作为学习动力，由教师提出有意义的问题，鼓励学生充分探索、发掘和解决问题，从而培养学生创造性思维和解决问题的能力。
2.案例教学法将典型的实践案例作为学习材料，引导学生分析、归纳、总结、抽象，使学生在具体的实例中体验到真实的情况和问题，培养学生的应用型能力。
3.角色扮演法将学生分组，分配不同的角色，根据实际情况模拟场景和情境，让学生在互动中发挥想象和创造力，培养学生的交流能力和协作精神。
4.实验探究法让学生亲自进行实验，带入实际的探究过程，从操作中感受知识的实践意义，培养学生的动手实践能力和科学思维方法。
三、研究性学习活动的步骤1.确定学习任务和目标在开始任何研究性学习活动之前，教师应该精心设计学习任务和目标，并告知学生学习任务的相关信息和目标，以激发学生的学习热情和参与度。
2.引导学生提出问题此阶段主要是让学生自行提出问题，并在提出的问题中筛选合理的问题与科学探究相关的问题。
3.收集相关信息学生根据自己提出的问题进行信息搜索，收集与问题相关的资料和信息。
4.整理信息通过学习资料的整理和阅读，学生陆续形成对知识点的理解，自主思考和总结对问题的答案以及探究的思路，形成初步的结论和想法。
5.组织和表达思路在整理了足够的信息后，学生应该对学习过程中收集的资料进行总结和整理，进一步提炼思路，形成自己的研究成果，并用适当的方式向其他人表达所得到的新的知识。
提高研究性学习技巧的10种方法
提高研究性学习技巧的10种方法研究性学习是一种有目的、有系统地探索和解决问题的过程。
它要求学生主动思考，动手实践，并在解决问题的过程中不断积累知识和经验。
研究性学习不仅可以提升学生的自主学习能力，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
以下是10种提高研究性学习技巧的方法：1.设定明确的目标：在开始研究之前，确保明确自己的目标。
明确的目标能帮助你在学习过程中保持集中和专注，并使你不断努力迈向成功。
2.培养批判性思维：在研究过程中，要保持批判性思维。
不要盲目接受信息，要学会提出问题，并对所学内容进行深入思考和质疑。
这样可以帮助你更好地理解和应用所学知识。
3.寻找合适的资源：在进行研究时，要寻找并筛选出适合的资源。
图书馆、互联网和专业数据库等资源可以为你提供丰富的信息。
但要记住，选择可信、权威的资源是十分重要的。
4.制定研究计划：在进行研究之前，制定一个详细的研究计划。
合理安排时间和资源，明确需要完成的任务，这将帮助你更好地组织和管理研究过程。
5.加强信息整理能力：在进行研究时收集到了大量的信息，但要学会将这些信息进行整理和分类，将它们与你的目标相结合。
可以使用图表、思维导图等工具来帮助你整理信息，找到各部分之间的联系。
6.注重实践：研究性学习不仅仅是理论学习，更重要的是实践。
尝试在实际问题中应用所学知识，进行实验或者调查，从实践中不断总结和提高。
7.交流与合作：与他人分享你的研究成果，参与研讨会或讨论小组，可以帮助你扩展视野，从不同的角度思考问题。
和他人合作还可以分享资源和经验，共同解决问题。
8.培养归纳总结能力：在研究过程中，学会归纳总结所获取的信息和结论，提炼重要的概念和观点。
这将有助于加深对所学内容的理解和记忆，提高研究的效果。
9.积极反思：每完成一个阶段的研究，都要进行反思。
思考你在这个阶段取得的成果，发现问题并提出改进思路。
只有通过反思才能不断完善研究过程，提高研究的质量。
10.持续学习：研究性学习是一个不断学习的过程，要保持持续的学习和进步的动力。
教师辅导学生进行研究性学习的方法
教师辅导学生进行研究性学习的方法引言：近年来，研究性学习已逐渐成为教育界的热门话题。
研究性学习是一种培养学生自主学习能力和创新思维的教学模式，旨在培养学生的科研意识和科学思维方法。
作为教师，如何有效地辅导学生进行研究性学习，是我们面临的一个重要问题。
本文将介绍几种教师辅导学生进行研究性学习的方法，旨在帮助教师更好地指导学生进行科学研究。
一、鼓励学生选择研究课题选择合适的研究课题是研究性学习的第一步。
教师可以通过邀请学生上台分享自己的兴趣和想法，鼓励他们选择自己感兴趣的领域进行深入研究。
教师还可以提供一些示范性的研究课题，让学生可以选择其中之一或根据示范自行扩展，并在此基础上进行研究。
二、引导学生制定研究计划制定研究计划是研究性学习的重要环节。
在这一过程中，教师要引导学生制定清晰的目标和计划，并提供合适的指导和支持。
教师可以与学生进行面对面的讨论，帮助学生确定研究的范围、时间和资源等方面的要求，同时，教师还应鼓励学生根据具体情况调整研究计划，以适应实际情况。
三、提供相关资源和指导在学生进行研究性学习的过程中，教师应提供相关的资源和指导。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，寻找和收集相关的文献资料，并指导学生如何从大量的信息中提取有效的数据和信息。
此外，教师还应鼓励学生与专家进行交流，以获取更深入的指导和建议。
四、组织学生进行实践操作实践操作是研究性学习的重要环节。
教师应组织学生进行实验、观察、调查等实践活动，以强化他们的科学实践能力。
在实践操作过程中，教师应密切关注学生的实践过程，并进行必要的指导和反馈。
同时，教师还应鼓励学生勇于尝试，培养他们的实验探索精神。
五、培养学生的报告与表达能力在学生完成研究项目后，教师需要引导学生进行结果总结和报告。
在报告过程中，教师应帮助学生提炼和梳理研究的主要结论，并指导学生如何清晰、准确地表达自己的研究内容和发现。
教师还应鼓励学生进行学术交流，例如组织学术研讨会等活动，培养学生的学术交流和沟通能力。
小学生研究性学习的策略与方法
小学生研究性学习的策略与方法在小学生的学习过程中，研究性学习是一种非常有效的学习方法。
通过研究性学习，学生可以主动参与到问题的探究和解决过程中，培养他们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍小学生研究性学习的策略与方法，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
一、激发学生的学习兴趣学生对于研究性学习首先要有强烈的兴趣，只有这样才能主动参与其中。
教师可以通过以下几种策略来激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：教师可以通过故事、图片等方式来创设学习情境，引发学生的兴趣，让学生主动探索。
2. 鼓励探究：教师要鼓励学生主动提出问题、观察和实验，培养学生的探究意识和能力。
3. 多样化教学资源：教师可以准备一些实验器材、图书、录像和网络资源，让学生能够接触到丰富多样的知识和信息。
二、培养学生的独立思考能力学生在研究性学习中需要具备独立思考的能力，通过自主思考他们可以更好地理解问题，提出解决方法。
以下是一些培养学生独立思考能力的方法：1. 自主选择研究课题：学生可以根据自己的兴趣和学科知识，选择自己感兴趣的课题进行研究。
2. 合作交流：学生可以互相交流讨论，思考问题的多个角度，激发彼此的思维火花。
3. 提出问题：学生在研究过程中要主动提出问题，并通过查阅资料、实验等方法，寻找问题的答案。
三、掌握科学实验的基本方法研究性学习离不开科学实验，通过实验学生可以对问题进行验证并得出结论。
为了帮助学生掌握科学实验的基本方法，教师可以采取以下措施：1. 示范实验：教师可以示范一些简单的实验，让学生亲自操作，明白实验的步骤和要点。
2. 实验探究：教师可以给学生提供一些简单的实验题目，让学生自己动手设计实验方案，进行实验并总结结果。
3. 实验报告：学生在进行实验后，需要写一份实验报告，包括实验目的、实验步骤、数据和结论等。
四、培养学生的观察和总结能力在研究性学习中，观察和总结是非常重要的能力。
学生需要通过观察来收集数据，通过总结来得出结论。
研究性学习手册
研究性学习手册研究性学习手册一、研究性学习的概念及意义研究性学习是指学生在教师的指导下，运用科学的研究方法主动进行学习的一种学习方式。
它强调学生的主体地位，培养学生的学习能力和创新意识，帮助学生在自主学习中获得知识、能力和素质的提升。
研究性学习的目的是培养学生的探索和创新能力，激发他们的兴趣和责任感。
通过研究性学习，学生能够提高自主学习和自主创新的能力，培养解决问题的能力和意识，同时也能促进他们的团队合作和沟通能力的发展。
二、研究性学习的基本步骤1.选题：学生根据自己的兴趣和实际情况，选择一个研究课题。
选择课题时要明确研究目标和研究内容，确定研究的可行性和重要性。
2.调查：学生进行相关资料的查阅和采集，找到与课题相关的有效信息。
在调查的过程中，要注意收集多种多样的资料，保证研究的全面性和准确性。
3.实施：根据研究的目标和内容，学生进行实际的操作和实验，进行相关数据的收集和分析。
4.总结：学生根据实际情况和实验结果，对研究内容进行总结和归纳，提出相关结论和解决问题的方法。
5.分享：学生将研究结果进行展示和分享，将成果向同学、教师或其他人介绍，收集他人的意见和建议。
三、研究性学习的方法和技巧1.合作学习：通过小组合作，调动学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作和沟通能力。
2.资源利用：充分利用各种教育资源，如图书馆、实验室、网络等，扩大学生的知识面和学习范围。
3.创新思维：鼓励学生进行独立思考和创新，培养他们的创业意识和创造力。
4.问题导向：引导学生从问题出发，进行研究和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、研究性学习的评价方式1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括积极参与、团队合作和展示能力等，评价学生的学习情况。
2.研究报告：学生根据研究的内容和结果，撰写研究报告，评价学生的研究能力和表达能力。
3.成果展示：学生将研究成果进行展示和分享，评价学生的表达能力和专业知识。
4.自我评价：学生自己对自己的学习进行总结和评价，评价学生的自主学习和自我管理能力。
研究性学习的常用方法.
相互对照：要在相近的若干因素中进行比较或选 择，实验中就没有空白对照，而是用几个实验组 相互对照来说明问题。
如：探究人体在运动时呼出气体中的CO2浓度变化
运动状态 实验前pH
实验后pH
安静 6.1
5.9Leabharlann 中度运动 6.1剧烈运动 6.1
均匀光照
单侧光照
题目：探究植物向光弯曲生长的原因。
观察：花盆中的植物偏向一侧生长。 问题：弯曲生长的原因？ 假设：单侧光引起植物弯曲生长。
如 何 处 理 数 据 得 出 结 论 ？
4、分析数据，得出结论
数据结果的处理及表示方式
设计数据表格时注意表头要写全，要写单位。 数据表格的优点是：呈现原始数据
• 假设:研究者对问题作出的合乎逻辑的解释。 • 常量：实验中保持不变的量。 • 变量：实验中可以变化的因素。
– 自变量：人为改变的变量（如均匀光照/不均匀光照）。 – 因变量：随自变量变化而变化的变量（如植物生长状况）。 – 无关变量：除自变量外，实验中可能还会存在一些可变因素
，对实验结果造成影响（如环境温度、湿度等）。
实验
过
程
结论
假设2： 光照不均匀 （单侧光）不 是引起植物弯 曲生长的原因。
如 何 设 计 实 验 证 明 假 设 ？
如何开展实验?
3、实验设计是关键
设计实验应遵循以下原则
• 平行重复原则 • 单因子变量原则 • 对照性原则
– 空白对照 – 相互对照 – 自身对照
题目：探究植物向光弯曲生长的原因。
观察：花盆中的植物偏向一侧生长。 问题：弯曲生长的原因？ 假设：单侧光引起植物弯曲生长。
研究性学习的特点与学习方法
研究性学习的特点与学习方法首先，研究性学习注重培养学生的问题意识和批判思维。
在研究性学习中，学生的学习活动中心转移到了问题上，学生需要形成问题意识并提出自己的问题。
通过尝试解决问题的过程，学生能够培养自己的批判思维能力，培养他们追问问题和思辨问题的能力。
其次，研究性学习注重学生的主动参与和合作学习。
研究性学习强调学生的主动性，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到问题的研究中。
他们需要积极主动地搜集资料、实施实验和调查、进行数据分析、组织论证等。
此外，在研究性学习中，合作学习也变得非常重要，学生之间需要相互交流、共享信息和合作解决问题。
第三，研究性学习注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
研究性学习强调学生对问题的自主探索和解决问题的能力培养。
通过引导学生锻炼使用科学方法解决问题的能力，促使学生形成创新性思维方式和培养解决实际问题的能力。
最后，研究性学习注重培养学生的学科能力和跨学科能力。
在研究性学习中，学生需要通过学科知识的搜集和理解来解决问题。
因此，研究性学习不仅能够深化学生对学科知识的理解，还能够培养学生的综合应用能力。
此外，研究性学习也强调跨学科的学习，学生需要从多方面的视角去探究和解决问题，从而培养学生的跨学科思维和能力。
针对研究性学习的特点，可以采用以下学习方法：首先，引导学生提出适合研究的问题。
教师可以通过启发性问题、现实问题或学生的兴趣点引导学生提出问题。
学生可以就这个问题进行深入研究，并且逐步拓展学习范围和深度。
其次，引导学生搜集和整理相关的信息和资料。
学生需要通过图书馆、互联网等途径去获取相关资料，并进行整理和分析。
在这个过程中，学生可以学会如何获取和处理信息的方法，培养信息素养。
第三，培养学生进行实验和调查的能力。
实验和调查是研究性学习的重要组成部分。
学生可以通过实验和调查来验证自己的观点和假设，并获取相关的数据和信息。
这种实践性的学习方法可以加深学生对问题的理解，并培养学生的实践能力和科学精神。
研究性学习及成果
研究性学习及成果一、引言随着人类社会的不断发展，科技领域的进步也日新月异。
作为一个现代人，我们不仅在生活中需要依赖科技，还要不断学习和积累知识，以适应社会的发展变化。
因此，研究性学习成为越来越受到重视的学习方式。
本文将围绕研究性学习展开讨论，探讨其重要性和实践方法，并结合个人的研究性学习经历，分享一些成果和收获。
二、研究性学习的理论框架1. 研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中，不仅要获取知识，还要学会提出问题、探究问题、解决问题，形成自主探究和新知识构建的过程。
这种学习方式能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高学习效果。
2. 研究性学习的实践方法（1）提出问题：学生在学习中可以遇到各种问题，要学会主动提问，激发思维，促进学习。
（2）探究问题：学生通过查阅资料、实地调研等方式，深入了解问题的本质和解决方法。
（3）解决问题：学生在探究问题的基础上，提出自己的见解和解决方案，形成成果。
3. 研究性学习的重要性研究性学习能够培养学生的独立思考和创造能力，提高解决问题的能力和实践能力，有助于学生在未来的发展中更好地适应社会变化与需求。
三、个人研究性学习经历作为一名在读研究生，我深刻体会到研究性学习对我的影响。
在进行科研课题时，我要不断提出问题，进行实验研究，整理数据，撰写论文，最终形成成果。
在这个过程中，我不仅学到了专业知识，还锻炼了自己的动手能力和解决问题的能力。
在与导师和同学的交流中，我得到了许多启发和指导，为我的学习和研究提供了很大帮助。
四、研究性学习的成果和收获通过研究性学习，我不仅在学术方面有所进步，还培养了自己的团队合作和沟通能力。
我还获得了参加学术会议、发表学术论文的机会，扩大了自己的学术影响力，为将来的发展打下了坚实基础。
五、结论研究性学习作为一种重要的学习方式，能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力，在学术研究和实践中发挥着重要作用。
通过个人的研究性学习经历，我深刻体会到了其重要性和实践方法，并取得了一些成果和收获。
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随着经济的发展和社会的进步，人们在生活水平提高 的同时，对社会服务的需求不断加大。在 …… 导语
1.你从事家政服务行业中的那一（或几）项服务（ A、操持家务 B、照料老人 C、看护婴幼儿 D、看护病人 E、护理孕妇与产妇…… ……
）
问题和选项(内容与补充) 结束语(致谢及请求)
实验一：证明假设A：枫叶变色可能与温度有关。 把一棵小枫树种在一个花盆里并放入生长温室。尽 管是夏天，室外温度很高，仍旧可以把生长温室调 节到秋天的温度，白天约14℃，夜晚约3℃。
根据课题：
调查目的
调查对象
调查方法
（三）调查研究的基本方法
• • • • 1．首先确定调查对象 2．访谈调查 3．问卷调查 4．表格调查
设计调查问卷
明确调查目的 为什么调查
什么人群
确定调查对象
•题目 •导语 •问题 •选项 •结束语 •落款
问卷调查内容
1、调查什么
2、范围界定
3、从何处入手
调查问卷的常用格式
• 文献研究的步骤
一是课题分析、 二是文献主题分析、 三是文献收集与整理、 四是文献阅读与摘录、 五是文献提炼与综述。
文献资料的分类
文献资料法是通过查阅文献资料了解、证 明所要研究对象的方法。 ①分类
②指导学生对资料进行加工
搜集文献资料应注意的问题
在搜集文献的过程中，要注意以下三个问题。 一是要尽量搜集新的文献，因为新的文献比旧的文献资料 更新，更全面、更可靠。 二是要注意搜集第一手资料，因为第一手资料的准确性、 可靠性要相对更高些； 三要搜集观点一致的材料，也要学会搜集观点不一致的资 料，这样可以学会比较分析。 还要注意 (1)引用文献资料应简要、确实，不可断章取义 (2)要讲究逻辑推理，讲辨证法，做到以理服人
• 常用的抽样方法有随机抽样、分类抽样、整体抽 样、有意抽样等
3．典型调查
• 典型调查法：指在若干同类调查对象中选取一个 或几人有代表性的对象进行系统、周密的调查研 究，从而认识这一类对象的本质特征、发展规律， 找出具有普遍意义和有价值的信息。此法又叫 “解剖麻雀”。 • 其优点是了解的事物生动具体，资料详尽，对问 题的研究深入细致，调查方法灵活多样。可以长 期蹲点深入实际，直接观察，也可开调查会或个 别访问。具有省时、省力的优点，但调查的面较 窄，难以反映事物的全貌，有不够准确的缺点
（一）调查研究的范围
1．社会调查，包括社会的政治、经济、教育、文化、 军事、科技等各个方面，大至有关国计民生的问题。 2．自然调查 其范围涵盖一切自然科学研究领域。从具体调查内容 看，主要分作原生态自然调查和科技领域的调查两类。
（二）调查研究的类别 • 调查研究的基本类别有全面调查、抽样调 查和典型调查三种，在一个课题的调查过 程中，这三类形式常常是兼用的。
• 教师在指导过程中，要注意进行实验有三个要求：
可操作性
可控制性
可重复性
实验法的类型 实验法一般可以采取单组实验法、等组实验法和循环实验法三 种方法，具体可采用随机取样、测量选择、逐个分配等手段进 行。 1.单组实验：是向一个或一组研究对象，施加某一个或数个实 验因子后，测量其发生的变化，并以此来确定实验因子效果的 实验。 2.等组实验： 是以不同的实验因子分别施加于两个或几个相 似的研究对象，然后比较其所发生的变化的实验。 把实验对象分成两个情况相等或相似的组，一个组施加某 实验因子，叫实验组，另一个组不施加某种实验因子叫控制组。 把两组所得的结果进行比较，以判定实验因子发生的作用。 3.轮组实验：又称循环实验法，它是把各实验因子轮换施加 于各组，控制其它条件不变，然后，根据各个实验因子所发生 的变化的总和来决定实验的结果。
相关概念：假设、常量和变量
（2）因变量：是受自变量影响的变量，是 自变量作用于被试对象后产生的效应，是假 设中研究者要测定的结果变量。当两个变量 存在某种联系，其中一个变量对另一个变量 具有影响作用，我们称那个被影响的变量为 因变量。 研究：噪声对学习效果的影响 噪声就是自变量，研究者可以通过改变噪声的 时间或程度来操纵这个变量。而学习效果则是 因变量，它是噪声这个自变量作用于被试者后 产生的效应，是研究者要测量的结果变量。
例1：静脉注射的速度跟什么 因素有关？ 吊瓶高度、阀门大小、血压、 针头粗细、大气压、病人姿势等。 实验一：吊瓶高度怎样影响静 脉注射速度 自 变 量：吊瓶高度 因 变 量：静脉注射速度 无关变量：阀门大小、血压、针头粗细、大气压、 病人姿势等。
如何做好受控实验
受控实验： 研究者常常先是寻找出影响整个事件 的变量（也称为影响因素），然后限定自 变量，只允许一个自变量按照实验意图进 行变化，再观察由于这一个自变量的变化 所带来的因变量的变化，接下来可以考察 其他变量，如此继续，最终找出该事件变 化的本质。 这种在控制某一变量的条件下进行的 实验我们称之为受控实验。 受控实验是寻找事件因果关系的一个很好 的方法。
1．全面调查
• 全面调查要对所有的研究对象都加以调查。全面 调查可以了解所调查事物的全面情况，为整体计 划提供可靠的依据。 • 全面调查的特点是，调查信息面广，一般资料的 获取量多，它适应于对某一调查对象普遍现状的 摸底分析。但搞全面调查要花较大的人力物力， 因此，在选题时一定要把题目的调查对象缩小到 力所能及的范围。
年级水平就是一个常量，因为五年级这一特征 对每一个个体都是相同的，它是研究课程中不 变的条件。
相关概念：假设、常量和变量
3.变量：一般指研究者操纵、控制或观察的条件或 特征。变量也称“变数”。 • 在数学或自然科学问题的讨论中，可以取不同数 值的量。如物体运动所经过的距离就是一个变量。 • 在社会科学研究中，变量指不同的个体具有不同 的价值或条件的特征。 • 如研究两种不同教学方法对五年级学生成绩的影 响中，学生的分数就是一个变量。
相关概念：假设、常量和变量
（3）无关变量：也称控制变量。是指与特 定研究目标无关的非研究变量，即除了研究 者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的 所有变量。是研究者不想研究，但会影响研 究进程的需要加以控制的变量。 研究: 两种不同的教学方法对学生学业成绩的影响
教学方法是自变量，学业成绩是因变量，除 此之外的其它各种因素，如教学时间、教学 环境、学生的智力、原有的知识基础、家教 辅导等都是无关变量。
河口一中 高二（2）班 2008年10月30日
非常感谢你…… 落款
问卷设计指南
第一步：设计标题 第二步：设计导语
“您好！谢谢您参加我们的调查！我们是 X X 中 学研究性学习课题组成员，以下是一份关于 X X 的
调查问卷，为不耽搁您更多宝贵的时间，我们全部 采用选择题形式，请将你所选择的答案代号填写在 卷后的答题卡中。本次问卷采用匿名形式填写，不 会对您的学习和生活造成影响。愿您如实填写，谢 谢合作！”
研究方法的种类：
（深入现实）
调查法
B
文献资料 研究法
（追根溯源）
A
C
实验法
（用事实说话）
研究方法
案例法
（解剖麻雀）
E
D
观察法
（放眼看世界）
研究性学习的方法指导
一、文献研究法
• 长期以来，人类将自身总结的经验、知识，用文字、图形、 符号、声频和视频等手段记录下来，这就是文献。 • 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理，从而找出 事物本质属性的一种研究方法
第三步：设计问题和选项 思路:“大问题”形成提纲 分解设计“小问题”
注意: ①数量 ②形式 ③排序 ④语言表述 第四步：设计结束语
感谢您对我们调查的支持和配合。您若愿 意加入我们的调查，希望您能给我们留下联 系方式： 。 X X 中学高一（X）班 《…………》课题组 XX年XX月XX日
注意
问卷设计好以后,还不能正式使用, 需要先做试验性调查，也就是小 范围的调查，验证问卷内容是否 合理，好的保留，不好的淘汰。
访谈提纲的设计
知识抢答
什么是访谈调查法？
访谈调查法是指调查者通过对被访者 的访问与交谈，从中获取与课题研究
需要的相关信息资料的方法。
访谈提纲包括哪些内容？
联系访
谈对象 访谈的 问题 用品的 准备
培训访
谈人员
访谈提纲的设计
• 设计程序 • 确定访谈对象
– 能提供所需信息的人
• 联系访谈对象
– 电话、书信预约
调查研究报告通常由 ①调查目的； ②调查对象与方法； ③结果与分析； ④建议或对策； ⑤参考文献； ⑥附录等
调查法的流程概况
选取 样本
设计调查问卷 展开调查
访谈
选择 课题 现状 原因 措施
数据的统计、分析
资料的分析、归纳
研究成果： 调查报告， 心得体会
三、实验法
• 是指通过人为地控制或干预研究对象，使某种事 件或现象在有利于观察的条件下发生或重演，从 而获得科学事实，研究自然规律的方法。
相关概念：假设、常量和变量
（1）自变量：是引起或产生变化的原 因，是假设中研究者可操作的原因变量。 当两个变量存在某种联系，其中一个变量 对另一变量具有影响作用，称那个具有影 响作用的变量为自变量。 研究:不同的教学方法与学业成绩的关系 采用不同的教学方法后，学生的学业成绩 发生了变化,教学方法就是该项研究中的 自变量，是研究者要操纵的变量。
相关概念：假设、常量和变量 • 1.假设：就是根据一定的观察事实和科学知识， 对研究的问题提出假定性的看法和说明。 • 假设是研究问题的暂时答案，具有一定的猜测性 和假定性。 • 一个科学假设，必须能被实验所验证。假设要有 一定的科学依据，有一定的事实或理论根据，假 设不是凭空的瞎想，它和神话、幻想、迷信有原 则的区别。
例2、问题：枫树的叶子为什么在秋天会变色? 分析：季节变化会使枫树的外环境发生哪些方面的变 化。 结论是：温度、日照时间会随着季节变化而变化。 提出假设： A：枫叶变色可能与温度有关。 B：枫叶变色可能与日照时间有关。 C：枫叶变色可能与温度和日照时间这两个因素都 有关。