让学生真正轻松愉快地写作文
如何指导中学生撰写高质量的作文
如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。
要想让中学生写出高质量的作文，需要从多个方面进行指导。
一、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去探索、去提高。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作竞赛等。
还可以引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的感受和想法。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中获得成就感。
二、注重素材积累“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写好作文的基础。
中学生要养成观察生活、积累素材的好习惯。
可以准备一个素材本，随时记录生活中的有趣事件、人物特点、优美语句等。
阅读也是积累素材的重要途径，鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，并做好读书笔记。
此外，还可以通过观看电影、纪录片等方式，拓宽视野，增加素材储备。
三、明确写作要求在指导学生写作时，要让他们清楚不同文体的特点和写作要求。
记叙文要把事情的经过叙述清楚，有生动的细节描写；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证过程；说明文要准确清晰地介绍事物的特征和性质。
同时，要注意作文的结构合理、层次分明，开头引人入胜，中间内容充实，结尾简洁有力。
四、提高审题能力审题是写作的关键一步，如果审题错误，作文就会偏离主题。
教师要引导学生认真阅读题目，理解题目的含义和要求，明确写作的范围和重点。
可以通过分析题目中的关键词、限定词等，帮助学生准确把握题意。
同时，要培养学生多角度思考问题的能力，避免思维局限。
五、精心构思提纲在写作之前，先构思一个提纲有助于理清思路，使文章结构更加清晰。
提纲可以包括文章的主题、段落安排、每段的主要内容和使用的素材等。
例如，写记叙文时，可以按照事情的发展顺序列出提纲；写议论文时，可以先确定论点，然后列出支持论点的论据和论证方法。
六、丰富语言表达语言是作文的外衣，生动、准确、富有表现力的语言能让作文增色不少。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
三年级学生的快乐学习作文范本
三年级学生的快乐学习作文范本在我们的成长过程中，学习是一项非常重要的任务。
学习不仅仅是为了取得好成绩，更重要的是为了开拓我们的思维、增加我们的知识储备，让我们在未来的生活中能够更加自信、成功地面对各种挑战。
下面，我将分享一些快乐学习的方法和体验，希望能够给大家带来启发和鼓舞。
1. 善于利用多种学习资源在学习的过程中，我们可以利用到各种各样的学习资源。
比如，教科书、参考书、图书馆、互联网等等。
这些资源都能够帮助我们更好地理解和掌握知识。
我记得有一次，当我遇到数学难题时，我通过上网查找相关的学习视频和教程，使我更加快速地理解了解题思路。
这个经历让我认识到，学习资源的广泛利用对我们的学习起到了重要的促进作用，让学习过程更加轻松愉快。
2. 与同学互助学习学习可以是一个合作的过程，我们可以与同学们互相帮助、相互学习。
当我们在学习中遇到困难时，可以向身边的同学寻求帮助，这样不仅能够更好地理解问题，还能够加深我们对知识的印象。
而当我们帮助别人解决问题时，我们也能够从中巩固自己的知识，让学习过程变得更加有趣和有效。
3. 创造有趣的学习方式学习不仅是在课堂上的书本知识，还可以通过创造有趣的学习方式来激发我们的学习兴趣。
比如，我们可以通过制作手工模型、做实验、观察自然等方式来学习科学知识；通过游戏化学习、角色扮演等方式来学习语文和数学等学科。
这样的学习方式能够让学习过程更加有趣，也更容易让我们记住所学的知识。
4. 提高学习的效果与效率学习的效果和效率，对于我们的学习成绩和学习体验都有着重要的影响。
为了提高学习效果，我们可以采用一些学习方法，如总结复习、定时休息、善用记忆法等。
而为了提高学习效率，我们可以合理安排学习时间、避免拖延症、保持专注力等。
通过这些方法，我们能够更好地掌握知识，更高效地进行学习。
总结起来，快乐学习不仅需要我们有积极的学习态度，还需要我们善于利用学习资源、与同学互助学习、创造有趣的学习方式，以及提高学习效果与效率。
激发学生的兴趣 快快乐乐地写作文
○南腔北调激发学生的兴趣快快乐乐地写作文□张淑梅河北省文安县赵各庄镇卢各庄中心校摘要：小学《语文新课程标准》中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
”日常我们在语文教学中要不断地激发学生的写作文兴趣，在作文教学中通过创设情境手段进行导入，通过组织学生参加实践活动，从而激发学生写作兴趣，另外组织丰富多彩的活动积累写作的素材。
最后在学生完成写作以后，利用恰到好处的评语进行评价激发学生的写作热情。
关键词：激发兴趣；快快乐乐；写作兴趣一、激发动机，引起写作兴趣作文的主要任务是培养表达能力，发展思维，需要孩子较强的创造性。
它要求学生能够综合运用字词句篇，表情达意。
这就需要付出创造性的劳动，所以学生在平时要多练，慢慢的喜爱上写作。
所以教师要强化学生们的学习动机，想各种方法培养学生们地写作兴趣。
如学校组织的拔河比赛，有的学生上场比赛，剩下的学生也不闲着，组成啦啦队助威，学生们可高兴了，有说有笑，活动结束后，讨论着比赛时的情景，他是怎样用力的，她是怎样喊号的。
上作文课时我让学生小组讨论这次活动的情兄，他们讨论的非常热闹，说得津津有味。
抓住这个时机，我说“你能把参加这次活动的所看到的、所听到的、所想到写出来吗？”这时学生异口同声地说“能！”学生的写作欲望被激发出来了，学生们能够轻松愉快地完成作文。
俗话说：“有钱难买乐意。
”凡事乐意干，才会用心干、自觉干，也才能干好。
我们不是看到有的班级因缺了一节体育课，许多孩子围着老师请求补课的事吗？若是两节作文课不上，孩子却像卸下千斤重担，心里暗暗高兴，是绝不会主动要求老师补的。
为什么呢？因为他们喜欢体育课，不乐意写作文，觉得作文是苦差事。
这种心理状态不改变，作文怎能写好？作文的主要任务是培养表达能力，发展思维。
然而能力靠多练、多练靠自觉、自觉靠喜爱。
要使孩子喜欢作文，家长就必须强化孩子的学习动机，想方设法培养孩子的作文兴趣。
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。
现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。
本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。
一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。
老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。
可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。
老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。
老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。
三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。
老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。
老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。
四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。
老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。
老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。
老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。
消除小学生习作恐惧感的教学方法7篇
消除小学生习作恐惧感的教学方法7篇第1篇示例：小学生习作恐惧感是许多孩子在学习过程中常常面对的问题之一。
由于种种原因，许多小学生对于习作感到害怕、压力重重，甚至出现焦虑等不良情绪。
针对这一现象，老师和家长们需要采取一些有效的教学方法，帮助小学生克服习作恐惧感，从而更好地投入学习。
1. 创设轻松、宽松的学习氛围在教学过程中，老师们应该创设一个轻松、宽松的学习氛围，让小学生觉得写作不是一件让他们感到压力的事情。
可以通过一些游戏、活动等方式让学生参与到写作中来，让他们在放松、愉快的状态下进行写作练习。
2. 鼓励表扬在学生完成习作之后，老师和家长应该给予学生及时的肯定和鼓励。
不管是写作的内容还是结构，都应该找到学生的优点，及时表扬他们，让他们感到自己的努力得到了认可，从而鼓励他们更加努力，不再害怕写作。
3. 分阶段指导对于小学生来说，一篇完整的作文可能会让他们感到无从下手。
在写作过程中，老师可以通过分阶段指导的方式，将作文分为开头、发展和结尾三个部分，逐步指导学生完成每个部分的写作，让整个写作过程变得更加容易。
4. 提供写作范例通过向学生展示一些优秀的作文范例，让他们能够从中学习到一些写作的技巧和方法，同时也可以激发学生的学习兴趣，让他们知道作文可以写得很好，从而减轻写作的压力。
5. 定期进行写作训练定期进行写作训练有助于提高小学生的写作水平，从而让他们逐渐克服习作恐惧感。
在训练中，老师和家长可以针对学生存在的问题进行适当的指导和纠正，让他们在不断的练习中逐渐提高写作能力。
6. 鼓励分享交流让学生有机会将自己的作文分享给其他同学，从中获取一些反馈和建议，也可以让学生了解到写作是可以与他人分享的，让他们在写作时不再感到孤独和害怕。
7. 给予时间和空间要明白小学生的写作水平和表达能力有限，所以在写作时应该给予他们足够的时间和空间，不要过分要求完美，让他们在轻松的状态下完成作文。
要帮助小学生克服习作恐惧感，老师和家长需要通过以上方法，营造轻松、宽松的学习氛围，让学生不再害怕写作，从而更好地投入学习。
如何让学生轻松习作论文
如何让学生轻松习作一、教师要做好示范作用作为一名语文老师，不但要懂得作文教学方面的理论知识，而且要亲自实践，来增强作文指导的具体性和针对性。
教师写下水文，对初写作文的学生是有帮助的。
因为教师自身的影响力，大大超过任何一种说教的效果。
若教师常写下水文或撰写各类文稿，会给学生树立一个不断进取的习作榜样，能够启迪学生的心灵。
学生读了教师的文章，敬佩之情油然而生，自然便有了动力和目标。
同时，如教师与学生再谈作文，学生听起来也会格外亲切和佩服。
二、立足实际，夯实基础教师写下水文，为学生做好示范作用，也具有其局限性，它会在一定程度上束缚了学生的思路，使学生照着老师的下水文思路一路写下去。
长此以往，学生的写作能力便不能获得持续发展。
因此，适当处理好教师示范作用与对学生的指导是十分重要的。
应指导学生立足于生活实际，夯实作文基础，拓展学生思维。
一切从实际出发，不仅是为人处世之道，也是作文之道。
要做到这一点，应从头做起，从点滴做起。
1.引导学生多读好书。
应引导学生汲取营养，学习别人的优点。
引导学生合理利用好时间，既不能和其他学科冲突，又不能流于形式；以兴趣引路，不能死读硬背；利用班上的图书角、学校的阅览室，交换阅读；不贪多、少而精地、有选择地读，读完一本就有一本的收获。
2.坚持让学生写日记。
应该鼓励学生用自己的眼睛看世界，用自己的笔来记录生活。
坚持写日记，可以有效地捕捉生活中的灵感，做到记真事、写真话、表真情。
可以随意地写，只要是记录真实生活的，则三句不嫌少，十句不嫌多。
教师要及时给予评价，可直接在全班同学中进行展示，使学生本人和其他学生都受到鼓励。
日积月累，学生自然会有收获。
3.准备摘抄本或剪贴本。
让学生随时把遇到的好词好句摘抄下来，或将自己喜欢的文章剪贴下来，闲暇之余，拿出来看看。
也可以画个简单的画，再在下面写几句说明的文字。
这种做法也可以称为“看图写文”。
这样既不费时，又有收获。
4.提倡学生每天记一句名人名言，每周背一首古诗，每月读一本好书。
小学生怎样轻松愉快写作文
小学生怎样轻松愉快写作文作者：张晓红来源：《中学生导报·教学研究》2013年第43期怎样轻松愉快写作，这是教师在辅导学生习作时遇到的问题。
要让学生写出童趣，体现多姿多彩，表达真性实感的文章来，我认为关键在于注重引导学生仔细观察生活，索取生活材料，激发学生写作兴趣。
这样，才能使学生的写作能力形成良好的起步，让学生作文时有兴趣，不断体验成功的乐趣。
为解决这一问题，我尝试了以下几点做法，有效地提高了学生的作文能力。
一、先启发诱导培养小学生写作兴趣怎样启发诱导培养学生写作兴趣？怎样才能使学生从厌作文转变为爱作文呢？我们从改进课堂作文教学和开展第二课堂两个方面入手，采用多种形式激发学生学习作文的兴趣。
（一）改进第一课堂作文教学。
第一课堂作文教学是向学生传授写作文知识、训练作文能力的主要时机，因此，激发学生的写作兴趣，应从改进第一堂作文课谈起。
1、变命题方式，使学生有啥写啥。
小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好是非常广泛的，要从小学生的生活和兴趣出发，改过去那种单一老师命题方式为师生共同命题、老师命题、学生命题相结合的方式。
2、创新指导方法，充分动调学生的积极性。
上作文课时，要改变以往老师“一言堂”的方法，让学生当主演，老师当“导演”，即以学生为主体以老师为主导，以训练为主线，让学生“自主学习，自主发展”。
每次作文课，老师提出要求，让学生根据要求自由选材，内容新颖有趣，符合学生特点，充分调动学生积极性。
3、加强片段练习，化解作文训练难度。
片段练习，便于具体指导，易于清除学生的为难情绪。
因此，根据作文的训练重点，先设计好有关的片段，让学生在此基础上展开丰富的想象，加强练习，在写整篇作文时，学生就不感觉难了。
（二）开展第二课堂活动。
第二课堂作文活动是第一课堂作文教学的延续和补充，是提高教学作文质量的一个很重要的环节，同时第二课堂可以丰富学生素材，激励学生的写作兴趣。
1、组织观察活动，教给学生观察方法。
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让学生真正轻松愉快地写作文
经常听到学生这样说：“作文太难了,就怕上作文课，一听说作文心就烦，脑发胀。
不知从何下笔!”从中不难看出学生害怕作文的心理。
那么，怎样才能使学生从厌烦作文到喜爱作文呢? 我觉得，教师必须发挥自己的引导作用，成为学生的指路明灯。
要想让学生真正轻松愉快地写作文，应从以下几点入手。
一、让学生走进生活，体验生活，从生活中捕捉写作材料
丰富多彩的生活是我们取之不尽，用之不竭的写作源泉。
教师在教学中，只有引导学生走进生活，亲身体验生活，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。
著名教育家叶圣陶曾说过：“作文源于生活。
”因此在教学中，教师应鼓励学生写出原汁原味的社会生活，应鼓励学生“我手写我口，我口言我心”，写出具有自己个性特点的好文章。
如写“美丽的校园”，教师可以组织学生到课堂外去观察，看看我们校园的结构布局、地理环境、文化氛围、校园里的师生风貌等，让学生写出自己的所见所闻。
通过这样的活动，使学生进一步感受生活气息，从中积累了写作素材。
渐渐地，学生会把写作当作一件快乐的事情去做，写出自己的真情实感，进而提升了学生的写作水平。
二、让学生展开想象，激发创造
例如在写《夏夜》这一习作时，教师先提醒学生：在夏日的傍晚，天上的星星一颗颗地铺在天幕上，蟋蟀出来弹琴时……你有没有经历过这样的夏夜呢?有的同学回忆了他和许多小朋友在草丛中捉萤
火虫的情景；有的同学饶有兴趣地想起他与父母、爷爷奶奶围坐在一起讲故事的场面；有的同学回忆起他与小伙伴一起斗蟋蟀……这是其一。
其二，还让学生联想到类似的其他晚会，这时学生没有了“经历”的限制，思路就更活了，学生有的说“和小伙伴儿一起唱歌”；有的说“捉迷藏”；有的说“踢毽子”……这时让学生们去写，就不必担心没有东西可写，或只会临摹。
让所有学生在写作的过程中充分感受到身心的愉悦。
他们在甜蜜的回忆中激发了创作的欲望，在活跃思维过程中丰富了想象力，改变了过去的枯燥乏味写作，使学生的天性得到展现，想象力得到丰富,创新的意识在一次次的培育中开始发芽。
三、加强口头训练
口头训练是学生语言表达能力提高的重要方式，也有助于书面作文通顺、流畅。
王力先生说：“说话对写作有促进作用，作文其实就是说话。
”其训练方法主要有：1．录音式口头作文。
将学生的口头作文进行磁带录音，学生可反复试讲、检验、自我更正。
还可以选用部分录音讲评。
2．广播式口头作文。
学生模拟广播电台播音员，广播校园新闻及校园评论，教师组织学生收听后从内容、语言等方面进行讲评。
3.社会生活模拟式口头作文。
凡社会生活所见的口头表达形式都可以设计成口头作文，如辩论会、记者访问式、即席对话式、旅游介绍式等，使学生适应各种社会生活表达需要。
四、分步训练
（一）句子训练
教师在教学中，只要是有关句子的训练，一般情况下会包含两个方面，一个方面是人、事、物、景；另一个方面是要说目的。
然而一些教师在让学生进行写一句话的训练时，没有为学生提供任何的图画和事物，更谈不上让学生去观察、认识和分析以及表达了，学生对于教师的要求无所适从，不知道该如何写，写什么，以至于造成学生写的作文单调、呆板，没有生气。
因而，教师在对于学生的教学中，要指导其围绕地点、人物、时间、事件四要素，采用四种句型、九种句式来说话，写句子。
（二）段的训练
结合八种段式，以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段、因果段、转折段、递进段、并列段。
以此认识客观事物的发生、发展规律。
不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。
它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。
只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（三）篇章训练
篇是由段组成的。
通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语等知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。
学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
五、生活现场训练
采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。
通过各
种作文教学活动，如“确定中心讨论会”“选材讨论会”“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。
另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽子等，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问、浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。
学习观察方法，留心周围的事物、事件，“生活处处皆学问，人情练达即文章”。
六、写后批改
写后批改是验收、提高学生写作成果的重要环节。
（一）学生间互相批改
作文写好后，学生互改、互批、互评是必要的教学措施。
因为学生是写作训练的主体，要让学生意识到写作训练是提高自己作文能力的重要方式。
作文能力，不仅是写成文章的能力，还包括修改能力、评判能力、总结经验教训的能力，只有通过互改、互批、互评，相互研讨借鉴，才能全面提高这些能力。
在实际教学中我深有体会。
（二）教师批改
教师批改是对学生作文进行总结检验，进行更有针对性的细致指导，从而提高学生写作能力和思想认识的重要一环。
批改时也应本着以下原则：热爱学生，改文育人，尊重学生的劳动成果，用恰当的表扬，慎重的批评，调动学生写作的积极性，全面批改，突出重点。
七、让学生享受成功的乐趣
为了让学生尝到成功的喜悦，可以在班级开辟作文园地栏目，鼓励学生积极投稿。
因为小学生有强烈的自信心、好奇心、好胜心，还有强烈的自我表现欲，更喜欢教师重视自己，表扬自己。
根据学生的这一心理特点，我在墙报上开辟了作文园地，把学生写得具体、生动的文章，或精彩的片断，或新颖的开头，或耐人寻味的结尾，或承上启下的过渡等，都刊登在园地内，供学生们阅读、欣赏、评议，同时鼓励学生积极向学校校报、校刊投稿，让他们尝到稿子被录用后的甜头，从而激励学生的写作兴趣。
当然，“巧妇难为无米之炊”。
在作文教学中，不光要教给学生写作方法，更重要的是教给学生观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中学会如何摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的作文表达能力。
总之，让学生毫无压力地写一些简明、通畅、生动的文章，写得有轻松感、愉快感。