让学生乐写作文的策略徐秀法
推动语文写作教育的创新策略和方法
推动语文写作教育的创新策略和方法语文写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，对于学生的综合素质提升起着极为重要的作用。
然而，在传统的语文写作教育中，教学模式单一、培养方法陈旧、评价标准僵化等问题长期存在，导致学生在写作中缺乏创新思维和自主表达能力。
为了推动语文写作教育的创新，我们需要采取一系列策略和方法来激发学生的写作潜能。
一、关注写作过程，重视写作思维传统的语文写作教育注重结果，即以成文的作文为评价标准。
然而，好的作文往往背后有一个良好的写作过程。
因此，我们需要关注学生的写作思维，培养他们的写作过程能力。
具体来说，我们可以引导学生在写作前进行素材收集和构思，激发他们的创造力；在写作时注重组织结构，引导他们合理安排文中段落和句子的逻辑顺序；在写作后进行审阅和修改，提升他们的表达准确性和语言流畅性。
二、注重实践训练，强化写作能力语文写作的提高需要长期坚持的实践训练，单靠课堂教学是不够的。
因此，我们需要积极开展多样化的写作训练活动，让学生在实际操作中不断提高写作技巧和表达能力。
例如，可以组织写作比赛、写作展示等活动，让学生有机会与他人交流、切磋，从中提升自身写作水平；同时，还可以推行“每日一写”等习惯培养活动，鼓励学生养成每天坚持写作的好习惯。
三、跨学科融合，拓宽写作思维语文写作是一个跨学科的过程，需要学生运用与其他学科相关的知识和思维方式。
因此，我们可以借鉴跨学科整合的方法，将语文写作与其他学科相融合，帮助学生更好地理解并运用知识。
例如，在社会学科中，可以引导学生进行实地调研，并用写作的方式呈现研究结果；在科学学科中，可以推行科学实验报告的写作，培养学生的科学思维和表达能力。
四、鼓励多元表达，培养个性风格每个学生都有自己独特的个性和思维方式，我们应该鼓励他们用自己的方式进行表达，培养他们的个性风格。
在写作教学中，我们可以提供多样化的写作题材和形式，让学生选择自己感兴趣的话题进行写作；同时，也要鼓励学生多读优秀的文学作品，借鉴其中的表达方式，逐渐形成自己独特的写作风格。
启发学生创造性思维的作文教学策略
启发学生创造性思维的作文教学策略作文对于培养学生的创造性思维和表达能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学往往偏重于机械的写作技巧，缺乏激发学生创造力的方法。
为了解决这一问题，本文将介绍几种启发学生创造性思维的作文教学策略。
一、激发学生的兴趣和想象力要培养学生的创造性思维，首先需要激发他们的兴趣和想象力。
可以通过让学生阅读各种文学作品、观看电影、参观展览等方式，引发他们对世界的好奇心和探索欲望。
同时，提供多样化的写作题目，鼓励学生在写作过程中展开自己的想象力，不拘泥于现实限制。
二、引导学生运用多元的表达方式作文不仅仅是书面文字的表达，还可以通过图片、漫画、音乐等多种方式进行呈现。
引导学生运用这些多元的表达方式，不仅能够激发他们的创造力，还能够让他们更好地表达自己的思想和情感。
例如，可以让学生通过绘画或摄影的方式展示他们对一个话题的理解和想法。
三、提供启发性的写作任务和素材作文教学过程中，教师可以提供一些启发性的写作任务和素材，帮助学生启发创造性思维。
例如，可以给学生提供一幅图片，让他们根据图片中的场景进行创作；或者给学生提供一个引导性问题，让他们根据问题展开自己的思考。
通过这种方式，学生能够更好地培养自己的创造性思维。
四、鼓励学生大胆尝试和分享在作文教学中，教师要鼓励学生大胆尝试和分享自己的创造作品。
无论学生的作品是否完美，都要给予积极的鼓励和肯定。
同时，教师也可以组织作文展览、作品分享等活动，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中得到鼓励和启发，进一步培养创造性思维。
五、提供具体的写作指导和反馈除了激发学生的创造性思维，作文教学也需要提供具体的写作指导和反馈。
教师可以通过提供写作结构、篇章组织、用词技巧等方面的指导，帮助学生更好地表达自己的创意。
同时，在学生完成作文后，及时给予详细的反馈和建议，鼓励他们改进和深化自己的作品。
综上所述，启发学生创造性思维的作文教学策略包括激发学生的兴趣和想象力、引导学生运用多元的表达方式、提供启发性的写作任务和素材、鼓励学生大胆尝试和分享、提供具体的写作指导和反馈。
中学语文教学中的创意写作激发策略
标题：中学语文教学中的创意写作激发策略随着素质教育的不断推进，创意写作作为一种提高学生综合素质的方式，在中学语文教学中愈发受到关注。
创意写作不仅可以提高学生的语言表达能力和写作技巧，还能培养他们的创新思维和审美能力。
本文将探讨中学语文教学中的创意写作激发策略，以激发学生对写作的兴趣和创造力。
一、培养兴趣，引导学生积极参与首先，教师需要激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受写作转变为积极主动参与。
在教学过程中，教师可以引入有趣的话题或情境，让学生从生活中挖掘写作素材，从内心深处产生写作的冲动。
此外，教师还可以组织丰富多彩的课堂活动，如朗诵比赛、演讲比赛、剧本表演等，让学生在活动中发挥创意，体验写作的乐趣。
二、拓宽思路，激发学生创新思维在创意写作教学中，教师需要拓宽学生的思路，鼓励他们从不同角度思考问题，挖掘新奇的写作灵感。
教师可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生主动思考，发表自己的观点和想法。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如视频、图片等，帮助学生打开想象的空间，激发他们的创新思维。
三、强化训练，提高学生的写作技巧创意写作需要一定的写作技巧和规范，教师在教学过程中需要注重对学生写作技巧的强化训练。
首先，教师可以引导学生学习各种写作手法，如比喻、拟人、排比等，让学生掌握基本的修辞技巧。
其次，教师可以教授学生如何谋篇布局，如何安排段落和句子，如何写出引人入胜的文章。
最后，教师可以让学生通过反复练习，逐步提高自己的写作水平。
四、鼓励学生创作自己的作品集鼓励学生创作自己的作品集是激发创意写作的有效策略之一。
教师可以为学生提供展示自己的机会，让学生把自己的作品打印成册或者制作成电子文档，以便相互交流和学习。
作品集可以包括散文、诗歌、小说、剧本等各种类型的作品，学生可以在创作过程中不断提高自己的创作能力和自信心。
此外，教师还可以为学生推荐一些优秀的文学作品和写作资源，让学生在创作过程中受到启发和鼓励。
激发写作乐趣,使学生乐写
激发写作乐趣，使学生乐写发表时间：2012-11-30T11:42:17.920Z 来源：《教育学文摘》2012年12月总第70期供稿作者：方丽[导读] 具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面，因此作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
方丽江苏省扬州市江都区锦西中学225000作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能，如概括事物意义、与人交流感情、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面，因此作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”。
其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点：一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩、生动活泼，内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
要引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，也无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
要教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，像背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，要教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
要尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
激发学生写作兴趣的策略探究
激发学生写作兴趣的策略探究作者：黄瑞莲来源：《语数外学习·上旬》2014年第03期孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，说的是兴趣是最好的老师。
《初中语文新课程标准》中明确提出：“中学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”要完成这个任务，我们必须要激发学生的写作兴趣，才能提高学生的写作能力。
一、化难为易学习了课文中的名家名篇，让学生用刚学到的方法去仿写文章，是我进行写作训练的一种方法。
在讲授了魏巍《我的老师》后，我出了这样的作文题：以《我的老师》为题，举一两件令你感动的事例，运用恰当的人物描写方法介绍你的一位中学老师，写一篇500字以上的记叙文。
学生们有课文这个例子仿照，又有生活经历，个个都兴趣盎然，文章很快就写出来了，既对人物进行了细致的外貌，语言、动作等的刻画，又写出了真情实感。
这样化难为易，降低要求，既激发了学生写作的兴趣，又提高了学生写作水平。
二、触景生情列宁说过：“没有人类的情感，就不会有人针对于真理的追求。
”学生的生活空间狭窄，但他们的生活也充满着喜怒哀乐，他们也有很强的表现欲望。
如果作文成为了其情感倾诉的最佳途径，那么蕴含于其中的写作力量是无穷的。
中学生已开始具备独立意识，在一般的作文中是不会轻易吐露自己的心声的，所以教师要善于调动学生的情感，让学生有话对你说，敢对你讲。
如，学习朱自清的《春》时，我除了用抒情、愉悦的语调朗读课文外，还用多媒体相应的投影出春草图、春花图、春风图……学生被当时的氛围所吸引，被作品里春天生机勃勃，鸟语花香的环境所渲染，我觉得我寻找到了激发学生写作的契机，于是我启发学生讲述他们喜欢哪一个季节？这个季节有什么特点？你喜欢这个季节的什么景和物？于是学生畅所欲言，我告诉他们，你们这么喜欢这个季节，你们愿意把它写下来吗？果然，学生这一次作文水平有提高：语言优美、内容充实、条理清晰。
活用教学方法,提高写作兴趣
活用教学方法，提高写作兴趣一、情境创设法：在教学中引导学生根据具体情境进行写作。
安排学生到校园、家庭、社区等实际场景进行观察和体验，然后要求他们把所见所闻、所感所想写成文章，并进行互相分享。
这样一来，学生会发现写作可以是与生活相结合的，他们的写作就会更真实、更有创造力。
二、师生互动法：在写作教学中，要求老师与学生建立起良好的互动关系。
老师要给予学生充分的关注和鼓励，在学生写作过程中提供及时的指导和帮助。
老师也可以组织学生之间的互助学习，让他们互相评价、修改对方的作文，从而促使他们对自己的写作进行反思和改进。
三、多样化的写作形式：在教学中，可以引导学生进行多样化的写作形式尝试。
要求学生写诗、写歌、写游记、写日记等等，通过尝试不同的写作形式，学生可以开拓思维，培养对写作的兴趣和创造力。
四、个性化写作教学：教师要尊重和关注学生的个体差异，在写作教学中给予学生更多选择的自由，让学生能够按照自己的兴趣和特长进行写作。
在写作任务安排上可以提供多个话题供学生选择，让他们按照自己的兴趣进行写作。
五、写作比赛和展示：通过组织写作比赛和展示活动，可以激发学生对写作的兴趣。
学生可以把自己的作品拿出来与他人进行比较和分享，从中获得成就感和满足感，进而促使他们更加热爱写作并不断提高。
六、有效评价与反馈：要在写作教学中重视对学生作品的评价与反馈。
老师要及时、准确地给予学生的作文进行评价，并提供具体的改进意见。
通过评价与反馈，学生可以了解自己写作的优缺点，并在此基础上进行改进和提升。
提高写作兴趣的教学方法可以从情境创设、师生互动、多样化的写作形式、个性化教学、写作比赛和展示、以及有效评价与反馈等多个方面入手。
通过这些方法的有机组合和充分运用，可以激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力，并最终达到提高写作水平的目的。
创新作文教学,让学生爱上作文写作
创新作文教学，让学生爱上作文写作作者：陈静来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第09期【摘要】传统的教学模式以教师为主，单向传授的教学模式大大降低了学生的学习积极性，导致学生对语文作文写作不感兴趣，教学质量提不上去，成为有效教学的“绊脚石”。
新课程改革背景下，过去令教师提起就头疼的小学语文作文教学呈现出全新的面貌，新课标为写作教学指明了方向，同时也为写作有效教学提供了有力依据。
本文基于新课程改革，从以下四方面探究如何有效激发学生的写作兴趣，提升学生写作能力，让学生真正从内心爱上写作。
【关键词】小学语文；作文教学；激趣手段；教学策略作文是小学语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素养的集中体现。
在实际教学中，往往会出现学生对写作不感兴趣的情况，写作无话可说的现象也较为普遍，写作能力有待提高。
要想让学生从写作困境中走出来，教师在教学中要能够从兴趣激发、阅读教学、素材积累和实践练习等多个方面加强对学生的作文指导，从根本上提升教学质量，促进学生综合素质的提高。
一、兴趣是基础，教师要采用多样化手段激趣对多数学生来讲，写作是一件令人头疼的事情，教学中经常出现的情况是，学生前一秒还朝气满满，一听说写作文，马上就蔫了。
怕写作文的原因多种多样，教师在教学中要能够深入思考原因，加强与学生的沟通交流，将教学重点首先放在激发学生的写作兴趣上面。
一方面，教师可以通过创设多样化的情境吸引学生注意，激发学生表达欲望，另一方面，教师要遵循新课程改革标准，尊重学生的主体性和个体差异，让学生写自己感兴趣的內容。
这样，在兴趣的引领下学生自然有话可写，即使没有高超的写作技巧，作文内容也会散发别样魅力。
例如教师在教学《写一种小动物》时，可以让学生说一说自己最喜欢的动物是什么，它的外貌特征是怎样的？你们之间发生过什么有趣的事情？引导学生在表达中梳理出写作思路。
二、课堂是核心，教师要重视读写结合的优化读写结合的教学方式蕴含了有效教学的精华，两者相辅相成，不仅有助于提升学生的写作能力，对学生阅读综合能力的培养也会起到积极作用。
多方入手提升学生写作水平
读写指导・165・2016年第11期总第427期多方入手提升学生写作水平徐凤莲（沛县实验学校，江苏 徐州 221000）就初中语文教学而言，作文教学是师生十分重视，下功夫最多，但收效不大的一个环节。
如何解决这一难题，让学生对作文产生兴趣，并练就一手扎实的写作基本功？笔者就这一问题进行了研究，提出要从以下几个方面多下工夫。
一、在积累上下工夫，增加学生的写作素材1.积累课文中的优句佳段教材中收录的文本都是编者精心选择的，课文里有很多优句佳段，学生把这些内容整理在抄录本中，然后对这些句段进行熟读乃至背诵，既能够感受到这些语言文字的优美，又能够增加写作素材。
2.记日记记日记是学生最常用的一种练笔方式，也颇受教师青睐，这种方式能够让学生不受约束地把自己的见闻、感想、酸甜苦辣以或长或短的文字呈现出来，学生的写作比较自由，也愿意把身边真实的事情记录下来。
如期中考试前后学生的切身经历以及给学生带来的心理冲击，运动会中不甘落后的运动场景以及啦啦队的阵阵呐喊声等，学生都可以以日记的形式呈现出来。
这样日积月累，学生会在不经意间积攒下数量颇丰的写作素材。
3.在课外阅读中进行积累学生的写作需要大量的阅读来积累素材，每一册语文课本的后面都对阅读提出了要求，除了按要求做到以外，教师还要精选一部分优秀的名篇佳作指导学生去阅读，引导学生学习这些优秀篇目的优美语句、写作技巧和内涵立意，教师每隔一段时间要带领学生交流读书心得。
4.有效利用阅读课进行写作素材的积累在当前教育大环境的影响下，不少语文教师更侧重于基础知识的训练，很少愿意开设阅读课，再加上学生进行阅读的主动意识也不强，很难使学生形成良好的阅读习惯。
对此，笔者每周开设一到两节阅读课，带领学生阅读指定篇目，并设置一定的问题让学生结合阅读材料谈自己的理解。
这样既能扩大学生的阅读量，又加深了对内容的理解。
二、在练习上下工夫，给学生提供练笔的机会1.利用课前六分钟口语表达时间，提升写作能力笔者把每天语文课刚开始的六分钟左右的时间，固定为学生进行口语表达的专题时间，每天抽出几名学生说自己的见闻感受。
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让学生乐写作文的策略徐秀法
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。
具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。
作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。
但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。
”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。
如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
一、积累材料，丰富文库
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。
历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。
如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。
内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。
引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。
教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。
另一方面，
教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。
尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。
这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、有感而发，缘事而发，积极写作
“文学贵为有感而发缘事而发。
”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。
有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。
从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。
因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。
如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。
生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。
可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。
为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。
对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。
为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。
比赛
时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。
他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。
也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。
因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。
其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。
比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。
打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。
生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。
三、等级打分，激励学生
具体做法是将作文分为a、b、c、d四级。
在第一次瓶盖时，教师有一是控制a级人数，只有极个别优秀作文可打a级，修改后有进步的可升级。
对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。
同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
四、师生同评，写有所成
乍一看，大家可能认为这是笔误。
甚至有的有经验的老教师会
提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。
每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。
”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。
现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”强调学生的主体地位。
诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。
因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。
江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。
学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。
教师适当给予表扬、鼓励。
不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。
下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。
”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。
教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。
教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。
写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。
而
那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。
一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。
班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。
”但笔者相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高写作能力。