让学生乐写作文
怎一个乐字了得作文500字六年级
怎一个乐字了得作文500字六年级《怎一个乐字了得》生活中，有许多让人快乐的事情，对于我这个六年级的小学生来说，更是如此。
每次去游乐场，那就是我的快乐天堂。
我可以在旋转木马上感受浪漫和梦幻，听着欢快的音乐，仿佛自己变成了童话里的公主。
还有那刺激的过山车，风在耳边呼啸，心也跟着飞了起来，那种紧张和兴奋的感觉，怎一个乐字了得！学校的运动会也让我乐在其中。
我参加跑步比赛，当听到同学们为我加油呐喊的声音，我就像充满电的小马达，拼命向前冲。
冲过终点线的那一刻，所有的疲惫都消失了，剩下的只有满满的快乐和自豪。
最让我快乐的，还是和家人一起度过的时光。
周末一家人围坐在一起，一边品尝着美味的饭菜，一边分享着一周的趣事，笑声在屋子里回荡。
假期的时候，我们一起出去旅游，欣赏美丽的风景，感受不同地方的风土人情，那种快乐简直无法用言语来形容。
生活中的快乐无处不在，只要我们用心去感受，就能发现，怎一个乐字了得！《怎一个乐字了得》在我的生活中，快乐就像一颗颗闪闪发光的星星，数也数不清。
记得有一次过生日，爸爸妈妈为我准备了一个大大的惊喜。
当我走进家门，看到满屋子的气球和彩带，还有一个漂亮的生日蛋糕，我高兴得跳了起来。
那一刻，心里的快乐像甜甜的奶油一样，流淌在我的心间。
还有一次，我和小伙伴们一起去公园放风筝。
我们在草地上奔跑着，欢笑着，看着风筝在蓝天上高高飞翔，就好像我们的梦想也跟着一起飞翔。
那种自由自在的感觉，怎一个乐字了得！在学校里，每当我考了好成绩，得到老师的表扬和同学们的羡慕，我的心里就像吃了蜜一样甜。
特别是当我帮助了同学解决了难题，看到他们感激的笑容，我更是感到无比的快乐。
生活中的快乐太多太多，这些快乐让我的童年变得丰富多彩，怎一个乐字了得！。
乐在收获_以乐为主题写一篇作文200字
乐在收获_以乐为主题写一篇作文200字乐在收获乐，在生活中扮演着非常重要的角色，它不仅能给我们带来快乐，还能成为我们努力的动力。
正是因为有了乐，我们才能在不断探索、不断学习的过程中，收获到更多的成果。
我曾经有过一次乐在收获的经历。
那是在我小学五年级的时候，我们班组织参加了一场数学竞赛。
这是一场区域性的比赛，对于每一个同学来说都是一个很好的机会，因为这不仅是检验自己数学水平的机会，更是一个展示自己的平台。
参赛前，我也非常紧张，毕竟这是我第一次参加这样的比赛。
当我坐在比赛的考场上，听到裁判喊出“开始”时，我的紧张感迅速化解，换成了一种强烈的乐。
我开始侃侃而谈，将自己掌握的知识娓娓道来。
在答题的过程中，我遇到了一些难题，但是我并没有被它们吓倒，而是看作是一种挑战，我必须克服它们。
在比赛结束时，我成功解答了所有的题目。
这其中有一部分正确答案是因为我在学习的时候付出了努力，但更多的是因为比赛中的乐让我更加专注，更加自信。
当我听到自己的名字被宣布为优胜者时，我充满了成就感和喜悦。
这场比赛不仅让我获得了荣誉，更让我明白了乐对于成功的重要性。
乐在收获不仅存在于竞赛中，也存在于日常生活中。
在学习一门新的知识时，当我们努力探索并取得进展时，就会感到一种乐。
这种乐源于我们对知识的渴望和对自己的成长的期待。
再在运动的过程中，当我们充分发挥自己的优势并取得胜利时，就会感到一种乐。
这种乐源于我们的努力和坚持，并且让我们更加热衷于运动。
不论是从事什么活动，只要我们以积极的态度去面对，乐将成为我们前进的动力，收获也将随之而来。
让学生在课堂上“乐”起来
让学生在课堂上“乐”起来课堂氛围对学生的学习和生活有着极大的影响。
一个欢快有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中。
让学生在课堂上“乐”起来，是每位老师都应该思考和努力的课堂管理问题。
下面将从课堂氛围、教学内容和教学方法三个方面探讨如何做到让学生在课堂上“乐”起来。
课堂氛围的营造非常重要。
一个温馨、欢快的课堂氛围可以让学生在学习中感受到快乐和幸福。
老师可以通过多种方式来营造积极向上的课堂氛围。
老师可以通过布置一些温馨的小装饰、播放轻快的音乐等方式来烘托课堂气氛。
让学生在这样的环境中学习，会感到更加舒适和愉悦。
老师还可以通过幽默风趣的语言和表情来增加课堂的趣味性。
适时的开些玩笑、逗学生笑是非常必要的，可以活跃课堂氛围，让学生更加放松、愉快地学习。
老师还可以通过举办一些有趣的活动，如小游戏、小竞赛等方式来促进课堂氛围的营造。
这些小活动不仅可以让学生在学习中得到休息，还可以增加他们的学习兴趣，激发他们的学习激情。
教学内容的设计也是影响学生学习情绪的一个重要因素。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要注重教学内容的趣味性和实用性。
老师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生的注意力，例如适时地举一些有趣的故事、案例，或者播放一些生动有趣的视频。
这样的内容不仅能够让学生感到愉快，还能够增加他们的学习兴趣。
老师可以通过注重教学内容的实用性来提高学生的参与度。
将教学内容与学生的实际生活联系起来，让他们在学习中感受到知识的实用性和价值。
这样的教学方式会让学生更加投入到学习中，从而获得更好的学习效果。
教学方法的选择也是非常关键的。
老师要让学生在课堂上“乐”起来，就需要运用一些有趣的教学方法来引导学生的学习。
可以采用多媒体教学的方式，如使用幻灯片、视频、音频等多媒体资料，让学生在视听上得到更好的享受。
这样的教学方式不仅可以让学生感到新奇和有趣，还可以帮助他们更好地理解和记忆所学知识。
可以引导学生通过小组合作的方式来学习。
五年级下七单元语文作文
五年级下七单元语文作文
今天，老师给我们上了一堂别开生面的语文课，让我们这些五年级下册的小学生都乐开了花。
老师拿出了一本厚厚的书，翻开第一页，上面写着“快乐小课堂”，我们的眼睛顿时亮了起来。
“同学们，今天我们要学习的是《快乐小课堂》。
”老师的声音就像春风一样温暖，让整个教室都充满了欢乐的气氛。
我们迫不及待地拿出了课本，准备开始我们的学习之旅。
老师先给我们讲了一个关于快乐的成语——“心满意足”。
老师说：“这个成语告诉我们，当我们做自己喜欢的事情时，心里就会感到特别满足和快乐。
”我们都听得津津有味，仿佛自己也变成了那个心满意足的人。
老师又教我们一个有趣的俗语——“人山人海”。
老师说：“这个俗语形容的是人多得像山一样高，海一样深。
”我们一边听老师讲解，一边在心里默默地想象着那些热闹的场景。
我们还学了几个关于快乐的名言警句，比如“笑一笑，十年少”、“人生得意须尽欢”等等。
这些名言警句让我们更加深刻地理解到了快乐的重要性。
在课堂上，我们还进行了一些有趣的互动游戏。
比如，我们分成了两个小组，进行了一场“快乐接力赛”。
每个同学都要完成一项与快乐相关的任务，然后跑到下一个同学那里，继续传递快乐。
这个游戏让我们大家都玩得不亦乐乎。
老师还给我们布置了一个作业——回家后写一篇关于快乐的日记。
我们兴奋地交上了作业，期待着明天能够看到自己的作品。
通过这堂快乐的语文课，我学到了很多关于快乐的知识，也感受到了老师对我们的关心和爱护。
我相信，在未来的日子里，我会更加珍惜每一个快乐的时刻，用一颗快乐的心去面对生活中的一切挑战。
让学生快乐、有效地作文
让学生快乐、有效地作文其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
三、教给学生作文方法，落实作文指导——解决“怎样写”的问题一是教师要指导学生细心观察。
要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。
培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生做生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。
二是要在教学中落实作文指导。
叶圣陶说过：“教材无非是个例子。
”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。
教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。
以上就是我在作文教学上的一些理解和感悟。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达, 让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐摘要：本文根据学生怕写作文的现状，提出了从贴近生活、诱发学生的兴趣、多读勤思等多种途径，指导学生如何写作文。
鼓励学生多看书，善于积累，乐于习作，提高自己的写作水平。
在批改作文时，我做到多批少改，多褒少贬，多写激励语言，哪怕是一个字词的优秀，都加以肯定，树立学生的信心，帮助学生消除对作文的恐惧。
关键词：抓耳挠腮；侃侃而谈；高不可攀；贴近生活；破茧而出；绚丽多姿；理屈词穷；天真无邪；洋溢；激励小学生生活阅历少，不善于积累，也还难以灵活运用字词表达自己的想法，所以一提到写作文，大部分学生就不住地抓耳挠腮，无从下笔。
他们视作文为洪水猛兽，畏惧作文，厌恶写作文。
每每只能用土语、记流水账来填满要求的字数，在他们的作文里，青蛙可以呱呱叫上半页纸，钟表也能滴答滴答走个一页纸。
这样硬着头皮也要写的作文，怎么可能写出真情实感、写出诗情画意呢？要解决这样的问题，便是我们语文老师的重任。
作文到底难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，于是便堆积混杂的字词；难在无事可写，于是便套用重复的故事；难在无情可抒，于是便堆砌反复的情绪。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从根本上为解决作文难题找到了一条出路。
写作教学应该怎样贴近实际、走进生活、诱发学生的兴趣，让他们乐在其中呢？结合20多年从事小学语文教学的经验，我总结了一些个人看法，为解决写作教学、如何让学生享受写作文的乐趣贡献一份绵薄之力。
一、贴近生活，让学生乐于表达现在的学生都很聪明，无论表达能力还是思维创造能力都很好。
思维敏捷、乐于表现自我、看问题有独到的见解等都是现代小学生的共性。
但为什么如此聪明、平时说话侃侃而谈的群体，一听要写作文就头皮发麻呢？原因就是很多学生把习作与生活实际分离开来，认为写作是遥不可及的事。
不会从生活中积累、选取素材，不会把习作融入到生活中去。
因此，作为语文老师，在指导学生习作时就要鼓励、引导学生联系生活实际，把生活中的实际事例加以修饰，写到作文中去，让习作体现生活而高于生活。
乐在其中作文(通用15篇)
乐在其中作文(通用15篇)乐在其中作文(通用15篇)乐在其中作文1世间万物都是乐，但必要的前提是我们要做到“不以物喜，不以己悲”的心态，达到这种心态，那世上的一切便都是乐。
乐可分为两种，一种是真实存在的乐，另一种是则是虚幻的乐，但归根结底，它都是让我们陶醉其中，难以自拔的乐。
纯乐在一个庞大的集体中，有着我们这一群天真的学生，奋发图强的在教室学习，朝着中考的目标前进。
在这初中最后一个月中，同学们都好像懂得了珍惜，都把自己好的一面展示出来。
在上课时，那积极性是不可小瞧的，对于老师提的问题，我们都勇跃抢答，有时有点想睡觉，就叫同桌给自己掐一把，然后又是精神百倍。
在课后，已不像以前那样，一下课，教室的人就寥寥无几，现在的下课跟上课没什么区别，同学们照样规规矩矩的坐在教室里写作业，只是一眼望去，课桌上多了几个头而已，那些个喜欢玩的人也自觉的安静了下来，配合着这种氛围。
这种乐是极其平凡的，它来自于团结，友好，能有同学陪伴着学习，这何尝不是一种乐呢？何尝不让我们沉迷于其中呢？在宽广的操场上，有着我们这一群活泼的学生，当我们站在这个操场上时，我们都有一个共同的信念，“强身健体，保家卫国”，在体育老师的带领下，我们坚持不懈，认真地完成老师布置的任务，在完成任务的过程中，我们争先恐后，尽了自己最大的努力去做，虽完成任务后，我们个个都是满头大汗，但在这充满汗水的脸颊上洋溢着一种与众不同的笑。
这种乐来自于竞争，合作，我们都是向这个美好的信念出发，何尝不乐？何尝不难以自拔？幻乐有一个虚幻的世界，我们都去过，在这个虚幻的世界中，我们快乐过，悲伤过，原因都是因为那虚幻的乐让我们留连忘返，有一次，在那个虚幻的世界，我看见以前的74班又回来了，一切都恢复了原来的模样，那是正在上一节音乐课，我们都是坐在教室静静的`听着音乐老师为我们播放的美妙歌曲，我看着周围的同学，他们好像似真似假，仿佛一片云朵，随时都会消失，我同桌以前转到其他学校了，可当我再次看到她时，我问了一下她，“你不是转学了吗？”我一脸疑惑的问，她面带微笑的回答道：“我现在又转回来了啦，”听着她的回答，我半信半疑，看着她的微笑，我有种不自然，但看到她又转回来了，这一切的疑惑都抛之脑后了，只是默默的享受着这种感觉。
以《乐》为题写一篇不少于五百字的作文
以《乐》为题写一篇不少于五百字的作文乐，是什么？是喜悦、是欢笑……如果你们说我也不知道，那么我可以告诉你们，我听了这个故事后，我也对乐有了更深一层的认识。
乐，其实很简单，只要自己快乐，别人也就快乐了，可有的人却并不这样想，他觉得身边的人都没有理解他，都在和他作对，使他觉得生活无趣，所以他认为自己生活得很压抑，甚至还曾想过自杀。
那是去年暑假的一天晚上，我和妈妈正准备出去散步，突然看到一个老爷爷在拿着水管冲马路边的小摊贩，便大声地对妈妈说：“妈妈，那个老爷爷太过分了，怎么能拿着水管乱冲别人的东西啊！”妈妈听了，顿时火冒三丈，“哼，你说错了，应该是小摊贩太过分了，毕竟顾客是上帝嘛！他又没有招惹那位老爷爷。
”我愣了一下，但接着一脸不高兴地说：“我才不信，你不是那种仗势欺人的坏蛋。
”我说完就朝前走去了，妈妈见我那样，只好跟着我，可走了没多久，我突然停住了脚步，我停住脚步，不是因为我想起来那个老爷爷，而是因为我看到一个小孩儿向一个老奶奶卖冰激凌，由于当时天气热，小孩儿汗流浃背，有几次差点把冰激凌弄掉了，我忍不住把口袋里仅剩的二十块钱都拿了出来，说：“老奶奶，我这里有二十块钱，你给他买个冰激凌吧！”说着，我把钱递给了老奶奶，老奶奶笑眯眯地接过了钱，连忙对我说：“谢谢！”我朝她挥了挥手，转身就走了。
我走了一段路程后，突然感觉脚底痒痒的，低头一看，原来是一只蜗牛。
“那怎么办呢？”我心里暗暗叫苦，但很快我就看到一个阿姨蹲在地上捡了一些纸巾，包起来丢进了垃圾桶，我刚想说谢谢，她却抬起头对我说：“这个世界不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛罢了。
”说完就走了。
望着那位阿姨的背影，我终于知道了什么是乐，那就是帮助别人，与别人同乐，帮助别人就是帮助自己，与别人同乐，自己就会拥有更多的快乐，难道这不是乐吗？我从这件事中学到了乐，而且还是和别人一起共享的，因此，我明白了这个道理，乐不光是自己快乐，也要让别人快乐。
就这样，我每天在生活中寻找快乐，它常常会藏在你意想不到的地方，等待你去发现，去寻找。
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让学生乐写作文
摘要：小学生怕写作文，老师怕教作文，把作文视为语文教学中的”拦路虎”，我从事多年的小学作文教学，采用让学生.感受生活，记好”生活随笔”；读写结合，写好”读书笔记”，及鼓励等做饭，收到了良好的教学效果
关键词：小学生；作文；语文教学
中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0072-01
一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文教学中的”拦路虎”，许多学生害怕作文，逃避作文，农村学校更是如此。
作文难，作文难，提到作文就心烦。
究其原因就是有许多学生表现在”无话可说”，”无事可写”，心中没有积累一定的写作素材。
面对作文题目，写不出什么，长此以往，学生由怕而惧，由惧而厌，作文水平就难以提高。
那么怎样才能让学生放下思想包袱，从容上阵，让学生乐于表达，有话可说呢？我认为可以从以下几点入手。
1.感受生活，摄取素材，记好”生活随笔”，让学生愿写
《语文课程标准》指出：”多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩。
”这就要求教师要指导学生走进生活，感受生活。
创设写作情景，多角度的地摄取作文素材，为写好的作文提供前提。
陶行知先生说过：”生活即语文，生活即作文。
”生活其实就是写作的源泉，而小学生的生活本身就是丰富多彩的，可是由于学生对周围环境、事物往往熟视无睹，习以为常，视其不见，充耳不闻，缺
乏观察力，洞察力，总认为平时的生活再平凡不过了。
这实际上是缺乏深刻的情感体验，因而储藏不到作文的题材。
一提到写作文，因无材料可写便头痛也就在所难免了。
为此，作为教师的我们首先就要在平时的教学中有计划有目的的去引导学生去接触自然，亲近大自然，带领孩子们走向山川、田野、溪边，与大自然亲密接触，还孩子们一个生机勃勃的身心。
引导他们去关注父母亲朋，关注家乡的乡风民俗，引导学生通过亲身体会，或直接参与各种活动。
如在假期布置一些”我为他人做好事”，”我的家乡在变化”“敬老院里的欢乐”为题目的系列活动，让他们切身感受，调动情感，养成多看，多听，多想的习惯，从而获得第一手写作材料。
其次，在指导学生关注身边发生的人和事时，在接触自然，感受社会的同时，让学生随时写好”生活随笔”。
要引导学生把家庭的点滴工作包括家务劳动、家庭成员个性、饲养动物过程等琐事记入在案，把学校生活的感受记在本子上，把听到的社会生活趣事记入在册，把看到的，听到的，想到的，以”生活随笔”形式随时记录在本子上，强调生活中有什么记什么，发生什么记什么。
不受时间空间的约束，储藏写作素材，时间长了，积累多了，学生不再觉得无材料可写，怕写作的心理自然消散，学生也就愿意写作文了。
2.读写结合，积累素材，写好”读书笔记”，让学生善写
作文水平的高低，直接体现学生语文素养及整体素质的高低。
在现实的作文课堂中，常会看到一些学生抓耳挠腮，冥思苦想，绞
尽脑汁，分析原因，除了小学生阅历浅，见闻少，知识水平低外，一个重要的因素就是学生脑海中的知识贫乏，好词佳句积累不多，胸无点墨。
作文方法与技巧掌握较少。
为此，除了让学生留心周围事物及积累生活经验外，还需培养他们的阅读能力，从书中获取间接经验积累，做到读写结合，厚积而薄发。
2.1 学好范文，自主积累写作素材。
现行的小学语文教材中的课文，无论从内容和形式，精彩的片段和众多好词佳句等等都是学生写作的典范。
所以作为教育者的我们可以在熟读、理解课文的基础上，布置学生每天摘抄一些好词佳句、名言警句，寻找精彩片段，并把它抄写在”读书笔记”上。
要引导学生欣赏文句的精妙之处时，鼓励学生仿照写法，试写几句。
如教学《桂林山水》一文时仿照桂林山水的特点的写法让学生模仿试写校园一角，从小练笔中，尝到”我也会写”的快乐。
同时，在此基础上要求学生们熟读成涌，适时的开展”读书交流会”，”知识竞赛”，”成语接龙”，”好词佳句我会背”等各种竞赛活动，提高学生自觉积累丰富词汇的阅读兴趣。
积累写作素材。
学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
2.2 博览群书，提高语言的储备量。
古人云：”读书破万卷，下笔如有神”，写作教学除了要注重学生的生活体验外，也要注重知识的积累。
如果说体验是走向真实，那么积累是走向本质，引导学生开展课外阅读，可以增加词汇，可以丰富学生的知识，开阔视野。
为此作为教育者的我们就要在抓好阅读课堂教学的同时，重视
课外阅读活动的开展，想方设法增加学生的阅读量，保证学生的阅读质量。
如这几年，我利用学校的图书阅览室、图书及设立的班级图书角，冲破教课书的局限，带领学生们走进书的世界，如童话，寓言，名人传纪，中外名著，各种报刊杂志等等。
鼓励学生在知识的海洋里畅游，在智慧的宝库中探索。
坚持每周上两节阅读连堂课，要求学生每周写好读书笔记，根据自身的实际，自主选择要记的内容，适时展示自己的阅读成果。
举办读书心得班会课，读书笔记报告会，故事会，让学生查找儿童节，国庆节，教师节，中秋节等节日的来历，查找家乡的名胜古迹，风味小吃等活动。
引导学生以读促思，以读促写，读写结合。
学生在大量的阅读中有思，有感，有动笔。
潜移默化地学习运用精彩文句描写事物，做到”言之有物”。
”不积硅步，无以至千里”，这样日积月累，定能厚积而薄发，作文才有源头，才会文采飞扬。
3.评价激励，树立自信，让学生乐学
学生的每一篇作文都凝聚着他们心血的结晶，是他们努力的结果。
文章千古事，甘苦寸心知。
当学生完成习作后，如果看不到老师或同学的肯定和鼓励，就会丧失信心，失去写作的兴趣。
从儿童的生理，心理特点来看，小学生处于未成熟、幼稚状态，遇事易兴奋、激动，但也容易泄气，失望。
此时，他们期待他人的鼓励，渴望他人的承认与好感，尤其是老师的鼓励。
著名教育家第斯多惠说：”教育的奥秘不在于传授而在激励、唤起和鼓舞。
”因此，要使学生产生新的兴趣，维持强化学习作文的内驱力，在原有的基础
上有新的进步，教师就必须重视评价激励。
笔者我从事小学教学多年，在指导、批改学生习作的过程中，我总是满腔热情地努力寻找学生习作的亮点，哪怕他写的再糟糕，毕竟总还会有一些亮点或进步，于是我总会用红笔划出在旁注上写上几句赞扬的批语，让学生互改作文，寻找亮点，在习作讲评时展现自己的”得意之作”，让学生体验到成功的乐趣，体验到习作的进步和喜悦，把成功和喜悦变成学习的动力，持之以恒，从而增强写好作文的自信心。
实践证明，在作文教学中，坚持以”积累”“读写结合”“激励”为主线是解决学生”作文难”的这一问题的有效方法。
凡事总是开头难，但兴趣是最好的老师，只要学生乐于习作，就一定会有收获的。