(目标管理)教学目标双向细目表
1《云南的歌会》教学目标双向细目表
2《端午的鸭蛋》教学目标双向细目表
3《吆喝》教学目标双向细目表
4《春酒》教学目标双向细目表
5《俗世奇人》教学目标双向细目表
6《绝唱》教学目标双向细目表
7《雪》教学目标双向细目表
8《雷电颂》教学目标双向细目表
9《短文两篇》教学目标双向细目表
10《紫藤萝瀑布》教学目标双向细目表
11《海燕》教学目标双向细目表
12《组歌》教学目标双向细目表
13《事物的正确答案不止一个》教学目标双向细目表
14《应有格物致知的精神》教学目标双向细目表
15《谈读书》教学目标双向细目表
16《不求甚解》教学目标双向细目表
17《怀疑与学问》教学目标双向细目表
18《中国人失掉自信力了吗》教学目标双向细目表
19《五柳先生》教学目标双向细目表
20《周处》教学目标双向细目表
21《马说》教学目标双向细目表
22《捕蛇者说》教学目标双向细目表
23《日喻》教学目标双向细目表
24《诗词曲五首》教学目标双向细目表
25《晏子使楚》教学目标双向细目表
26《西门豹治邺》教学目标双向细目表
27《童区寄寄传》教学目标双向细目表
28《送东阳马生序》教学目标双向细目表
29《芋老人传》教学目标双向细目表
30《陌上桑》教学目标双向细目表。
教学目标双向细目表 高中生物 精品
必修1教学目标双向细目表级目标或子目标。
如知识可分为了解、理解和综合用用等。
第一单元教学目标双向细目表级目标或子目标。
如知识可分为了解、理解和综合用用等。
第一课时单元教学教案单元概述：本单元包括《从生物圈到细胞》和《细胞的多样性和统一性》两部分内容，以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题也需要在本章解决，因此，本章又起着为后续章节的学习奠基的作用。
第一节从生物圈到细胞学情分析：高一新生的第一节生物学课上的好坏关系到今后的教学效果。
这一节课应当注意培养学生的生物学兴趣，使学生知道学好生物学的重要性。
学生在初中已经具有了一定的生物学素养，对生物从形态、结构、生理有了较为粗浅的认知，有了一定的兴趣。
如何利用好这些应当是生物教师至始至终在今后的教学过程中考虑到的事情。
再者，高中生是又少年走向青年的过渡时期，是一些意识形态形成的时期，教学过程中要注意从生物学知识上升思想性这方面的培养。
学习内容分析：本节课可以说是高中生物的绪论课。
如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的第一个问题。
本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本节解决，所以，本节又为后续章节的学习起着奠基的作用。
本节教学重点重点有两个：（1）生命活动建立在细胞的基础之上;（2）生命系统的结构层次。
教学难点为“生命系统的结构层次”，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。
课程目标分析：知识与技能：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。
（2）举例说出生命系统的结构层次。
过程与方法：（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。
四 年级语文第二学期教学目标双向细目表
学习目标
教学目标
认读
识记
理解
应用
评价
学习习惯
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯
√
继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言，专心倾听的习惯。
√
√
继续培养勤于朗读背诵，的习惯。
√
√
√
继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
√
√
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
√
√
学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
√
√
能阅读程度合适的少年儿童读物，了解主要内容。
√
√
习
作
能留心周围的事物，乐于书面表达交流。
√
√
能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。
√
√
√
学写“留言条”、“请假条”，学写书信。
√
继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。
√
√
能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
√
√
√
培养有选择写日记和爱护图书的习惯
√
√
√
拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
√
√
√
√
识字写字
能准确认读230个生字。
√
√
√
√
能按笔顺正确书写、默写生字164个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称。
√
√
能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习使用冒号、引号、顿号。
√
√
√
√
双向细目表介绍
（2）避免同一内容在不同题型中重复出现。
同一内容在不同题型中反复出现，是拟卷的一种失误。
运用双向细目表，可即刻反映出内容及分值和分布情况，是绝不可能出现同一内容重复考核的问题的。
（3）便于考前复习，提高考试及格率。
考试不是目的，而是检验学生学习的一种手段，是通过考试促使学生对该门课程的重要内容进一步掌握，并检验学生对知识的学习和掌握情况。
所以，考前复习是教学过程的一个重要环节，是总结性的教学，不主张为了及格率而按考试卷的具体内容给学生进行复习，但是，如果按“双向细目表”帮助学生进行复习则是可取的，也是很有效果的。
“双向细目表”所涉及的是内容分布、题型分布、分值分布，而不涉及具体的考试题目，使得复习既有广泛性又有针对性，真正做到了提高复习课教学的有效性。
（4）便于教学管理部门进行有效审核。
要对试卷进行审核，应在“双向细目表”基础上进行，否则只能是按教材的章节内容对试卷进行审核，这种既费时又费力的审核工作很难长期坚持。
总之，运用“双向细目表”进行拟卷，是规范出卷工作的一项基本方法，可以有效克服出卷中的盲目性，对规范教学、增强教师的综合素质、加强命题的责任心、提高考核质量都有重要的意义。
三、制作双向细目表的程序如下：（1）列出大纲的细目表任何测验，都是针对具体的学科内容进行的。
教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么。
这些都是测验设计中必须解决的问题。
所以在编制细目表时，应先列出课标或大纲的细目表。
（2）列出各部分内容的权重应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。
比重多以百分比表示。
这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。
这个比例，就是说的“权重”。
（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重测验题不仅要对学科内容具有足够的覆盖率，也要涵盖所确定的学习水平目标，即识记、理解、应用、分析、综合、评价六级目标，应根据教学内容特点，对六级不同目标合理权重。
教学目标双向细目表
教学⽬标双向细⽬表九年义务教育⼩学数学四年级上册（北⼤版）第⼆单元《线与⾓》（8课时）教学⽬标分解、教学设计建议、教学效果检测⼀、教学⽬标分解《线与⾓》（8课时）教学⽬标双向细⽬表学习内容学习⽔平检测⽅法识记理解操作⽐较运⽤兴趣 a b c d e线的认识线段、射线、直线的认识。
认识线段、射线、直线，知道它们的区别与联系。
√√√√√√⽤字母表⽰线段、射线、直线。
√√√√√√数简单图形中线段。
√√√√√平移与平⾏平⾏线的认识。
认识平⾏线。
√√√√⽤三⾓尺画平⾏线。
√√√√√√相交垂直认识互相垂直的线。
认识垂线。
√√√√√能⽤三⾓尺画垂线。
√√√√√√点与线之间垂直的线段最短的原理，解决⽣活中的⼀些简单的问题。
√√√√√√√√⾓的度量认识量⾓器。
认识量⾓器。
√√√√√会⽤量⾓器度量各种⾓的度数。
√√√√√√√√画⾓⽤量⾓器画指定度数的⾓。
会⽤量⾓器画指定度数的⾓。
√√√√√会⽤三⾓尺画⼀些特殊度数的⾓。
√√√√√√说明：检测⽅法主要题型：a填空，b判断，c选择，d操作，e解决问题，⼆、教学设计建议（⼀）关于教材分析与处理本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平⾏线与垂线的认识，平⾓、周⾓的认识，以及⽤量⾓器量⾓与画⾓.教材安排了⼤量的操作活动，通过本单元的学习，学⽣将能识别直线、线段与射线，会⽤字母表⽰直线、线段与射线；认识平⾯上的平⾏线和垂线，能⽤三⾓尺画平⾏线、垂线，知道两点确定⼀条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平⾓、周⾓；会⽤量⾓器量(画)指定度数的⾓.对于这些内容，教材在编写上与以往的最⼤不同是加强了操作活动.例如，对平⾏线与垂线的认识，教材突破原来仅依靠直接观察得出概念的做法，将平移的操作⽅法移植到平⾏线的认识上，通过学⽣在⽅格纸上平移铅笔的过程引出互相平⾏的概念.这样的安排不仅使运动的物体与静⽌的图形结合在⼀起，也为认识图形提供了⼀个新的⾓度.同样，垂线的认识也是学⽣在摆铅笔的过程中，⾸先认识相交，然后再对相交中的特殊现象进⾏重点的分析，从⽽引出垂线的概念.⾓的认识学⽣在⼆年级时已经接触，本单元认识的⾓主要是平⾓与周⾓，为此，教材中呈现了两根硬纸条钉在⼀起，固定其中的⼀根，旋转另⼀根的活动.量⾓器量⾓与画⾓的学习都是通过学⽣⾃⼰活动概括出量⾓与画⾓的⽅法.在本单元的学习中，学⽣进⾏操作活动的机会较多，教学中应注意以下⼏点.1.让学⽣在操作活动中，认识较抽象的平⾯图形.直线、线段、射线与平⾏线、垂线都是⽐较抽象的平⾯图形.因此，教材安排发⼤量的操作活动，帮助学⽣积累⼀些经验，也便于学⽣直接认识这些图形.所以，在教学中教师需要精⼼设计学⽣的操作活动.如在平⾏线的认识上，教材安排了在⽅格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后图形的⽐较，引出了平⾏线；接着，在练习中，⼜安排了“折⼀折”等活动，进⼀步使学⽣体会平⾏线的特征；“实践活动”中说⼀说正⽅体中哪⼏条棱互相平⾏，也需要学⽣通过动⼿操作、仔细观察才能寻找到其中的答案.同样，在垂线、平⾓、周⾓的认识以及⽤量⾓器量⾓与画⾓中，教材也安排了很多动⼿操作的活动.对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学⽣都能有参与的机会，为他们认识抽象图形提供直观⽀撑.2.在实际情境中，提⾼学⽣应⽤数学的意识.在学⽣⽣活的环境中存在着⼤量的图形，这些图形是学⽣学习本单元内容的重要素材.所以，在教学过程中，多让学⽣从⾝边的、常见的、能感受的现象中发现熟悉的图形，是学习理解图形、应⽤图形的有效途径.如在认识直线、线段与射线时，教材安排了“看⼀看”的活动，从笔直的铁轨到城市的灯光(教学中还可以补充类似的例⼦)都是学⽣认识图形的载体，也是学⽣形象化地理解概念的有效⽅法.⼜如在认识平⾏线后，再来说⼀说，其感受就有所不同.再如学习了垂线的认识后，教材安排了⽊匠测量门框的直⾓、⽡⼯⽤铅垂线测量墙壁的垂直情况(教材第20页)等内容，都是学⽣进⼀步认识垂线的题材.这些内容既是数学知识深化的材料，也是提⾼学⽣应⽤意识的平台.因此，在教学中应充分注意学习题材的⼴泛性，注意从学⽣⾝边的事例中发现素材.3.⿎励学⽣在操作中进⾏思考，探索图形的⼀些特征.教材安排了⼤量的操作活动，教师要有意识地引导学⽣在活动中⾃觉地进⾏思考，并尝试⽤⾃⼰的语⾔说明操作的过程以及得到的⼀些结论.这不仅有利于学⽣更好地理解图形，同时也发展了他们的思维.例如，教材第20页安排的“我说你摆”的活动，教师要引导学⽣设法验证⾃⼰摆的⼩棒是否符合条件，并与同伴进⾏交流.4.重视在多种活动中培养空间观念学⽣空间观念的发展、活动经验的积累、图形认识的体验等都是在数学实践活动中进⾏的.因此，本单元设计了⼤量观察、操作、思考、想像、交流等活动，使学⽣在有挑战性的、充满想像和富有思考的过程中，探索图形的性质，体验图形的变换，刻画图形的位置.为让学⽣能较好地理解这些内容，教材设计了折叠、剪拼、画图、测量等动⼿操作活动，使学⽣对图形的认识有亲⾝的感受，并能积累数学活动的经验，最终发展他们的空间观念.如第⼆单元的直线、线段、射线与平⾏线、垂线等概念的认识，教材安排了⼤量的学⽣可以在课堂中进⾏操作的活动.如在平⾏线的认识中，教材安排了在⽅格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的⽐较，引出了平⾏线.接着，在练习中，⼜安排了“移⼀移”“折⼀折”等活动，以使学⽣进⼀步认识平⾏线.同样，在垂线、平⾓、周⾓以及量⾓与画⾓中，也安排了很多动⼿操作的活动.这些活动为每个学⽣积极参与课堂活动，正确认识图形提供了形象直观的平台.特别地，教材将平移与平⾏、旋转与⾓结合在⼀起，使学⽣在图形运动中认识图形的有关性质，这不仅将图形的运动与静⽌结合在⼀起，同时为认识图形提供了⼀个新的⾓度.（⼆）关于教学设计的建议1：线的认识直线、线段与射线是⼀组⽐较抽象的图形，学⽣直接感知有⼀定的困难。
三到六单元课时教学目标双向细目表
《邓稼先》课时教学目标双向细目表
1 / 21
《闻一多先生的说和做》课时教学目标双向细目表
2 / 21
《音乐巨人贝多芬》课时教学目标双向细目表
3 / 21
《福楼拜家的星期天》课时教学目标双向细目表
4 / 21
《孙权劝学》课时教学目标双向细目表
5 / 21
《社戏》课时教学目标双向细目表
6 / 21
《安塞腰鼓》课时教学目标双向细目表
7 / 21
《竹影》课时教学目标双向细目表
8 / 21
《观舞记》课时教学目标双向细目表
9 / 21
《口技》课时教学目标双向细目表
10 / 21
《伟大的悲剧》课时教学目标双向细目表
11 / 21
《在沙漠中心》教学目标双向细目表
12 / 21
《登上地球之巅》课时教学目标双向细目表
13 / 21
《真正的英雄》课时教学目标双向细目表
14 / 21
《短文两篇》课时教学目标双向细目表
15 / 21
《猫》课时教学目标双向细目表
16 / 21
《斑羚飞度》课时教学目标双向细目表
17 / 21
《华南虎》课时教学目标双向细目表
18 / 21
《马》课时教学目标双向细目表
19 / 21
《狼》课时教学目标双向细目表
20 / 21
三到六单元课时教学目标双向细目表
21 / 21。
如何编制双向细目表
如何编制双向细目表?2012-06-21 12:26:57| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅双向细目表【网络整理】双向细目表2011-12-26 06:04:09| 分类：教育驿站| 标签：|字号大中小订阅一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。
它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。
建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。
新课程命题，根据要求制作多项细目表（包括题型、题号、分值、内容标准、科学探究、能力要求、预估难度、题目来源等）。
二、试题形成的理论上的要求与过程：制定细目表——审阅与答辩——提出修正意见、修改细目表——首命题——调整——形成试题。
由此可以看出，细目表是命制试题的计划书，决定了整套试题能否实现预期目标。
三、命题细目表与教学的关系：看起来，双（多）向细目表离我们一线教师很远，它是命题组的需要考虑的事，再具体一些是命题责任人需要考虑的事。
平时出卷时，几乎也没有老师会去做一个细目表后再命题。
再深入的思考一下，命题细目标离我们又很近。
说“近”的原因之一是：要用在细目表的规划下制作出的试卷来考察我们的学生，检测我们的劳动成果，如果我们能了解命题细目表的制作过程，那我们的教学就会更有的放矢。
其二，虽说我们出卷不做细目表，但是老师在出题的时候总有计划的，想考些什么？练些什么？怎么考（练）？总不会将数学卷子出上作文，高中单元测试考初中的内容，或者是将没学的内容放到单元测试卷中。
出卷人脑子中总有个形，所以出来的卷子才不会出格；只是没有正规出题那么细，那么严格。
四、命题细目表的实践——经历命题过程：想做细目表必须实践，而实践必须是对教师的教学有至关重要的作用，促进教师研究、改进教学。
试题卷形成过程：明确意图（依据教学要求、学生学习实际、引导教学为主）——老师命题——再研意图（提出改进意见稿，大动结构，更换试题）——修改（教师）——交流再修改（共同修改）——定稿（这样命一套题教师能受到很大的锻炼，但是比教研员自己命题流程长、耗时多、耗精力大。
教学目标双向细目表(七年级)
√
√
√
态度
同意和不同意；喜欢和不喜欢；能够和不能够；肯定和否定；
√
√
√
情感
高兴；忧虑；安慰；满意。
√
√
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时间
时刻；时段；频率
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空间
位置；方位；距离
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特征
形状；颜色；价格；年龄
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职业
工作；单位
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话
题
（across from, next to, between…and, among, down/along, in front of, behind, on the left/right）（下）
√
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√
祈使句（下）
√
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√
疑问句（一般，特殊）（下）
√
√
√
动名词用法（like,enjoy）
√
√
√
功
能
社会交往
Entertainment(listening to radio, watching TV, playing games)
√
√
√
饮食
Meats;Soups; Vegetables;Drinks
√
√
√
健康
Eating habits; Illnesses; Physical exercise
√
√
√
个人情况
Individual data; Family data; School data;Jobs and career
三年级双向细目表
3、根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
2、正确计算几百几十加减几百几十的笔算。
3、结合具体情境,进行加减法的估算。用2—6的乘法口诀求商。
4、选择适当方法解决实际问题。
三、测量
1、建立毫米,厘米,米的概念,知道它们有多长。
3.培养学生分析问题能力和语言表达等能力,感受数学与实际生活的联系。
√
2、会解决一个数是另一个数的几倍
√
3、会解决一个数的几倍是多少的问题
√
4、解决问题
√
六、多位数乘一位数
1、口算整十、整百、整千数乘一位数。
1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数,两位数乘一位数（不进位）。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程,明白竖式中每一步计算的含义,掌握多位数乘一位数的计算方法。
3、使学生能够结合具体情境,选取适当的策略进行乘法估算,并说明估算的思路。
4、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题,提高解决问题的能力。
。
√
2、口算两位数乘一位数
√
3、笔算两位数乘一位数
√
4、解决问题
√
七、长方形和正方形
1、四边形的初步认识,长方形、正方形的特征。
1、通过观察、操作等活动,使学生认识四边形,进一步认识长方形、正方形的特征。
√
四、万以内加减法（二）
1、三位数不进位加
1、使学生能够比较熟练地笔算进位,退位加减法。
2、熟练掌握中间有0的连续退位减法
3、使学生能够结合具体情境,选取适当的策略解决生活中实际问题。
4、熟练根据加减法公式进行加减法验算。
双向细目表-教学好督导
双向细目表——教学好督导关键词：双向细目表优势编制审核应用教学督导效率内容提要：本文通过介绍“双向细目表”的优势、编制、审核、应用，引起一线教师的重视，并在日常教学中灵活运用“双向细目表”，提高教学效率。
正文：当前，自主编制试卷的老师越来越少，许多学校测试卷多是老师们剪贴、拼凑而成，或者干脆都用商业性试卷，试卷中的题目针对性不强，内容陈旧，题量大，极易使学生陷入题海战中，严重影响教学效果。
长此以往，教师将懒得学习钻研，懒得积累资料，学生将疲惫应付学习，疲惫参与考试，这势必制约教学质量的提高，延误师生的健康成长。
一、“双向细目表”的优势双向细目表是教学与考试的桥梁，是教师与学生的督导。
1、编审试题的标准——双向细目表平时测验出卷时，几乎没有老师会去做一个双向细目表后再命题。
虽说教师们出卷时不做双向细目表，但是其试卷也不太出格，其原因主要是：老师在出题时总是有计划的，“想考什么内容？什么题型？考题范围大小？”出卷老师脑中有个形，心中有个数，但试卷质量却不高，远没有正规出题细密、严谨、精确。
要对试卷进行编审，应在“双向细目表”基础上进行，否则只能按教材的章节内容对试卷进行编审，这既费时又不科学。
运用双向细目表，可即刻反映出内容及分值的分布情况，避免同一内容在不同题型中重复出现，并且按“双向细目表”编审试卷，可对考试内容的覆盖面一目了然，及时发现在试卷中出现内容覆盖面不到位的情况。
依据双向细目表出试卷，是一种科学、规范管理考试的方式。
采用双向细目表出题，能在考查目标和考查内容两个方向上列出各项、各层次试题的比例，使试题分布合理，覆盖面广，有利于克服教师命题的盲目性，主观随意性，增强考试命题的科学性和客观性，规范教学，增强教师的综合素质，加强命题的责任心，提高考核质量。
2、教师教学的指南——双向细目表考试不是目的，而是检验学生学习的一种手段。
通过考试，检验学生对知识的学习和掌握情况，并促使学生对该门课程的重要内容进一步巩固。
教学目标双向细目表讲座材料B42015.3.17
《教学目标双向细目表》讲座内容主讲：侯福荣2015.3.17一、对教学目标双向细目表的认识教学目标：课堂教学中的学习目标。
什么是双向：纵向为学习内容，横向为学习水平。
什么是细目表：详细的目标量表。
教学双向细目表，是在钻研教材、明确学习目标的基础上，从每个学习内容和需要达成的目标水平两个方向（两个纬度）建立的关联表，一般地纵向为学习内容，横向为达成目标的水平。
在内容与水平共同确定的方框内是采取的活动。
教学双向细目表的的编制，是教师钻研教材、把握学习目标的一种高境界，是从事教学工作的指南和标准。
当然，教学双向细目表并没有固定的模式，但大体上包含教学内容和达成目标两部分，并且应该是越具体，越能说明白，课堂教学把握得越准确。
并且各学科可以有自己学科特点。
二、制作的目的解决以下三个问题达到有效教学（增效减负）:1、你把学生带到哪里？（学习内容）2、你怎样把学生带到哪里？（教学过程和方法）3、学习后学生达到什么程度？（学习水平）。
三、学习目标的写法把教学目标改成学习目标，是从设计“教”到设计“学”的一种转变。
教学目标从名称上看设计的主体是从教师的角度设计，改成学习目标后主要考虑的是学生学习了什么内容，达到什么水平。
写学习目标时首先要考虑三维目标，三维目标可以分写，可以合写，合写时三个维度尽可能考虑周全。
每条学习目标必须要有四要素。
（用不同的字体表示出来）。
（一）三维目标例1：小数的意义和读写法学习目标1、知识目标：通过看书、课件演示、学具运用，学生能够理解小数的产生和意义。
会读、写小数。
通过听取教师讲解，学生自主合作探究，认识小数的概念。
2、能力目标通过师生合作探究，抽象、概括出小数的意义，说明：“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
”3、情感目标加强对小数运用的意识，丰富对小数的感性体验例:2：小数的性质和大小比较学习目标知识目标：通过看书、课件演示、学具运用，学生能够说明小数的性质和小数的大小的比较。