泊船瓜洲优秀教学设计
《泊船瓜洲》教学设计范文（通用15篇）
《泊船瓜洲》教学设计范文《泊船瓜洲》教学设计范文什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《泊船瓜洲》教学设计范文（通用15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《泊船瓜洲》教学设计范文（通用15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《泊船瓜洲》教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。
本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。
诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。
编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。
学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。
而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。
教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。
在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。
2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇
《泊船瓜洲》教学设计优秀5篇《泊船瓜洲》教学设计篇一《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。
该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。
一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”（《彦周诗话》）的赞誉。
五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。
营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。
一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。
2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。
3、领会“绿”字的妙用。
二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。
2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。
三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。
教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。
教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。
情境教学法、读问结合法。
一课时1、思乡导入。
同学们，“露从今夜白，月是故乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。
今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。
2、走进作者。
（1）身世简介。
王安石（1021—1086），宋朝文学家、政治家。
字介甫，晚号半山，抚州临川（今江西抚州）人。
公元1042年（庆历二年）进士。
曾上万言书，提出变法主张。
公元1069年任参知政事，推行新法。
次年拜同中书门下平章事。
公元1074年罢相，次年复任宰相；公元1076年再次罢相，退居江宁（今江苏南京）半山园，封舒国公，不久改封荆，世称荆公。
卒谥文。
其文雄健峭拔，为“唐宋八大家”之一；诗歌遒劲清新。
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精品3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精品3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】泊船瓜洲教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。
3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。
2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。
北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。
发起过历史上有名的“王安石变法”。
主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。
)今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。
(板书课题)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生初读,读准字音。
教师提示学生注意下列词语的读音:一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán)2.教师范读。
3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
泊船:停船。
泊,停泊,指停泊靠岸。
瓜洲:在长江北岸,扬州南面。
京口:今江苏镇江。
间:隔开。
钟山:今南京市紫金山。
绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。
还:回到家乡。
三、再读诗歌,整体感知。
1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。
(1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。
师生合作简笔画板书。
(2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。
2.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。
)四、品读感悟,体会情感。
1.学习前两句。
谁能用自己的话说说这两句话的意思(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。
《泊船瓜洲》的优秀教案（精选18篇）
《泊船瓜洲》的优秀教案（精选18篇）《泊船瓜洲》的优秀教案（精选18篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《泊船瓜洲》的优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》的优秀教案篇1●教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生受到热爱家乡的教育。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
●教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
●教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：泊船瓜洲2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）“瓜洲”，教师随机画画简图。
（2）“泊”，教师提示注意字音与字意的联系。
3、了解诗人。
学生交流有关王安石的资料，教师相机引导学生背背积累的王安石的诗，并适时提示学生注意王安石与江苏的关系，了解当时的创作背景。
（王安石的父亲在江苏南京当过官，他的童年是在南京度过的，因此他把南京当作第二故乡。
今天我们要学的一首诗，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中写下的。
）二、抓字眼，明诗意。
1、初读，读准字音。
教师提示学生注意下列字的读音：一水间（jiàn）数（shù）重（chóng）山照我还（huán）2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）解决前三个读音——理解第一句。
借助简笔画理解。
（2）解决第四个读音——理解第二句。
引导学生联系创作背景进行理解。
（明月下，遥望家乡，自然想回家：“huán”）（3）学生连起来说说诗意。
3、品读，深化理解。
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？引导学生发现问题：A、瓜洲隔着宽阔的长江，中山距离京口相当遥远，但在诗人笔下那家乡似乎离得很近，这是为什么？B、为什么寄希望于明月将自己照着返回家乡？（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人之思乡心切。
《泊船瓜洲》教学设计(优秀6篇)
《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。
运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。
2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。
3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。
教学难点体会诗的意境。
教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。
在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。
此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。
师：露从今夜白，月是故乡明。
生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。
板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。
（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。
（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。
王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
泊船瓜洲教案教学设计6篇
泊船瓜洲教案教学设计6篇泊船瓜洲教学设计（一）：教学目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学过程：[由整理]一、激趣导入古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
这天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、初步参与1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。
所以他前往上任。
他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
2、介绍地真具体。
老师相信大家必须把这首诗读得正确、流利了。
给你们准备一下，立刻请几位同学来读一读。
3、指名读，教师充分肯定。
并激励其他同学大胆展示自己。
4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。
这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
5、指名数名学生背诵。
教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
三、充分参与书读得很准确。
但是，如果要带上感情，还须理解诗。
这天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。
教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。
）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
全班交流。
指名说，其他人补充。
四、深入推敲1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否能够读出问题来。
如果能够，那你们就更善于读书了。
春风又绿江南岸中绿的用法。
明月何时照我还中的明月图上没有。
2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么？个人思考。
3、小组简单交流。
绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。
或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。
或者绿能让我感到春天的勃勃生机。
或者说绿还能看出作者心里充满期望，对前途充满信心。
2023年部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案(精选3篇)
部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（精选３篇）〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗教学目标：1．整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。
2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。
3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。
诗句的意思。
4．体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
5、积累思乡的一些名句。
教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。
教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。
课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。
2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。
3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。
二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。
二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。
(间：jiān)2）借助注释理解诗意。
3）从哪些词语或句子你能感受到作者的思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。
1、生对照自学提纲自读自悟。
2、检查初读情况，指名读。
齐读。
3、四人学习小组交流3、4题。
四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。
3、介绍王安石写诗背景。
《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）
《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。
《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。
3、通过反复诵读，丰富语言积累。
并能背诵并默写《泊船瓜洲》。
4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。
5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。
6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。
教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。
2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。
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泊船瓜洲优秀教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于泊船瓜洲优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
【教学目标】：
1 、正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
2、体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
【教学重难点】
体会诗人的表达思想感情，品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。
【教学流程】
一、背诵比赛，激趣导入。
1、背诵关于思乡的古诗词。
2、家乡，是每个人心中那根最脆弱的琴弦，谁一触动它，就会发出最缠绵的思念之音。
今天我们就随
着古诗《泊船瓜洲》，与王安石共弹一曲思乡曲吧!
二、整体感知.直奔重点
1、揭题讨论：你知道“泊船”的意思吗?“瓜洲”在这里指哪里?
2、正确、流利朗读诗歌。
(1) 要求学生画出生字，读懂字音(特别是诗中六个多音字)。
(2)提出朗读要求：字字读得响亮，做到不漏、不添、不错，读顺了再读几
遍。
(3)指名朗读，师生点评。
(4)全班齐读
(5)反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。
并想一想：想想诗中哪一个字最能表达诗
人想回家的这一念头。
[让学生借助图、课后注释，以学生自己对诗歌内容的领悟来寻找诗眼，放手让学生学，理清思路，为下面学习打好基础]
三、赏析诗句.感悟诗境
1、赏析：春风又绿江南岸，明月何时照我还”
(1)说一说：读到这句诗在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
(2)同桌之间互读、练说。
.
(3)指数名学生说。
(4) 描述关于绿的好词：可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色?
(5) 把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。
[通过想象，换词，感情朗读等形式来体会“绿”的妙用]
(6) 知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢!
引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
(7) 听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。
)
(8) 小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的`习作中不能做到
吗?“世上无难事，只怕有心人。
”
(9)再一次有感情地朗读这句诗。
2、赏析：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
⑴诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。
⑵这两行诗中有两个地名，谁知道京口是在什么地方?瓜洲和钟山在什么地方?教师画图表示京口的位置，名学生在图上标出位置。
结合图和注释理解诗意。
重点引导学生理解“一水间”“只”“数重山”的意思。
⑶作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢?京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢?
①简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
(4)你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
(5)引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。
(指名答.)
(6)练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情
四、感情朗读，背诵诗歌。
1、读：读出语气、节奏、重音。
2、评：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。
3、背诵：将自己的感情表达出来。
4、小组合作，把这首诗改编成小故事或作画。
[改编诗作，为诗配画，能让学生更好地理解诗意，而且也是展示学生的创造性思维的表现。
]
五、课外作业
收集思乡思亲的诗作，特别是王安石、张籍、纳兰性德的诗。