幼儿动手能力的培养
幼儿教育如何培养孩子动手能力
幼儿教育如何培养孩子动手能力幼儿教育是孩子们成长发展的重要阶段，培养孩子的动手能力对于孩子们的全面发展有着重要的意义。
以下是幼儿教育如何培养孩子动手能力的几个方面：一、手工制作手工制作是幼儿教育中培养孩子动手能力的重要方式之一。
通过手工制作，孩子们可以学习如何使用不同的材料和工具，如纸张、橡皮泥、剪刀、胶水等，并且可以锻炼他们的手眼协调能力。
在手工制作的过程中，孩子们也可以学习如何解决问题和创造力。
为了培养孩子的动手能力，可以在幼儿园和家庭中开展以下活动：1. 引导孩子们参与简单的手工制作活动，例如制作纸飞机、折纸动物、制作手工艺品等。
2. 提供丰富的手工材料和工具，例如剪刀、胶水、彩纸、橡皮泥等，让孩子们自由选择并动手制作。
3. 鼓励孩子们尝试不同的手工制作方法和技巧，例如剪纸、粘贴、折叠等，帮助他们探索和发现新的创意和想法。
二、园艺种植园艺种植是幼儿教育中培养孩子动手能力的另一个重要方面。
通过园艺种植，孩子们可以学习如何照顾植物，并且可以了解植物的生长过程和需要。
这个过程可以让孩子们了解到自然界的生命力和循环，同时也可以锻炼他们的动手能力。
为了培养孩子的动手能力，可以在幼儿园和家庭中开展以下活动：1. 引导孩子们参与园艺种植活动，例如种下种子、培育小植物等。
2. 提供适当的环境和材料，例如花盆、土壤、种子、水壶等，让孩子们自由选择并照顾自己的植物。
3. 鼓励孩子们观察植物的生长过程，并记录下他们的观察结果，例如画出植物的外形、记录生长情况等。
三、科学实验科学实验是幼儿教育中培养孩子动手能力的另一个重要方面。
通过科学实验，孩子们可以学习到科学知识，并且可以通过实践来验证和探索这些知识。
这个过程可以让孩子们了解到科学的方法和原理，同时也可以锻炼他们的动手能力。
为了培养孩子的动手能力，可以在幼儿园和家庭中开展以下活动：1. 引导孩子们参与科学实验活动，例如进行简单的化学实验、进行物理实验等。
2. 提供适当的实验设备和材料，例如试管、烧杯、磁铁、电池等，让孩子们自由选择并探索科学现象。
幼儿园教师如何培养幼儿的动手能力
幼儿园教师如何培养幼儿的动手能力在幼儿园教育中，培养幼儿的动手能力是非常重要的。
通过动手实践，幼儿可以积极参与到学习活动中，提升他们的动手能力和创造力。
本文将探讨幼儿园教师应该如何培养幼儿的动手能力。
1. 创建创造性的学习环境为了培养幼儿的动手能力，教师需要在幼儿园中创造一个富有创造性的学习环境。
这样的环境可以激发幼儿的兴趣和好奇心，让他们愿意参与到动手实践中。
教室中可以摆放各种各样的游戏玩具、搭建积木以及其他手工材料，让幼儿可以随时接触和使用这些工具。
2. 提供多样化的动手活动幼儿园教师应该提供多样化的动手活动，以培养幼儿的动手能力。
可以组织一些手工制作、绘画、剪纸等活动，让幼儿亲自动手完成作品。
此外，还可以引导幼儿进行模型搭建、拼图等活动，培养他们的空间想象力和操作能力。
3. 鼓励自主实践和探索幼儿园教师应该鼓励幼儿进行自主实践和探索。
通过让幼儿自己动手解决问题，他们可以培养自信心和创造力。
教师可以提供一些开放性的材料，如橡皮泥、沙子等，让幼儿按照自己的想法进行创作和实践，从而培养他们的动手能力。
4. 引导幼儿进行团体合作团体合作是培养幼儿动手能力的重要方式之一。
教师可以组织幼儿进行团队活动，如集体搭积木、制作手工作品等，让幼儿学会与他人合作，分享想法和资源。
通过合作，幼儿可以学会与他人沟通、协调和解决问题，提高他们的动手能力。
5. 培养幼儿的观察和思考能力为了培养幼儿的动手能力，教师还应该注重培养他们的观察和思考能力。
可以通过观察和讨论一些日常生活中的现象，让幼儿主动思考并提出问题。
在动手实践中，教师可以引导幼儿观察材料的性质、形状和用途，并与他们一起思考如何进行操作和制作。
6. 鼓励家庭参与家庭参与对于幼儿动手能力的培养也是非常重要的。
教师可以鼓励家长和孩子一起进行家庭手工制作活动，如制作卡片、手工艺品等。
通过家庭参与，幼儿可以将在学校中学到的动手能力应用到家庭生活中，进一步巩固和提高他们的动手能力。
幼儿园老师的学生动手能力培养
幼儿园老师的学生动手能力培养动手能力是幼儿成长发展中的一个重要方面，对培养幼儿的创造力、逻辑思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。
作为幼儿园老师，我们应该注重培养幼儿的动手能力，帮助他们在实践中发展自己的技能。
本文将探讨幼儿园老师在培养学生动手能力方面的方法和策略。
一、提供丰富多样的动手材料为了培养幼儿的动手能力，幼儿园老师应该为学生提供丰富多样的动手材料。
这些材料可以包括搭建积木、涂鸦画画、手工制作等。
通过与这些材料的互动，幼儿可以锻炼手指灵活性、手眼协调能力以及创造力和想象力。
二、鼓励幼儿参加实践活动在日常教学中，幼儿园老师应该积极鼓励幼儿参加各种实践活动，如田园劳动、家务劳动等。
通过这些活动，幼儿可以动手实践，掌握一些基本的生活技能，培养自理能力和动手能力。
三、设计合适的动手活动幼儿园老师在设计幼儿活动时，应该注重培养幼儿的动手能力。
可以设计一些有趣的手工制作活动，让幼儿亲自动手完成，如制作纸风车、折纸艺术等。
这些活动可以让幼儿在动手的过程中培养耐心、细心和动手协调能力。
四、提供适当的指导和帮助幼儿园老师在幼儿活动中应该提供适当的指导和帮助。
当幼儿遇到困难时，老师可以引导他们思考解决问题的方法，鼓励他们克服困难。
同时，老师还应该及时给予肯定和赞扬，增强幼儿的自信心和动手动脑的能力。
五、注重团队合作在幼儿园的活动中，老师可以组织学生进行团队合作。
通过合作活动，幼儿可以学会与他人沟通合作，培养团队意识和集体荣誉感。
而且，动手能力也可以通过合作活动得到发展，例如大班搭建积木比赛、小组绘画等。
六、与家长共同合作幼儿园老师在培养学生动手能力方面，也需要与家长共同合作。
老师可以与家长沟通，了解幼儿在家中的动手能力培养情况。
同时，老师还可以向家长提供一些家庭动手活动的建议，鼓励家长与孩子一起参与动手实践。
综上所述，幼儿园老师在培养学生动手能力时起着至关重要的作用。
通过提供丰富多样的动手材料、鼓励幼儿参加实践活动、设计合适的动手活动，以及提供适当的指导和帮助，幼儿园老师可以有效地培养幼儿的动手能力。
如何培养幼儿的动手能力
如何培养幼儿的动手能力作为家长或教育者，我们都希望幼儿能够拥有良好的动手能力。
动手能力不仅对幼儿的身体发育有益，还可以帮助他们培养创造力和解决问题的能力。
本文将介绍一些实用的方法，帮助您培养幼儿的动手能力。
1. 提供丰富的创作材料为了激发幼儿的动手能力，我们可以为他们准备各种丰富的创作材料。
例如，彩纸、剪刀、胶水、颜料、粘土等，这些材料可以让幼儿自由地进行剪贴、拼贴、绘画和塑造等活动。
同时，还可以提供一些自然材料，如树叶、小石子、树枝等，帮助幼儿进行手工制作或艺术创作。
2. 引导幼儿参与家务活动家务活动是培养幼儿动手能力的好机会。
我们可以将适合幼儿参与的家务活动引入他们的日常生活中。
比如，让幼儿帮忙擦桌子、叠衣服、洗碗等。
通过这些活动，幼儿可以学会如何使用各种工具，同时也提高了他们的动手能力和自理能力。
3. 组织手工制作活动手工制作活动是培养幼儿动手能力的重要环节。
我们可以定期组织一些手工制作活动，让幼儿亲自动手制作各种物品。
例如，可以组织幼儿制作手工礼物、手工装饰品、手工风车等。
在制作过程中，可以引导幼儿运用不同的工具和材料，培养他们的观察力、创造力和动手能力。
4. 增加户外活动时间户外活动可以提供给幼儿更广阔的空间来发展动手能力。
我们可以安排幼儿参与一些户外活动，如玩沙子、玩水、园艺等。
这些活动可以让幼儿接触到不同的材料和环境，锻炼他们的手部肌肉，并培养他们的观察力和动手协调能力。
5. 注重细节和耐心的培养在幼儿进行动手活动时，我们应该注重培养他们的细节观察能力和耐心。
例如，在制作手工作品时，可以引导幼儿仔细观察每个步骤的细节，让他们学会注重细节，并培养他们的耐心和毅力。
6. 鼓励幼儿进行拼图和组装玩具拼图和组装玩具是培养幼儿动手能力和思维能力很好的方式。
我们可以为幼儿提供适合年龄的拼图和组装玩具，并鼓励他们亲自完成。
通过拼图和组装玩具，幼儿可以锻炼手眼协调能力、空间认知能力和问题解决能力。
幼儿园中培养幼儿动手能力的方法
幼儿园中培养幼儿动手能力的方法在幼儿教育中，动手能力是非常重要的。
通过动手操作，孩子可以更好地理解和掌握知识，增强自信和自主学习的能力，促进身体和智力的协调发展。
因此，在幼儿园阶段，培养幼儿的动手能力非常必要。
下面介绍几种在幼儿园中培养幼儿动手能力的方法。
1. 制作手工制品手工制品是幼儿园中非常经典的教育方法。
通过制作手工制品，可以训练孩子的手部协调能力、认知能力、想象力和创造力等。
手工制品的制作可以根据孩子的年龄和能力水平不同，选择不同的材料和难度。
但无论制作什么类型的手工作品，需要引导孩子自己动手制作，不要代替孩子完成。
这样才能真正促进孩子的动手能力的发展。
2. 进行拼图游戏拼图游戏是一种思维训练和动手能力训练相结合的游戏。
通过拼图游戏，孩子可以锻炼手眼协调能力和空间认知能力。
拼图游戏的难度可以根据孩子的年龄和能力水平不同而设置。
刚开始可以选择拼图块数少的简单拼图，渐渐地提高拼图难度，让孩子更好地挑战自己。
3. 进行感官体验活动幼儿期是感官发展的关键期。
幼儿的感官比成人更加敏锐，他们对声音、光线、色彩、形状等都可以产生强烈的感知。
因此，感官体验活动对幼儿的动手能力的培养非常重要。
可以利用各种材料、器具和工具来给孩子提供丰富多样的感官体验，让孩子参与其中，增强他们的动手能力。
4. 游戏和运动活动游戏和运动活动不仅可以提供孩子在运动中锻炼动手能力的机会，而且可以锻炼孩子的视觉空间能力和认知能力。
可以进行一些简单的游戏和运动活动，比如扔球、跳绳、做手指操、模仿动物等，这些活动不仅让孩子更愉悦地度过时间，而且还起到了锻炼的作用。
在培养幼儿的动手能力的过程中，还有一些需要注意的问题。
首先需要想办法让孩子喜欢动手，对于幼儿来说，对他们来说玩耍是很开心的事情。
其次，需要适当引导孩子，让他们自己探究、自发动手制作，这样才会真正促进他们的成长发展。
最后，需要注意安全，保护孩子的生命安全和财产安全。
综上所述，培养幼儿的动手能力是幼儿园教育中非常重要的一部分。
幼儿园动手能力培养的实践
幼儿园动手能力培养的实践幼儿园动手能力培养是指通过日常生活、游戏、手工制作等各种活动，引导幼儿发掘探究，进行实践操作，从而全面提升幼儿的动手能力。
动手能力是幼儿智力发展的基础，是促进整体发展、提高学习能力、增强自我管理和社会适应能力的必要条件。
一、动手能力的发展特点1.幼儿动手能力需摸索进步动手能力要逐渐形成和发展，过程需要依靠幼儿不断进步的摸索和实践。
幼儿需要通过自我探究、实践操作和亲身体验，不断探索物品特性和相互关系，从而熟悉各种事物的结构、功能、特点及变化规律。
2.幼儿动手能力与智力复合发展幼儿动手能力培养既为幼儿智力发展提供了生动而直观的体验，同时又促进了智力的复合发展。
幼儿通过动手操作、制作过程整合各种感觉，启动大脑多区域的协同作用，达到智力的整体发展。
3.幼儿动手能力与个性发展相辅相成幼儿在动手能力的培养过程中，不断实现自我认知、自我控制、自我决策，为个性发展提供了有力的托管。
幼儿通过传统文化、现实生活、现代科技的体验和制作，自我发展形成自己的价值和个性。
二、幼儿园动手能力培养的实践1.动手能力在日常生活中的培养幼儿园的日常生活活动，是动手能力培养不可缺少的场所和活动。
在日常生活活动中，幼儿可以餐前洗手、洗扫卫生、自理整装等操作。
这些具体的操作，让幼儿明白“我能做”的概念，并更好地发展动手能力，得到自信。
2.动手能力在游戏中的培养游戏是幼儿园中最主要的活动之一。
在游戏的过程中，幼儿可以体验真实的社会情境，认识真实的社会规律，探索知识，发现新问题，加深认知。
游戏可以大大丰富运动能力、思维能力，提升创造力、逻辑精细和交流、合作技能等。
3.动手能力在手工制作中的培养手工制作是幼儿园中非常重要的动手能力培养活动。
幼儿在手工制作中，可以获得更深入的认识，更高效的发现和操作技能。
手工制作可以培养幼儿细致耐心、创造力、勇气和灵活性等方面的能力，同时也提高了幼儿平衡感和美感。
三、幼儿园动手能力培养的实践策略1.基于幼儿全面发展的原则和幼儿自主探究的原则，制定切实可行的幼儿园动手能力培养方案。
培养幼儿的动手能力
培养幼儿的动手能力幼儿的动手能力是指孩子使用手部进行各种活动的能力，包括握笔、剪纸、捏泥、折纸、拼图等。
良好的动手能力不仅对幼儿的身体发育有益，还能促进他们的认知、创造力和社交能力的发展。
在幼儿教育中，如何培养幼儿的动手能力是一个重要的课题。
本文将从几个方面探讨如何有效地培养幼儿的动手能力。
一、提供丰富多样的活动材料为了培养幼儿的动手能力，我们需要提供丰富多样的活动材料，使幼儿有机会进行各种手部活动。
首先，可以为幼儿提供握笔练习的材料，如大号的彩色铅笔、蜡笔等，让他们通过握笔的练习来提高手指的灵活性和精细动作控制能力。
其次，可以提供剪纸、拼图等材料，让幼儿进行剪纸和拼图游戏，锻炼他们的手眼协调能力和空间想象能力。
此外，还可以提供橡皮泥、彩纸、纽扣等材料，让幼儿进行捏泥、折纸和穿线活动，培养他们的手部肌肉控制能力和手指灵敏度。
二、创设有利于动手能力发展的环境除了提供丰富的活动材料，我们还需要创设有利于幼儿动手能力发展的环境。
首先，可以设置一个专门的手工角，将各种活动材料摆放整齐，方便幼儿自主选择和使用。
其次，可以配备合适的工具和辅助器具，如剪刀、剪纸模板、图案印刷版等，帮助幼儿更好地进行手工活动。
另外，还可以设置小组合作的活动，让幼儿与同伴一起进行手工制作，培养他们的沟通合作能力和团队意识。
三、组织多样化的动手活动为了培养幼儿的动手能力，我们可以组织多样化的动手活动。
首先，可以进行握笔练习活动，如追踪描红、涂色填图等，帮助幼儿熟悉握笔动作和掌握正确的握笔姿势。
其次，可以组织剪纸和拼图比赛，激发幼儿的竞争意识和参与热情。
此外，还可以进行手工制作活动，如制作手工卡片、串珠、手链等，让幼儿动手操作，培养他们的创造力和想象力。
四、注重综合素质的培养培养幼儿的动手能力不仅仅是局限于手部的锻炼，还需要注重综合素质的培养。
我们可以通过动手活动来培养幼儿的专注力和耐心，让他们在手工制作过程中体验到成功的喜悦和困难的挑战，培养他们的毅力和坚持不懈的精神。
如何培养幼儿的动手能力
如何培养幼儿的动手能力幼儿时期是孩子认知发展的关键时期，动手能力的培养对他们的成长至关重要。
动手能力不仅可以提高孩子的动作协调能力，还可以促进他们的思维能力和创造力的发展。
在幼儿教育中，如何有效地培养幼儿的动手能力是一项重要任务。
下面我将分享几种方法和具体技巧，帮助您更好地培养孩子的动手能力。
一、提供丰富多样的手工材料和工具首先，为了培养幼儿的动手能力，我们需要提供丰富多样的手工材料和工具。
这些材料可以包括纸张、剪刀、胶水、彩笔等，这些工具和材料可以让幼儿进行剪贴、折纸、绘画等活动，激发他们的创造力和动手能力。
同时，我们也可以提供一些塑料积木、拼图等玩具，这些玩具可以锻炼幼儿的手眼协调能力和空间想象力。
二、引导幼儿参与实践活动其次，通过引导幼儿参与一些实践活动，可以有效地培养他们的动手能力。
例如，我们可以带领幼儿参观农场或者动物园，让他们亲自喂养动物、种植蔬菜，体验真实的生活。
这样的实践活动可以锻炼幼儿的观察力、动手能力和交往能力，同时也能够让他们对周围的世界产生更多的好奇心和探索欲望。
三、鼓励幼儿参与家庭生活除了在学校中的活动，家庭生活也是培养幼儿动手能力的重要环境。
在家庭中，我们可以鼓励幼儿参与一些家务活动，例如帮忙做饭、洗衣服、整理房间等。
这些活动可以培养幼儿的独立生活能力和动手能力，让他们学会尝试和解决问题。
四、游戏中培养动手能力此外，在游戏中培养幼儿的动手能力也是一种有效的方法。
例如，我们可以组织幼儿参与一些拼图游戏、穿珠子、拧螺丝等游戏，这些游戏可以锻炼幼儿的手指灵活性和手眼协调能力。
同时，我们也可以引导幼儿参与一些团队合作的游戏，例如搭建积木、组装拼图等，这些游戏可以锻炼幼儿的团队合作能力和创造力。
最后需要注意的是，培养幼儿的动手能力需要耐心和时间。
家长和教师应该给予幼儿充分的支持和鼓励，在每个动手活动中给予他们充分的时间和空间，让他们自由地发挥才能。
同时，我们也要注重培养幼儿的创造力和想象力，鼓励他们尝试一些新的想法和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿动手能力的培养
教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。
”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。
而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。
殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。
儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。
如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。
那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，对培养小班幼儿动手能力方面作了初步的尝试。
一、操作内容的选择体现生活化。
新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。
于是，我围绕“自己干”开展了一系列的主题活动，并开设了“自己干”活动区。
在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等。
有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等。
有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。
活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。
二、操作材料的投放体现层次化。
新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。
因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。
例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。
让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。
能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。
教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。
三、操作过程的指导体现个性化。
“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”这是新《纲要》所提倡的观点。
幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。
离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预期目的的。
例如在小班科学活动《好吃的火腿肠》活动中，我给每个幼儿准备了一根火腿肠，让幼儿自己想办法品尝。
有的幼儿拿起剪刀剪掉了包装纸的一端；有的幼儿则用小刀把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的不知该怎样开启。
充分观察后，我让几个不同开启方法的幼儿上来演示，大家共同讨论怎样开启才能又卫生又不浪费。
这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。
四、多种感官的结合体现综合化。
新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。
我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。
如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。
左手抱一抱，右手抱一抱。
先来点点头，再来弯弯腰。
都是好朋友，整齐来排队。
幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。
五、操作结果的评价体现机智化。
幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。
因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。
新《纲要》也指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
”例如在小班科学活动《太阳的七个宝宝》活动中，我让幼儿将两种不同颜色的宝宝进行变魔术，既黄色与蓝色调和变成绿色。
当幼儿完成后，我出示了我调色的结果，有的幼儿垂头丧气地说：“我变得魔术怎么和老师不一样？”有的幼儿则兴高采烈地跳起来叫到：“我变对了！我变对了！”我急忙说：“大家干得很漂亮。
我想颜色宝宝都喜欢我们变出来的颜色。
我们来帮自己的作品排队怎么样？”于是我和幼儿一起将他们的作品从深绿到黄绿的顺序进行了排列，还请他们辨认一下哪张是自己调的。
其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，而幼儿操作活动中所变出的颜色与范例的颜色是否相似并不重要。
对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定了积极的心理基础。
“智慧的花是开放在手指尖上的。
” 心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。
幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。
对小班幼儿动手能力的
培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。
激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。