浅谈小班幼儿动手能力的培养
幼儿园小班动手能力培养：启发孩子的创造力
幼儿园小班动手能力培养：启发孩子的创造力1.概述在幼儿园教育中，动手能力的培养是非常重要的一环。
幼儿时期是孩子成长发育的关键阶段，通过动手能力的培养，不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高动手能力，更重要的是可以激发孩子的创造力和想象力，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力。
2.启发孩子的创造力幼儿园小班的孩子通常处于3-4岁之间，正处于对世界充满好奇心和探索欲望的阶段。
在这个阶段，教师可以通过各种活动和游戏，来引导和启发孩子的创造力。
在幼儿园的教学活动中，可以利用简单的材料，如纸板、颜料、小木块等，让孩子自由发挥，自己动手制作一些小玩具或手工品，这样可以培养孩子的动手能力和创造力。
3.动手能力的培养在幼儿园教育中，动手能力的培养是全方位的，可以通过美术、手工、体育活动等多种形式来实现。
在美术课上，教师可以通过指导，让孩子们用手指沾取颜料，按照自己的想法在纸上随意涂鸦，这样不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高握笔和控制颜料的能力，更重要的是可以培养他们的创造力和想象力。
4.个人观点和理解作为我个人观点和理解，幼儿园小班动手能力的培养是非常重要的，这不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高动手能力，更重要的是可以激发孩子的创造力和想象力。
通过各种动手活动，可以让孩子在实践中学习，激发他们对世界的好奇心，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力，为以后的学习和发展打下良好的基础。
幼儿园小班动手能力的培养是非常重要的，通过启发孩子的创造力，可以帮助他们在快乐中学习，努力成长。
教育工作者应该注重培养孩子的动手能力，为他们的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
在幼儿园小班动手能力的培养中，教师可以通过丰富多彩的活动来激发孩子的创造力。
在手工活动中，可以让孩子们使用各种材料制作自己喜欢的小玩具或者装饰品，让他们自由发挥想象力，通过动手实践来实现自己的想法。
教师也可以组织一些团体活动，让孩子们进行团队合作，共同制作一些大型的手工作品，这样既可以锻炼他们的动手能力，更能培养他们的团队意识和合作精神。
培养幼儿园小班的动手能力和创造力
培养幼儿园小班的动手能力和创造力在幼儿园阶段，培养幼儿的动手能力和创造力具有重要的意义。
通过动手实践和创造性活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力，提升思维能力，并培养解决问题的能力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿园小班的动手能力和创造力。
一、选择适合幼儿发展水平的动手活动在培养幼儿动手能力和创造力的过程中，首先需要根据幼儿的发展水平选择适合的动手活动。
对于小班幼儿来说，他们的手部精细动作技能和观察力还比较欠缺，因此应该选择一些简单的材料和工具，如纸张、彩笔、水彩笔、泥土等。
在教师的指导下，幼儿可以进行简单的剪贴、涂鸦、捏泥等活动，从而锻炼手部肌肉的灵活性和精细动作的掌握能力。
二、提供丰富的创意材料和工具在幼儿园中，教师应该提供丰富的创意材料和工具，以激发幼儿的创造力。
可以设置创意角、造型区等特定区域，放置各种创意材料，如颜色丰富的纸张、橡皮泥、积木、洗色笔等。
同时，为了保证幼儿的安全，材料和工具要符合安全标准，教师需要进行材料的筛选和检查。
通过提供创意材料和工具，幼儿可以根据自己的想象力进行自由创作，培养其独立思考和创造性思维能力。
三、鼓励幼儿参与团队合作活动团队合作活动在培养幼儿的动手能力和创造力方面起到重要的作用。
通过组织幼儿参与小组活动，他们可以学会与他人合作、共同解决问题，培养社交能力和团队合作精神。
教师可以设计一些小组项目，如制作拼图、搭建积木，要求幼儿共同合作完成。
在这个过程中，幼儿需要向其他组员提出自己的想法，协商解决问题，并学会倾听他人的意见。
通过团队合作活动，幼儿的创造力可以得到更好的发展和展现。
四、提供多元化的创造性活动为了培养幼儿的创造力，幼儿园应该提供多元化的创造性活动。
除了绘画、手工制作等常见的创造性活动外，可以引入音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，并将其与动手实践相结合。
例如，可以引导幼儿用纸制作乐器，演奏自己的音乐作品；或者通过舞蹈动作的创编，让幼儿用自己的方式表达情感。
这样的多元化活动可以激发幼儿的思维和想象力，培养他们的艺术创造力和表达能力。
小班教学计划提升幼儿的动手能力与创造力
小班教学计划提升幼儿的动手能力与创造力幼儿的动手能力与创造力是其发展中至关重要的方面。
通过在小班教学计划中注重培养幼儿的动手能力和创造力，可以提供他们与世界互动的机会，激发他们的思维发展和创新思维。
本文将探讨如何通过小班教学计划提升幼儿的动手能力与创造力。
一、动手能力的培养动手能力是幼儿成长不可或缺的一部分。
通过动手操作，幼儿可以掌握物体的属性、形状和功能。
在小班教学计划中，可以通过以下方式提升幼儿的动手能力：1. 提供多材料多样性的材料：在小班教学计划中，提供各种各样的材料和工具，如橡皮泥、纸张、颜料、积木等，让幼儿进行自由的动手操作和创造，培养他们的动手能力。
2. 引导幼儿进行手工制作：设计不同的手工制作课程，引导幼儿进行手工活动，如剪纸、折纸、粘贴等。
这些活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力和动手能力，同时也激发他们的创造力。
3. 创设有趣的角色扮演环境：通过模拟生活情境，创设有趣的角色扮演环境，引导幼儿进行角色扮演活动。
幼儿可以通过扮演不同的角色来锻炼动手的能力和创造力。
二、创造力的提升创造力是幼儿思维发展的核心能力，通过培养创造力，可以促进幼儿的想象力和创新思维。
在小班教学计划中，可以通过以下方式提升幼儿的创造力：1. 提供创造性的任务和问题：在小班教学中，提供不同的创造性任务和问题，激发幼儿的思考和创造力。
例如，设计一个新的玩具，绘制一幅独特的画作等。
这些任务和问题将激发幼儿的创造力和想象力。
2. 鼓励幼儿进行自由创作：在小班教学计划中，给予幼儿一定的自主权，鼓励他们进行自由创作。
例如，在绘画课程中，可以让幼儿自由发挥，创作出他们想象中的世界。
这样可以提升幼儿的创造力和表达能力。
3. 提供多样性的学习资源：在小班教学计划中提供多样性的学习资源，如图书、玩具、游戏等，帮助幼儿拓宽视野，激发他们的创造力。
这些资源可以启发幼儿的思维，促使他们不断尝试和探索。
三、动手能力与创造力的结合在小班教学计划中，动手能力和创造力是密不可分的。
小班教案培养幼儿动手能力的实践建议
小班教案培养幼儿动手能力的实践建议教案名称：培养幼儿动手能力的实践建议引言：幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，在这个阶段，幼儿的动手能力的培养极为关键。
动手能力是培养幼儿综合素质的重要途径，通过动手操作，幼儿能够积累经验，提高触觉和手眼协调能力，发展创造力和问题解决能力。
本教案将就如何培养小班幼儿动手能力进行探究，提供一些实践建议。
一、动手能力的重要性及其作用幼儿动手能力是指幼儿利用手、指等器官进行操作、制作、组织和分析的能力，它是幼儿认识世界、获取新知识、发展思维、培养动作技能和社会实践能力的媒介和前提。
1. 培养触觉和手眼协调能力：通过动手操作，幼儿能够感受物体的形状、质地等特征，提高触觉敏感度。
同时，通过视觉与手的配合，培养幼儿的手眼协调能力。
2. 培养创造力和问题解决能力：动手操作中，幼儿可以自由发挥想象力，创造出自己的作品，培养创造力。
同时，遇到问题时，幼儿需要动手实践，探索解决问题的方法，从而培养问题解决能力。
3. 促进身心协调发展：动手操作需要通过手部动作来控制物品，要求幼儿进行身体上的协调动作，促进身心协调发展。
二、培养幼儿动手能力的实践建议1. 提供多样化的动手体验：为幼儿提供丰富多样的动手体验，包括但不限于制作工艺品、拼图、插画等。
通过能用手操作的活动，激发幼儿的兴趣，并且让他们跟实物进行亲密接触。
2. 创设有益的动手环境：在教室中设置动手区域，提供丰富的材料和工具，供幼儿自由选择和使用。
同时，鼓励幼儿将所制作的作品摆放在展示区，增加他们的成就感和自信心。
3. 结合幼儿兴趣与实践：针对幼儿的兴趣爱好，设计相关的动手活动，如幼儿喜欢花朵，可以引导他们制作花瓣，进行拼贴、剪贴等活动；幼儿对动物感兴趣，可以设计制作动物的手工作品，激发幼儿的创造力和动手能力。
4. 培养团队合作意识：通过小组活动，鼓励幼儿进行团队合作，共同完成动手任务。
这样可以培养幼儿的合作意识、相互沟通与协作能力。
5. 引导自主探索：设计一些任务让幼儿进行自主探索，例如构建积木、拼图等。
动手动脑培养幼儿园小班的动手能力
动手动脑培养幼儿园小班的动手能力幼儿园小班的动手能力培养引言：幼儿期是儿童发展的关键时期，而幼儿园是一个重要的成长环境。
在幼儿园的学习过程中，培养孩子的动手能力尤为重要。
动手能力是指孩子运用手部进行各种实际操作和手工制作的能力，它不仅与孩子的智力发展密切相关，还对整体的身体协调和创造力发展有着重要的影响。
那么，在幼儿园小班中，我们应该如何有效地培养孩子的动手能力呢？一、提供丰富的动手材料在幼儿园小班的教学中，为孩子提供丰富多样的动手材料是培养孩子动手能力的基础。
教师可以准备各种颜色的纸张、剪刀、胶水、彩色笔、画笔等。
这些材料能够激发孩子的动手欲望，让他们通过实际操作来感受材料的特性，培养他们的观察力和创造力。
二、组织多样化的手工制作活动在日常教学中，教师可以组织一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、粘贴等，激发孩子的动手能力。
通过这些活动，孩子不仅可以感受到动手的乐趣，还可以培养他们的注意力、专注力和耐心。
同时，这些手工制作活动还可以锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作能力，促进孩子整体的身体发展。
三、引导孩子进行实际操作在教学过程中，教师应该引导孩子进行实际操作，让他们亲自动手完成一些简单的实验和活动。
比如，在学习水的性质时，可以组织孩子进行水的倒灌活动；在学习种植植物时，可以让孩子亲手动手培育小花盆里的植物。
这样一来，孩子不仅可以通过实际操作来感受事物的特性，还可以锻炼自己的动手能力和实际操作的技巧。
四、创设良好的环境氛围在幼儿园小班中，创设良好的动手环境氛围对于培养孩子的动手能力至关重要。
教室中应该提供足够的操作空间，摆放整齐的材料，以及给孩子展示的工艺品和手工制作作品。
同时，教师还可以利用墙面展示孩子们的动手作品，激发他们的自信心和创作欲望。
五、家庭与学校的合作家庭与学校的紧密合作对于培养孩子的动手能力至关重要。
在家庭中，家长可以鼓励孩子参与一些家务活动，比如洗衣服、洗碗碟等，让孩子通过实际操作来感受动手的乐趣。
小班课培养孩子的动手能力
小班课培养孩子的动手能力在小班课中，培养孩子的动手能力是一项重要的任务。
通过动手的实践活动，孩子们可以增强自己的触觉、手眼协调以及问题解决能力。
本文将探讨小班课如何有效地培养孩子的动手能力，并提供几个示例活动来帮助实践。
首先，小班课应该提供丰富多样的动手活动，以满足孩子们的需求和兴趣。
例如，通过搭积木、拼图、剪纸等活动，孩子们可以锻炼手部肌肉的灵活性和协调能力。
同时，这些活动还能激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的艺术表达能力。
其次，小班课应该注重实践与理论的结合。
通过将理论知识与实际操作相结合，孩子们可以更好地理解和掌握所学内容。
例如，在学习数学概念时，可以使用计数棒或者珠算工具进行实际操作，让孩子们亲自动手完成相应的操作，从而深化对数学概念的理解。
此外，小班课还可以开展一些社交合作的动手活动，培养孩子们的协作能力和沟通能力。
例如，通过小组游戏、制作手工作品等活动，孩子们需要相互合作、协商解决问题，从中学会团队合作和分工合作的重要性。
接下来，我将介绍几个示例活动，以展示如何在小班课中培养孩子的动手能力：1. 制作花束：孩子们可以使用彩纸、剪刀、胶水等材料，制作自己喜欢的花束。
这个活动可以锻炼孩子们的剪纸和粘贴能力，同时培养他们对美的感知和审美能力。
2. 搭建积木城堡：孩子们可以使用积木搭建一个城堡，通过实际操作感受不同形状和尺寸的积木如何组合在一起。
这个活动可以锻炼孩子们的空间想象力和手眼协调能力，让他们体验到创造力的乐趣。
3. 色彩探险：孩子们可以使用水彩笔、颜料盘等工具，在指导教师的带领下进行色彩混合实验。
他们可以亲自动手将不同颜色的颜料混合，观察颜料的变化并记录实验结果。
这个活动可以培养孩子们对颜色和色彩变化的观察力，同时提高他们的实验探究能力。
总之，小班课对培养孩子的动手能力起着至关重要的作用。
通过丰富多样的动手活动、实践与理论的结合以及社交合作的活动，可以提高孩子们的触觉、手眼协调能力，并培养他们的问题解决能力和创造力。
小班教案培养幼儿园儿童的动手能力
小班教案培养幼儿园儿童的动手能力动手能力是幼儿早期教育中非常重要的一项能力培养目标。
通过动手操作，幼儿可以获得实际的感知和经验，促进他们的身心发展。
本文将以小班教案的形式，探讨如何培养幼儿园儿童的动手能力。
一、教案背景1.1 班级信息班级名称：小班班级人数：30人教育目标：培养幼儿的动手能力1.2 教学目标通过一系列的动手活动培养幼儿的动手能力，包括手部肌肉的灵活性、手眼协调和精细动作的掌握。
1.3 教学内容本教案将通过游戏、手工制作和模型搭建等活动来培养幼儿的动手能力。
二、教学活动安排2.1 活动一：游戏——捉迷藏时间：15分钟活动流程：- 让幼儿分成小组，确定一个幼儿为“守门员”。
- 其他幼儿在指定区域内进行躲藏，守门员开始寻找其他幼儿。
- 守门员找到其他幼儿后，他们交换角色。
目标：通过这个游戏，幼儿将锻炼他们的身体协调能力和反应速度。
2.2 活动二：手工制作——剪纸花朵时间：20分钟活动流程：- 准备彩纸和剪刀等材料。
- 给幼儿演示制作剪纸花朵的过程。
- 引导幼儿按照示范制作自己的剪纸花朵。
目标：通过剪纸花朵的制作，幼儿将锻炼他们的手部肌肉和手眼协调能力。
2.3 活动三：模型搭建——积木城堡时间：30分钟活动流程：- 给幼儿提供一定数量的积木。
- 引导幼儿按照示范搭建积木城堡。
- 鼓励幼儿根据自己的想法进行创意搭建。
- 让幼儿展示自己搭建的城堡。
目标：通过模型搭建，幼儿将锻炼他们的精细动作和空间想象能力。
三、教学评估3.1 评估方法教师观察法：观察幼儿在活动中的表现和完成的成果。
3.2 评估内容评估幼儿在各项活动中的动手能力表现，包括手部肌肉的灵活性、手眼协调能力、精细动作的掌握以及创造力的发展等方面。
四、教学延伸4.1 拓展活动一：播种小花园时间：30分钟活动内容：引导幼儿亲自动手在花盆里播下花种，并负责浇水和照顾小花苗的成长。
目标：通过播种小花园的活动，幼儿将进一步培养他们的动手能力和责任心。
小班教学计划培养幼儿的动手能力和创新思维全面成长
小班教学计划培养幼儿的动手能力和创新思维全面成长幼儿时期是孩子们的成长关键时期，他们的动手能力和创新思维的培养对于整个人生具有重要意义。
因此，小班教学计划应该注重培养幼儿的动手能力和创新思维，以帮助他们全面成长。
本文将探讨如何设计有效的小班教学计划来促进幼儿的动手能力和创新思维的培养。
第一部分：动手能力的培养在小班教学计划中，培养幼儿的动手能力是非常重要的。
通过动手操作，幼儿可以加深对事物的理解，并且提升他们的实践能力。
以下是一些具体的策略：1. 提供多样化的手工制作活动：通过让幼儿参与各种手工制作活动，如剪纸、折纸、拼图等，可以锻炼他们的手眼协调能力和精细动作能力。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣设计不同的手工活动，并提供必要的材料和指导。
2. 创设探索性的学习环境：在小班教室中设置各种探索性的学习环境，如沙盘、水池、玩具建筑模型等，可以激发幼儿的主动性和创造力。
幼儿可以通过自主探索和互动合作，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
3. 引导幼儿参与实践活动：教师可以组织一些实践活动，如种植小花园、照顾小动物等，让幼儿亲身参与其中。
这样的实践活动不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还可以培养他们的责任感和合作精神。
第二部分：创新思维的培养除了动手能力，创新思维对于幼儿的全面成长也是至关重要的。
培养幼儿的创新思维可以激发他们的想象力和创造力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
以下是一些方法和策略：1. 提供开放性的问题和挑战：教师可以引导幼儿思考一些开放性的问题，并鼓励他们提出自己的答案和解决办法。
例如，可以提问：“怎样才能把一个空纸箱变成一个玩具？”这样的问题可以激发幼儿的创新思维和想象力。
2. 鼓励幼儿尝试新的方法和观点：在小班教学中，教师应该鼓励幼儿尝试不同的方法和观点，帮助他们打破传统思维模式，培养他们的创新精神。
教师可以提供一些挑战性的活动和项目，鼓励幼儿尝试新的解决方案。
3. 引导幼儿进行艺术创作：艺术创作是培养幼儿创新思维的有效手段。
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浅谈小班幼儿动手能力的培养
教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。
”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。
而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。
殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。
儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。
如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。
那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，对培养小班幼儿动手能力方面作了初步的尝试。
一、操作内容的选择体现生活化。
新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。
于是，我围绕“自己干”开展了一系列的主题活动，并开设了“自己干”活动区。
在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、
扣纽扣等。
有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等。
有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。
活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。
二、操作材料的投放体现层次化。
新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。
因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。
例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。
让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。
能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。
教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。
三、操作过程的指导体现个性化。
“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”这是新《纲要》所提倡的观点。
幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之
前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。
离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预期目的的。
例如在小班科学活动《好吃的火腿肠》活动中，我给每个幼儿准备了一根火腿肠，让幼儿自己想办法品尝。
有的幼儿拿起剪刀剪掉了包装纸的一端；有的幼儿则用小刀把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的不知该怎样开启。
充分观察后，我让几个不同开启方法的幼儿上来演示，大家共同讨论怎样开启才能又卫生又不浪费。
这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。
四、多种感官的结合体现综合化。
新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。
我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。
如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。
左手抱一抱，右手抱一抱。
先来点点头，再来弯弯腰。
都是好朋友，整齐来排队。
幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。
五、操作结果的评价体现机智化。
幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。
因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，
无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。
新《纲要》也指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
”例如在小班科学活动《太阳的七个宝宝》活动中，我让幼儿将两种不同颜色的宝宝进行变魔术，既黄色与蓝色调和变成绿色。
当幼儿完成后，我出示了我调色的结果，有的幼儿垂头丧气地说：“我变得魔术怎么和老师不一样？”有的幼儿则兴高采烈地跳起来叫到：“我变对了！我变对了！”我急忙说：“大家干得很漂亮。
我想颜色宝宝都喜欢我们变出来的颜色。
我们来帮自己的作品排队怎么样？”于是我和幼儿一起将他们的作品从深绿到黄绿的顺序进行了排列，还请他们辨认一下哪张是自己调的。
其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，而幼儿操作活动中所变出的颜色与范例的颜色是否相似并不重要。
对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定了积极的心理基础。
“智慧的花是开放在手指尖上的。
”心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。
幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。
对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。
激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。