国外如何培养孩子的动手能力
美国是怎样教育孩子的
美国是怎样教育孩子的<!--教育孩子，中国人跟外国人的教育方式差劲糟很多，在一定程度上，我们听过学习外国人教育孩子的方式，那么，呢一、注重培养孩子的动手能力美国父母看见孩子在正上方乱画，用嘴咬玩具，拿剪刀在书本衣服等物品上乱剪乱画，他们会笑嘻嘻的，很高兴孩子学会了某类技能，而不是痛惜某件东西被是非小孩损坏了，然后镇定地告诉孩子一些上操作上的技巧和知识。
在美国，孩子7-8个月就可坐着特制的桌子自己抓饭吃。
他们不会担心孩子担忧弄脏了衣服。
二、注重培养孩子的平等意识走进美国家庭，你会看到地方的玩具和儿童读物放在令孩子能拿到的各式各样，墙上门上贴满孩子们的美术作品，父母亲很少强求孩子的行事，甚至不强求孩子称呼他们爸妈，名字孩子们像伙伴似的直呼长辈的名字是比较自然的事。
父母与孩子说话永远是蹲下来，他们认为，孩子虽小，但也是独立的人，所以应蹲下来。
他们在日常生活中给孩子充分提供参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。
三、重视培养孩子的独立能力在美国，父亲从小父母培养孩子的独立意识，孩子从小睡小床，稍大后单独有一间房子。
在孩子处理日常事务上，父母只帮孩子做同时实现一些当时年龄还无法做到的事，凡孩子自己力所能及的事都尽量由都孩子自己去完成，比如两岁孩子洗澡时，妈妈只帮孩子放好水，脱下衣服，然后孩子自己爬进澡盆，在水里玩一会就自己抹香皂，洗干净后先自己爬出澡盆。
绝大多数18岁以上的青少年，都自己挣钱读书。
因此，美国社会上的一个临时工圣索弗勒维孔特人、一个跑堂的，也可能是正在接受高等教育的一分子。
四、注重培养孩子的创造能力美国小学在课堂上对孩子从不进行大量的知识各种各样灌输，而是竭力把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识海洋，他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，而是煞费苦心地告诉探求孩子们怎样去思考问题，他们划分从不用考试把学生分为三六九等，而是倾尽全力竭尽全力也许孩子的一切努力，过来去赞扬孩子们自己思考的一切结论。
各国教育孩子的方法
各国教育孩子的方法不同国家在教育孩子的方法上存在着差异。
下面将以美国、中国、芬兰为例，简要介绍各国的教育方式。
美国的教育方法主要注重培养学生的自我发展和创造力。
美国教育鼓励学生积极参与，强调学习的体验和实践，注重培养学生的独立思考能力和实际解决问题的能力。
美国的教育体系相对灵活，允许学生选择自己感兴趣的课程和领域，培养其潜在的创新与领导力，注重学生的个性发展。
此外，美国的教育还强调学生的社交技能和合作精神，鼓励学生参与各种课外活动和社区服务。
中国的教育方法注重学生的基础知识的学习和应试能力的培养。
中国教育以科学严谨的教学方法为特色，强调系统性和纪律性，注重学生的基础知识的掌握和记忆。
中国的教育体系对学生的纪律要求较高，注重传统功利性教育，多数学生在课外时间会参加各种补习班来提高自己的成绩，并且在高中阶段学生需参加高考，该考试对学生的综合素质及学术水平有很高的要求。
此外，中国教育对学生的竞争意识较强，注重集体主义和合作精神。
芬兰的教育方法被认为是世界上最好的教育系统之一、芬兰的教育重视学生的个性发展和自主学习。
芬兰教育以强调学生的社交技能和创造性思维为特色，注重培养学生的学习兴趣和自我激励能力。
芬兰的教育体系相对自由灵活，强调教师和学生之间的平等关系和合作精神。
芬兰的教育注重学生的全面发展，包括学术、体育、音乐、手工艺等各个方面的培养。
总结来说，美国的教育主张学生的独立思考和创造力，注重学生的实践能力和社交技能；中国的教育注重学生的基础知识和应试能力，强调纪律性和竞争性；芬兰的教育注重学生的自主学习和个性发展，强调创造性思维和社交技能。
不同国家的教育方法各有侧重点，但都以培养学生的全面发展为目标。
培智儿童生活自理能力的培养国外现状
培智儿童生活自理能力的培养国外现状美国家长在孩子小的时候就让他们认识劳动的价值。
美国南部一些州立学校为培养学生独立生存能力，特别规定，学生必须不带分文，独立谋生一周方能予以毕业。
条件近乎苛刻，但却使学生们获益匪浅。
家长对这项活动全力支持，没有一位拖后腿、走后门、搞小动作的。
美国中学生有句口号“要花钱自己挣”，美国青少年从小时候开始，不管其家里多富有，男孩子12岁以后就会给邻居或自己的父母在家里剪草、送美国家长在孩子小的时候就让他们认识劳动的价值。
美国南部一些州立学校为培养学生独立生存能力，特别规定，学生必须不带分文，独立谋生一周方能予以毕业。
条件近乎苛刻，但却使学生们获益匪浅。
家长对这项活动全力支持，没有一位拖后腿、走后门、搞小动作的。
美国中学生有句口号“要花钱自己挣”，美国青少年从小时候开始，不管其家里多富有，男孩子12岁以后就会给邻居或自己的父母在家里剪草、送报赚些零用钱，女孩子则做小保姆去嫌钱。
在瑞士，父母为了不让孩子成为无能之辈，从小就着力培养孩子自食其力的精神。
譬如，十六七岁的姑娘，从初中一毕业就去一家有教养的人家当一年左右的女佣人，上午劳动，下午上学。
这样做，一方面可以锻炼劳动能力，寻求独立谋生之道；另一方面还有利于学习语言。
因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语的地区，所以一个语言地区的姑娘通常到另外一个语言地区的人家当佣人。
日本家长教育孩子有句名言，除了阳光和空气是大自然的赐予，其它一切都要通过劳动获得。
许多学生在课余时间都去外面参加劳动挣钱，大学生中勤工俭学的非常普遍，就连有钱人家的子弟也不例外。
他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，在养老院照顾老人，做家庭教师等来挣自己的学费。
孩子很小的时候，父母就给他们灌输一种思想，不给别人添麻烦，全家人外出旅行，不论多么小的孩子都要无一例外地背上一个小背包。
别人问为什么，父母说：“他们自己的东西，应该自己背！“。
国外幼儿劳动教育研究现状
国外幼儿劳动教育研究现状幼儿的劳动教育一直是教育界关注的话题，随着社会发展和家庭环境的变化，对幼儿劳动教育的研究也越来越多。
本文将介绍国外幼儿劳动教育的研究现状，为我国幼儿劳动教育提供借鉴和参考。
研究现状美国是幼儿劳动教育研究的主要国家之一，其研究内容主要涵盖以下几个方面：劳动意识培养美国研究学者着重探讨如何对幼儿进行劳动意识培养。
比如，通过模拟劳动，让幼儿了解劳动的过程和价值；通过游戏让幼儿参与到某种生产活动中，使其可以在游戏中培养劳动意识。
劳动技能培养美国研究学者还关注幼儿劳动技能的培养。
比如，通过让幼儿参与到某种生产活动中，让其熟练掌握某种劳动技能；通过实验室模拟生产过程，让幼儿学习生产技能。
劳动与情感发展美国研究学者认为，幼儿参与劳动可以培养他们的情感能力。
比如，在劳动中体验到团队合作的重要性，增进友谊；通过劳动实践，从中学会关爱他人，形成爱和责任感。
加拿大加拿大的幼儿劳动教育研究主要涵盖以下几个方面：劳动意识培养加拿大研究学者认为，幼儿的劳动教育应该注重意识培养，培养幼儿对劳动的认识、理解和重视。
比如，通过让幼儿了解生产活动和劳动的意义，让幼儿懂得劳动的重要性。
安全意识培养加拿大研究学者强调，幼儿参与劳动活动的安全问题非常关键。
比如，通过教育幼儿如何正确使用工具，提高幼儿安全意识，减少事故发生的概率。
社交性发展加拿大研究学者认为，幼儿参与劳动可以促进他们的社交性发展。
比如，通过参与生产活动，幼儿可以结识新朋友，在活动中体验到团队合作的重要性，培养良好的社交技能。
国外幼儿劳动教育研究主要涵盖劳动意识培养、劳动技能培养、劳动与情感发展、安全意识培养、社交性发展等方面。
这些研究成果可以为我国幼儿劳动教育的实践提供借鉴和参考。
针对以上方案，以下是两个特殊的应用场合及相应的条款和解决办法：特殊场合1：低收入家庭幼儿劳动教育在低收入家庭中，幼儿的劳动教育需要特别关注家庭经济状况和资源的限制。
以下是针对该场合应增加的条款和解决办法：条款1：资源支持•在导入劳动教育方案时，需要提供针对低收入家庭的资源支持，例如免费或优惠的劳动教育材料、工具等。
美国教育孩子的方式
美国教育孩子的方式1、自立训练从幼儿开始美国很多孩子从婴儿时期就独居一室。
孩子长到三四岁，有了害怕的心理，家长就给买一种很小很暗的灯，彻夜亮着，以驱逐孩子对黑夜的恐怖。
晚上睡觉前父母到孩子房间给孩子一个吻，说：“孩子，我爱你!晚安!做个好梦!”就回自己的卧室了。
孩子就抱个布狗熊、布娃娃之类的玩具安然入梦。
2、决不总是围着孩子转美国人很爱孩子，但不会总是抱着、盯着孩子。
六七个月的孩子就自己抱着瓶子喝水、喝奶，大一点就自己学用刀吃饭。
孩子常常把食物撒在桌上、地上，但父母决不喂，总是让孩子自己吃。
孩子做游戏也是自己一个人做或跟小朋友一块做，很少缠着父母。
父母外出旅游，把很小的孩子就交给祖父母或花钱寄放别人家，请人带几天。
家里办晚会或去参加别人的宴会，也看不到家长总牵着自己的孩子。
3、让孩子接受锻炼工程师杰姆斯带着3 岁的儿子到城外10公里的乡下看望父母。
吃过晚饭，天已黑，进城的公共汽车已经停开发。
如果住下，明天再回城也合乎情理，而杰姆斯却带着儿子步行回城。
儿子走一段，他背儿子一段，就这样模黑回家。
为什么这么做?杰姆斯回答说：为了使儿子从小熟悉黑暗和吃一点苦。
4、教孩子适应环境约翰-柏拉姆夫妇假日里常带着8岁的儿子与5岁的女儿到山区旅游。
每遇山涧需渡过时就叫儿子观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点，然后由父母决定是否可行。
如果选择不当，就讲明道理，并教孩子怎样识别水深及流速。
上山时，他们从不乘坐缆车，而由孩子选择登山路线。
途中遇到陡崖峭壁，让孩子判断决定有无危险，是否攀登，并问孩子该怎样保证安全。
经过多次跋山涉水的实践，孩子自然不怕山高水急，也敢冒险了。
5、进行自我保护训练时装设计师密契尔有一个10岁的女儿和一个7岁得男孩，他带他们上街时，随时随地教给孩子交通规则并嘱咐其他注意事项，说明怎样走危险，怎样才安全。
许多家长还叮嘱孩子记住必需的电话号码，如：父母的单位电话、警察局电话、消防电话、医院电话等。
很多事情我们都可以做，之所以不做，是因为观念的问题。
西方教育孩子的方法
西方教育孩子的方法
西方教育孩子的方法有很多种，以下是其中几种常见的方法：
1. 自由教育：这种教育方法强调孩子自主学习和自我发现，家长和老师不会过于干预孩子的学习进程。
自由教育的缺点是需要孩子有一定的自律能力和自我控制能力，否则可能导致学习不足。
2. 科学教育：这种教育方法注重培养孩子的科学素养和批判性思维能力，强调实验和观察，鼓励孩子在实践中发现问题和解决问题。
3. 游戏化教育：这种教育方法将教学和游戏相结合，通过游戏的形式提高孩子的学习兴趣和学习效果，鼓励孩子主动参与和探索。
4. 标准化教育：这种教育方法注重培养孩子的标准化能力和考试能力，因此常常进行考试和测验，以评估孩子的学习成果。
无论哪种教育方法，都需要家长和老师的配合和引导，以确保孩子得到最好的教育。
西方国家教育孩子方法
西方国家教育孩子方法
首先，西方国家注重培养孩子的自主性。
他们相信孩子应该有自己的
意见和主张。
因此，他们鼓励孩子在做决定时表达自己的意愿，并尊重孩
子的选择。
他们会教育孩子们如何做决策，如何承担责任，并给予他们一
定的自主权。
其次，西方国家重视培养孩子的社交能力。
他们认为社交技能对于一
个人的成功非常重要，因此，他们在早期教育中注重孩子与他人的互动。
通过与同伴的交往，他们帮助孩子学会合作、分享、尊重和倾听。
同时，
他们还鼓励孩子参加各类社交活动，以增强他们的社交能力。
第三，西方国家注重培养孩子的情绪管理能力。
他们认为情绪管理是
人际交往和个人成长的基础。
他们会教孩子如何识别和表达自己的情绪，
如何理解他人的情绪，以及如何应对情绪带来的挑战。
他们还会鼓励孩子
发展积极的情绪调节策略，如冷静下来、深呼吸等。
最后，西方国家注重培养孩子的技能。
除了传统的学科知识外，他们
还重视培养孩子的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
通过提供丰富
多样的教育资源、科学实践和团队合作等活动，他们帮助孩子们发展这些
技能。
此外，他们还注重培养孩子的创业精神和创新能力，鼓励他们尝试
新的想法和解决方案。
综上所述，西方国家教育孩子的方法注重培养孩子的自主性、社交能力、情绪管理和技能。
他们希望孩子能够成为具有独立思考、合作能力和
适应能力的个体。
这一教育方法的核心是关注孩子的个体需求和全面发展，以帮助他们实现自己的潜力和成为一个有价值的社会成员。
国外家长教育孩子的方法有哪些
国外家长教育孩子的方法有哪些●让孩子懂得，认真为人做事，要成为每一个人生活中的好习惯。
●使孩子成为一个最热情、具有积极向上精神的人。
●即使你的经济状况很好，也要鼓励孩子用自己的双手去劳动挣钱，让孩子自己支付部分学习费用，或支付保险费用。
●鼓励孩子在16岁以后，在放假期间，找一个钟点工的工作，做一些力所能及的事。
●教育孩子尊敬老人、军人、警察、消防员、环卫工人、教师和医生。
●让孩子学习音乐，学会听懂贝多芬、肖邦、莫扎特等一切可以引以自豪的好作品。
●鼓励孩子上台演说、演唱、跳舞、朗诵。
国外家长教育孩子的建议(1)从小培养责任感教育典范：在1920年，美国11岁的小男孩在踢足球的时候不小心踢碎了邻居家里的玻璃，需要赔偿别人12.50美元。
男孩子闯了大祸后就主动像家长认错后，但是家长却让小男孩子自己对这个过失负责。
小男孩子很为难：可是我没有钱赔可以人家。
家长说：我可以先借给你这批钱，但是你需要通过一年时间还我。
所以，小男孩在以后每至周末或假日的时候，就出去辛勤的打工，终于经过了半年多的努力，挣够了12.50美元还给了家长。
这个小男孩后来就努力成为美国总统里根。
里根在回忆这件事的时候说：通过自己的劳动来承担过失，使我懂得了什么叫责任。
BBunion早教：父母需要教育孩子从小就学会对自己的行为负责，不要替孩子承担一切后果，否则会慢慢淡化孩子的责任感，这样不利于孩子的成长。
(2)恰当应用期望效应教育典范：爱迪生在小时候曾经被班主任老师当成笨学生来看，但是爱迪生的妈妈却认为，老师当面骂学生笨，则恰恰说明了这个老师的无能。
所以妈妈把爱迪生接回家，按照儿童心理特点来进行教育，并且用各种方法来鼓励爱迪生做各种各样的实验。
爱迪生后来之所以变成了世界的大发明家，这与他妈妈的教育与恰当地应用期望效应是分不开的。
BBunion早教：父母的期望需要和子女实际情况相适应，要根据孩子的心理特点来教育。
父母的期望在家庭教育是很重要的因素。
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国外如何培养孩子的动手能力
有教育观察家指出，中国的父母过于注重培养孩子的智力，致使动手能力弱成为中国中小学生的软肋，而动手能力弱势必抑制创造力，最终使智力失去用武之地。
此话绝非危言耸听，看看我们身边年轻人的生活能力就清楚了。
那么，国外在培养孩子的动手能力方面有哪些值得我们借鉴的经验呢？
意大利的工艺教育
意大利北部的勒佐艾米亚城内，有一座少年工艺教育学校。
学校陈列室是一座用玻璃装饰起来的建筑，通透明亮，宛若一座漂亮的花园。
这里陈列着孩子们制作的工艺品，瓷砖贴成的海马、珠子串成的人物、泥塑的树木和纸做的树叶等。
意大利人重视培养孩子的动手能力，目前，仅勒佐艾米亚城内就有33所工艺教育学校。
这些学校招收少年和幼儿，帮助他们从娱乐中学会各种技能，了解现实世界。
下面是一幕生动的教学情景：一天上午，孩子们正在上工艺课。
一个4岁的小男孩正在往人造的大树上粘贴树叶。
这时老师走过去，问他是否注意到了树叶正反两面的差异，然后耐心地向他解释树叶两面的不同组织和纹理。
之后，这个小男孩仔细地观察了一会儿这些树叶，最终选出最相匹配的两片树叶，表情专注地贴上去……
日本的家庭实验室
高桥博史是位兽医，有两个儿子。
一天，高桥夫妇在家里做起了物理实验。
他们将洗涤剂和水按一定比例混合，倒在大澡盆里，然后让孩子站到澡盆中间，再用纱布将呼啦圈缠起来套住孩子。
就在夫妻俩一起慢慢抬起呼啦圈的那一瞬间，夕阳下出现了一个犹如彩虹般绚烂的大泡泡，将孩子整个围在了里面！欢呼雀跃的两个孩子不知疲倦地一直玩到天黑。
做这个实验，高桥夫妇的本意是让孩子们了解光的折射原理。
不过，高桥博史说：“不必马上让他们学习这些知识，只要能和他们一起玩耍，孩子们自然会产生兴趣。
即使这些实验不能立竿见影地提高孩子的学习成绩，但对于提高他们的学习能力却有相当大的帮助，因为他们对知识有了浓厚的兴趣。
”
为提高孩子的动手能力，日本作家高桥秀树干脆建了个家庭实验室，在家里带着儿子一起做实验。
父子俩拆过自行车，安装过小马达……每一次实验成功，他们都会无比兴奋。
父子俩还曾按照儿子的物理课本做过这样一个实验：先加热烧瓶，等烧瓶里的水沸腾后盖上盖子，然后将烧瓶底部浸入冷水中，待烧瓶里的水停止沸腾后立马用冷水从烧瓶顶上浇下来，看看烧瓶里的水会出现什么情况。
课本上的正确答案是：水会再次沸腾。
在试验中，当水再次沸腾的瞬间，高桥秀树看到儿子又惊又喜地瞪大了眼睛。
日本父母十分注意跟孩子通信，借此提高孩子的写作能力。
大石寿美惠的大女儿明子今年只有8岁，但小姑娘的书面表达能力十分惊
人，原因是她从幼儿园起就开始写日记了。
大石女士说：“孩子写作能力的提高，纯属无心插柳。
当初让她写日记，只是为了让她跟每天都要工作到半夜才回家的爸爸交流感情。
明子的父亲每次都用红色的笔给明子写回信。
”久而久之，明子到上小学的年龄时，给爸爸写信就能写满一张纸了。
大石女士说，如果写作算一种技能，那么让孩子从小写日记也是在做家庭实验，目的都是培养孩子的动手能力。
美国的“手工制作日”
在美国，家庭装修很少花钱请师傅，而是自己动手。
不少美国朋友说，自己动手装饰家园是件快乐的事，还说他们从小没少参加“手工制作日”活动，装修那点土木活儿难不住他们。
美国许多城市的建材城，每月第一个周六的上午都免费向孩子开放，提供材料、工具和场所，让孩子自己动手制作木制品。
一大早，在宽阔的过道上，工人们用塑料桶支起十几块整张的五合板，上面放着锤子、钳子、螺丝刀、防护眼镜等，等待孩子们的到来。
孩子来了先签到领取材料。
材料放在一个塑料袋内，都是按一定尺寸、一定规格设计加工好了的，有的是小工具盒，有的是杂品盒，有的是养花的盒子，元件打磨得十分光滑，安全性很好。
塑料袋中还有一张图纸，标有加工顺序。
孩子们每人系一条大大的围裙，戴上防护镜，照着图纸一步一步加工，工人和家长则在一旁或指点或动手帮助孩子。
每次活动大约一个小时。
几十个孩子，几十个家长，三五个工人，叮当声、笑声不断。
制作完毕，活动组织者会给每个孩子发一张认定书，上面
有孩子的名字和成绩。
另外，每个孩子还能领到一枚建材城特制的纪念章。
孩子们拿着自己组装的成品，高高兴兴地回家去，内心的得意可想而知。
德国家庭的“小工厂”
在德国，孩子的劳动义务明明白白写进了法律：6岁以上的孩子必须帮助父母干家务。
约翰有两个孩子，9岁的凯斯和11岁的乔治。
他们家生活很富裕，但凯斯和乔治每个月只能得到30欧元的零用钱。
这30欧元也不是白得的，要帮父母干活才能领到：乔治负责给花园里的植物浇水、翻土以及擦洗汽车；凯斯负责帮助父母洗餐具、收拾房间、外出购物和擦全家人的鞋子。
如果想要买玩具或者书的话，他们只能通过额外的劳动赚钱。
比如，每个暑假，两个孩子都要顶着炎炎烈日，骑着自行车挨家挨户送报纸。
德国人几乎家家都有个“小工厂”。
邻居克莱门特家的“小工厂”设在地下室里，大约有十四五平方米大小，中间摆着一个大工作台，工作台下面有许多个小抽屉，里面装满各种规格的钉子、螺丝、垫圈、管件、电子元件和其他材料。
靠墙摆放的一排工具柜，从简易工具到现代化工具，从木工、瓦工工具到钳工、焊工工具，应有尽有。
“工具多有好处，会促使孩子自己动手，让他们变得能干和勤奋。
”克莱门特说。
实际上，克莱门特家的两层小楼除了设计和建造需要请人帮忙外，其余的工程如房屋装修、厨房和卫生间的设计安装，还有刷墙、
铺地板、拉电线等都是他们一家三口的“作品”。
此外，他们家的汽车、游艇、家用电器或者上下水管道出了问题，也都是他们自己修理。
德国之所以能够生产出高质量的产品，除了因为企业拥有完善的质量体系及德国人追求完美的民族性格外，一个重要的因素是德国拥有一套独特的职业教育体系。
正如战后联邦德国第一位总理阿登纳所说：“职业教育是全民族的事业。
”德国联邦劳工局的工作人员告诉记者，德国有各类培养技术人才的职业学校9727所，在校生260多万人。
德国孩子动手能力强，还跟民族观念有关：劳动不丢人。
虽然德国国内失业率居高不下，可是对那些技术熟练的工人来说，他们的双手就是生活的保证。
宝马汽车公司的高级技工舒瓦茨说，德国职业学校实行“双轨制”，70%的时间在企业接受培训，其余时间在学校学习，这种制度锻炼了学生的动手能力。
进入宝马公司后，通过再培训及自己的努力，舒瓦茨现在已成为公司的“汽车医生”，年收入达10万欧元。
荷兰的儿童木工营
早晨8点半，几百个5~12岁的男孩女孩，每人手持一把铁槌，挥别家长，涌进荷兰奈梅根市杜根伯贺区儿童木工夏令营。
这个占地约1000平方米的空间，包括一大片草坪和一个小树林。
草坪上支着一个大帐篷，里面放置几排桌椅。
帐篷外有一排化学厕所、一个小小的紧急医疗站、一间摆满书的小图书室。
小树林旁堆着大量废弃的木板、木架，是供孩子们搭盖房子用的。
开办儿童木工营的目的有两个：第一，培养孩子们的动手能力；第二，培养孩子们的合作精神。
报名费很低，仅7欧元，每天自上午8点半到下午4点半活动，中午提供一个夹肉或奶酪的面包，一杯牛奶，一小份薯条或冰淇淋，饮用水则随便喝。
不足的经费由政府补贴。
孩子进木工营的第一天，不许家长探视，孩子们必须自己选择伙伴，组成小组，然后在5天之内搭盖出共同设计的小房屋。
最后一天的下午营区开放，供家长及亲友参观，评选出三座最好的木屋，并颁发奖品，同时安排魔术表演、讲故事、益智游戏、唱歌等活动，热闹有趣。
荷兰许多城镇都有这样的儿童木工营，全由热心的志愿者有计划地长年策划组织。
凯瑟琳就是这样的志愿者。
她参与组织的木工营分两个年龄段：6~11岁孩子参加的儿童木工营和12~15岁孩子参加的少年木工营。
少年木工营的小营员，白天分工协作建木屋，晚上集体露营，度过一周野趣十足的团体生活。
凯瑟琳说，荷兰人动手能力强，喜欢布置、修整自己的家园，与从小耳濡目染及训练有很大关系。
所以，她的工作很有意义。
（本文摘自网上）。