《电子商务基础》课程的项目教学探析
与 实践 相 结 合 的课 程 ，在 传 统 的教 学 中存 在很 多的 弊 端 ，教 学 导 下来 进 行 学 习 。项 目教 学 法在 使 用 中需 要 依 照项 目任 务 的确 过 于 呆板 ，忽 视 ｒ培养 学 生 的 商 务能 力 、人 际交 往 能 力 等 。项 定一 制 定项 目计 划一 组织 项 目实施一 检 查评 估总 结阶 段。 目教学 法 是 存 构 建 主 义 和情 境学 习理 论 基 础之 Ｌ 的 体 现行 道 导
的 每 一 个 角落 ，极 大 地 改 变 了人们 的生 活 方 式 ，电子 商 务 随着 材 。 项 目教 学 法 在 使用 中需 要创 建学 习情 境 ，充 分运 营现 代教 计 算 机 的广 泛 使 用 而 得 到 了很 大 的 发展 ， 当前 很 多职 业 学 校都 学 技术 手段 为学 生提 供 多种学 习资源 。
１ ．《 电 商务 础 》课程敏 常 采， ｔ Ｊ 的方法
电子商 务 基 础 》课程 在 传 统 教 学 中常 采 用 的教 学 方 法 包 模 拟教 学模 式 ，这 种教 学模 式 能够 为学 生 提供 Ｂ ２ Ｂ 、Ｃ ２ Ｃ 等模 式
３ ． １设计 思路
《电子 商 务 基 础 》在 设计 中 需 要 理 论 和 实 践 相 结 合 ，以
在 教 学 设计 中需 要 充 分考 虑 到情 境 要 素 ，调 动 学 生 的主 动 性和
积 极 性 ，创 设 符 合 教学 内容 的情 境 ，提 出 自 己的 见解 。 在 项 目 教 学 法 的使 用 中 需 要注 意 以教学 内容 作 为依 据 ，选择 适 当的项
目 ，调 动学 生 解 决 问题 的积 极性 ，启 发 学生 主 动 发现 身 边 的素
模 式 过 于程 序化 ，学 生 的商 务 能 力 通过 这 种 教 学 方式 难 以得 到 所 示 。
培养。
｛
项 目一
】 电子 商务 交易模式
案 例 教 学 方法 也 Fra bibliotek 《 电子 商 务 基础 》课 程 常 采 用 的教 学 方 式 ，主 要 通过 电子 商 务 案例 分析 来 进 行讲 解 ，这种 教 学 模 式 重
已经 开 展 了 电子 商 务 专业 或 者 相 关课 程 的教 学 ，但 是 在 实 际 的 教 学 中 由于 教 学 时 间 短 ，没 有 可 以借 鉴 的经 验 ，相 关理 论 知识
３ 、项 ｔ ｌ 教学法在 《 电 商务琏础 》Ｉ Ｉ ｌ 的Ｉ ， ￣ Ｚ Ｊ ｔ Ｊ
《电子 商 务 基 础 》是 电子 商务 专 业 的 一 门核 心课 程 ， 以系 统 介 绍计 算机 网 络 、 物流 技 术 以 及 电子 商 务标 ； 隹化 为 中心 ，提 高 学 生 的 交流 能 力 等 ，项 目教 学 法在 《电子商 务 基础 》应 用 中
《 电子 商务 基 础 》课程 在 安 排 学 习 内容 中 ，充 分 考虑 学 生 的认
括 模 拟 教 学 、案 例 教 学 、 角 色扮 演 等模 式 。 目前很 多院 校 采 用 职 业 需 求 为导 向 ，保证 电子 商 务项 目建筑 贯穿 在 整 个设 计 中 ，
实验 ，学 生通 过 模 拟 教 学可 以体 验 电子商 务 中 厂商 、银 行 等 方 知 结 构 的发 展 水 平 ，在 原 有 的 知识 的基 础上 添 加 学 习 的 内容 ， 面 的操 作 。模 拟 教 学 模 式 虽然 为 学 生 提供 一 些 看上 去 比较 复 杂 根 据 电子商 务 网上 零售 事 务 岗位 的工 作任 务 分为 不 同 的学 习模 的 实验 环境 ，能 够 为 学 生提 供 一 个 锻炼 的机 会 ，但 是 这 种 教 学 块 。根 据 电子 商 务基 础课 程 教学 目标 ，初步 设计 项 目模块 问 图 １
一
项 目教 学 法 中 所采 用 的 项 目活 动 多是 指 对 现 实生 活 中 的某 事 物 深入 了解 ，从而 获 取 经验 和 学 习的教 育 活动 。项 目教学
的 问题 ，本 文 主 要 分析 项 目教学 法 在 《 电 子商 务荩 础 》中 的应 法 在 应 用 中需 要 遵循 以学 生 为 中 心 ，充 分发 挥 出 教 师 的作 用 ，
向 的 教学 方 法 ，能 够解 决 很 多 《 电 子商 务 基础 》传 统 教学 存 在 用 ，希 望能 为 《 电子 商 务基础 》教 学 提供 一些 参考 。 关键 词 ：项 Ｈ教学 ；电子 商务 基础 ；课 程教 学
随 着 网 络 技 术 的 不 断 发 展 ，计 算 机 的 使 用 已遍 布 生 活 中
在 提 高 学 生 分析 能 力 和 解决 问题 的 能 力 ，这 种 教 学 方式 在 教 学
中起 到 的 作 用是 比较 大 的 ，但 是 需 要 看到 案 例 教 学模 式 在 培 养 学 生 人际 交往 能 力方面 比较 差 。 角 色 扮 演模 式 是 借 着扮 演 角 色 的 方式 来 达 到体 验 及 学 习的
Ｏ Ｎ Ｊ ％ ＰＥＲＳ ｕｃ 。Ｎ
￣
才
《 电子商务基础 》课程的项 目教学探析
摘要 ： 《 电 子 商 务基 础 》课程 是 技 学 校 电子 商 务 专业 的
一
由学 生 处理 信 息 的过 程 ，学 生通 过 项 目的解 决 了解 整 个 过程 的
门专 业 必 修 课 程 ，包 括 电 子商 务概 述 、运作 等 ，是 一 门理 论 基 本 要 求。 项 目教 学法 重 在 运用 现 有 技能 和 知 识 ，在 教 师 的指
还 需要 合理 的进 行 设计 。
也 不够 健 全 ，导 致 在 电子 商 务 相 关 知 识 的教 学 中 存 在 很 多 的
问题 ，本 文 先简 单 分 析 《 电子 商 务 基础 》课 程 教学 常采 用 的 方
法 ，进 而 分析 项 目教学 法在 《 电子商 务 基础 》课程 中的应 用。
电子商务基础课堂教学的实践与思考
学生感受到学 习的成就感 和幸福感。 就此 ， 笔者尝试 买 卖过程。 通过本 次实 践操作 ， 生对 电子商务业务 学 采用 了我 国著 名养 成教 育课 题组 副 组长 程鸿 勋 的 流程的各个环节获得 了理解 。同时讨论 ：成功 的网 “
” 最受欢迎 网店 经营 团 “ 阶梯 ” 教学模式 ， 把知识点 、 实践作业按照难易程度 店经营在 于什 么？ 然后选 择“ 分梯度 ， 励学生分 阶段完成学 习 ， 鼓 使他们在不 断的 队” 作为参 照物 ， 让学生 寻求成 功的关键 因素 。 师 教 成功 中积累学习 自信。 在最大 限度发挥学 生 的 自主性 和合 作性 的前提 下 ， 比如 ， 在教学“ 电子商务交易模式” 内容时 ， 可以 对各组学生 的操作过程进行 全程监控 ，给予必 要的 使重 、 难点的突破水 到渠 成。 先将 电子商务各个 主要交易模式按照流程 的复杂难 指导帮助 ， 易程 度进行 阶梯式排 列 ， 学生们 普遍较 为熟知 的 将 这个课堂教学设置很好 地发挥 了团队合作 的优
中等职 业教育
２１ ０ ２年 第 １ ７期
堂教学 的实践 与思 考
职成教 中心 学校 李 烽
挫能力差、 消极怠学、 缺乏团队合作意识的情况。 电子 寸 学生的学习积极性 、 主动性和团队合作 意识有较 高 梯教 学、 乐教 学、 快 情景模拟教 学， 学生“ 起来、 使 学” 个真 正 的劳动 者 打下扎 实的基础 。 乐教 学 情 景模 拟教 学
三 、课堂教学效果
阶梯教学 、 快乐教学 、 情景模拟教学 的尝试使 电
要做有针对性 的指导 ， 学生一般都可以完成“ ” Ｂｔ Ｃ ｏ
一
再 起 在 实践 中识 记 、 ” 归纳 、 总结知识 点 ， 升对 知识 的理 提
中职学校《电子商务基础》课程的教学方法探究
中职学校《电子商务基础》课程的教学方法探究摘要：随着电子商务的不断发展，《电子商务基础》这门课程也吸引了许多学生学习。
社会也需要更专业的电子商务人才，这对中职学校的教学提出了新的挑战。
需要改变以往只注重理论知识的教学方法，电子商务教学内容与时代相关联，注重理论知识与实际操作相结合，在明确教学目标的前提下开展教学，运用分组教学，案例教学提高教学效率。
关键词：中职学校；电子商务；教学方法引言：随着5G时代的到来，各种新型电商的兴起，这一系列全新的电商模式带动了电子商务行业领域的发展。
增加了对于电子商务人才的需求，也对电子商务的学习带来了挑战。
中职学校电子商务专业教学也需要紧跟时代。
依据中职学生的特点与电子商务发展现状，对相关课程的教学内容和方法加以改变，培养出符合时代需求的专业化电子商务人才。
一、中职学校《电子商务基础》课程的教学现状1.教学方法老套《电子商务基础》是一门注重学生动手操作能力的课程，但是在一些中职学校依旧停留在理论教学这个层面，就是教师在上面讲理论知识，学生边听课边做笔记，应付考试。
这样的教学方法严重限制了学生实践操作的能力发展。
与新时代的教学观相违背，新时代的教学观强调要培养学生的动手能力。
并且依据电子商务“易更新”这以特点，也要求教师在教学过程中要注重探索新的教学方式。
2.教学内容跟不上时代发展随着电子商务的不断发展，出现的新知识新模式都需要理论知识作为基础。
但是目前有关于电子商务的教材却少之又少，课本知识依旧还是以往陈旧的内容与现在的电子商务关联性不是很紧密，这严重的导致了学生所学知识不能与时代相匹配，学到的知识仅仅是一些电子商务的内涵。
而且教材没有系统性，连贯性，严重影响学生对电子商务的整体性理解，不利于电子商务专业人才的培养。
3.课堂教学未与实际操作相结合电子商务教学最突出的一个特点就是实用性，但是现在有的学校却不关注实际操作能力的发展。
如今，电子商务的形式由最初的淘宝购物变为各种各样的网络购物模式，这种变化使社会更需要的是能够有扎实的理论基础并且有一定的实践基础的电子商务人才。
电子商务基础教案的案例分析和解决方案
电子商务基础教案的案例分析和解决方案随着互联网的普及，电子商务逐渐成为人们生活中不可或缺的一部分。
以电子商务为基础的新零售、跨境贸易等新业态也层出不穷，成为经济发展的新引擎。
因此，电子商务基础教育的重要性不言而喻。
本文通过对一份电子商务基础教案的分析，探讨教育路径设置、教学方法、案例选取和教学手段等方面的问题，并提出相应的解决方案。
一、教育路径设置要实现电子商务基础教育的根本目标，即培养学生的电子商务思维和实践能力，必须在课程设置和路径设计上下功夫。
课程设置应体现出电子商务的实践性和操作性。
电子商务是一个实践性极强的学科，教案中应尽可能地增加实践环节，例如针对某个实际网站进行分析、在模拟环境下体验电子商务的开店流程等。
教学过程应注意培养学生的创新意识和团队协作能力。
电子商务发展日新月异，教案的安排应该注重启发学生的创新思维和开阔视野，鼓励学生报名参与创业实践等活动。
团队协作能力是每个电商从业者必备的素质之一，课程安排应给学生提供足够的机会练习团队协作，例如编写电商营销计划、设计产品销售策略等。
电商基础教育应打通各个年级层次，并有针对性。
应该根据学生的不同年级、不同专业背景合理安排教学重点和难度，形成逐步深入的教学路径。
同时，鼓励学生在空余时间自学课外电商相关知识，例如阅读相关书籍和自媒体文章，加深对电商的了解。
二、教学方法教学方法是电商基础教育质量的关键，其灵活程度和教育效果直接关系到学生的学习成果。
要注重实践性。
针对电商基础教育的实践性特点，教师应该关注学生的深度思考和实践操作，避免只是单纯地讲述理论知识。
要引导学生多思考、多实践、多质疑。
教师应该引导学生主动讨论和提出疑问，鼓励学生就知识点进行探究和总结，通过求解真实电商问题的过程，培养学生的思考能力和沟通能力。
教学过程中应注意启发学生主动学习。
教师可以通过课堂互动、小分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和乐趣，让学生享受到主动学习的好处。
三、案例选取在电商基础教育中，案例是极为重要的教学内容。
浅谈职业学校《电子商务基础》课程的项目教学
浅谈职业学校《电子商务基础》课程的项目教学摘要：文章针对中等职业学校《电子商务基础》课程传统教学方法存在的弊端，引入项目教学的思想，提出课程项目化教学设计的基本思路，并指出课程项目化教学应注意的关键问题。
关键词：职业学校；电子商务基础；项目教学；教学方法项目教学是目前备受关注的一种中等职业教育模式。
文章结合多年从事电子商务课程的教学经验，就《电子商务基础》课程的项目教学改革进行探索。
1项目教学的内涵项目教学，是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，是师生通过共同实施一个完整的项目过程而进行的教学活动。
在这一过程中，学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。
在教学中，把整个学习过程分解为一个个具体的项目或事件，设计出一个个项目教学方案，在教师的引导与对项目进行分解，并作适当的示范下，让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习与实际操作训练，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
“项目教学法”一般按照以下四个教学阶段进行：确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估和总结。
2《电子商务基础》项目教学的设计思路本课程的设计，以理论够用、理实结合为原则，以职业需要为导向，在专业人才需求调研和专业建设改革的基础上，以一个完整的电子商务项目建设贯穿整个教学过程的始终，以项目的构建过程为线索安排教学步骤，教学过程由项目任务驱动。
学生在学习过程中参与一个完整项目的分析、设计、实现的全过程，有利于学生从整体上掌握课程的精髓。
本课程在进行学习内容安排时，充分考虑学生认知结构的发展水平，在原有知识基础上添加新内容，以激发学生的学习兴趣。
根据电子商务网上零售实务岗位的工作任务，课程包括5个学习模块，分别是：网络商务信息的收集与整理、B2C和B2B电子商务、网上支付与安全交易、电子商务与物流、网络营销。
3《电子商务基础》项目教学的实施①引导学生确定项目任务。
本课程以一个完整的电子商务项目为基础，以电子商务在网络零售行业的应用为切入点，以网上商店运营项目为导向，将电子商务的基本概念框架、基本理论方法贯穿其中，首先要求学生提交电子商务在XX行业的应用情况调研报告，初步选定网上商店运营项目，项目由4～5人组成小组合作完成，教师引导学生优化和集中问题，小组成员经过反复讨论后拟定具体的项目内容与任务。
浅论高职院校《电子商务基础》课程的项目教学
浅论高职院校《电子商务基础》课程的项目教学摘要:项目教学是建立在建构主义和情景学习理论基础之上的体现行动导向教育理念的教学方法,将传授知识为主的传统教学转变为完成项目、职业体验和解决问题为主的多维互动式教学,在高职教育的专业课程教学中得到了越来越广泛的应用。
关键词:项目教学任务电子商务项目教学法是“以项目为导向,教师为主导,学生为主体”的教学方法,即向学生提供一个完整可行的项目,学生在充分理解项目内容的基础上依靠自己的力量或者按照小组分工搜集资料、调查分析、自行设计并最终完成该项目的教学方法。
这种教学方法改变了教师讲、学生被动接受知识的满堂灌形式,充分调动学生探索知识的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,让学生在实践操作中对知识有更深入的理解。
1 项目教学的内涵项目教学,又称基于项目的学习(Project-Based Learning,简称PBL),是师生围绕一个具体的项目,充分选择和利用各种学习资源,以小组的形式,主动探索,完成项目,形成技能而进行的教学活动。
项目教学法现在越来越得到各国教育界的重视。
主要采取由学校和企业共同组成项目小组,深入实际,在完成指定项目的同时,学习和应用已有的知识,在实践的第一线培养解决问题的能力,是一种“真刀实枪”的演练,整个过程是以培养学生的实践操作能力为目标的。
项目教学法一般按照图1所示的四个教学阶段进行。
2 《电子商务基础》课程中的项目教学笔者结合莱芜职业技术学院《电子商务基础》课程教学改革的实践,就高职11级国贸班开设的《电子商务基础》课程进行项目教学实践探索。
具体步骤如下。
2.1 明确项目任务项目设计由以教师为中心转变为以学生为中心,以课本为中心转变为以项目为中心,以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
在项目教学过程中,项目的选取是学习的关键,项目所涉及的知识和技能、所涉及的内容符合最近发展区理论,通过学生主动的探索和学习是有能力完成的,所以此过程,是由教师提出项目任务,学生讨论通过。
中职《电子商务基础》课程教学探析
刘淑 霞
摘 要 ： 文作 者对 中职《 本 电子 商务基 础》 程的授课 内 课
析， 并就如何 完善该课程进行 思考 ， 以提 高该课程的教 学效果
关键词 ： 中职 ； 电子 商务基础 ； 课程教 学
很 多中职学 校为 了满 足社 会对 电子商 务专业 人才 的需求开设 了电子商务专业 ， 《 将 电子商务基础》 作为 电 子商务专业 的一 门重要 的基础课程 。但是 在实 际教学 中， 该课程存在 教学 内容枯燥 、 教学方法单一等 问题， 特
训ｌ 的课 时 比例 为 １１实 践 证 明 ， 果 是 比较 好 的 。下 面 ：， 效
二 、电子 商务 基础 》 课方 法 《 授
（ ） 教 学法。 一 分层
对我校中职生 ｏ ９级新生所做 的调查 （８ ９ 份有效 问 卷） 显示， 年龄 阶层 分布主要 （６ １ １— ７周岁之 间） ８％， 占 ０ 少部分学 生 （ 年满 １ ８周 岁） １％，５岁学 生 １ ％。根 占 ０ １ ０ 据不 同年龄层 、 学生兴趣 等情况 ， 们选择在 以下两 个 我
元。
、
《 电子 商务 基础 》 课 内容 授
本课程结合 了学校 的教学设备与教学资源 ， 将课程
设置成 以网店开 设为主线 ， 使学 生能初步体验和认 识 电 子商务 的主要几 大知识模块 、 务流程 。主要重 点模块 业 在于第二部 分“ 漫步 电子商 务” 它涵盖 电子商 务主 要知 ， 识模 块 ，每个 模块 的知识 点都通过任 务项 目等技 能训
关键词 ： 高职 ； 建筑工程技 术 ； 色建设 特
高等职业 教育把人 才 的技 术应用 能力和 技能 作为 培 养方案的核心 内容 ， 强调应用性和技能性 ， 将学生“ 毕 业 即就业 ， 就业 即上岗 ， 岗即顶 岗” 上 作为教学 目标 。广
电子商务基础说课稿
电子商务基础说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《电子商务基础》。
下面我将从课程定位、教学目标、教学内容、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行阐述。
一、课程定位《电子商务基础》是电子商务专业的一门专业基础课程，也是一门理论与实践相结合的课程。
它旨在让学生了解电子商务的基本概念、发展历程、应用模式、技术基础以及相关的法律法规等方面的知识，为后续的专业课程学习和未来的职业发展打下坚实的基础。
这门课程在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。
它既是对前期计算机基础、网络技术等课程的综合应用，也是后续电子商务运营、网络营销等课程的先导课程。
通过本课程的学习，学生能够掌握电子商务的基本理论和方法，具备初步的电子商务实践能力，为今后从事电子商务相关工作提供必要的知识和技能储备。
二、教学目标1、知识目标（1）了解电子商务的概念、发展历程和发展趋势。
（2）掌握电子商务的分类、应用模式和特点。
（3）熟悉电子商务的技术基础，包括网络技术、数据库技术、安全技术等。
（4）了解电子商务相关的法律法规和政策。
2、能力目标（1）能够运用所学知识分析和解决电子商务中的实际问题。
（2）能够熟练使用常见的电子商务平台进行购物和交易。
（3）具备一定的电子商务网站建设和维护能力。
3、素质目标（1）培养学生的创新意识和创业精神。
（2）提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）增强学生的法律意识和诚信意识。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个模块：1、电子商务概述（1）电子商务的概念、特点和优势。
（2）电子商务的发展历程和发展趋势。
（3）电子商务的分类和应用模式。
2、电子商务技术基础（1）网络技术，包括互联网、移动互联网、物联网等。
（2）数据库技术，如数据库的基本概念、关系数据库等。
（3）安全技术，包括加密技术、认证技术、防火墙技术等。
3、电子商务交易模式（1）B2B 电子商务模式，如阿里巴巴等。
（2）B2C 电子商务模式，如京东、天猫等。
《电子商务基础》课程教学改革探讨
《电子商务基础》课程教学改革探讨【摘要】《电子商务基础》是电子商务专业的核心基础课程之一。
本文阐述了《电子商务基础》课程的性质、地位及我校该课程教学基本情况，分析了该课程在教学中存在的问题与困难，并在此基础上提出了教学改革的建议与具体做法及成效。
通过探讨，希望能把《电子商务基础》这门课的教学工作做得更好。
【关键词】商务基础；教学模式；改革一、课程性质与地位《电子商务基础》是一门跨学科、跨专业的综合性课程，是我校电子商务专业的专业基础必修课，也是全国电子商务员的必考内容。
该课程主要讲授电子商务基本理论和原理、基本应用和技术、前沿问题的介绍，主要培养学生对电子商务的理解能力、认知能力和实践应用能力，培养信息社会需求的新型商务人才。
二、教学基本情况简介电子商务是运用电子设备和网络技术进行商务活动（包括营销、生产、管理活动）的过程。
《电子商务基础》课程涉及商务内涵、计算机网络技术、网络营销、物流配送、电子交易、安全分析、保障等多方面知识。
整体课程通常设置为80个课时（每周4课时），其中，理论教学与实践教学并重，各占约40课时。
教学内容和教材建设与劳动部电子商务员鉴定无缝对接。
三、教学中存在的问题与困难（一）教材问题电子商务行业发展迅猛，电子商务的教材无法满足当前教学的需要。
教材内容滞后，重理论，轻实践，不能与电子商务的发展与时俱进。
电子商务的教材应该同时具备可读性、综合性、可操作性，深浅或繁简适宜等特点。
（二）课程开设与教学重难点问题该课程基本上会开设在第一或第二学期，但该课程所涉及的专业知识多半是在二、三年级才开始学习的，这样教师就要补充该方面的专业知识基础内容，自然导致教学内容繁多。
但是，如果将《电子商务基础》课程调到第三学期或后面才开设，就会影响其他专业课程的开设，也属不妥。
该课程教学内容广泛和更新速度快，既要求学生要有比较综合的知识面，也要求教学重难点要突出。
但往往在这种情况下，课程信息量过大，教师很难确定教学的重难点，从而导致学生对学科难以深刻理解。
高职《电子商务基础》课程项目教学的实践与探索
（ 南京 交 通职 业 技术 学 院 ，江苏
南京 ２１ ８ １ ８） １
二 、项 目教 学 的 内涵
所 谓项 目教学 ，是师 生 通过 共 同实 施一 个 完整 程 项 目化 教 学设 计 的基 本 思路 ，并指 出课程 项 目化 的项 目过程而进行 的教学 活动 ［ 。在教学 活动 中，以 ３ １ 教 学应 注意 的关键 问题 。 学生为 中心 ，以培养学生 的综合能力为 目标 ，把整个 关 键 词 ：项 目教 学 ；电子商 务基 础 ；教 学方 法 项 目教学 是 目前备受 关注 的一种职 业教 育模式 。 伯恩 纳和 费 劳尔 斯认 为 ：不 同 的教学 方 法适 合 于不 同的教 学 目标 ｆ 。职业 教育 的培 养 目标是 技 能型和 １ 】 应 用 型人 才 ，项 目教学 正 好适 合 职业 教育 的人 才培 养要 求。本文结合 南京交通职 业技术学 院 电子商务 基础》 （ 已改名为 网上零售实 务 ）课程教学 改革的 实践 ，就高职 电子商务基础 课程项 目教学 改革进 行探 索 。
收 稿 日期 ：２ １ ．９ １ ０ ００ ．４
高职 电子商 务基础 课程 是 电子商务专业 的一 门核心课程 ，是 以网上开店 运营项 目为 中心 ，以网上 开店所需 的技术 、方法和 流程 为主线 ，以 网上开店 的 基 本 理论 或 操 作方 法为 抓 手 ，以从 事 网上开 店 工作 所 需要的职业 技术能力为核心 ，集 网络 安全 、网上支 付 、网上交易 、物流管理 、网络营销等基本知 识和操 作 技能于一体 ，理论知识和实 践技能并重 、综合程度 较 高 的职业 技术 课程 。
２． 例 教 学 案
图 １ “ 目教 学 法 ”的 四个 教学 阶段 项
三 、 电子 商务 基础 课程项 目化教学 设计
《电子商务基础》课程的项目教学探析
《电子商务基础》课程的项目教学探析摘要：《电子商务基础》课程是技工学校电子商务专业的一门专业必修课程，包括电子商务概述、运作等，是一门理论与实践相结合的课程，在传统的教学中存在很多的弊端，教学过于呆板，忽视了培养学生的商务能力、人际交往能力等。
项目教学法是在构建主义和情境学习理论基础之上的体现行道导向的教学方法，能够解决很多《电子商务基础》传统教学存在的问题，本文主要分析项目教学法在《电子商务基础》中的应用，希望能为《电子商务基础》教学提供一些参考。
关键词：项目教学；电子商务基础；课程教学随着网络技术的不断发展，计算机的使用已遍布生活中的每一个角落，极大地改变了人们的生活方式，电子商务随着计算机的广泛使用而得到了很大的发展，当前很多职业学校都已经开展了电子商务专业或者相关课程的教学，但是在实际的教学中由于教学时间短，没有可以借鉴的经验，相关理论知识也不够健全，导致在电子商务相关知识的教学中存在很多的问题，本文先简单分析《电子商务基础》课程教学常采用的方法，进而分析项目教学法在《电子商务基础》课程中的应用。
1. 《电子商务基础》课程教学常采用的方法《电子商务基础》课程在传统教学中常采用的教学方法包括模拟教学、案例教学、角色扮演等模式。
目前很多院校采用模拟教学模式，这种教学模式能够为学生提供B2B、C2C等模式实验，学生通过模拟教学可以体验电子商务中厂商、银行等方面的操作。
模拟教学模式虽然为学生提供一些看上去比较复杂的实验环境，能够为学生提供一个锻炼的机会，但是这种教学模式过于程序化，学生的商务能力通过这种教学方式难以得到培养。
案例教学方法也是《电子商务基础》课程常采用的教学方式，主要通过电子商务案例分析来进行讲解，这种教学模式重在提高学生分析能力和解决问题的能力，这种教学方式在教学中起到的作用是比较大的，但是需要看到案例教学模式在培养学生人际交往能力方面比较差。
角色扮演模式是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的，重在培养学生的社会交际能力，这种教学模式在开展中通过一些小项目来进行角色扮演，很多小项目都是独立的，学生掌握的知识不够系统，难以全面了解课程，学生的实践创新能力和自主学习能力难以得到培养。