张守云《寓言四则》导学案
七年级语文上册《寓言四则》(第一课时)导学案
第三十课《寓言四则》（第一课时）【导学目标】1．用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
2．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【导学重难点】1．概括故事情节和用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
【预习感知】1．查找资料，了解寓言的知识及本文涉及到的重要作家和作品2．掌握字词，扫清阅读障碍⑴注音：赫．拉（）宙．斯（）粘．住（）庇．护（）饶．头（）⑵解词：凡人——饶头——庇护——爱慕虚荣——3．认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题：说说前两则寓言的寓意4.提出自己在预习时没有解决的问题。
【课堂交流】一、小组内交流预习任务，检验预习效果。
二、研读《赫耳墨斯和雕像者》1．这则寓言在结构安排上有何特色？2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
（2）对雕像者的形象指惜墨如金，轻轻一句“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。
3．品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。
（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。
（2）思考：①赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？②赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什么？③“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。
（4）小组成员分角色朗读。
然后推举代表在班上表演，学生评议。
（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
结合实际生活，谈谈对寓意的理解。
（6）集体诵读。
读出语气、语调。
三、自读《蚊子和狮子》1．自由诵读，理解寓言大意。
七年级上册语文 寓言四则导学案
30《寓言四则》导学案导学目标1．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
2．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
导学重点：1．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
导学难点：1．诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
2．联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
导学方法：1．诵读法。
2．自读与点拨相结合。
3．探究拓展法。
导学课时：3课时导学步骤：第一课时（总第93课时）导学要点：1. 自主预习，检查预习；2. 学习《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
一、自主预习，完成自测（一）预习步骤1、默读课题，揣摩本课内容；2、认真阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景；3、听读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词；4、通顺、有感情地朗读课文；5、精读课文，自行理解寓言的寓意；6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。
（二）预习检测1、文常填空。
寓言是一种文学体裁,多以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
主人公多为动物，也可是人或非生物。
篇幅大多短小，情节具有虚构性，主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，借古喻今，具有劝谕性和讽谏性。
在创作上常常运用比喻和拟人等表现手法。
西方文学中最著名的寓言故事集是古希腊的《伊索寓言》。
《智子疑邻》节选自《韩非子·说难》。
韩非，战国末期著名思想家，他的著作收在《韩非子》里。
《塞翁失马》节选自《淮南子·人间训》。
《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安等编著。
《淮南子》保存了一些神话如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等。
2、给下列加点（线）的字注音。
雕像（xiàng ）赫（hè）拉宙斯（zhòu sī）庇（ bì）护饶（ ráo ）头爱慕（mù）较量（jiào liàng）喇（lǎ）叭凯歌粘（zhān）住智子疑邻天雨（yù）塞（sài）翁失马其父（ fǔ）曰父（fù）子何遽（jù）好（hào）骑堕（duò）而折（shé）其髀（bì）跛（bǒ）3、看注释，解释下列文言词语。
《寓言四则导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《寓言四则》导学案导学目标：1. 了解寓言的定义和特点；2. 分析《寓言四则》中的每个寓言故事，理解其中的寓意；3. 提升阅读理解能力和思辨能力。
导学重点：1. 寓言的定义和特点；2. 《寓言四则》中的四个寓言故事。
导学难点：1. 理解寓言中的隐喻和象征意义；2. 思考作者想要传达的道德观念。
导学准备：1. 《寓言四则》文本；2. 笔记本和笔。
导学过程：一、导入（5分钟）寓言是一种以虚构故事表达道德、哲理或政治寓意的文学形式。
请同砚们思考一下，你们知道哪些闻名的寓言作品？它们都有什么特点？二、进修《寓言四则》（30分钟）1. 请阅读《寓言四则》中的第一个寓言故事《狐狸和乌鸦》，然后回答以下问题：- 故事中的狐狸和乌鸦代表了什么？- 故事想要传达的道德是什么？2. 阅读第二个寓言故事《乌龟和兔子》，回答以下问题：- 乌龟和兔子分别代表了什么？- 故事中的赛跑结果给我们什么启迪？3. 阅读第三个寓言故事《狼和小羊》，回答以下问题：- 狼和小羊分别代表了什么？- 故事中的结局有何寓意？4. 阅读第四个寓言故事《蚂蚁和蝉》，回答以下问题：- 蚂蚁和蝉分别代表了什么？- 故事中蚂蚁和蝉的不同态度给我们什么启迪？三、讨论和总结（15分钟）1. 请同砚们就每个寓言故事的寓意展开讨论，分享自己的理解和看法。
2. 思考一下，作者通过这四个寓言故事想要传达什么样的道德观念？我们可以从中学到什么？四、作业安置（5分钟）1. 思考并写下《寓言四则》中每个故事的寓意；2. 撰写一篇短文，谈谈你对寓言的理解和进修《寓言四则》的收获。
导学案总结：通过进修《寓言四则》，我们不仅了解了寓言的定义和特点，还深入理解了每个寓言故事中的寓意和道德观念。
希望同砚们能够在阅读中培养思辨能力，提升阅读理解水平。
愿大家在接下来的进修中，不息探索文学世界，汲取智慧和力量。
部编版语文七年级上册第22课《寓言四则》教学设计(表格式)
《寓言四则》导学设计
以下问题。
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的？（提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析）
想知道……” ----------自命不凡、爱慕虚荣
三问价钱中的心理 -----进一步表现他的小人之心和自高自大
2、《蚊子和狮子》是怎样运用对比刻画形象来表现哲理的？（提示：两次战斗的细节描写）
吹着喇叭冲过去勇敢善斗
唱着凯歌得意忘形
蚊子和蜘蛛
“却”、粘住败得很惨
“不料”至死不悟
3.小结
四．探究寓意。
明确：这两则寓言给我们的启示。
部编版2019年七年级语文上册：22 寓言四则 导学案
导学案22 寓言四则赫尔墨斯和雕像者学习目标1.知道寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
2.体会到文章的讽刺寓意，做一个谦虚谨慎的人。
学习重难点重点：熟悉寓言这种新的文学体裁。
难点：领悟到盲目自高自大的可笑性。
知识链接寓言：寓言故事是文学体裁的一种。
含有讽喻或明显教训意义的故事。
它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
寓言的故事情节设置的好坏关系到寓言的未。
中国历有些著名的寓言故事如《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，古希腊《伊索寓言》中的名篇《农夫和蛇》在世界范围类享有很高的知名度。
其成功之处在于故事的可读性很强，无论人们的文化水准高低，都能在简练明晰的故事中悟出道理。
学法指导：1.阅读寓言故事，不能只看其表面意义，一定要深度咀嚼其中所寄寓的意义。
许多故事你看后也许会会心一笑，或觉得其荒诞，或觉得其滑稽，但请千万别忘了以其反思自己的人生，也许它所讽刺的幽灵还徘徊在你的头上2.要有意识地对比西方寓言故事和中国传统寓言故事的异同，以便于加深对寓言这一文学体裁的理解。
一、课前预习基础梳理1.《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
一开始就用“”揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“”。
2.《伊索寓言》相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶所著，搜集所有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共篇。
二、独立思考课文初探1.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像问价，请说出他此刻的心理？2.墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？三、集思广益合作探究1.通过对文章的梳理，你一定懂得了自高自大者的滑稽与可笑，可有人认为，自高自大只是一个人的性格问题，如尼采如此自负，自诩是太阳，但他无疑还是一个伟大的人。
与同学们讨论讨论，各抒己见，看看大家是如何看待自高自大这一问题的，并据讨论结果写一篇不低于三百字的讨论结果。
人教部编版七年级语文上册第六单元 22 《寓言四则》导学案教学设计
人教部编版七年级语文上册第六单元22 《寓言四则》导学案教学设计课题寓言四则 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。
第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标 知识与技能 1.了解寓言的特点，弄懂四则寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维的能力。
过程与方法 1.分析故事情节，概括寓意，学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
情感态度与价值观 培养对中外寓言的学习兴趣，学会多角度地看问题，在实际生活中遇事学会分析，培养健全人格。
课前预习作者简介 伊索，相传是公元前6世纪的古希腊作家。
他善于讲动物故事，并以此来讽刺权贵，最后遭到杀害。
所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。
《伊索寓言》在世界文学史上占有重要地位，对后世的寓言创作有着深远影响。
吕不韦（？—前235），战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。
《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇，由吕不韦集合门客共同编写而成。
列子，郑国人，本名列御寇，道家学派的杰出代表人物。
著名思想家，文学家。
对后世哲学、文学、科技、养生、乐曲、宗教影响非常深远。
著有《列子》，是介于老子与庄子之间道家学派承前启后的重要人物。
全书分八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
文体知识寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
22.《寓言四则》导学案-经典教学教辅文档
《寓言四则》导学案学习目标1.了解寓言寓意。
2.培养先生发散性思想。
3.积累常见白话虚词。
自主学习1.作家作品①寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学款式。
寓言以________的故事寄寓语重心长的道理，言在此而意在彼，给人以启示。
寓言普通比较短小，故事的主人公可以是______，也能够是________的动植物或者其他事物。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时期流传下去的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
③吕不韦（？-前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦一致天政管理国家提理供论根据。
④《列子》是中国古代思想文明史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
2. 给以下词语中加点的字注音。
斯．（）庇．护（）凯．歌（）遽．（）髀．（）跛．（）溉汲．．（）．．（）杞．人（）崩坠．（）躇．步（）跐蹈舍．然（）3.根据文学常识填空。
（1）《赫耳墨斯和雕像者》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
伊索寓言、伊索（2）《蚊子和狮子》选自《________》，作者相传是公元前6世纪的希腊寓言作家________。
统编版初中语文七年级上册第二十二课《寓言四则》导学案
统编版初中语文七年级上册第二十二课《寓言四则》导学案【寓言四则】导学案【教学目标】1. 了解寓言文体的特点和寓言的功能。
2. 掌握本课四则寓言的内容和故事情节。
3. 培养学生的寓言文阅读能力和思辨能力，引导学生发现寓言背后蕴含的道理和哲理。
【教学重点】1. 理解寓言的基本意义和寓言文体的特点。
2. 掌握本课四则寓言的故事情节及蕴含的寓意。
3. 发展学生的寓言文阅读能力和思维能力。
【教学难点】1. 思辨寓言背后的道理和哲理。
2. 运用寓言的学习和生活。
【教学准备】1. 寓言文体特点的PPT。
2. 寓言故事的图书或网络资源。
3. 学生的作业本。
【教学过程】Step 1 导入新知1. 利用PPT展示寓言文体的特点。
2. 引导学生思考并回答：什么是寓言？寓言文体有什么特点？Step 2 学习本课故事情节1. 分段导读本课四则寓言，并鼓励学生对寓言故事进行预测。
2. 学生跟读并阅读完第一则寓言之后，回答问题：寓言里分别有哪些动物？它们发生了什么事情？3. 继续学习并阅读完剩下三则寓言，师生共同探讨寓言故事的寓意和哲理。
Step 3 思辨寓言的道理和哲理1. 小组合作，分析每则寓言背后的道理和哲理，并用言简意赅的话总结出来。
2. 学生展示自己的分析结果，并进行讨论。
Step 4 运用寓言的学习和生活1. 引导学生思考并回答：本课四则寓言分别给我们传达了什么样的教育和启示？2. 学生小组讨论：如何将寓言的教育和启示运用到我们的学习和生活中？并以小组展示的方式呈现。
Step 5 作业布置1. 要求学生将小组讨论中的学习和生活中的运用总结成篇，写在作业本上。
2. 搜集一则自己喜欢的寓言故事，并简要概括故事内容。
【板书设计】寓言四则1. 寓言文体的特点2. 寓言故事及蕴含的寓意3. 运用寓言的学习和生活【教学反思】通过本节课的学习，学生了解了寓言文体的特点和寓言的功能。
通过阅读寓言故事，学生思考寓言背后的道理和哲理，并展示了自己理解的结果。
30《寓言四则》导学案
30《寓言四则》导学案【导学目标】1．指导学生翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
2．让学生用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3．学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【导学重点】1．分析故事情节。
2．多角度概括寓意。
【导学难点】联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
【课时】两课时【预习导引】1．查找资料，了解寓言的知识及本文涉及到的重要作家和作品⑴寓言寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
⑶韩非（约前280~前233），战国末期韩国人，著名思想家。
他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。
后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。
不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。
他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。
笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。
其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。
⑷《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。
西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。
《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。
这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。
如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。
2．掌握字词，扫清阅读障碍⑴注音：赫．拉hè宙．斯zhòu 粘．住zhān 何遽．jù髀．骨bì跛．脚bǒ庇．护bì饶．头ráo⑵解词：第二课时一、导入：上节课我们学习了两则西方的寓言，今天让我们一起来学习我们古代中国的两则寓言。
初中一年级语文上册第六单元24《寓言四则》导学案2新人教版
结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。
黔驴技穷
黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，应应然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬已也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大喊，断其喉，尽其肉，乃去。
(3.)不若无闻也( )
3.翻译
(1)国人道之，闻之于宋君。
_________________________
(2)得一人之使，非得一人于井中也。
______________________
3.复述课文大意
互学:
1. 联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
2.结合生活体验进一步深刻理解寓意。
3.“穿井得人”的故事告诉我们________________的危害。
喊——老虎跑哮、大叫的声音。
柳宗元——人名，生于公元七七三年，死于公元八一九年，是我国唐代著名的大作家，著有《柳河东集》。
展
示
三、质疑
寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。
四、点拨
用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
传言不可轻信，要实事求是。尤其“以讹传讹”更要不得。文言文《穿井得人》讲述的就是这个道理。
反
馈
五、小结：
通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。
寓言四则
寓言四则学案设计2课时
学习目标
1.翻译《穿井得一人》、《杞人忧天》，积累文言词语。
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《寓言四则》导学案
一、基础知识题
1．给下列划线字注音或拼音加汉字
愧（）
妒（）忌烟囱（）矗（）立中（）伤 chu（）步ci （）蹈
2．根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）
②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
（）
③形容称心如意而自得其乐。
（）
④目空一切，认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
（）
3．填空。
①寓言是文学作品的一种体裁。
通常用拟人化的___________作主人公，揭示某种深刻的道理。
②《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《___________》，作者相传是公元前6世纪的（）（国）寓言作家___________。
二、课文内容理解
4．赫耳墨斯化作凡人来到雕像者店里的目的是
（）
5．蚊子第二次吹喇叭的原因是
（）
6．写出四则寓言的寓意。
①《赫耳墨斯和雕像者》：___________________________________________________。
②《蚊子和狮子》：_________________________________________________________。
③“穿井得人”的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。
④《杞人忧天》后来的人就根据这个故事，引伸成“( )”这句成语，它揭示的道理是
三、文言积累
1.解释划线的词
2.选出“之”字用法不同的一项（）
A．国人道之。
B，闻之于宋君。
C，问之于丁氏。
D，得一人之使。
3，写出文中“于”字的不同意思。
A，闻之于宋君。
B，问之于丁氏。
C，非得一人于井中也。
4.翻译下面的句子
(1)宋君令人问之于丁氏。
(2)求闻之若此，不若无闻也
3）国人道之，闻之于宋君。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）.得一人之使，非得一人于井中也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（5）杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
四、阅读文言文，完成习题。
智子疑邻
宋有富人，天雨墙坏。
其子曰：“不筑，必将有盗。
”其邻人之父亦云。
暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。
1．解释画线的字。
①其子曰其：______________________________。
②其邻人之父亦云云：______________________________。
③暮而果大亡其财亡：______________________________。
④而疑邻人之父之：______________________________。
2．翻译文言句子。
①天雨墙坏。
译文：______________________________________________________________。
②其家甚智其子。
译文：______________________________________________________________。
3．本文的主旨，至少有两种角度的解释。
请按要求填空：
①从消极方面来说，这篇文章的主旨：
_____________________________________。
②从积极方面来说，这篇文章的主旨：。